Основная общеобразовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ЮГО - ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с углубленным изучением английского языка № 000 «Утверждаю» Директор школы _______________ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ г. ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ с углубленным изучением английского языка № 000 Принята на педагогическом совете школы Протокол №1 от 01.01.2001г. Оглавление
I.  Целевой раздел	1
1.  Пояснительная записка	1
2.  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ	15
3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ	22
II.  Содержательный раздел.	65
1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования	65
2.Программа духовно-нравственного развития и воспитания	81
3. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа	91
4. Программа развивающей и коррекционной работы в начальной школе.	109
III Организационный раздел.
1. Пояснительная записка к учебному плану	115
2.Учебный план	120
3.Пояснительная записка к учебному плану реализации внеурочной деятельности	122
4.  Система условий реализации ООП НОО в соответствии с требованиями Стандарта.	131

I.  Целевой раздел.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Пояснительная записка к ООП НОО должна раскрывать:

1)  основную цель и задачи реализации ООП НОО;

2)  принципы и подходы к разработке ООП НОО;

3)  общую характеристику ООП НОО.

Данная программа разработана коллективом педагогов, родителей начальной ступени образования школы № 000, рассмотрена и принята Общешкольной конференцией (педагогическим советом), протокол №1 от 29 августа 2011 года.

По мере введения ФГОС НОО и накопления опыта работы в данную программу будут вноситься изменения и дополнения. Данная программа начинается с сентября 2011-2012 учебного года и будет реализовываться по мере «вхождения» во ФГОС НОО 1-х классов последующих наборов учащихся.

ООП НОО школы первой ступени образования средней общеобразовательной школы № 000 Юго-Восточного окружного управления образования Департамента образования города Москвы – это программный документ, на основании которого определяется содержание и организация образовательного процесса на ступени начального общего образования.

Данная программа направлена на формирование общей культуры обучающихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное, интеллектуальное и физическое развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование поведенческих установок здорового и безопасного образа жизни.

ООП НОО разработана на основе ст.14, 15 Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ № 000 от 01.01.01 года), а также социального заказа родителей младших школьников.

Для реализации ООП начальной ступени школьного образования определяется нормативный срок 4 года (6,5 – 10,5 (11) лет), который полностью соответствует стабильному младшему школьному возрасту.

Нормативно-правовые и методические документы,

регламентирующие составление Основной образовательной программы начального общего образования

·  Закон РФ «Об образовании»; (статья 14, 15);

·  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 000 от 01.01.01 года, Приказ Министерства образования и науки РФ № 000 от 26 ноября 2010 года «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»);

·  Закон города Москвы «Об общем образовании в городе Москве»;

·  Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА»;

·  Устав ОУ, ряд локальных нормативно-правовых документов;

·  Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утверждённое постановлением Правительством РФ в редакции от 01.01.01 г. № 000 (пункт 44);

·  Сан ПиН 2.4;

·  Письмо Министерства образования Российской Федерации от 01.01.01 года № /14 «О введении третьего дополнительного часа физической культуры в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации»;

·  Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, (Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 декабря 2010г. № 000)

·  «Организация и режим работы группы и школ продленного дня (методические рекомендации)» (утв. Минздравом СССР 12.12.1979 № 000-79) только те пункты, которые не противоречат нормам СанПиН;

·  Конвенция о правах ребенка;

·  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

·  Окружная программа духовно-нравственного воспитания и развития детей и молодёжи в Юго-Восточном округе.

Миссия образовательного учреждения,

приоритетные направления развития, цели деятельности.

1. Общая характеристика учреждения.

Полное название школы - ГОУ СОШ № 000 с углубленным изучением иностранного языка (английского) ЮВОУО г. Москвы.

Лицензия № 000 серия А регистрационный № 000 от 01.01.01г. (по 16 января 2007 года: статус общеобразовательной школы с углублённым изучением английского языка)

Аккредитация АА № 000 регистрационный № 000 от 01.01.01г.

Школа расположена в муниципальном округе «Лефортово» по адресу Авиамоторная улица, дом 42. Школу окружают НИИ Приборостроения, завод «Альтаир», завод «Москабель», два таксомоторных парка. Рядом находится Дворец борьбы им. Ивана Ярыгина. Школа тесно сотрудничает с Управой и муниципалитетом, ОВД, учреждениями культуры, здравоохранения.

История школы № 000 начинается с 1936 года, тогда школа имела № 000. В 1966 году был получен статус средней общеобразовательной политехнической школы с преподаванием отдельных предметов на английском языке и присвоен № 67. В 1987 году номер школы был еще раз изменен на № 000 и присвоен статус школы с углубленным изучением английского языка.

В 1995 году в учебный план школы введен второй иностранный язык - французский, а с 2008 году альтернативой французскому языку испанский язык (с 5 класса). С этого же года в рамках дополнительного образования идет изучение немецкого языка.

Все эти годы педагогический коллектив остается верным лучшим традициям школы, главная из которых - преемственность поколений учителей и учащихся: в нашей школе трудятся 5 педагогических династий, 3 педагога - наши выпускники, треть учащихся - дети наших выпускников прошлых лет.

Школа идет в ногу со временем. В основе образовательной политики нашей школы лежат основные принципы столичного образования: качество, эффективность, доступность, открытость.

Ступени развития:

Ø 

Закон об образовании

начальное общее образование (I ступень)

Ø  основное общее образование (II ступень)

Ø  среднее (полное) общее образование (III ступень)

В школе функционируют 22 общеобразовательных класса (1-4 – восемь классов; 5-9 – десять классов; 10-11 – четыре класса).

Главный принцип школы – сделать ее школой для детей, влюбленных в английский язык. В отношении с учениками утверждались принципы самоуправления, гласности, сочетания индивидуальной и коллективной работы, обеспечивалось разнообразием видов деятельности (умственный и физический труд, игра, туризм, общественная деятельность).

При решении проблем образования и воспитания главными стали индивидуальный подход в обучении и стремление «пробудить интерес к знаниям». И сегодня школа выполняет социальный заказ общества к общеобразовательным учреждениям, решая задачи развития личности, превращая тем самым образование в действенный фактор развития общества.

Год от года увеличивается значение и роль иностранного языка, который осознается сегодня как фактор социально-экономического, научно-технического, общекультурного прогресса нашего общества. Иностранный язык как общеобразовательный предмет вносит неоценимый вклад в становление и профессиональное развитие личности.

Общество ставит перед школой задачу подготовить личность, которая может участвовать в межкультурном общении народов мира, что невозможно без знания иностранных языков, без желания познакомиться с историей, культурой, литературой других стран и народов. Этим определяется необходимость существования школы с углубленным изучением иностранных языков, ставящей целью воспитать разносторонне развитую гармоничную личность, способную творчески участвовать в преобразованиях общества, готовую к творческому, интеллектуальному труду, способную к сотрудничеству с народами мира.

Анализ современного состояния образовательной системы школы позволил определить ее основные конкурентные преимущества. К их числу следует отнести:

· значительный авторитет школы в окружающем социуме и среди образовательных учреждений Москвы, реализующих программы углубленного изучения иностранных языков;

· квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу по развитию образовательного учреждения;

· значительное количество педагогов, стремящихся к саморазвитию;

· качественную начальную подготовку, позволяющую школьникам добиваться хороших учебных показателей на второй и третьей ступенях школы;

· преимущественно высокий уровень общеучебных умений и навыков выпускников школы;

· качественное изучение школьниками родного языка и углубленное изучение английского языка;

· возможность изучать второй иностранный язык;

· возможность сдать международный экзамен по английскому языку;

· использование в образовательном процессе современных образовательных технологий, позволяющих выстраивать субъектно-субъектные отношения между учащимися и педагогами;

· интеграцию основного и дополнительного образования.

Результатом обучения в школе должны стать овладение учащимися ключевыми и профильными компетенциями, способность осознанно выбрать профессию, приобретение навыков самообразования, высокая конкурентоспособность при поступлении в высшие учебные заведения. Условием осуществления этих целей являются сохранение и укрепление физического, психического и нравственного здоровья детей.

Актуальность предлагаемой программы заключается в том, что умение учиться, составляющее основу личностного развития учащегося, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения; учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.

Образовательная программа начальной школы направлена на удовлетворение потребности:

·  учащихся - в программах обучения, стимулирующих развитие познавательных и творческих возможностей личности;

·  общества и государства - в реализации программ развития личности, направленных на формирование, способностей к продуктивной, творческой деятельности в сфере науки, культуры, общественных отношений, которые обеспечат в будущем становление интеллектуальной элиты.

·  Москвы - в сохранении и развитии традиций города как крупнейшего научного и культурного центра России

Образовательная программа начального общего образования ГОУ СОШ № 000 создана с учетом особенностей и традиций учреждения, предоставляющих большие возможности учащимся в раскрытии интеллектуальных и творческих возможностей личности, в первую очередь гуманитарной направленности.

Актуальность предлагаемой программы заключается в том, что умение учиться, составляющее основу личностного развития учащегося, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения; учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.

2. Цели и задачи начального общего образования

«Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться». Ранее главной целью начального образования считали обучение чтению, письму, счету, а критерием успешности уровень умений и навыков учащихся. Сегодня начальное образование закладывает основу формирования учебной деятельности ребенка – систему учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Именно начальная ступень школьного обучения должна обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности учения с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми».

Исходя из вышесказанного следует, что современная начальная школа является не «школой навыка», а местом раскрытия ребенком своего образовательного и личностного потенциала. Она становится первой ступенью в образовательной вертикали человека.

Поэтому, согласно общим положениям Стандарта, на ступени начального общего образования решаются следующие задачи:

– становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

– формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

– духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

– укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Образовательная программа учитывает специфику начальной школы – особый этап в жизни ребенка, связанный:

ü  с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка – с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

ü  освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

ü  принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

ü  формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

ü  изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности.

Целями реализации Основной образовательной программы начального общего образования является:

– сохранение и укрепление физического и психологического здоровья и безопасности учащихся, обеспечение их эмоционального благополучия;

– овладение основами грамотности в различных ее проявлениях (учебном, языковом, математическом, естественнонаучном, гражданском, технологическом);

– формирование ключевых компетенций учащегося: в решении задач и проблем, информационно – коммуникационной, эстетико-технологической, учебной (образовательной) и компетентности взаимодействия;

– развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, миром и с собой, предполагающее успешность и самореализацию учащихся в образовательных видах деятельности, а также сохранение и поддержку индивидуальности каждого ребенка

Начальный этап общего образования ставит в нашем образовательном учреждении следующие стратегические цели:

-  создание педагогических условий, обеспечивающих не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику;

-  раскрытие и развитие природных возможностей, задатков, способностей, потребностей и склонностей (самореализация) обучающихся;

-  обучение иностранным языкам на повышенном (углубленном) уровне;

-  создание эффективной системы научно-методического информирования педагогов, постоянного повышения уровня их научной эрудиции и культуры, профессиональной компетенции;

-продолжить создание в ОУ развивающей предметной среды.

-вводить в педагогический процесс разные виды детского творчества (самодеятельные игры, техническое и художественное моделирование, экспериментирование, словесное творчество)

-приобщать детей к краеведческому знанию и национальной художественной культуре.

Достижение этих целей предполагает:

·  побуждение и поддержку детских инициатив во всех видах деятельности;

·  обучение навыкам общения и сотрудничества;

·  поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе;

·  расширение опыта самостоятельного выбора;

·  формирование учебной самостоятельности (желания и умения учиться, связанных с расширением границы возможностей обучающихся, в том числе – за счет использования инструментов работы с информацией и доступа в контролируемое, но открытое информационное пространство).

Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности:

Для достижения образовательных результатов, необходимых для успешного продолжения обучения на следующей ступени образования, младший школьник должен в ходе реализации ООП решить следующие задачи:

·  освоить основы понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);

·  научиться самостоятельно конкретизировать поставленные цели и искать средства их решения;

·  научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;

·  овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

·  в игре научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнерами по игре, воплощать в игровом действии, удерживать правило и следовать ему;

·  научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте;

·  приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках технологии и в социальных практиках;

·  приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.

Задачи, решаемые педагогами в ходе реализации данной программы:

Для достижения младшими школьниками образовательных результатов, необходимых для успешного продолжения обучения на следующей ступени образования, педагоги должны решить следующие задачи:

·  обеспечить многообразие организационно-учебных и внеурочных форм освоения программы;

·  способствовать освоению обучающимися высших форм игровой деятельности и создает комфортные условия для своевременной смены ведущей деятельности (игровой на учебную) и превращения игры из непосредственной цели в средство решения учебных задач;

·  формировать учебную деятельность младших школьников;

·  создавать условия для продуктивной творческой деятельности ребенка;

·  поддерживать детские инициативы и помогать в их осуществлении; обеспечивать презентацию и социальную оценку результатов творчества учеников через выставки, конкурсы, фестивали, детскую периодическую печать и т. п.;

·  создавать пространство для социальных практик младших школьников и приобщать их к общественно значимым делам;

Программа адресована педагогическому коллективу ГОУ СОШ № 000 , учащимся и их родителям.

Принципы построения Основной образовательной программы

начального общего образования

·  гуманизация образования;

·  непрерывность образования, преемственность всех этапов и направлений;

·  дифференциация и индивидуализация;

·  управляемость.

Особенности обучения, воспитания и развития младших школьников, контингент учащихся начальной школы

При разработке ООП НОО учитывается факт, что начальная школа - особый этап в жизни ребенка. ООП начального общего образования опирается на возрастные особенности младших школьников.

Данный этап связан:

·  с изменением ведущего вида деятельности;

·  с освоением новой социальной позиции, с принятием новой социальной роли ученика;

·  с моральным развитием младшего школьника, которое связано с сотрудничеством со взрослыми и сверстниками, межличностными отношениями;

·  со становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения;

эмоциональность, отзывчивость и уравновешенность (младший школьник в достаточной степени управляет проявлениями своих чувств, различает ситуации, в которых их необходимо сдерживать, сочувствует товарищу, адекватно реагирует на эмоции учителя);

· усиление роли самооценки младшего школьника: формирование ее на основе того, как оценивают его «значимые другие», которыми являются, прежде всего, взрослые (особенно учитель).

Основной психологической характеристикой, достигаемой в младшем школьном возрасте, является способность к организации своей деятельности на основе внутреннего или внешнего побуждения.

Полноценным итогом начального обучения являются желание и умение учиться, а также основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения. Эти характеристики к концу начальной школы должны проявляться, прежде всего, в работе класса и внеклассном учебном общении.

Условия для реализации Основной образовательной программы начального общего образования, имеющиеся в школе

Структурное подразделение средней общеобразовательной школы № 000 существует с 1936 года, тогда школа имела № 000. В 1966 году был получен статус средней общеобразовательной политехнической школы с преподаванием отдельных предметов на английском языке и присвоен № 67. В 1987 году номер школы был еще раз изменен на № 000 и присвоен статус школы с углубленным изучением английского языка. Школа располагается в муниципальном округе «Лефортово» по адресу Авиамоторная улица, дом 42, Юго-Восточного административного округа города Москвы. Учредитель средней общеобразовательной школы № 000 – Юго-Восточное окружное управление Департамента образования города Москвы.

ГОУ СОШ обеспечивает свою деятельность в тесном контакте с ВУЗами, другими школами, с внешними организациями, на основе договора о сотрудничестве, которые обеспечивает научную психолого-педагогическую и информационную поддержку, осуществляет внешнюю экспертную оценку качества образования в структурном подразделении школы:

1) с ВУЗами:

ü  Московский гуманитарный педагогический институт, факультет английской филологии, 2006 г.

ü  Институт Международного права и экономики им. , 2008г.;

2) с другими школами (межшкольные факультативы, сетевое взаимодействие):

ü  ЦО № 000 Сетевое взаимодействие (по теме ГЭП « Проектирование исследовательской деятельности учащихся в условиях языковой школы»)

ü  ГОУ СОШ № 000 Сетевое взаимодействие (по теме ГЭП «Совершенствование форм организации образовательного процесса в обучении по индивидуальным учебным планам в условиях языковой школы»)

3) с внешними организациями (дополнительное образование):

ü  МИОО "Информационные технологии в обеспечении учебно-воспитательного процесса"

ü  НИИ ИСРОО "Совершенствование форм организации образовательного процесса в обучении по индивидуальным учебным планам".

ü  ДНТТМ Учебно-исследовательская деятельность в системе общего и дополнительного образования детей.

ü  образовательный центр им. при МГУ им.

ü  МОО «Достижения молодых»

ü  «Мелта» ассоциация учителей иностранного языка

ü  «City and Guilds» Британская комиссия по приему международных экзаменов

ü  Издательство «Лонгман»

ü  Издательство «Макмиллан»

На период реализации ООП на начальном этапе общего образования в ГОУ СОШ № 000 будут обучаться:

·  учебный год - … человек, … классов, ...групп ГПД, …кабинетов;

·  2013 – 2014 учебный год – …человек, …классов, ...групп ГПД, …кабинетов;

·  – … человек, … классов, ...групп ГПД, …кабинетов,

·  – … человек, … классов, ...групп ГПД, …кабинетов,

Школа серьезно работает над сохранением контингента учащихся.

Подразделение работает с 08.30 в режиме (обычном).

При анализе контингента обучающихся в I классе образовательным учреждением учитываются дети билингвы, логопаты, леворукие, дети, не посещавшие ДОУ, дети из неблагополучных семей, дети с низкой социальной адаптацией, а также дети с социопсихосоматическими факторами здоровья. (Прописывается в сентябре 2011 г)

Учебная нагрузка определяется санитарными нормами. В 1 классе она соответствует 21 часу. Продолжительность уроков в 1 классе – 35 минут в I полугодии при 5-ти дневной учебной неделе и 45 минут во II полугодии. Продолжительность учебного года – 33 учебные недели.

Указание на образовательные технологии

деятельностного типа,

используемые в учебном процессе, и их обоснование

.

Системно-деятельностный подход.

В основе реализации ООП лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

- ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, обеспечивающих развитие творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Реализация ООП начальной ступени общего образования осуществляется в следующих видах деятельности младшего школьника:

·  учебном сотрудничестве (в том числе, взаимодействие с учителем, коллективная дискуссия, групповая работа);

·  индивидуальной учебной деятельности (в том числе, самостоятельная работа с использованием дополнительных информационных источников);

·  творческой и проектной деятельностях (художественное, конструирование, формирование замысла и реализация социально значимых инициатив и др.);

·  учебно–исследовательской деятельности;

·  трудовой деятельности (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях);

·  спортивной деятельности (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

Эти виды учебной деятельности в соответствии со Стандартом получают приоритетное развитие по сравнению с традиционными: восприятие рассказа учителя, участие во фронтальном опросе, выполнение проверочных работ и т. п.

Среди разнообразных педагогических технологий наиболее адекватными поставленным целям, с нашей точки зрения являются:

ü  проектная деятельность

ü  исследовательская

ü  технология совместной деятельности

ü  здоровьесберегающие технологии (портфолио)

ü  информационно – коммуникативные технологии

ü  медиатехнологии

ü  технология развивающего обучения

ü  апробация тестовой технологии

ü  дифференцированное обучение (разноуровневое)

Формы:

· урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач;

·урок решения учебной задачи;

·урок моделирования и преобразования модели;

·урок решения частных задач с применением открытого способа;

·урок контроля и оценки;

· учебное занятие как форма учебной деятельности для построения индивидуального детского действия;

·домашняя самостоятельная работа как форма учебной деятельности по построению индивидуальных образовательных маршрутов;

· внеурочные формы образовательного пространства как место тренировки и предъявления сформированности общеучебных навыков (конкурсы, акции, выставки, эстафеты, олимпиады, интеллектуально творческие игры, экскурсии, секции, кружки)

Коллектив нашей школы на протяжении последних лет успешно реализует образовательную линию через УМК «Школа России». Все учебники и учебные пособия комплекта «Школа России» имеют законченные линии с 1 по 4 класс, а также развёрнутое учебно – методическое сопровождение в виде рабочих тетрадей, дидактических материалов, проверочных работ, поурочных разработок. В связи с этим в УМК «Школа России». Разработана специальная система навигации, позволяющая ученику ориентироваться внутри комлекта, а также выходить за рамки в поисках других источников информации.

Мы уверены, что именно в этом комплекте содержится фундаментальное ядро содержания современного начального общего образования. Недаром «Школа России» занимает одно из лидирующих положений в российском начальном образовании.

Попробуем раскрыть наиболее существенные основные характеристики данной программы.

Основополагающими принципами комплекса «Школа России» являются:

1. Принцип деятельности.

Основным механизмом реализации целей и задач современного образования является включение ребенка в учебно‐познавательную деятельность. В этом и заключается принцип деятельности. Обучение, реализующее принцип деятельности, называют деятельностным подходом.

2. Принцип целостного представления о мире.

Принцип единой картины мира в деятельностном подходе тесно связан с дидактическим принципом научности в традиционной системе, но здесь речь идет не только о формировании научной картины мира, но и о личностном отношении учащихся к полученным знаниям, а также об умении применять их в своей практической деятельности.

3. Принцип преемственности.

Этот принцип означает преемственность между всеми, ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики.

4. Принцип дифференциации и индивидуализации обучения.

Реализация указанного принципа поможет педагогу выстраивать выверенные траектории личностного развития ребенка в соответствии с его способностями и возможностями.

5. Принцип творчества.

Принцип творчества предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности школьников, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.

Речь здесь идет не о простом "придумывании" заданий по аналогии, хотя и такие задания следует всячески приветствовать. Здесь, прежде всего, имеется в виду формирование, у учащихся способности самостоятельно находить решение не встречавшихся раньше задач, самостоятельное "открытие" ими новых способов действия.