Основная общеобразовательная программа начального общего образования (стр. 10 )

В соответствии с требованиями ФГОС структура и содержание системы учебников «Школа России» направлены на достижение следующих метапредметных результатов освоения основной образовательной программы:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

В учебниках русского языка, математики, окружающего мира, литературного чтения (1-4кл.) на шмуцтитулах каждого раздела сформулированы основные цели и задачи учебной деятельности, что позволяет учащимся узнать, чему конкретно они будут учиться, изучая данный раздел. В начале каждого урока представлены цели и задачи учебной деятельности на данном уроке. Это помогает ученикам видеть перспективу работы по теме и соотносить конкретные цели каждого урока с конечным результатом ее изучения.

Постановка учебной задачи, как правило, показывает детям недостаточность имеющихся у них знаний, побуждает их к поиску новых знаний и способов действий, которые они «открывают» в результате применения и использования уже известных способов действий и имеющихся знаний. При такой системе построения материала учебников постепенно формируются умения сначала понимать и принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий, а затем и самостоятельно формулировать учебную задачу, выстраивать план действия для её последующего решения.

Способность принимать и сохранять задачи учебной деятельности, находить средства ее реализации развивается через систему заданий, предусмотренных в материале каждого урока. Урок, тема, раздел завершаются заданиями рубрики «Проверь себя», содержание которых способствует организации контрольно-оценочной деятельности, формированию рефлексивной позиции школьника, его волевой саморегуляции. Такая дидактическая структура: общая цель — ее конкретизация в начале каждого урока (или раздела) — реализация поставленных задач в содержании урока (раздела) — творческие проверочные задания способствуют формированию регулятивных УУД младшего школьника.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование и освоение указанных способов и приёмов действий основывается на разработанной в учебниках системе заданий творческого и поискового характера, направленных на развитие у учащихся познавательных УУД и творческих способностей. В учебниках «Школы России» в каждой теме формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или создаются проблемные ситуации.

В курсе «Русский язык» одним из приёмов решения учебных проблем является языковой эксперимент, который представлен в учебнике под рубрикой «Проведи опыт». Проводя исследование, дети, например, узнают, как можно определить слоги в слове, основу слова; убеждаются, что слов без корня не бывает; определяют, какие глаголы спрягаются, а какие — нет. Учащиеся включаются в поиск ответа, выдвигая предположения, обсуждая их, находя с помощью учебника необходимую информацию, делая выводы и таким образом, овладевают новыми знаниями.

Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами и проектными задачами, которые предусмотрены в каждом классе предметных линий комплекса учебников «Школа России».

В курсе «Математика» освоение указанных способов основывается на представленной в учебниках 1—4 классов серии заданий творческого и поискового характера, например, предлагающих:

·  продолжить (дополнить) ряд чисел, числовых выражений, равенств, значений величин, геометрических фигур и др., записанных по определённому правилу;

·  провести классификацию объектов, чисел, равенств, значений величин, геометрических фигур и др. по заданному признаку;

·  провести логические рассуждения, использовать знания в новых условиях при выполнении заданий поискового характера.

В учебниках предлагаются «Странички для любознательных» с заданиями творческого характера, начиная со 2 класса, добавляются странички «Готовимся к олимпиаде», задания конкурса «Смекалка».

С первого класса младшие школьники учатся не только наблюдать, сравнивать, выполнять классификацию объектов, рассуждать, проводить обобщения и др., но и фиксировать результаты своих наблюдений и действий разными способами (словесными, практическими, знаковыми, графическими). Всё это формирует умения решать задачи творческого и поискового характера.

Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии, иностранным языкам, информатики, которые предусмотрены в каждом учебнике с 1 по 4 класс.

Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования.

Организация преемственности осуществляется при переходе от дошкольного образования к начальному образованию, от начального образования к основному образованию, от основного к среднему полному образованию. На каждой ступени образовательного процесса проводится диагностика (физическая, психологическая, педагогическая) готовности учащихся к обучению на следующей ступени. Стартовая диагностика определяет основные проблемы, характерные для большинства обучающихся, и в соответствии с особенностями ступени обучения на определенный период выстраивается система работы по преемственности.

Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования обеспечивается за счет:

- принятия в педагогическом коллективе общих ценностных оснований образования, в частности - ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения учиться.

- четкого представления педагогов о планируемых результатах обучения на каждой ступени;

- целенаправленной деятельности по реализации условий, обеспечивающих развитие УУД в образовательном процессе (коммуникативные, речевые, регулятивные, обще познавательные, логические и др.).

Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы становится ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения учиться.

В таблице «Значение универсальных учебных действий для успешности обучения в начальной школе основной школе» представлены УУД, результаты развития УУД, их значение для обучения.

УУД	Результаты развития УУД	Значение для обучения
Личностные действия Смыслообразование Самоопределение Регулятивные действия	Адекватная школьная мотивация. Мотивация достижения. Развитие основ гражданской идентичности. Рефлексивная адекватная самооценка	Обучение в зоне ближайшего развития ребенка. Адекватная оценка учащимся границ «знания и незнания». Достаточно высокая самоэффективность в форме принятия учебной цели и работы над ее достижением.
Регулятивные, личностные, познавательные, коммуникативные действия	Функционально-структурная сформированность учебной деятельности. Произвольность восприятия, внимания, памяти, воображения.	Высокая успешность в усвоении учебного содержания. Создание предпосылок для дальнейшего перехода к самообразованию.
Коммуникативные (речевые), регулятивные действия	Внутренний план действия	Способность действовать «в уме». Отрыв слова от предмета, достижение нового уровня обобщения.
Коммуникативные, регулятивные действия	Рефлексия – осознание учащимся содержания, последовательности и оснований действий	Осознанность и критичность учебных действий.

Планируемые результаты в освоении школьниками универсальных учебных действий по завершении начального обучения.

Педагогические ориентиры: Развитие личности.

В сфере личностных универсальных учебных действий у выпускников

будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Педагогические ориентиры: Самообразование и самоорганизация

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и

оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Педагогические ориентиры: Исследовательская культура

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково_символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Педагогические ориентиры: Культура общения

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Условия , обеспечивающие развитие УУД в образовательном процессе.

Учитель знает:

− важность формирования универсальных учебных действий школьников;

− сущность и виды универсальных умений,

- педагогические приемы и способы их формирования.

Учитель умеет:

- отбирать содержание и конструировать учебный процесс с учетом формирования УДД

- использовать диагностический инструментарий успешности формирования УДД

- привлекать родителей к совместному решению проблемы формирования

2 . ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ

В Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России отмечено:

·  образованию отводится ключевая роль в духовно – нравственной консолидации российского общества;

·  наиболее системно, последовательно и глубоко духовно – нравственное развитие и воспитание личности происходит именно в сфере общего образования, где развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни;

·  новая российская общеобразовательная школа должна стать важным фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию российского общества.

Учащийся начальной школы наиболее восприимчив к эмоционально – ценностному, духовно – нравственному развитию и гражданскому воспитанию и недостатки развития и воспитания в этот период жизни трудно восполнить в последующие годы.

Духовно – нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной политики. Это важный компонент социального заказа для образования.

Цели программы - формирование у учащихся начальной школы основных нравственных правил и идеалов: понимание добра и зла, нормы общения и человеческих отношений. Систематическое и целенаправленное воздействие на сознание, чувства и поведение учащихся с целью формирования у них нравственных качеств, соответствующих требованиям современной морали.

Для достижения этих целей необходимо решить следующие задачи:

·  формирование у обучающихся нравственного сознания (терпения, милосердия, незлобливости);

·  воспитание и развитие нравственных чувств (совести, дога, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма) и нравственной  позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний);

·  выработка умений и привычек нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления  духовной  рассудительности, послушания, доброй воли).

Базовые национальные ценности:

- патриотизм – любовь к России, к своему народу, служение Отечеству;

- социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, справедливость и милосердие, честь и достоинство;

- гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, закон и порядок;

- семья – любовь и верность, уважение к родителям, забота о старших и младших;

- труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание;

- наука – ценность знания, стремление к истине;

- традиционные российские религии – представление о вере, духовности;

- искусство и литература – красота, гармония, нравственный выбор, эстетическое развитие;

- природа – родная земля, заповедная природа, экологическое сознание;

- человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, международное сотрудничество.

Этапы реализации Программы:

Этап	Задачи этапа
I этап (1 класс)	Формирование умения у обучающихся выделять нравственное явление из других, определять его существенные признаки, принимать нравственную норму как необходимую.
II этап (2 – 3 класс)	Обоснование необходимости следования нравственному правилу на основе расширения круга этих правил и усложнения ситуаций.
III этап (4 класс)	Переход к самосознанию, самоизучению и самовоспитаниию. Создание представлений о нравственных особенностях своей личности.

Система мероприятий по реализации

Программы духовно-нравственного развития и воспитания

Форма мероприятий	Тема	Цель
Интегрированные уроки	1. «Роль книги в жизни человека», «Земля - наш общий дом» 2.«Простые истории человеческой дружбы», 3.«Чистая река - чистая совесть» 4.«Памятные даты моей страны», «Люди, на которых хотим быть похожими» 5.Получение первоначальных представлений о Конституции Российской Федерации, ознакомление с государственной символикой - гербом, флагом, гимном Российской Федерации 6. Ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина	1.  Освоение базы знаний, передача информации 2.  Развитие репродуктивных способностей 3.  Развитие познавательного потенциала 4.  Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
Классные часы	1.Получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов 2.«Мой дом - моя семья», «Что такое вежливость?», «Возьмемся за руки, друзья!», «Не позволяй душе лениться!» «Протянем руку помощи», «Памятные даты моей семьи», 3. «Что такое «красивый поступок»?», «Ложь на скамье подсудимых» «Кому легче жить_ культурному или некультурному человеку?», «Страна, в которой мне хотелось бы жить», «Чтобы иметь друга, надо быть им», «Умение прощать» 4. Получение первоначальных представлений о профессиях и людях труда Знакомство с профессиями своих родителей 5. Усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой	1.Воспитание нравственных чувств и этического сознания 2.Освоение норм и правил жизни в классе 3.Развитие чувства ответственности, коллективизма 4. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)
Проектная деятельность	Разделы: 1. "Как прекрасен этот мир" 2."Берегите людей" 3."Здоровый образ жизни" 4."Учёба и труд рядом идут" 5. "Я – россиянин" 6.«Моя семья» 7.«Литературное творчество» 8.«Театр и зритель» 9.«Мировая художественная культура и этикет»	1.  чтение художественной литературы по духовно-нравственной теме; 2.  раскрытие нравственной стороны познания окружающего мира, его богатства, красоты и разнообразия; 3.  расширение представлений о близких людях, о предках, их вкладе в прошлое и настоящее своего края, Отечества; 4.  формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни и привитие навыков ответственного отношения к нему; 5.  воспитание положительного отношения к труду как важной ценности, развитие потребности в творческом труде; 6.  знакомство с изменениями в общественно-политической жизни страны, развитие чувства патриотизма; 7.  интеграция информационных технологий и предметов школьного цикла 8.  включение в познавательную деятельность через личную мотивацию 9.  стимулирование самостоятельности детского творчества 10. погружение в среду, где ученик чувствует себя успешным
Конкурсные мероприятия	1.  Конкурс патриотической песни. 2.  Конкурс чтецов. 3.  Конкурс сочинений на темы: «Самый дорогой человек», 4.  «Что значит быть человеком?», 5.  Конкурсы, проводимые в рамках тематических недель и пруроченные к государственным праздникам 6.  Ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России	1Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека 2.Воспитание нравственных чувств и этического сознания 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни
Дополнительное образование	1.Соревнования по мини-футболу. 2.Конкурсы по декоративно-прикладному творчеству 3.Конкурсы проектов 4.Конкурсы детского творчества 5.Фестивали талантов 6 Олимпиады. 7.Веселые старты 8. Участие в художественном оформлении помещений 9. Участие в школьных праздниках	Освоение дополнительных знаний Развитие творческих способностей, самостоятельности Совершенствование профессионального мастерства Развитие научно-технических и математических навыков учащихся, совершенствование знаний компьютерных технологий Создание условий для самоутверждения и самореализации. Создание условий всестороннего развития личности.
Экскурсионная деятельность	1.Путешествия «Монастыри России»: 2.Саввино-Сторожевский монастырь; 3. Свято-Троице-Сергиева лавра; 4.Россия соборная, духовная, православная. 5.Монастыри Москвы и др. 6.Экскурсия в библиотеку «В мире интересного»; 7.Экскурсия «Улицы, от названия которых становится теплей» 8.Экскурсионная программа «Моя Москва»	4.  Организация познавательного досуга 5.  Поддержание интереса к занимательному досугу 3. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах иценностях (эстетическое воспитание) 4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни 5. Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Задачи:

·  развитие нравственных и духовных ценностей; познавательного интереса, способствующего развитию личности;

·  целенаправленное воспитание коллективной и групповой деятельности;

·  приобщение учащихся к духовной культуре, отечественным традициям.

·воспитать уважительное отношение друг к другу, демонстрируя положительные примеры прошлого и современности, реальные взаимоотношения людей;

·развивать значение понятий «истинное» и «ложное», научить отвечать за последствия своих поступков, принимать верные решения;

·создавать  ситуации практического применения  духовно - нравственных категорий в реальной ситуации.

·  воспитание чувства ответственности за сохранение нравственных отношений в коллективе, в семье;

·  дать учащимся возможность проявить свои нравственно - духовные ценности на практике;

·  создание условий для нравственного самовоспитания учащихся

·  включение в познавательную деятельность через личную мотивацию

·  формирование информационной, коммуникативной, образовательной компетентности учащихся

·  повышение роли семьи в воспитании творчески активной личности, толерантности, сохранение национальных традиций.

ПЛАН

работы образовательного учреждения с семьей

по духовно-нравственному воспитанию и развитию

младших школьников

1.Повышение педагогической культуры родителей

1.1.Родительские собрания

«Нравственное воспитание младшего школьника».

«Психология семейных отношений и их влияние на становление

личности ребенка».

«Семья и религия: воспитание толерантности».

1.2.Конференции, обмен опытом, круглые столы

Конференция: «Воспитание доброты: опыт семьи».

Круглый стол «Воспитательный опыт пап».

Круглый стол «Почему дети бывают эгоистами».

2.Наглядная агитация для семьи и родителей (выставки, классные

уголки для родителей, доска объявлений).

Фотовыставка «Труд младшего школьника в семье».

Выставка «Как мы растем».

Выставка: «Советуем прочитать. Педагогическое образование

родителя».

Классные уголки: выставки детских рисунков, сочинений, творческих

работ, информация для родителей.

3.Консультации для родителей

Консультации школьного психолога, врача, социального педагога, директора школы и учителей по актуальным вопросам семейного воспитания.

УМК «Школа России»

Важнейшая задача российской школы — становление российской граж­данской идентичности обучающихся, в системе УМК «Школа России» реализуется различными средствами.

Во-первых, отбор содержания учебного материала осуществлён с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Школа России» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их на­циональным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государ­ственным символам Российской Федерации.

Дети, обучающиеся по системе учебников «Школа России» знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого челове­ка, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте по­чувствовать себя маленькими гражданами великой страны.

Во-вторых, это родиноведческие и краеведческие знания, содер­жательное, дидактическое и методическое обеспечение которых со­ставляет значительную часть учебников. Учитывая особенности пред­метных областей учебного плана начального общего образования ФГОС и возрастные психологические особенности младших школьников, одной из важнейших задач является развитие у ребенка интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, её прошлого и на­стоящего, её природы и общественной жизни, её духовного и культурного величия.

В-третьих, поликультурность содержания системы учебников «Школа России» носит сквозной характер. Она обеспечивается в каж­дой предметной линии, с учётом предметной специфики и отражает мно­гообразие и единство национальных культур народов России, содействуя формированию у обучающихся толерантности, способности к межнаци­ональному и межконфессиональному диалогу, знакомству с культурами народов других стран мира. .

В этой связи, важное место в УМК «Школа России» за­нимает курс «Основы религиозных культур и светской этики». Курс орга­нично интегрирован в систему учебников «Школа России» для решения задачи формирования у младших школьников мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культур­ных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

В учебно-методическом комплексе Россия предстаёт перед учеником как часть многообразного и целостного мира, а её граждане — одновре­менно и как жители Земли, как часть человечества, как участники миро­вого развития.

Рабочие программы, учебники и учебные пособия построены таким образом, что ребёнок с первых лет обучения в школе постепенно, шаг за шагом открывает свою планету, получая представления о её природе, странах и народах, многообразии их культур, о связях, объединяющих всех людей, о достижениях и проблемах человечества. Все эти знания и связанная с их освоением деятельность эмоционально окрашены и направлены на утверждение в сознании ребёнка ценностей согласия, со­трудничества, взаимопонимания, на формирование толерантности как важнейшего личностного качества.

В указанном контексте также чрезвычайно важную роль играет курс «Основы религиозных культур и светской этики», и особенно его модуль «Основы мировых религиозных культур».

Исключительно важное значение, в условиях глобализации и «сти­рания» государственных границ, приобретает владение иностранными языками, благодаря которому чрезвычайно расширяются возможности общения и межкультурной коммуникации. Поэтому в состав комплекта «Школа России» включены учебники для начальных классов по англий­скому[2], немецкому, французскому, испанскому языкам.

«Обогащенная память и подвижная мысль — при мёртвом и сле­пом сердце — создает ловкого, но чёрствого и злого человека!» — писал . В этом контексте, УМК «Школа России» сориентирован, прежде всего, на развитие у ребенка человеческих качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности: доброты, способности со­переживать, готовности помогать другому. Именно духовно-нравственная доминанта УМК направлена на выполнение культуросозидающей роли образования.

Результаты освоения программы:

Личностные результаты:

·  сформированность у учащихся самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·  сформированность основ эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·  развитость этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

·  готовность выпускника начальной школы конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

·  сформированность у учащихся первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков;

·  сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка, другой культуры;

·  сформированность чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы, уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни, умения соблюдать элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей,

·  сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства и музыки в духовно – нравственном развитии человека,

·  получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества.

3. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ экологической КУЛЬТУРЫ, ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся — это комплексная программа формирования познавательного интереса и бережного отношения к природе, умений безопасного поведения в окружающей среде, знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения ООП НОО.