Система показателей реализации образовательной программы позволяет судить о том, насколько эффективно реализуется образовательная программа, то есть насколько реальный «продукт» деятельности школы соответствует идеальной «модели» выпускника. В данном разделе образовательной программы не включены показатели оценки эффективности работы школы в целом.
Координацию и контроль за выполнением Программы администрация школы оставляет за собой и Советом школы. Они:
· анализируют ход выполнения плана, действий по реализации Программы и вносят предложения на педагогический совет по ее коррекции;
· осуществляют информационное и методическое обеспечение реализации Программы;
· осуществляют тематический, текущий, персональный и предупредительный контроль за деятельностью учителей и учащихся.
Администрация школы ежегодно подводит итоги выполнения Программы на заседании итогового педагогического совета, совместно с Советом школы корректирует работу.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ
В содержательном аспекте: приведение содержания учебного материала в соответствие с запросами общества, с одной стороны, и личности, с другой.
В технологическом аспекте:
1) создание и освоение информационно-коммуникационных технологий, методик, приемов, позволяющих существенно повысить ресурс образовательной деятельности заведения, эффективности усвоения знаний за счет комплексного, оптимального использования возможностей организма;
2) повышение психической стабильности и стрессоустойчивости учащихся;
3) внедрение маркетингового подхода в управлении и обучении.
В организационном аспекте:
1) создание педагогической системы, в управлении и совершенствовании которой может найти свое место каждый участник образовательного процесса: администратор, учитель, ученик, родитель;
2) построение управляющей системы, создающей условия для раскрытия творческого потенциала личности каждого участника педагогического процесса;
3) реализация инновационных подходов в управлении методической работой и в управлении школой в целом;
4) создание в школе здоровьесберегающего пространства;
5) повышение уровня готовности педагогов к внедрению инновационных технологий;
6) создание эффективно действующей, оптимальной структуры методической сети, максимально ориентированной на решение задачи целостного свободного развития личности.
В личностно-психологическом аспекте:
1) значительное повышение уровня образованности учащихся, их общей культуры, осведомленности, конкурентоспособности, психологической устойчивости;
2) повышение уровня здоровья и физического развития;
3) формирование осознанности и ответственности за совершаемые поступки, гражданственности и коммуникативности;
4) повышение духовного потенциала личности, интеллектуальных и психофизио-логических возможностей.
Критерии для оценки качества реализации образовательной программы начальной школы:
1. Сформированность у учащихся опорных знаний и умений в области чтения, письма и счета; освоение в полном объеме обязательного минимума содержания начального общего образования.
2. Сформированность умений социальной коммуникации младшего школьника с другими учащимися, сверстниками, взрослыми.
3. Сформированность у учащихся ориентации в памятниках и центрах культуры родного края (города, района), нравственных и эстетических нормах.
4. Сформированность у школьников развитой любознательности, мотивации к продолжению образования на второй ступени обучения.
5. Наличие положительной динамики состояния здоровья.
Критерии для оценки качества реализации образовательных программ основной и средней школы.
1. Достижение учащимися основной школы функциональной грамотности с элементами методологической компетентности:
· освоение обязательного минимума содержания основного общего образования;
· наличие системы предметных знаний, позволяющих продолжить образовательную деятельность в рамках гимназической или лицейской образовательной программы;
· умение работать с педагогически адаптированными первоисточниками;
· ориентация в методах и способах образовательной деятельности;
· наличие интереса к конкретной области знаний и творческой деятельности;
· умение адаптироваться в условиях современного общества (в том числе в рамках ближайшей социокультурной среды).
Достижение учащимися средней школы методологической компетенции применительно к гуманитарным учебным дисциплинам и общекультурной компетенции во всех образовательных областях:
· освоение обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования;
· наличие фундаментальной системы знаний в гуманитарной области и системы базовых знаний по другим предметным областям, позволяющих продолжить образовательную и самообразовательную деятельность;
· ориентация в методологических основах гуманитарной области знаний;
· умение осуществлять оценочную деятельность;
· овладение методами (способами) образовательной деятельности;
· ориентация в методах научного познания;
· готовность к продуктивной учебно-исследовательской деятельности в предмете (образовательной области).
2. Воспитание у учащихся ценностного отношения к достижениям человеческой культуры, в том числе к образованию и познанию.
3. Освоение учащимися понимания текста, раскрывающего основы наук, универсальных средств передачи знаний, словарей, способов конструирования правильно построенных выражений и правил их преобразования, правил перевода, а также правил интерпретации.
4. Овладение учащимися современными социальными коммуникациями и компьютерными технологиями.
5. Развитие таких черт мышления и деятельности учащихся, как плюралистичность, точность, быстрота, интегральность.
6. Готовность учащихся к самоопределению, продуктивному взаимодействию с людьми независимо от их политических и религиозных воззрений.
Формы аттестации учебных достижений учащихся
В рамках настоящей образовательной программы в школе используются различные формы аттестации учащихся. Учет результативности обучения учащихся на протяжении всего периода осуществляется традиционными формами оценки (текущая успеваемость, рубежный контроль, типовые контрольные и тестовые работы, контрольные работы, тесты); работы проводятся в соответствии с календарным тематическим планированием по предмету и планом внутришкольного контроля.
Формы текущей, промежуточной и итоговой аттестации учащихся
Ступени обучения | Обязательные формы | Формы учета достижений | |||
Текущая аттестация | Промежуточная аттестация | Итоговая аттестация | Урочная деятельность | Внеурочная деятельность | |
Начальная школа (2 – 4 классы) | · Самостоятельная работа · Проверочная работа · Контрольная работа · Сообщение · Диктант (разные виды) · Устный ответ | · годовая контрольная работа · годовой контрольный диктант · годовая Контрольная работа по литературному чтению (техника чтения) | · Ведение тетрадей по Предметам · Анализ текущей успеваемости | · Анализ внеучебной активности учащихся · Участие в предметных олимпиадах · Участие в выставках, фестивалях, соревнованиях, конкурсах. | |
Основная школа (5-9 классы) | · Тестирование · Проектные работы · Творческие работы · Самостоятельная работа · Проверочная работа · Контрольная работа · Домашняя контрольная работа · Лабораторная работа · Практическая работа · Зачет (устный, письменный) · Сообщение · Доклад · Написание и защита реферата · Диктант (раз. виды) · Изложение · Сочинение · Собеседование · Устный ответ | · Тестирование · годовая контрольная работа · зачеты (устные) | Для 9-х классов: · устный экзамен · письменный экзамен · тестирование · собеседование · защита реферата, проекта · ГИА в новой форме | · ведение тетрадей по Предметам · анализ текущей успеваемости | ·анализ внеучебной активности учащихся ·участие в предметных олимпиадах ·творческие отчеты ·участие в выставках, фестивалях, конкурсах, соревнованиях, ·участие в научно-исследова-тельских конференциях |
Средняя школа (10-11 классы) | · Тестирование · Проектные работы · Творческие работы · Самостоятельная работа · Проверочная работа · Контрольная работа · Домашняя контрольная работа · Лабораторная работа · Практическая работа · Зачет (устный, письменный) · Сообщение · Доклад · Написание и защита реферата · Диктант с заданием · Изложение с элементами · Сочинения, рецензии · Эссе, комментарий · Собеседование · Устный ответ · Ученическое исследование и отчет | Для 10-х классов: · годовая контрольная работа · зачеты (устные) | Для 11-х классов: ЕГЭ | · ведение тетрадей по Предметам · анализ текущей успеваемости | ·анализ внеучебной активности учащихся ·участие в предметных олимпиадах ·творческие отчеты ·участие в выставках, фестивалях, конкурсах, соревнованиях, участие в научно-исследова- тельских конференциях |
Сравнительный анализ, проводимый по различным предметам раз в полугодие, позволяет проследить эффективность процесса обучения и учения, определить дальнейшие шаги по ликвидации пробелов в знаниях учеников. Контроль нацелен на полноту и всесторонность, систематичность и объективность уровня знаний и умений школьников. Полнота и всесторонность обеспечиваются включением в его содержание всех основных элементов учебного материала, предусмотренных программой, проверку не только предметных знаний, но и усвоение специальных и общеучебных умений.
Систематичность контроля (периодичность проверки знаний и умений каждого ученика, накопление отметок за разные виды работ в течение четверти) отражается в журнале. При оценке знаний и умений школьников используется пятибалльная система.
Возможность определения собственных результатов образовательной деятельно-сти предоставляется учащимся:
· во время школьных, районных и региональных олимпиад по образовательным областям и предметам,
· во время участия в школьных, районных и региональных, Всероссийских научно-практических конференций, интеллектуальных играх, конкурсах, фестивалях.
Также объектами контроля являются:
Объект контроля | Средство контроля или инструментарий | Периодичность контроля |
Степень социализации (социальный статус ученика в школе) | Данные по адаптации детей в социуме. Осуществление социально-педагогической поддержки детей. Данные социометрии, выводы школьного психолога. | Раз в году По мере необходимости Раз в году |
«Встроенность» в систему социально-экономических отношений | Результаты трудоустройства, данные о завершении послешкольного образования. | Ноябрь |
Состояние здоровья | Данные углубленного медицинского осмотра. Данные о пропусках уроков по болезни. Анализ санитарно-гигиенического состояния школы (спортивного зала, столовой, учебных комнат). | Ежегодно Раз в четверть Раз в полугодие |
Степень сформированности учебных, ключевых и социальных компетентностей | Данные социометрии, выводы школьного психолога. | Раз в полугодие |
8. Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение образовательного процесса.
Представляют данную службу 4 специалиста:
· заместитель директора по ВР,
· социальный педагог
· психолог,
· медицинский работник.
Психологическое сопровождение образовательного процесса включает в себя:
· психологическую диагностику как один из способов выявления индивидуально-психологических особенностей школьников, знание которых необходимо для их успешного обучения и развития;
· психокоррекционую деятельность, способствующую развитию потенциальных возможностей обучающихся в интеллектуальной, эмоционально-волевой и мотивационной сферах;
· консультативную работу:
o индивидуальное и групповое консультирование учащихся (по вопросам профессионального и личностного самоопределения, взаимоотношений со сверстниками и взрослыми и др.);
o педагогов и родителей (по вопросам обучения и воспитания детей, по результатам психодиагностики и построению перспектив развития обучающихся и др.)
· психологическое просвещение всех участников учебно-воспитательного процесса как способ осветить вопросы, связанные с индивидуальными особенностями и возрастными закономерностями развития учащихся.
Цель его – организация оптимальных условий обучения и развития школьников.
Социальным педагогом ведется деятельность по оказанию оперативной помощи несовершеннолетним по вопросам защиты их прав и законных интересов, по вопросам профилактики употребления психоактивных веществ, безнадзорности и правонарушений среди обучающихся; проводится консультирование педагогов, родителей (лиц, их заменяющих). Организовано взаимодействие с учреждениями правоохранительной деятельности, здравоохранения и социальной защиты.
Администрация школы и медицинский работник осуществляют ежегодную комплексную оценку здоровья детей и разрабатывает систему мероприятий по сохранению и укреплению жизни и здоровья обучающихся, осуществляют контроль над тем, чтобы в школе выполнялись гигиенические требования к образовательной нагрузке и расписанию уроков.
С целью профилактики утомления учащихся, нарушения осанки, проблем со зрением обучающихся на уроках проводятся физкультминутки и гимнастика для глаз. В оздоровительных целях создаются условия для удовлетворения биологической потребности обучающихся в движении: подвижные перемены, внеклассные спортивные занятия и соревнования, дни здоровья, туристические походы.
9. Согласование действий семьи и школы.
Образовательный результат ребенка – это продукт партнерства всех участников образовательного процесса: ребенка, родителей, педагогов, администрации школы. Все они в равной степени ответственны за организацию образовательного процесса и его результат. Каждый из них вправе требовать от остальных согласованных и своевременных действий. Проблемы, возникающие в образовательном процессе, все его участники должны решать сообща, исходя из своих возможностей и обязанностей. Юридическая сторона взаимоотношения участников образовательного процесса определяется законодательством РФ..
Выстраивая свои взаимоотношения, и семья, и школа, должны исходить из того, что партнер по образовательному процессу действует во благо ребенку так, как он его понимает, и исключить подозрения в злонамеренности и недобросовестности.
Семья, ее ответственность за образование ребенка.
Семья, воспитывающая детей, не может себе позволить тот образ жизни, который доступен бездетным семьям. Каждый родитель обязан понимать меру своей ответственности за воспитание ребенка и связанные с этой ответственностью ограничения личной свободы. Каждый родитель, независимо от обстоятельств, обязан уделять ребенку достаточное количество времени и помнить, что эффект воспитания достигается, прежде всего личным примером взрослого.
· Родители несут ответственность за своевременное посещение ребенком всех учебных и внеучебных занятий, согласно планам учебной и воспитательной работы школы и класса.
· Родитель обеспечивает своевременное прибытие учащегося в школу сытым и в надлежащем виде (в чистой одежде, форма которой указана в уставе школы), контролирует состояние здоровья ребенка в начале учебного дня, обеспечивает средства для его питания в течение дня, при необходимости медикаментами.
· Родители должны обеспечить ребенка всеми необходимыми учебными пособиями.
· Родители должны создать надлежащие условия для выполнения ребенком домашних заданий: оборудовать рабочее место ребенка в соответствии с требованиями санитарии, создать спокойную рабочую обстановку. По просьбе ребенка следует оказывать ему посильную помощь в подготовке домашних заданий в плане разъяснения инструкции к заданию, задания наводящих вопросов, помощи в поиске дополнительной информации и т. п. В начальной школе необходимо обязательно ежедневно контролировать полноту и качество выполнения ребенком домашнего задания. При этом нельзя забывать о воспитании самостоятельности и ответственности, необходимо давать ребенку право самому принимать решения и вместе с тем, отвечать за их последствия.
· Родителям следует систематически интересоваться особенностями школьной жизни ребенка, его успехами, достижениями, выявлять трудности, с целью оказания своевременной помощи.
· Родитель обязан своевременно получать, принимать к сведению, а при необходимости, своевременно реагировать на всю информацию, получаемую им со стороны гимназии.
· Родители обязаны информировать учреждение о состоянии здоровья ребенка, его психологическом состоянии, о социальных изменениях (смена места жительства и изменение контактной информации, состава семьи и т. п.), о достижениях ребенка во внешкольной жизни.
· Родители должны заботиться о культурном развитии ребенка, организации его досуга и внеучебной деятельности, их полезной направленности. Необходимо предпринимать все возможные меры по ограничению влияния на ребенка массовой культуры. На личном примере родители должны прививать ребенку нетерпимость к антисоциальным явлениям и проявлению низкой культуры.
· На личном примере родители обязаны воспитывать у ребенка привычку и потребность в здоровом образе жизни, занятии физической культурой, закаливании. Своим поведением взрослые должны формировать у ребенка нетерпимое отношение к вредным привычкам. Особенно следует обратить внимание на недопустимость в присутствии ребенка курения, употребления алкоголя и нахождения в нетрезвом состоянии.
· Родители обязаны предоставлять школе контактную информацию для планового и экстренного информирования, своевременно сообщать о ее изменении.
· Родители должны уважать традиции школы, принимать ее образовательную парадигму и педагогические практики, не предъявлять требований, которые им противоречат. Они должны заботиться об авторитете школы и ее педагогов в глазах ребенка, родных и знакомых.
Школа, ее ответственность по отношению к родителям
Школа является пространством, обеспечивающим обучение учащихся непосредственно под руководством педагогов, организующим и направляющим его учебную деятельность. Учебное учреждение берет на себя ответственность за следующее:
· обеспечение безопасности учебного процесса для жизни и здоровья ребенка,
· своевременность и качественное информирование родителей. Формы и периодичность информирования оговариваются с родителями и могут быть изменены по взаимному согласию:
o с определенной периодичностью им должны предоставляться сведения о текущей успеваемости их ребенка, его поведении, прилежании, результатах итоговой аттестации, прогнозе на область ближайшего развития;
o вслучае возникновения особых обстоятельств (угроза жизни и здоровью ребенка, резкое изменение его социального поведения, изменение плана учебных или внеклассных мероприятий и т. д.) школа должна немедленно информировать об этом родителей.
o по специальному запросу родителей школа обязана предоставить (в т. ч. и письменно) дополнительную информацию, касающуюся особенностей обучаемости ребенка, его социального поведения, выявленных психологических особенностях и т. д. в рамках возможностей, имеющихся в школе специалистов.
· обеспечение сохранности и нераспространения конфиденциальной информации об учащихся и их родителях.
· выявление запросов и проблем участников учебного процесса, для чего регулярное проведение необходимых опросов, исследований, фиксацию и обобщение обращений участников учебного процесса.
· за организационную работу социально-психологической службы.
· своевременное выявление и доведение до сведения родителей проблемы, возникающих при организации образовательного процесса, организацию совместную деятельность, направленной на их преодоление.
· информирование родителей о содержании образовательной деятельности: доведения до них сведения о планах, и согласование те их пункты, которые требуют от семьи дополнительных финансовых или временных затрат.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
