Образовательная программа (стр. 4 )

Показатели
·  Воспитывающая деятельность в школе -число активных участников -число пассивных участников	79% 8%	86% 6%	91% 5%
·  Воспитывающая деятельность по месту жительства: - наличие клубов - площадок - охват детей	1 1 67%	1 1 68%	1 1 79%
·  Воспитывающая деятельность во внешкольных учреждениях и других учреждениях ( занятость в %)	86%	87%	91%
·  Состояние воспитанности в семье: - занимаются постоянно - иногда - не занимаются	43% 32% 25%	47% 30% 23%	49% 30% 21%

Мониторинг воспитуемости.

№ п. п.	Показатели	2	2	2
1.	Восприимчивость к воспитательным воздействиям: - низкий уровень - средний уровень - высокий уровень	4% 57% 39%	8% 57% 31%	6% 58% 36%
2.	Способности к самовоспитанию: - низкий уровень - средний уровень - высокий уровень	39% 49% 12%	37% 49% 14%	36% 49% 15%
3.	Социальная инициатива: - низкий уровень - средний уровень - высокий уровень	31% 50% 19%	29% 52% 19%	22% 52% 26%
4.	Способность к рефлексам своей деятельности: - низкий уровень - средний уровень - высокий уровень	33% 48% 19%	30% 48% 22%	28% 50% 22%

Вывод: средний балл уровня воспитанности на:

1 ступени - 4, 2

2 ступени – 4, 6

3 ступень – 4, 4

2.4. Обученность школьников.

Выводы: В начальную школу приходят дети, которые не имели дошкольной подготовки. Для получения более высоких результатов нужно шире применять в своей работе индивидуальный подход в обучении.

Учащиеся школы принимают участие в районных олимпиадах, соревнованиях, конкурсах. В учебном году учащаяся 10 класса заняла первое призовое место в районной олимпиаде по истории.

Однако, школе ещё есть над чем работать мало призовых мест, в олимпиадах по разным предметам участвуют одни и те же ребята.

За последние три года школу закончили – 37 учащихся, из них на «4» и «5» - 12 человек (32 %). Практически все учащиеся трудоустроены. Поступили в вузы – 5 человек, в колледжи – 24 человека, в ПУ – 5 человека, на работу – 3 человека.

Уровень успеваемости школьников.

Уровень успеваемости школьников в течение последних трёх лет остаётся стабильным – 100 %. За последние три года школа не имеет неуспевающих учащихся и отчисленных по причине неуспеваемости.

Выводы: Обязательные результаты по предметам за три последних года в начальном и среднем звене в основном остаются стабильными, в старшей школе показатели значительно снижаются. Это связано в первую очередь с отсутствием мотивации к учебной деятельности среди учащихся 10 – 11 классов, а также с тем, что наблюдается отток учащихся после окончания 9 классов в средне – специальные учебные заведения.. В дальнейшем необходимо обратить внимание на работу со способными детьми, повысить их мотивацию к учению через творческую и исследовательскую деятельность через предпрофильную и профильную подготовку. Учителям шире использовать в своей работе проблемное обучение, метод проектов, личностно-ориентированный подход.

2.5. Социализация, адаптация и самоопределение выпускников школы.

Социализация выпускников.

Школа с удовлетворением констатирует, что практически все выпускники 9-х – 11-х классов получают дальнейшее общее и профессиональное образование после окончания школы.

Год	Общее количество	10 класс	Начальное профессиональное образование	Средне-специальное	Работают
Количество	%	Количество	%	Количество	%	Количество	%
2008	5	3	60	1	20	1	20	-	-
2009	-	-	-	-	-	-	-	-	-
2010	19	16	84	1	5	2	16	-	-

Учебный год	Всего выпускников	Распределение выпускников
ВУЗы	ССУЗы	НПО	Трудоустройство
2	12	1	10	0	1
2008 – 2009	10	0	6	3	1
2009 – 2010	3	0	2	0	1

2.6. Удовлетворение образовательных потребностей школьников и социального заказа их родителей.

Анализ требований социального заказа и выделение результатов, не соответствующих желаемому.

№ п. п.	Формирование требований социального заказа	Фактические результаты
Положительные результаты	Недостаточные результаты
1.	Недостаточное общение учителей и родителя.	Проводятся родительские собрания по темам педагогического всеобуча
2.	В школе должна осуществляться система по развитию массовой физической культуры	Уроки проводятся (3 часа в неделю). В школе имеется спортивный зал. Имеется необходимое спортивное оборудования для качественного проведения уроков. В зимнее время заливается каток, хоккейная коробка, имеется необходимый хоккейный инвентарь. В летний период работает спортивная площадка, на которой проводятся занятия по игровым видам спорта и ОФП, а также соревнования между спортивными командами соседних школ и сёл. Перед первым уроком в течение трёх последних лет проводится физическая зарядка с использованием музыкального сопровождения. Внеклассная работа по физической культуре основана на секционных занятиях. В летнее время школа организует для своих учащихся и учащихся района и области туристско – краеведческие походы	Занятия для учащихся подготовительной группы проводятся не на должном уровне.
3.	В школе должен быть высокий уровень преподавания	Анализ кадрового состава показывает, что в школе 2 категорию имеют - 24% учителей, 1 категорию - 47% учителей, . В целом квалификационные категории имеют - 71% учителей.	В школе нет учителей с высшей категорией. На сегодняшний момент нет молодых специалистов.
4.	В школе должен быть достигнут необходимый и достаточный уровень качества обучения по предметам.	Полное соответствие государственному стандарту базовых дисциплин. Учебный план соответствует требованиям базисного учебного плана. В школе ведётся обучение по программам общеобразовательного уровня (традиционная форма)
5.	В школе должна осуществляться интеграция школьной и внешкольной систем дополнительного образования	В школе работает 4 кружка, 1 секция, их посещают 92 % учащихся	Недостаточное финансирование кружковой работы, не на должном уровне осуществляется деятельность детских и подростковых организаций.

3.Проблемы, содержащие развитие школьников, концептуальные подходы к их решению.

Анализируя проблемы, полученные в сопоставляемых желаемых и действительных результатов, мы можем оценить степень первоочередности решения проблем.

·  Проблема обновления содержания образования и его методического обеспечения, где выделяются проблемы:

●  Проблема отработки педагогических систем; повышение культуры общения учителя, учащихся и родителей.

●  Проблема отработки содержания и педагогических технологий разноуровневого и предпрофильного обучения.

·  Проблема сохранения и укрепления здоровья учащихся.

·  Отсутствие инструментария диагностики развития возможностей учащихся.

·  Проблема удовлетворения потребностей школьников и социального заказа их родителей.

3.1.  Характеристика научных подходов к решению проблем по каждому направлению заказа.

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ

·  Обновление содержания образования.

Задачи:

·  Переход на новый базисный учебный план.

·  Введение элективных курсов.

·  Введение изучение информатики и иностранного языка со 2 класса.

·  Сохранение здоровья учащихся.

Задачи:

1)  Контроль состояния здоровья и особенностей физического развития детей.

2)  Проведение спортивно – массовых мероприятий.

3)  Использование здоровьесберегающих технологий.

·  Научно – методическая работа.

Задачи:

I Создание комфортных условий успешного обучения каждого школьника.

·  Овладение всеми учащимися стандарта образования.

·  Повышение качества знаний.

II. Внедрение принципов личностно – ориентированного подхода в обучении.

·  Овладение всеми учителями эффективными педагогическими технологиями.

·  Организация учебно – воспитательного процесса на диагностической основе.

·  формировании комфортности учащихся.

·  Развитие воспитательной системы.

Задачи:

·  Развитие творческих способностей учащихся, формирование духовно – богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, ориентированной на высокие нравственные ценности, интегрированной в систему национальной и мировой культуры, способной войти в мир высоких переживаний для участия в духовном развитии общества.

·  Реализация системного подхода к воспитанию учащихся и окружающего социума в микрорайоне.

·  Интеграция деятельности школьной и внешкольной систем дополнительного образования.

·  Укрепление материально – технической базы.

Задачи:

·  Обновление учебного оборудования в классах для организации теоретических и практических занятий.

·  Оборудование компьютерного класса новой техникой.

·  Преобразование библиотеки в информационно – библиотечный центр.

Цели и задачи образования, стоящие перед школой, определены концепцией модернизации российского образования, взяты за общие целевые установки федерального компонента общего образования и конкретизированы для каждой ступени общего образования.

Методологической и нормативной основой для разработки образовательной программы школы является Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. На уровне общеобразовательного учреждения он дополняется региональным компонентом и компонентом образовательного учреждения.

Федеральный компонент государственного стандарта структурирован по ступеням общего образования (начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование; внутри ступеней – по учебным предметам. Для каждой ступени общего образования определены цели и приоритеты образования.

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно – ориентированной развивающей модели массовой школы и призван обеспечить выполнение следующих основных целей:

Развитие личности школьника, его творческих способностей, интерес к учению, формирование желания и умения учиться;

Воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

* Освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

* Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

* Сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка.

Приоритетом начального общего образования является формирование общих учебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

Выделение в стандарте межпредметных связей способствует интеграции предметов, предотвращению предметной разобщённости и перегрузки о6учающихся.

Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Поэтому в стандарте особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретённых знаний и умений в реальных жизненных Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии.

В связи с этим перед начальной школой ставится задача предшкольной подготовки детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения.

Федеральный компонент стандарта основного общего образования направлен на приведение содержания образования в соответствии с возрастными особенностями подросткового периода и ориентирован не только на знаниевый, но и первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребёнка.

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования направлен на реалuзацию следующих целей:

* Формирование целостного представления о мире, основанного на приобретённых знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

* Приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

* Подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной или образовательной профессиональной траектории.

* Одним из базовых требований к содержанию образования на этой ступени является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, математической и естественнонаучной грамотности, необходимой в современном обществе.

Под функциональной грамотностью понимается способность к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, для активного участия в жизни общества.

Математическая грамотность - способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живёт, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворить в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.

Естественнонаучная грамотность - способность использовать естественнонаучные знания, выявлять проблемы и делать обоснованные выводы, необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, котоpыe вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующих решений.

Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути.

Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе.

В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретён-ный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками предмета. .

Старшая ступень общеобразовательной школы подвергается самым существенным структурным, организационным и содержательным изменениям. Суть их - обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации.

Федеральный компонент государственного стандарта направлен на реализацию следующих целей:

* Формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;

* Дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями склонностями и потребностями;

* Обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, в том числе с учётом реальных потребностей рынка труда. Государственный стандарт четко структурирован и по учебным предметам.