Общественное мнение о перестройке высшей школы (стр. 6 )

На четвертом месте, не последнем в рангах (материально-техническое обеспечение на пятом, решение социально-бытовых проблем на шестом), называется необходимость развития ректором начал управления. Демократическое управление понимается прежде всего: 1) как коллективное руководство: "ввел коллективное руководство"; "составил четкую программу и довел бы до коллектива"; 2) как самостоятельность подразделений: "не побоялся бы экспериментов во всех областях жизни"; 3) как развитие студенческого самоуправления, а также изучение потребностей студентов: "чаще бы советовался со студентами и учитывал их мнение".

§ 8.3. "Что нового появилось в вашем вузе"

"За одиннадцать неудовлетворительных оценок во время экзаменационной сессии деканаты уже не предлагают уволиться"

(Каунас)

Общественное мнение указывает, что перестройка идет трудно, но она идет повсеместно и теперь этот процесс остановить нельзя. Одним из показателей результативности изменений, в высшей школе являются высказывания респондентов по вопросу: "Что нового, заслуживающего внимания появилось в вашем вузе?" Предложенные суждения можно сгруппировать по четырем направлениям (см. табл. 13).

Все опрашиваемые отмечают в качестве нового гласность и демократизацию отдельных сторон вузовской жизни (52 % от числа всех высказываний). Но распределения у каждой группы выглядят по--своему, студенты отмечают "расширение студенческого самоуправления (78 %), включающее в себя: распределение стипендий, участие студентов в работе Совета и в аттестации преподавателей, самоуправление в общежитии.

Руководители считают, что изменился стиль и манера руководства: "собрания и обсуждения стали проходить демократичнее и конструктивнее", "больше прислушиваются к мнениям всех сотрудников вуза", что подтверждают в своих ответах сами преподаватели и студенты: "руководство кафедр стало более сдержанным, тактичным" Научные сотрудники и преподаватели подчеркивают некоторую самостоятельность кафедр в решении внутренних вопросов.

Не случайно, что наибольшее число голосов отдано нововведениям, связанным с расширением демократии и гласности.

Главная цель деятельности вуза – подготовка специалиста посредством организации учебного процесса. Поэтому отрадно, что более половины отмеченных новшеств затрагивает вопросы совершенствования учебного процесса. Отмечается, прежде всего, "компьютеризация учебного процесса", "поиск новых эффективных форм подготовки специалиста". Об этом говорит каждый второй руководитель: "начался поиск своего студента совместно с заинтересованными производственными организациями", "меняется структура занятий, вводятся деловые игры".

Таблица 13

Новшества в вузе (в % от числа высказываний)

Типы высказываний	Сфера деятельности	Высказывания
Студенты	Преподаватели	Научные сотрудники	Руководители
1. ДЕМОКРАТИЗАЦИЯ И ГЛАСНОСТЬ	52	6	54	42	63
- больше внимания студентам, преподавателям, сотрудникам		5	3	20	4
- выборы ректора, смена руководства		б	8	8	7
- студенческое самоуправление		78	32	22	26
- оживление комсомольской работы		4	-	-	-
- больше самостоятельности кафедрам		-	3	8	-
2. ИЗМЕНЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА	31	24	23	-	19
- увеличение самостоятельной работы студентов /сокращение лекций/		48	30	-	9
-компьютеризация учебного процесса		5	23	-	19
- поиск новых форм подготовки специалиста		5	17	-	40
- повысилась требовательность /отсев двоечников/		18	7	-:	13
3. КАДРОШЛ ВОПРОС	12	-	25	42	35
- активизация деятельности сотрудников		-	66	42	53
- аттестация сотрудников		-	9	16	6
- изменение почасовой оплати труда		-	-	-	б
4. УЛУЧШЕНИЕ СОЦ. КУЛЬТ. БЫТА	5	31	-	-	-
- повышение стипендий		69	-	-	-
5. НИЧЕГО НОВОГО НЕТ		46	32	12	-

Третье направление включает вопросы кадровой политики. Здесь не так много высказываний, в основном они касаются трех моментов: аттестация преподавателей, новая почасовая оплата и активизация деятельности сотрудников. Хотя доля высказываний о новшествах, имеющих негативные последствия, в кадровом вопросе очень велика: "увеличение нагрузки преподавателей", "засилье пенсионеров", "заработная плата не за труд, а за звание".

Есть изменения в улучшении условий быта, но об этом говорят только студенты.

Настораживает то, что каждый третий студент и научный сотрудник, и каждый четвертый преподаватель на вопрос "Что нового?", отвечают: "Ничего нового нет".

§ 8.4. "Появились ли негативные стороны введенных новшеств?"

"Слова о демократии и игнорирование общественного мнения. Министр высказал мнение, что не нужен проректор по воспитательной работе, рядовые преподаватели бурно поддержали его, а должность осталась"

(Каунас)

Общеизвестно, что всякие прогрессивные веяния и действия при их реализации зачастую сопровождаются издержками в форме негативных последствий. Не миновало это и высшую школу, на что указывают в своих высказываниях работники вуза и студенты.

Негативные стороны новшеств перестройки оцениваются по-разному преподавателями, научными сотрудниками и студентами (см. табл. 14).

Таблица 14

Негативное в новшествах (в процентах от числа высказываний
по данному вопросу для каждой из групп)

Типы высказываний	Группы опрошенных
Преподаватели	Научные сотрудники	Руководители	Студенты
Есть негативные стороны	17	13	42	22
Нет негативных, сторон	19	15	20	20
Нет новшеств, а значит и, негативных сторон	1	2	-	1
Не знаю, нет ответа	63	70	38	57

Из данных табл. 14 видно, что существуют негативные стороны вводимых новшеств. Особенно высок процент ответов, касающихся негативных проявлений нововведений, у группы руководителей. Причем, руководители наиболее часто связывают негативное в новшествах с увеличением нагрузки преподавателей, с повышением оплаты почасовикам. Например, "Повышение оплаты труда почасовиков создало дополнительные сложности" (Ярославль); "Введение самостоятельной работы студентов под контролем преподавателя затруднило контроль за использованием учебной нагрузки преподавателей" (Ташкент).