Основная образовательная программа начального общего образования на 2011/2012 – 2014/2015г. г (стр. 17 )

Виды и формы контрольно-оценочных действий учащихся 2- 4 классов и педагогов.

№/п	Вид КОД	Время проведения	Содержание	Формы и виды оценки
1	Стартовая работа	Начало сентября	Определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также намечает «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организует коррекционную работу в зоне актуальных знаний.	Фиксируется учителем в журнале и дневнике учащегося отдельно задания актуального уровня и уровня ближайшего развития в 4-х бальной шкале оценивания. Результаты работы не влияют на дальнейшую итоговую оценку младшего школьника.
2.	Диагностическая работа	Проводится на входе и выходе темы при освоении способов действия/средств в учебном предмете. Количество работ зависит от количества учебных задач.	Направлена на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках решения учебной задачи.	Результаты фиксируются отдельно по каждой отдельной операции и также не влияют на дальнейшую итоговую оценку младшего школьника.
3.	Самостоятельная работа	Не более одного месяца (5-6 работ в год)	Направлена, с одной стороны, на возможную коррекцию результатов предыдущей темы обучения, с другой стороны, на параллельную отработку и углубление текущей изучаемой учебной темы. Задания составляются на двух уровнях: 1 (базовый) и 2 (расширенный) по основным предметным содержательным линиям.	Учащийся сам оценивает все задания, которые он выполнил, проводит рефлексивную оценку своей работы: описывает объем выполненной работы; указывает достижения и трудности в данной работе; оценивает уровень выполненной работы. Учитель проверяет и оценивает выполненные школьником задания отдельно по уровням, определяет процент выполненных заданий и качество их выполнения. Далее ученик соотносит свою оценку с оценкой учителя и определяется дальнейший шаг в самостоятельной работе учащихся.
4.	Проверочная работа по итогам выполнения самостоятельной работы	Проводится после выполнения самостоятельной работы (5-6 работ в год)	Предъявляет результаты (достижения) учителю и служит механизмом управления и коррекции следующего этапа самостоятельной работы школьников. Учащийся сам определяет объем проверочной работы для своего выполнения. Работа задается на двух уровнях: 1 (базовый) и 2 (расширенный).	Учитель проверяет и оценивает только те задания, которые решил ученик и предъявил на оценку. Оценивание происходит по каждому уровню.
5.	Проверочная работа	Проводится после решения учебной задачи	Проверяется уровень освоения учащимися предметных культурных способов/ средств действия. Уровни: 1 формальный; 2 –рефлексивный (предметный)№ 3 – ресурсный (функциональный). Представляет собой трехуровневую задачу, состоящую из трех заданий, соответствующих трем уровням.	Все задания обязательны для выполнения. Учитель оценивает все задания по уровням.
6.	Решение проектной задачи	Проводится 2-3 раза в год	Направлена на выявление уровня освоения ключевых компетентностей.	Экспертная оценка по специально созданным экспертным картам. По каждому критерию 0-1 балл.
7.	Посещение мастерской	Проводится 1 раз в неделю	Решает проблемы и трудности учащихся в обучении.	Фиксируется учителем в специальном журнале следующим образом: 1 балл – ученик был приглашен учителем на мастерскую, но не пришел; 2 балла – ученик был на мастерской по инициативе учителя; 3 балла – ученик пришел на мастерскую по собственной инициативе.
8.	Посещение консультаций	Проводится 1 раз в неделю	Ставит задачу обучения учащихся задавать (инициировать) «умные» вопросы.	Фиксируется учителем в специальном журнале следующим образом: 1 балл – ученик присутствовал на консультации, но вопросов не задавал; 2 балла – задавал вопросы, но не содержательные; 3 балла – задавал «умные» (содержательные) вопросы.
9.	Итоговая проверочная работа	Конец апреля-май	Включает основные темы учебного года. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения. Задания разного уровня, как по сложности (базовый, расширенный), так и по уровню опосредствования (формальный, рефлексивный, ресурсный)	Оценивание 4-х бальное, отдельно по уровням. Сравнение результатов стартовой и итоговой работы.
10.	Предъявление (демонстрация) достижений ученика за год.	Май месяц	Каждый учащийся в конце года должен продемонстрировать (показать) все, на что он способен.	Философия этой формы оценки в смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, к тому, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; перенос педагогического ударения с оценки на самооценку

Итоговое оценивание и формы сохранения результатов учебной и внеучебной деятельности учащегося.

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися ООП НОО являются достижения в предметных грамотностях (компетентностях) и ключевых компетентностях при освоении основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования, а также внеучебные достижения младших школьников как в рамках ООП, так и за ее пределами.

Оптимальным способом организации накопительной системы оценки является портфель достижений обучающегося, понимаемый как сборник работ и результатов учащегося, который демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях. При этом материалы портфеля достижений должны допускать проведение независимой внешней оценки, например, при проведении аттестации педагогов.

Все материалы младшего школьника по итогам образования в начальной школе оформляются в форме «Портфолио» (тетрадь на печатной основе и накопительной папки).

ПОРТФОЛИО «Я - ……КЛАССНИК» учащегося

МОУ «Пурпейская СОШ №2»

Самопознание и самореализация ребёнка возможны при включении их в специально организованную деятельность - ведение портфолио. Содержание его помогает ребёнку осознать свои изменения и применить свои знания в творческой деятельности.

Дети в школе получают образование. Оно включает:

•  обучение;

•  воспитание;

•  развитие;

•  социализацию ребёнка.

Портфолио отражает динамику становления этих элементов. Важно проследить, как в течение школьной жизни меняется ребёнок:

•  его отношение к обучению;

•  степень овладения ЗУН;

•  как постепенно меняется и обогащается внутренний мир ребёнка;

•  как складываются и меняются его отношения с ребятами и взрослыми.

В большей степени портфолио отражает социализацию, которую мы понимаем как адаптацию ребёнка к реальной жизни через овладение разными сторонами социального опы­та, ценностными ориентациями (этика, культура, гуманные отношения).

Функции портфолио.

Диагностическая функция.

•  Позволяет проследить личностный рост ребёнка, формирование у него умения учиться.

•  Даёт возможность узнать особенности эмоциональной жизни ученика и учитывать это в общении с детьми.

говорил, что если учитель хочет воспитывать человека во всех отно­шениях, то он должен знать его во всех отношениях. Это страницы:

•  Мой портрет.

•  Я познаю мир.

•  Мое школьное лето.

•  Моя семья.

•  Я о себе.

•  Мои достижения.

Контролирующая и оценивающая функция.

Это оценка учащимся своих достижений в учебной деятельности. Причём эти стра­ницы помогают ребёнку реально осознать и зафиксировать свои успехи на шкале достиже­ний, проанализировать свой учебный опыт, задуматься над результатами своего труда.

• Я читаю.

•  Математика.

•  Я закончил... класс.

•  Мои достижения.

•  Олимпиадные работы.

Воспитательная функция.

Важно направить сознание детей на воспитание в себе ученика, человека, узнать о его ценностных ориентациях.

•  Лист самооценки.

•  Про меня...

Кроме того, заполняя эту страницу, ребенок пропускает через себя человеческие цен­ности, узнаёт значение слов, оценивающих человеческие качества.

С помощью этих страниц можно проследить адекватность самооценки. Есть страницы, на которых ребёнок делится своим социальным опытом:

•  «Я - зритель».

•  «Я узнаю город».

•  «Наши праздники».

Функция творческого развития.

Это самые интересные страницы, которые позволяют ученику проявить свои творче­ские способности.

•  Мои «шедеврики».

•  Буквы, цифры оживают.

•  Ребусы, кроссворды.

•  Стихи, сказки.

Страницы портфолио включают в себя 5 основных разделов.

Разделы (что это значит для учителя)	Как называются страницы в портфолио
I. Диагностика личности	Мой портрет.
Это я!
Всё о себе...
Всё обо мне.
Моя семья
И. Диагностика успехов	По лестнице знаний.
Мои достижения.
Участие в конкурсах, олимпиадах.
Мои победы (и т. д.)
III. Социальная жизнь	Моя школьная жизнь:
• Я узнаю город
• Я - зритель
• Наши праздники
IV. Самооценка личности	Я познаю мир.
Какой я?
Я о себе...
V. Детское творчество	Мои «шедеврики»

10.Создание информационно-образовательной среды начальной школы, ориентированной на достижение новых образовательных результатов.

При реализации Основной образовательной программы на территории школы необходимо предусмотрены специально организованные места, постоянно доступные младшим школьникам и предназначенные для: общения; подвижных занятий; спокойной групповой работы; индивидуальной работы; демонстрации своих достижений.

Каждый класс (7 кабинетов) начальной школы имеет закрепленное за ним учебное помещение (кабинет), разделенное на два контрастно оформленных пространства – учебное и игровое:

·  учебное пространство предназначается для осуществления образовательного процесса и обеспечивается столами для индивидуальной и парной работы (6 конторок и 12 парт); шкафами с раздаточным учебным материалом, книгами и лабораторным оборудованием, находящимся в свободном доступе для детей, а также центральной доской с возможностью проецирования на доску со стационарного или мобильного компьютеров с потолочным или штанговым размещением проектора без напольной проводки, средствами цифровой фото-видео-аудио-фиксации; местом для выставок ученических работ, а также дополнительными (на боковой стене) досками для учащихся;

·  игровое пространство предназначается для сюжетных, ролевых, математических, языковых и других игр с образовательным содержанием, занятий конструированием, художественным трудом и физическими упражнениями, отражает внешкольную жизнь учащихся и их увлечения.

Для организации всех видов деятельности младших школьников в рамках ООП класс (группа) должен иметь доступ по расписанию в следующие помещения (которые оборудуется в соответствии с расчетным контингентом и ООП ОУ, при этом возможно совмещение помещений):

·  кабинет иностранного языка (лингафонный кабинет) оборудованный персональными средствами записи и редактирования звука и изображения, обеспечивающими индивидуальную аудиокоммуникацию;

·  естественно-научная лаборатория, с лабораторным оборудованием на базе кабинетов биологии и физики:

·  кабинет музыки, обеспеченный оборудованием для проведения уроков музыки, включающим простые музыкальные инструменты - представители основных семейств музыкальных инструментов, индивидуальные музыкальные цифровые клавиатуры - синтезаторы, кинестетические синтезаторы (реагирующие на движение), средства аудио - и видео - фиксации (аудиосистема, караоке);

·  библиотека с читальным залом; медиатекой, средствами сканирования и распознавания текстов и выходом в сеть Интернет, контролируемой распечаткой и копированием бумажных материалов;

·  художественная мастерская, оснащенная оборудованием для проведения уроков изобразительного искусства и художественного труда, включающим мольберты, столы для работы с листовым и скульптурным материалом, инструментами и т. д.);

·  школьная видео - студия,

·  игровой малый спортивный зал, включающий набор модульного спортивного оборудования, спортивные комплексы для лазания, подтягивания, качания и т. п

·  большой спортивный зал;

·  актовый зал;

·  кабинет ритмической гимнастки;

·  медицинский и процедурный кабинеты;

·  музейная комната;

·  кабинет релаксации;

·  - кабинет психолого-социально-логопидической службы.

Организация учебного процесса регламентируется учебным планом, годовым календарным учебным графиком и расписанием занятий. Уровень недельной учебной нагрузки для школьников не превышает предельно до­пустимого и соответствует Санитарно-эпидемиологическим правилам и нор­мам (СанПиН 2. Расписание учебных занятий составлено в соответствии с учебными планами, учебным режимом, санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиНа. Учебно-воспитательный процесс организован в одну смену.

Режим работы школы:

-шестидневная учебная неделя во 2-11-х классах, пятидневная учебная неделя в 1-х классах (дополнительные каникулы в 3 четверти);

-время занятий с 8.30 ч, предусмотрены три 15-минутные перемены для приёма горячего питания, для обеда – 30 мин. (2-х разовое – завтрак и обед).

В школе работает столовая на 120 посадочных мест. Приготовление пищи организуется бри­гадой поваров, входящих в штат школы, Меню соответствует рекомендованному ассортименту про­дуктов питания для образовательных учреждений, применяются здоровьес-берегающие способы первичной обработки и приготовления блюд. В состав блюд входит мясные продукты, рыба, крупы, овощи и фрукты, молочные продукты, при приготовлении пищи используется йодированная соль, прово­дится С-витаминизация блюд. В состав меню входят первые и вторые блюда, гарниры, напитки из натурального сырья. Составляется примерное 10-дневнойе меню, позволяющее разнообразить состав блюд.

Горячим 2-х разовым (завтрак и обед) питанием за счет средств бюджета обеспечены все учащиеся. Горячими обедами обеспечены учащиеся групп продлённого дня на 100%. Качество изготовляемой продукции контролируется медицинским пер­соналом, специалистами Роспотребнадзора и комиссией по контролю питания, в ко­торую входят представители родительской общественности. Комиссией еже­месячно проводятся проверки, по результатам которых составляются акты. В течение года замечаний комиссии не было.

Безопасные условия в школе формируются по нескольким направлени­ям: пожарная безопасность, соответствие санитарно-гигиеническим требова­ниям, обеспечение личной безопасности, соблюдение правил безопасности при проведении учебных занятий. В школе действует отвечающая современным требованиям автоматиче­ская пожарная сигнализация с системой оповещения. В помещениях школы нанесены специальные знаки, указывающие направления выхода, нахождение ручных пожарных извещателей, огнетушителей, а также на каждом этаже - планы эвакуации. С учащи­мися и сотрудниками регулярно проводятся противопожарные инструктажи: в начале учебного года, в период подготовки и проведения Новогодних ме­роприятий, при выполнении видов работ, связанных с пожарной опасностью, при выходе на каникулы. Для выработки навыков безопасного поведения и действий при возникнове­нии чрезвычайных ситуаций не реже 1 раза в учебную четверть проводятся тренировки по эвакуации из здания школы с привлечением спе­циалистов ГО и ЧС, Госпожнадзора.

Здание оборудовано системой видеонаблюдения: по внешнему периметру - 1 видеокамера, во внутренних помещениях 11 видеокамер.

Школа обеспечена учебной ростовой мебелью, используемая компью­терная техника и программное обеспечение имеют необходимые сертифика­ты. Питьевой режим осуществляется с помощью питьевых диспансеров и кулеров.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Кадровый потенциал

МОУ "Пурпейская средняя общеобразовательная школа №2"

№ п/п	Специалисты	Функции	Количество специалистов в начальной школе	Квалификация
1.	Учитель - классный руководитель	Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса. Осуществляет индивидуальное или групповое педагогическое сопровождение образовательного процесса	7	2 – высшая категория 5 – 1 категория
2.	Психолог	Помощь педагогу в выявлении условий, необходимых для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями	1	Б/к
3.	Воспитатель	Отвечает за организацию условий, при которых ребенок может освоить внеучебное пространство как пространство взаимоотношений и взаимодействия между людьми	1	Вторая категория
4.	Педагог-организатор	Отвечает за организацию внеучебных видов деятельности младших школьников во внеурочное время	1	Высшая категория
5.	Библиотекарь	Обеспечивает интеллектуальный и физический доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует формированию информационной компетентности уч-ся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке информации	1	Первая категория
6.	Педагог дополнительного образования	Обеспечивает реализацию вариативной части ООП НОО	6 (учителя начальной и основной школы)	3 – высшая категория; 2- первая; 1 – б/к.
7.	Административный персонал	Обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу	1	Высшая категория
8.	Медицинский персонал	Обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику, функционирование автоматизированной информационной системы мониторинга здоровья учащихся и выработку рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья, организует диспансеризацию и вакцинацию школьников	1 (в штате ЦРБ г. Тарко-Сале)	Первая категория
9.	Информационно-технологический персонал	Обеспечивает функционирование информационной структуры (включая ремонт техники, системное администрирование, поддержание сайта школы и пр.)	1	Вторая категория

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Используемые понятия, обозначения и сокращения.

Базовые национальные ценности — основные моральные ценности, приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических, религиозных традициях многонационального народа Российской Федерации, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие единство и успешное развитие страны в современных условиях.

Государственная аккредитация — проводимая федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования, или органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющим управление в сфере образования, экспертиза соответствия содержания и качества подготовки выпускников образовательного учреждения федеральным требованиям государственного образовательного стандарта, а также показателей деятельности образовательного учреждения, которые необходимы для определения его вида.

Гражданское общество — общество, способное к самоорганизации на всех уровнях, от местных сообществ до общенационального (государственного) уровня, активно выражающее свои запросы и интересы как через свободно и демократически избранные органы власти и самоуправления, так и через институты гражданского общества, к которым относятся, прежде всего, общественные группы, организации и коалиции, а также формы прямого волеизъявления. Гражданское общество обладает способностью защищать свои права и интересы как через власть и закон, так и путем контроля над властью и воздействия на власть и на правовые нормы. Гражданское общество обязательно предполагает наличие в нем ответственного гражданина, воспитание которого является главной целью образования.

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т. е. это дети-инвалиды, либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.  

Духовно-нравственное воспитание — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие — осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

ИКТ — информационные и коммуникационные технологии — современные средства обработки и передачи информации, включая соответствующее оборудование, программное обеспечение, модели, методы и регламенты их применения.

ИКТ-компетентность (или информационная компетентность), профессиональная (для учителя) — умение, способность и готовность решать профессиональные задачи, используя распространенные в данной профессиональной области средства ИКТ.

ИКТ-компетентность учебная (для учащегося) — умение, способность и готовность решать учебные задачи квалифицированным образом, используя средства ИКТ.

Индивидуальная образовательная траектория обучающегося — в обязательной части учебного плана: совместный выбор учителем, обучающимся и его родителями (законными представителями) уровня усвоения учебных программ; в части, формируемой участниками образовательного процесса: выбор обучающимся и его родителями (законными представителями) факультативных и дополнительных занятий, направлений внеурочной деятельности.

Инновационная профессиональная деятельность — создание и распространение новшеств (технических, потребительских и иных), нового или усовершенствованного процесса на основе результатов научных исследований, научных разработок или иных научных достижений.

Инновационная экономика — экономика, основанная на знаниях, создании, внедрении и использовании инноваций.

Информационная деятельность — поиск, запись, сбор, анализ, организация, представление, передача информации, проектирование и моделирование, осуществляемые человеком; информация при этом представляется в виде взаимосвязанной системы текстов, числовых данных, программных кодов, изображений, звуков, видео.

Информационное общество — историческая фаза развития цивилизации, в которой главными продуктами производства становятся информация и знания. Отличительной чертой является создание глобального информационного пространства, обеспечивающего эффективное взаимодействие людей, их доступ к мировым информационным ресурсам и удовлетворение их потребностей в информационных продуктах и услугах.

Компетентность — качественная характеристика реализации человеком сформированных в образовательном процессе знаний, обобщённых способов деятельности, познавательных и практических умений, компетенций, отражающих способность (готовность) человека активно и творчески использовать полученное образование для решения личностно и социально значимых образовательных и практических задач, эффективного достижения жизненных целей.

Компетенция — актуализированная в освоенных областях образования система ценностей, знаний и умений (навыков), способная адекватно воплощаться в деятельности человека при решении возникающих проблем.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России — методологическая основа разработки и реализации Стандарта, определяющая характер современного национального воспитательного идеала, цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи, основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Лицензирование на право ведения образовательной деятельности — установление органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования, соответствия условий осуществления образовательного процесса, предлагаемых образовательным учреждением, государственным и местным требованиям в части строительных норм и правил, санитарных и гигиенических норм, охраны здоровья обучающихся, воспитанников и работников образовательных учреждений, оборудования учебных помещений, оснащённости учебного процесса, образовательного ценза педагогических работников и укомплектованности штатов.

Национальное самосознание (гражданская идентичность) — разделяемое всеми гражданами представление о своей стране, её народе, чувство принадлежности к своей стране и народу. Основу национального самосознания (идентичности) составляют базовые национальные ценности и общая историческая судьба.

Образовательная среда — дидактическое понятие, совокупность внутренних и внешних условий и ресурсов развития и образования обучающихся. Образовательная среда нацелена на создание целостности педагогических условий для решения задач обучения, развития и воспитания обучающихся.

Патриотизм — чувство и сформировавшаяся гражданская позиция верности своей стране и солидарности с её народом, гордости за своё Отечество, город или сельскую местность, где гражданин родился и воспитывался, готовности к служению Отечеству.

Планируемые результаты — система обобщённых личностно ориентированных целей образования, уточнённых и дифференцированных по учебным предметам, для определения и выявления всех элементов, подлежащих формированию и оценке, с учётом ведущих целевых установок изучения каждого учебного предмета, а также возрастной специфики учащихся.

Программа формирования универсальных учебных действий — программа, регулирующая различные аспекты освоения метапредметных знаний и способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Содержит описание ценностных ориентиров на каждой ступени общего образования, связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов, а также характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.

Социализация — усвоение человеком социального опыта в процессе образования и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы общественных отношений.

Стандарт — федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

Толерантность — терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению.

Учебная деятельность — систематически организованная педагогом деятельность обучающихся, направленная на преобразование и расширение их собственного опыта на основе воссоздания и опробования культурных форм и способов действия.

Федеральные государственные образовательные стандарты — нормативные правовые акты федерального уровня, представляющие собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.