1. Эффективными формами работы с родителями являются:
Ø беседы;
Ø родительские собрания;
Ø консультации родителей с педагогами группы;
Ø открытые занятия;
Ø дни открытых дверей;
Ø анкетирование;
Ø оформление стендов и информационных папок;
Ø выставки педагогической литературы;
Ø телефон доверия;
Ø заочные семинары;
Ø бюро справок;
Ø концерты для родителей силами воспитанников группы и др.
2. Основная задача педагогов при организации работы с родителями – помочь им стать заинтересованными, активными и действенными участниками коррекционного процесса, проводимого в единстве требований педагогов и родителей.
3. В ходе бесед воспитатель разъясняет роль родителей в комплексе психолого-педагогических мероприятий:
Ø оказывает помощь ребенку в выполнении заданий педагогов, в оформлении индивидуальной тетради;
Ø принимает активное участие во всех мероприятиях, проводимых для родителей в группе;
Ø организует наблюдение за ребенком, определяет усвоение им новых знаний и умений.
4. В течение учебного года планируются три родительских собрания:
1-е родительское собрание (конец сентября), на котором освещаются следующие вопросы:
Ø анализ результатов психолого-педагогического обследования детей группы;
Ø организация жизни и занятий детей в условиях специальной группы (режим, задачи и содержание коррекционной работы, основные приемы педагогического воздействия и т. д.).
2-е родительское собрание (по итогам первого полугодия – январь), на котором рассматриваются:
Ø динамика коррекционно-развивающего процесса;
Ø достижения ребенка в сравнении с его прежними результатами;
Ø задачи и содержание обучения на следующее полугодие.
3-е родительское собрание (по итогам учебного года – май), в повестку которого входят:
Ø итоги коррекционной работы за год обучения;
Ø анализ повторного обследования детей;
Ø рекомендации для каждого ребенка.
5. На протяжении учебного года систематически проводятся консультации для родителей. Педагоги консультируют родителей по вопросам, связанным с особенностями воспитания и обучения детей с нарушениями речи. Консультации могут быть групповыми и индивидуальными.
6. Родители могут посещать открытые занятия педагогов. Они проводятся не реже 1 раза в 2-3 месяца.
7. Стенды для родителей воспитатель и учитель-логопед оформляют совместно, систематически, раз в месяц обновляя материал. На стенде помещается информация типа:
Ø материалы по формированию звукопроизношения у детей;
Ø материалы о развитии речи детей в норме и при патологии;
Ø советы родителям по воспитанию детей и преодолению недоразвития речи;
Ø игры, речевой материал, который родители могут использовать для занятий с детьми дома;
Ø текущая информация для родителей.
4.6. Взаимодействие с другими организациями по осуществлению коррекционной помощи детям
МПЦ Колпинского района
Адрес: СПб, Колпино. Ул. Веры Слуцкой д.32
4.7. Создание специальной коррекционно-развивающей среды
Оборудование кабинета дефектолога:
Лексика: Обобщающие картинки: мебель, обувь, одежда, домашние
животные, дикие животные, времена года, транспорт, овощи и. т.д.
Пазлы - времена года ; объемное лото.
Грамматика:.
1. «Чья голова»-пособие;
2. «Чьи следы»(авторские пособия),
3.«Мой - моя - мое»-пособие с раздаточным материалом (авторская игра);
4.Предлоги «Лото»(авторская игра);
5. «Предлоги» –развивающая игра;
6. «Предлоги»-демонстрационный материал;
7. «Обобщающие и числительные»-развивающая игра
8. «Догадайся чего нет - правильно назови»-развивающая игра и. т.д.
Игры на согласование числительных с существительными:
1. «Подбери пару»-развивающая игра
2. «Кому что и сколько»-развивающая игра
3. «Что пропало»-развивающая игра
4. «Подбери цифру и назови»-развивающая игра
Демонстративный материал и раздаточный материал:
«Существительные в единственном числе»
«Уменьшительно-ласкательная форма»
«Согласование прилагательных с существительными»
Формирование элементарных математических представлений:
1.Счетный материал(палочки, животные, елочки и. т.д.)
2. «Геометрическое лото»
3. «Лего - мозаика» авторы- ,
4. «Методическое пособие, демонстрационный материал»-автор
1 и 2 часть (формирование математических представлений у дошкольников)
2003
Москва. Издательство »Книголюб»
5. «Цветные счетные палочки Кюинзенера»
6. «Логические блоки Дьенеша»
7.Цифры, знаки-несколько наборов
8.Ракушки, камни-различной величины
9.Различные емкости, формы, стаканы, миски, ведра
10. Различные крупы, шарики
11.Бусы, мячики, коробки вкладыши, прищепки
15.Наборы различных по сложности пазлов
16. «Колумбово яйцо»-развивающая игра
17. «Матрешки»
Связная речь:
1. «Демонстрационный материал: уроки Ушинского (12 рисунков)
2008г.
Москва. Издательство «Ранок»
2. «Круглый год»-серия картинок
2004г.
Санкт-Петербург. Издательство «Детство-пресс»
3.Наборы сюжетных картин по всем лексическим темам
4.Наборы серий картинок по сказкам, рассказам
Развитие фонематического слуха:
1.Наборы картинок –на гласные, согласные звуки
2. «Определи место звука»-авторская игра
3.Наборы игр на дифференциацию согласных звуков - авторские игры
например: «Собери цветок», «Собери игрушку» и. т. д.
4. «Звуковые книжки»-авторская игра(различаем звуки подбираем, называем)
5. «Подбери правильно»-авторская игра(составление схемы слова)
6. «Составь слова по первым звукам»-авторская игра(4-пособия +раздаточный материал)
Картотека игр по разделам:
§ артикуляционная моторика
§ фонематический слух
§ развитие логического мышления
§ связная речь
Картотека заданий и игр для занятий родителей с детьми:
§ Лексика
§ Формирование грамматического строя языка
§ Связная речь
§ Фэмп
§ Звукопроизношение
§ Наборы готовых игр, пазлов, лото, кубиков(до 50 штук)
Учебные пособия:
§ Театр «Би-ба-бо»
§ Наборы кукол для театрализации сказок
§ Муляжи:овощи, фрукты, ягоды
§ Тип-топ»-коврик Я(авторы )
§ Ковролины с различными наборами съемных пособий(мебель, посуда, времена года)
§ Календари погоды (2вида)
§ Конструкторы различных размеров(7видов)
Оборудование группы:
1. Физическое развитие
§ картотеки – бодрящая гимнастика, утренняя гимнастика, подвижные игры, оздоровительная гимнастика, пальчиковые игры, физкульт. минутки,«школа мяча» (игры с мячом)
§ мячи – большие и малые (до 14 штук)
§ массажные дорожки (6 штук)
§ кегли
§ варежки для самомассажа
§ гантели (авторское пособие)
§ различные мешочки для метания
§ скакалки (10 штук)
§ воротики разной величины
§ кольцебросы (2набора)
§ спортивный валик
§ ходули (авторское пособие)
§ кольцо для баскетбола
§ наборы «Радуга»
§ настольная игра – «Футбол»
§ мячики малые для самомассажа
§ фитбол
§ наглядно дидактические пособия: спортивный инвентарь, валеология или здоровый малыш 1 и 2 часть; зимние виды спорта и летние виды спорта; азбука здоровья, «ленты»,
§ пособие – самомассаж активных биологических точек на лице и шее (авторское пособие)
§ игры на внимание
§ маски для подвижных игр
§ дидактические игры: «След в след», «Снежки», «Сложи и назови» (зимние виды спорта, летние виды спорта)
.
2.Познавательно-речевое развитие
§ ковролины разных размеров
§ картотека предметных картинок (овощи, фрукты, транспорт, времена года, дикие и домашние животные, птицы, насекомые, деревья, мебель, посуда, электрические приборы, одежда и обувь и т. д.)
§ зона свободной художественно-речевой деятельности: различные маски к сказкам; различные виды театров – пальчиковые, настольные, Би-ба-бо, фланелеграф, варежки и. т. д. (изготовленные педагогами, совместно с детьми, изготовленные на производстве); различные ширмы (по размеру).
§ Картотека театральных этюдов, игр, присказок, сценарии сказок, рассказов для постановки
§ книжный уголок: стеллаж с двумя открытыми полками, набор книг по лексическим темам, детская библиотека (с символами)
§ сюжетно-ролевая игра «Библиотека»
§ книги самоделки по лексическим темам, сказкам, рассказам, стихам.
§ Подборка книг по петерберговедению, иллюстраций, н. п.игры, иллюстративный материал(«Народы России и ближнего зарубежья» и. т.д.)
§ Картотеки-загадок, стихов, дидактические игры:авторские игры:»Угадай по описанию»,»Цветное лото», «Опиши предмет»,»Угадай кто, расскажи»,»Игры на дыхание»,»У кого какой предмет»,»Четвертый лишний»,»Один много» и. т.д.
Уголок природы:
§ цветы разные по размеру и величине (25 штук)
§ календарь природы (2 вида)
§ макеты времен года: «Зима», «Осень», «Весна»,»Лето»
§ макет «Север»
§ муляжи овощей, фруктов, грибов (изготовленные детьми совместно с
педагогами)
§ коллекция: камни, ракушки и. т.д.
§ наглядно - иллюстрационный материал: животные севера, животные жарких стран, цветы в картинках, ягоды в картинках, рыбы, обитатели океана, грибы в картинках, гербарий растений и. т.д.
§ дидактические игры: «Составь картинку»; «Путаница»; «Кто, что умеет»; «Времена года»; «Где, чей след?»; «Я фотограф»; «Узнай по описанию»; «Мнемодорожки»; «Как ухаживать за комнатными растениями»; «Дикорастущие и культурные растения»; «Не живая и живая природа»; «Настроение»; «Съедобное не съедобное»; «Жизнь горошинки»; «Узнайте комнатные растения по листику»; «Кубики отгадки»; «Парочки ягодки».(авторское изготовление)
§ модели: осень; сезонные изменения в строении растений; лето; части растений; приспособление к окружающей действительности; экоститемы; состояние растений при неудовлетворенной потребности; рост и развитие лука; условие развития живых организмов; рост и развитие веток; весна; питание и. т.д.(авторское изготовление)
Уголок эксперементирования
§ специальный стол с углублениями для поддонов
§ прозрачные контейнеры, в которых хранятся материалы (желуди, шиповник, скорлупа от грецких орехов, пшеница, шишки, скорлупа от яиц и. т.д.)
§ емкости различные по форме, размерам для экспериментирования
§ пластмассовый кувшин, ложки, совочки, формочки, ведерки, лейки, прозрачные пластмассовые пузырьки, металлические и пластмассовые баночки и т. п.
§ песочные часы
§ бумага различной фактуры и плотности
§ мелкие пластмассовые, резиновые, пенопластовые и т. п. предметы для экспериментирования
§ картотеки-опытов, исследований, загадок, стихов, пословиц, поговорок, примет
3.Художественно-эстетическое развитие
§ Магнитола с набором дисков, кассет
уголок музо: детские наборы музыкальных инструментов-барабаны, дудочки, метолофоны, ложки, гармошки, трещетки, балалайки и. т.д. музыкальные инструменты изготовленные педагогами.
§ Дидактические игры:»Найди щенка»,»Выполни задание»,»Узнай и назови инструмент» и. т.д.
§ Иллюстративный материал: портреты композиторов, музыкальных инструментов и. т.д.
Зона художественного творчества:
§ стол для изодеятельности, стеллаж с полками: контейнер с бросовым материалом(шишки, желуди, трубочки для коктейля, фольга, веточки);наборы красок(гуашевые, акварельные);наборы пластилина, стеки, цветные карандаши, наборы фломастеров, восковых мелков, стирательные резинки, клей –карандаш и. т.д.; бумага разного размера и фактуры.
§ Подбор операционно - технических карт для детей по рисованию, аппликации, лепке, оригами, из природного и бросового материала( изготовленные, как авторское пособия, так и на производстве)
§ альбомы народных промыслов(авторские пособия)
§ дидактические игры по ИЗО(авторские игры) «Семейный портрет», «Найди недостатки в портрете»,»Народные промыслы», «Придумай и собери»,»Спрячь мышку», «Обведи и раскрась», «На какое животное по цвету, форме похожа эта фигура», «Нарисуй картинку», «Сочетание цветов», «Палитра», «Собери картинку», «Хохлома», «Составь букет», «Перспектива», «Собери букет», «Альбом по народным промыслам», «Знакомимся с жанровой живописью», «Знакомимся с портретом» (виды портретов), «Знакомимся с пейзажем» (виды пейзажа), «Знакомимся с натюрмортом»(виды натюрмортов), «Кубики» (виды росписей), «Подбери деталь», «Гусеница», «Тактильные дощечки».
4.Социально-личностное развитие
§ Настольно-печатные игры
§ Альбомы речетворчества «Моя Родина Россия», «Я и моя семья» и. т.д.
§ Уголок «Настроение и планирование дня»
§ Подборка фотографий : «Наша жизнь в группе»
§ Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Супермаркет», «Больница», «Парикмахерская», «Водители и пешеходы», «Аптека», «Дочки-матери» и. т.д.
§ Наборы костюмов и различные атрибуты для организации сюжетно ролевых игр
§ Подбор иллюстративного материала отражающий различные ситуации, помогающий организации сюжетной ролевой игры и. т.д.
§ Различные наборы конструкторов и строителя разных по размеру, форме, видам, назначению.
§ Передники для труда в уголке природы, для сервировки столов, нарукавники, лейки, сачки, кисточки, щеточки, тряпочки, уголок дежурства.
§ Картотека игр по ППД, пожарной безопасности, уголок ОБЖ: иллюстративный материал, дидактические игры: (с математическим содержанием) «Логические задачи»(серия); «Подбери геометрическую фигуру»; «Монгольская игра – найди отличие»; «Веселый треугольник»; «Веселый круг»; «Колумбово яйцо»; «Живые числа»; «Нарисуй по клеткам»; «Поймай рыбку»; «Выложи также» и. т.д.
§ Настольно-печатные игры: «Волшебный квадрат»; «Профессии»; «Веселая логика»; «Чрезвычайные ситуации в доме»; «Что к чему»; «Зеленый друг»; «Дорожные знаки»; «Правила дорожного движения»; «Аскорбинка и ее друзья (1 и 2 часть)»; Различные тематические кубики (20 штук); «Противоположности»; «Цвета»; Различные мозаики(10 штук); «Пирамида здоровья»; «Сложи узор»; «Сложи квадрат»(1,2,3 уровень); различные пазлы (30 штук); «Математический планшет»; «Крестики»(1,2,3 уровень); «Умные клеточки» (1,2 часть); «Танграм»; набор бус разных по форме, цвету и размеру и. т.д.
Коррекционно-развивающая среда логопедического кабинета.
КАРТОТЕКИ
1. Картотека по обучению грамоте и дифференциации звуков.
2. Смирновой Играем со звуками.
3. Нищевой по обучению грамматике.
4. Нищевой по коррекции лекскики для детей старшего возраста.
5. Нищевой по коррекции лекскики для детей подготовительного возраста.
6. Нищевой по обучению грамоте и фонетике.
7. Картотека рекомендованных домашних заданий для детей старшего возраста.
8. Картотека рекомендованных домашних заданий для детей подготовительного возраста.
9. Картотека для автоматизации звуков.
10. Картотека по обучению грамоте.
НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ
ЛЕКСИЧЕСКИЕ ТЕМЫ:
Ø Грибы
Ø Птицы зимующие
Ø Перелётные птицы
Ø Домашние птицы
Ø Рыбы
Ø Насекомые
Ø Посуда
Ø Школьные принадлежности
Ø Детёныши животных
Ø Транспорт
Ø Одежда
Ø Мебель
Ø Осень
Ø Фрукты
Ø Весна
Ø Игрушки
Ø Животные нашего леса
Ø Животные жарких стран
Ø Деревья их листья и плоды
Ø Овощи
Ø Цветы
Ø Зима
Ø Из чего сделано.
Ø Чей хвост, чья морда, чьи лапы?
РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ
1. Дорожные знаки
2. Все профессии важны.
3. Целый год.
4. Сладкое, горькое, кислое, солёное.
5. Рассказы о животных.
6. Назови одним словом.
7. Лото.
8. Прочитай по первым буквам.
9. Развиваем речь.
10. Подбери по смыслу.
11. Расшифруй слова.
12. Делим на слоги.
13. Весёлые клеточки.
14. Загадки.
15. Весёлые ребусы.
16. Звуковое домино.
17. Волшебные кубики.
КАРТОЧКИ НА ДИФФЕРЕНЦИАЦИЮ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ:
З – с
Ж – ш
Ч – щ
Д – т
Р - л
Предметные и сюжетные картинки.
Рассказы в картинках
Раздел V Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.
5.1. Промежуточные результаты (3 года)
Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в
соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ)
через раскрытие динамики формирования интегративных качеств
воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по
всем направлениям развития детей.
К трехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается
следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.
Интегративное качество «Физически развитый,
овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.
Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Проявляет
желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными
движениями.
Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.
Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия
основных частей тела, их функции.
Интегративное качество «Любознательный, активный»
Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников.
Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных
наблюдениях.
Принимает активное участие в продуктивной деятельности
(рисование, лепка, конструирование).
С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации.
Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших
танцевальных движений.
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной
двигательной деятельности.
Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту
литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки,
стихотворения).
Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх-
драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и
старших детей.
Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного
искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов
природы (растения, животные).
Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту
музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.
Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами
взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к
совместным играм небольшими группами.
Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.
Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и
планировать свои действия на основе первичных ценностных
представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы
и правила поведения»
Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает
элементарные правила поведения во время еды, умывания.
Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения
в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы
взрослого) и соблюдает их.
Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по
напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания»,
«спокойной ночи» (в семье, в группе).
Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и
личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»
Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры,
использовать предметы-заместители.
Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет
желание строить самостоятельно.
Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.
Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе,
семье, обществе, государстве, мире и природе»
Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена
членов своей семьи.
Интегративное качество «Овладевший универсальными
предпосылками учебной деятельности»
Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию,
цвету, размеру.
Отвечает на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает?»...).
Выполняет простейшие поручения взрослого.
Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.
Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления
различных видов детской деятельности.
Образовательная область «Здоровье»
Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной
последовательности.
Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет ею при небольшой помощи взрослых).
При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предмет
с ми (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
Умеет самостоятельно есть.
Образовательная область «Физическая культура»
Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей.
Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д.
Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.
Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через брев - но, лежащее на полу.
Образовательная область «Социализация»
Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям
сверстника.
Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает
его действиям, принимает игровую задачу
Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами,
осуществляет перенос действий с объекта на объект.
Использует в игре замещение недостающего предмета.
Общается в диалоге с воспитателем.
В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия.
Следит за действиями героев кукольного театра.
Образовательная область «Труд»
Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов).
Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.
Образовательная область «Безопасность»
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду
Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.
Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.
Образовательная область «Познание»
Продуктивная (конструктивная) деятельность. Различает основные
формы деталей строительного материала.
С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя, большинство форм.
Разворачивает игру вокруг собственной постройки.
Формирование элементарных математических представлений.
Может образовать группу из однородных предметов. Различает один и
много предметов.
Различает большие и маленькие предметы, называет их размер.
Узнает шар и куб.
Формирование целостной картины мира. Различает и называет предметы ближайшего окружения.
Называет имена членов своей семьи и воспитателей.
Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.
Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).
Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида).
Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.
Образовательная область «Коммуникация»
Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на
неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает). Сопровождает
речью игровые и бытовые действия. Слушает небольшие рассказы
без наглядного сопровождения.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При
повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.
Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.
Образовательная область «Художественное творчество»
Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.
Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.
Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями
кистей рук; отламывать от болыиого комка глины маленькие комочки,
сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно
прижимая их друг к другу.
Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.
Образовательная область «Музыка»
Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий — низкий).
Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.
Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с
первыми звуками музыки.
Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши,
поворачивать кисти рук.
Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
5.2. Промежуточные результаты (4 года)
Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ) через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.
К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.
Интегративное качество «Физически развитый,
овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.
Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности.
Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.
Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).
Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.
Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.
Интегративное качество «Любознательный, активный»
Проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх.
Интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях.
Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами.
Проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях.
Задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.
Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях.
Участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ.
Пытается петь, подпевать, двигаться под музыку.
Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместных досугах и развлечниях.
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь.
Эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов, пытается с выражением читать наизусть потешки и небольшие стихотворения,
Проявляет эмоци шальную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.
Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы.
Пытается отражать полученные впечатления' в речи и продуктивных видах деятельности.
Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
Умеет в быту в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками.
Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре.
Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого.
Обращается к воспитателю по имени и отчеству
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»
Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил.
Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения. Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх.
Может общаться спокойно, без крика. Ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу
Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).
Умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, после игры убирать на место игрушки, строительный материал.
После объяснения понимает поступки персонажей (произведений, спектаклей) и последствия этих поступков.
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»
Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке. Способен самостоятельно выполнить элементарное поручение (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям).
Может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.
Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты.
Способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью.
Интегративное качество «имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»
Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол.
Имеет первичные тендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые).
Называет членов своей семьи, их имена.
Знает название родного города (поселка).
Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).
Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»
Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.
Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности.
В случае проблемной ситуации обращается за помощью.
Испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструкта зной) деятельности.
В диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого.
Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.
Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Образовательная область «Здоровье»
Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.
Образовательная область «Физическая культура»
Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление.
Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.
Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.
Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.
Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.
Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
