Методика профессионального обучения 0505.01.18. «Профессиональное обучение (экономика и управление)» (стр. 6 )

4.  Применение дидактических средств

5.  Реализация содержания учебного материала

6.  Анализ итогов учебного занятия

Варианты ответа:

1.  2,5,6

2.  1,2,3

3.  1,2,5

4.  4,5,6

Вопрос №9

Выберите структурные составляющие обучающей деятельности педагога при реализации учебного процесса:

1.  Определение учебно-воспитательных задач

2.  Отбор содержания учебного материала

3.  Разработка планов занятия

4.  Применение дидактических средств

5.  Реализация содержания учебного материала

6.  Анализ итогов учебного занятия

Варианты ответа:

1.  4,5,6

2.  1,2,3

3.  3,4,5

4.  2,3,4

Вопрос №10

Укажите признаки проблемной ситуации :

1.  Все вопросы должны быть значимы для обучающихся

2.  Ориентирование на возможность познавательной репродуктивной деятельности обучающихся

3.  Решение одной проблемы должно протекать на фоне одной цели

4.  Ориентирование на подготовительно-творческую деятельность обучающихся

Варианты ответа:

1.  2,3

2.  1,3,4

3.  1,3

4.  1,2,3

Вопрос №11

Укажите формы выборочного метода ответов :

1.  Альтернативная

2.  Творческая

3.  Многоэлементная

4.  Поэтапно-выборочная

5.  Многозвеньевая

6.  Матричная

7.  Сопоставительная

Варианты ответа:

1.  1,2,3,6,7

2.  1,3,5,6,7

3.  1,2,3,4,6,7

4.  1,3,4,5,6,7

Вопрос №12

Укажите из ниже перечисленных понятий «методы» :

1.  Лекция

2.  Семинар

3.  Экскурсия

4.  Конференция

5.  Беседа

6.  Рассказ

7.  Объяснение

8.  Учебный план

9.  Модель установки

10.  Инноватика

11.  Тренажер

Варианты ответа:

1.  1,2,3

2.  3,4,5

3.  5,6,7

4.  4,6,7

Вопрос №13

Укажите из ниже перечисленных понятий «средства» :

1.  Лекция

2.  Семинар

3.  Экскурсия

4.  Конференция

5.  Беседа

6.  Рассказ

7.  Объяснение

8.  Учебный план

9.  Модель установки

10.  Инноватика

11.  Тренажер

Варианты ответа:

1.  6,7,8,11

2.  8,9,11

3.  8,9,10,11

4.  7,8,10,11

Вопрос №14

Определите структуру теоретического занятия.

Тип теоретического занятия «Повторение и закрепление» :

1.  Организационный момент

2.  Работа над пройденным материалом

3.  Изучение нового материала

4.  Заключительная часть

5.  Мотивация и стимулирование учения

Варианты ответа:

1.  1,2,4,5

2.  1,2,4

3.  1,3,5

4.  1,2,3,5

Вопрос №15

Определите структуру теоретического занятия.

Тип теоретического занятия «Обобщение и систематизация» :

1.  Организационный момент

2.  Работа над пройденным материалом

3.  Изучение нового материала

4.  Заключительная часть

5.  Мотивация и стимулирование учения

Варианты ответа:

1.  1,3,4

2.  1,2,4,5

3.  1,2,3,5

4.  1,2,5

Вопрос №16

Определите структуру теоретического занятия.

Тип теоретического занятия «Комбинированный» :

1.  Организационный момент

2.  Работа над пройденным материалом

3.  Изучение нового материала

4.  Заключительная часть

5.  Мотивация и стимулирование учения

6.  Опрос домашнего задания

7.  Закрепление нового материала

8.  Выдача домашнего задания

Варианты ответа:

1.  1,6,3,5,7,8

2.  1,3,5,7

3.  1,2,3,6,7

4.  1,2,4,5,7

Вопрос №17

Государственный образовательный стандарт включает:

1.  Номер приказа государственного комитета Р. Ф.

2.  Нормативный срок обучения

3.  Квалификационную характеристику выпускника

4.  Характеристику сферы и объектов деятельности

5.  Учебный план

Варианты ответа:

1.  1,2,5

2.  1,3,4

3.  1,2,4,5

4.  1,2,3,4

Вопрос №18

Укажите модели учебников, используемых в учебном процессе:

1.  Конвенциональный

2.  Программированный

3.  Проблемный

4.  Комбинированный

5.  Системный

Варианты ответа:

1.  1,2,4,5

2.  1,2,3,4

3.  1,4,5

4.  1,3,4

Вопрос №19

Установите соответствие формы выборочного метода ответа и выполняемой учебной деятельности:

Форма выборочного метода ответов :

1.  Альтернативная

2.  Многоэлементная

3.  Поэтапно-выборочная

4.  Матричная

5.  Выборочно-конструируемая

Виды учебной (выполняемой) деятельности :

а. Полный ответ на вопрос формируется из нескольких предложенных ответов

б. Выбор в справочной таблице признаков, характеризующих определенные параметры

в. Синтезирование верного ответа из предлагаемых на выбор частей

г. Введение в предложенные ответы одного правильного из числа предложенных

д. Вопросы состоящие из двух и более частей следует дать альтернативный или многоэлементный ответ

Варианты ответа:

1.  1-а, 2-г, 3-д, 4-б, 5-в

2.  1-а, 2-б, 3-в, 4-г, 5-д

3.  1-г, 2-а, 3-д, 4-б, 5-в

4.  1-г, 2-д, 3-а, 4-в, 5-б

Вопрос №20

Определите структуру теоретического занятия. Тип теоретического занятия «Контроль и коррекция». Структурные составляющие :

1.  Оргмомент (начало занятия)

2.  Работа над пройденным материалом

3.  Изучение нового материала

4.  Заключительная часть занятия

5.  Мотивация и стимуляция учения

6.  Закрепление нового материла

7.  Выполнение самостоятельной (контрольной) работы

8.  Оценка работы, коррекция оценок

Варианты ответа:

1.  1,2,7,8,4

2.  1,2,7,4

3.  1,2,5,8,4

4.  1,3,5,7

Вопрос №21

Обозначьте разделы профессионально-квалификационной характеристики :

1.  Социально-экономический

2.  Производственно-технический

3.  Содержание труда

4.  Требование производства

5.  Уровень квалификации

6.  Психофизиологические особенности

7.  Технологический

Варианты ответа:

1.  1,2,3,4,5,6

2.  1,2,4,5,6,7

3.  1,2,4,5,6

4.  1,2,5,6,7

Вопрос №22

Укажите уровни усвоения знаний :

1.  Уровень знакомства

2.  Уровень воспроизведения

3.  Уровень понимания

4.  Уровень умения

5.  Уровень навыков

6.  Уровень мастерства

7.  Уровень творчества

Варианты ответа:

1.  1,2,3,5,7

2.  1,2,3,4,5,6,7

3.  1,2,4,6,7

4.  1,2,3,4,5,6

Вопрос №23

Выделите, что необходимо учитывать при оценке знаний :

1.  Объем знаний

2.  Глубина знаний

3.  Перенос знаний

4.  Точность (научность)

5.  Прочность знаний (долговечность)

6.  Практичность знаний

Варианты ответа:

1.  1,2,4,5,6

2.  1,2,3,4,5

3.  1,2,5,6

4.  1,3,4,5

Вопрос №24

Обозначьте, что указывается в плане урока :

1.  Тема

2.  Цели и задачи

3.  Структура

4.  Перечень и место учебных демонстраций

5.  Время на каждом этапе

6.  Необходимое оборудование и учебные пособия

7.  Интеграция с другими темами

Варианты ответа:

1.  1,2,3,4,5,6

2.  1,4,5,6,7

3.  1,3,4,5,6

4.  1,2,4,5,6,7

Вопрос №25

Выделите формы выборочного метода ответов :

1.  Алфавитно-цифровая

2.  Систематизирующая

3.  Репродуктивная

4.  Выборочно-конструируемая

5.  Альтернативная

6.  Частично-поисковая

7.  Выбор ответа из двух частей

Варианты ответа:

1.  1,2,4,5,7

2.  1,2,5,7

3.  2,3,5,6,7

4.  1,2,3,5,6,7

Вопрос №26

Укажите существующие виды контроля ЗУН :

1.  Вспомогательный

2.  Теоретический

3.  Текущий

4.  Рубежный

5.  Итоговый

Варианты ответа:

1.  1,2,5

2.  1,3,4,5

3.  1,4,5

4.  1,2,4,5

Вопрос №28

Выделите из данных методов производственного обучения словесные методы

1.  Рассказ

2.  Лабораторно-практические работы

3.  Лекции

4.  Демонстрация наглядных пособий

5.  Инструктаж

6.  Объяснение

7.  Беседа

8.  Упражнения на тренажерах

Варианты ответа:

1.  1,2,4,7,8

2.  1,2,5,6,7

3.  1,3,5,6,7

4.  1,5,6,7

Вопрос №29

Выберите из данных объектов демонстрации «натуральные» :

1.  Оборудование

2.  Плакаты

3.  Макеты

4.  Приборы

5.  Материалы

6.  Схемы

7.  Инструменты

8.  Механизмы

Варианты ответа:

1.  1,4,5,7,8

2.  1,5,7,8

3.  1,4,5,6,7

4.  2,3,4,5,6

Вопрос №30

Укажите «изобразительные» объекты демонстрации :

1.  Плакаты

2.  Диаграммы

3.  Схемы

4.  Тесты

5.  Макеты

6.  Диафильмы

7.  Видеозаписи

8.  Чертежи

Варианты ответа:

1.  1,3,5,6,7

2.  3,4,6,7,8

3.  1,2,5,6,7

4.  1,2,6,7

Вопрос №31

Выберите из данных объектов демонстрации «описательные» :

1.  Макеты

2.  Схемы

3.  Тесты

4.  Чертежи

5.  Приборы

6.  Диафильмы

7.  Карточки-задания

8.  Радиопередачи

Варианты ответа:

1.  2,3,4,7,8

2.  2,3,4,8

3.  1,2,3,7,8

4.  1,5,6,7,8

Вопрос №32

По характеру учебной деятельности студентов лабораторно-практические занятия бывают :

1.  Количественные

2.  Качественные

3.  Комплексные

4.  Межпредметные

5.  Фронтальные

Варианты ответа:

1.  1,2,3,4

2.  1,4,5

3.  1,3,4

4.  1,3,4,5

Вопрос №33

По характеру организации проведения лабораторно-практические занятия бывают:

1.  Фронтальные

2.  Звеньевые

3.  Индивидуальные

4.  Смешанные

5.  Комплексные

6.  Межпредметные

Варианты ответа:

1.  1,2,4

2.  1,2,5,6

3.  1,2,4,5

4.1,2,3,4

Вопрос №34

Укажите санитарные нормы освещенности в люксах в учебных кабинетах при лампах накаливания :

1.  220 люкс

2.  250 люкс

3.  150 люкс

4.  300 люкс

Варианты ответа:

1.  4

2.  2

3.  3

4.  1

Вопрос №35

Укажите номера правильных ответов. Структура комбинированного урока включает:

1.  Оргмомент

2.  Проверка (опрос) домашнего задания

3.  Изложение (сообщение) новой информации

4.  Оценка знаний

5.  Закрепление новой информации

6.  Анализ ответов

7.  Выдача домашнего задания

Варианты ответа:

1.  1,2,3,5,7

2.  1,2,3,4,5,6,7

3.  1,2,3,5,6,7

4.  1,3,5,7

Вопрос №36

Установите соответствие :

1.  Репродуктивное учение

2.  Продуктивное учение

3.  Частично-поисковое учение

4.  Эвристическое учение

А. Воспроизведение

Б. Применение

В. Творческий

Г. Когнитивный

Варианты ответа:

1.  1-А, 2-Б, 3-Г, 4-В

2.  1-А, 2-В, 3-Б, 4-Г

3.  1-Г, 2-В, 3-А, 4-Б

4.  1-А, 2-Б, З-В, 4-Г

Вопрос №37

Выберите структурные составляющие обучающей деятельности педагога при анализе учебного процесса:

1.  Определение учебно-воспитательных задач

2.  Отбор содержания учебного материала

3.  Разработка планов занятия

4.  Применение дидактических средств

5.  Реализация содержания учебного материала

6.  Анализ итогов учебного занятия

Варианты ответа:

1.  1,2,5,6

2.  1,2,3

3.  1,5,4,6

4.  1,4,6

Вопрос №38

Укажите способы создания проблемных ситуаций :

1.  Сопоставление и соотнесение изученного материала занятия и материала, предстоящего к изучению

2.  Повторение изученного материала

3.  Постановка учащихся перед необходимостью выбора правильного решения из ряда возможных известных им решений

4.  Задание требует анализа, синтеза, смекалки

5.  Подведение учащихся к выводу, раскрытию которого будет посвящено изучению нового материала

6.  Сообщение нового материала

Варианты ответа:

1.  1,3,4,5

2.  1,2,4,5

3.  1,3,4

4.  1,2,3,4,6

Вопрос №39

Выделите условия возникновения проблемной ситуации :

1.  Наличие противоречий между имеющимися у учащихся знаниями и новыми данными (требованиями), которые нельзя объяснить на их основе

2.  Осознание учащимися невозможности объяснения нового материала путем использования известных способов действия

3.  Принятие проблемы - осознание учащимися необходимости усвоения новых ЗУН, новых способов действия

4.  Решение проблемной ситуации

5.  Наличие активной познавательной деятельности

6.  Учет степени самостоятельности

7.  Интерес учащихся разрешаемой проблеме

Варианты ответа:

1.  1,2,3,4,5

2.  1,2,3,5

3.  1,2,3,5,7

4.  2,3,4,5,6

Вопрос №40

Укажите алгоритм умственного поиска в условиях проблемного обучения :

1.  Анализ проблемной ситуации и формирование нравственной задачи

2.  Выдвижение возможных путей решения

3.  Создание проблемной ситуации

4.  Частные и общие выводы

5.  Мыслительные операции

6.  Учет степени самостоятельности

7.  Интерес учащихся к разрешаемой проблеме

Варианты ответа:

1.  3,1,2,5,4,6,7

2.  3,1,2,5,4,7

3.  3,1,5,2,6,7

4.  3,2,4,5,6

Вопрос №41

Укажите алгоритм этапов подготовки задания для программированного контроля знаний :

1.  Выделение узловых вопросов темы

2.  Подбор вопросов и ответов к ним

3.  Выбор структуры задания

4.  Логический анализ темы и определение целей контроля

5.  Составление макетов заданий (карточек)

6.  Обсуждение и редактирование заданий

7.  Экспериментальная проверка и коррекция заданий

Варианты ответа:

1.  3,4,2,1,6,5,7

2.  3,4,1,2,5,6,7

3.  3,4,1,2,6,5,7

4.  3,6,4,2,1,5,7

Вопрос №42

Установите соответствие уровня контроля ЗУН и вида учебной деятельности:

Уровни выборочного контроля ЗУН :

1.  Знание-знакомство

2.  Знание-воспроизведение

3.  Умение

4.  Навыки

5.  Творчество

Виды учебной деятельности :

а. Понимание фактов, формул, понятий и т. д.

б. Применение знаний при решении заданий

в. Проверяются знания фактов, понятий, формул и т. д.

г. Самостоятельное решение нестандартных заданий

д. Проверяется ЗУН по фактам, понятиям, расчетам

Варианты ответа:

1.  1-в, 2-б, 3-д, 4-г, 5-а

2.  1-а, 2-б, 3-в, 4-г, 5-д

3.  1-а, 2-в, 3-д, 4-б, 5-г

4.  1-а, 2-в, 3-б, 4-д, 5-г

5.Учебно-методическое обеспечение дисциплины

5.1. Рекомендуемая литература

а) основная литература:

Эрганова, профессионального обучения / . - М.: Академия, 2008. – 160 с.

б) дополнительная литература:

1.  Бункина, человек: в помощь изучающим экономику, психологию, менеджмент / , . - М. : Дело, 20с.

2.  Корниенко, книга преподавателя экономики / . - Ростов-на-Дону : Феникс, 20с.

3.  Корниенко, теория. Практикум / . – Ростов-на-Дону : Феникс, 20с.

4.  Кругликов, профессионального обучения / .- М. : Академия, 2005. – 287с.

5.  Михайлушкин, экономики / , . - М. : Дрофа, 20с.

6.  Панина, способы активизации обучения / , . - М. : Академия, 2006. – 160 с.

7.  Сластенин, профессионального образования: учебное пособие./ под ред. ёнина. – М. : Академия,2004. – 368 с.

8.  Скакун, профессионального обучения / . – М.: Форум, 2007. – 335 с.

9.  Соколова, экономики : учебное пособие для нач. проф. образования / . – М. : Академия, 2006. – 128 с.

10.  Хвесеня, преподавания экономических дисциплин: учебно-методический комплекс / , . – Минск: БГУ, 2006. – 116 с.

11.  Хуторской, по дидактике и современным методикам обучения / . – СПб. : Питер, 2004. – 539 с.

12.  Ширс, А. Подготовка преподавателей курса менеджмента / А. Ширс. – М.: Национальный фонд подготовки финансовых и управленческих кадров, 1997. – 174 с.

в) документы:

1.  Временные требования по оценке квалификации и уровня профессиональной компетентности при присвоении категории руководителям, специалистам (педагогическим работникам ) //Образование в документах№ 11. – с.

2.  Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования: Специальность 0505.01.18 «Профессиональное обучение (экономика и управление)».

3.  Единый тарифно-квалификационный справочник работ и профессий рабочих. – М.: Экономика, 1989.

4.  Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов. – М.: ГОСтандарт России, 2001. – 256 с.

5.  Положение об аттестации учащихся учреждений начального профессионального образования Челябинской области. – Челябинск. – ЧелИРПО. – 1998. – 23 с.

6.  Тарифно-квалификационные характеристики (требования) по должностям работников образования // Вестник образования, 1995. - №11. – С.37 – 90

7.  Типовое положение об учреждении начального профессионального образования // Справочник менеджера в образовании. В 2-х т. – М.: Новая школа, 1995. – Т. 1. – С. 220 – 234.

8.  Типовое положение об учреждении дополнительного образования детей // Справочник менеджера в образовании. В 2-х т. – М.: Новая школа, 1995. – Т. 1. – С. 337 – 343.

5.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

5.2.1. Сайты в области экономического образования:

Российская образовательная коммуникационная сеть www. *****

Центр экономического и бизнес образования www. cebe. *****

Институт Экономическая школа Санкт-Петербург http://ise. openlab. *****

Образовательные технологии, программы www. *****

6. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Аудитории для проведения теоретических и практических занятий, в том числе оснащенные техническими средствами для демонстрации презентаций, просмотра слайдов, компьютерами для использования обучающих программ, образовательных Web-сайтов и Web- порталов в сети Интернет.

7. Методические рекомендации и указания

по организации изучения дисциплины

7.1. Методические рекомендации преподавателю

Данная дисциплина относится к компоненту блока общепрофессиональных дисциплин и изучается в 6-м и 7 семестрах по специальности 0505.01.18. «Профессиональное обучение (экономика и управление)».

Методика профессионального обучения формирует и развивает знания, умения о проектировании, конструировании и применении форм, методов, средств обучения, с помощью которых осуществляется регуляция обучающей деятельности преподавателя и когнитивной деятельности учащихся по формированию профессиональных знаний, умений и навыков. В методике доминируют вопросы: как обучать? с помощью каких средств обучения происходит трансформация содержания обучения в профессиональные знания и умения учащихся?

Целью данной дисциплины является формирование и развитие профессиональных качеств педагога профессионального обучения в соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускника.

Изучение курса предполагает, что преподаватель читает лекции, проводит семинарские занятия, организует самостоятельную работу студентов, проводит консультации, руководит докладами студентов на научно-практических конференциях, осуществляет текущий, промежуточный и итоговый формы контроля.

Итоговый контроль знаний студентов проводится в форме экзамена в конце 6 и в конце 7 семестров. Неуспевающие студенты пригашаются на консультации к преподавателю данной дисциплины.

7.2. Методические указания для студентов

Дисциплина «Методика профессионального обучения» предполагает посещение студентами лекционных занятий, требующих от студентов умения слушать и конспектировать лекционный материал. Работать по лекционному материалу с подготовкой к практическим занятиям по данным теоретического материала.

Курс рассчитан на два учебных семестра (6 и 7), по окончании которых итоговым контролем является сначала проведение зачета, а затем проведение экзамена.

Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной литературы, сбор и анализ материала в научной и учебной литературе, выполнение тематических творческих заданий, выполнение курсовой работы по тематике, предложенной преподавателем и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.

7.2.1. Примерный перечень вопросов к экзамену*

1.  Дидактико-методические основы процесса профессионального обучения в области экономики и управления.

2.  Предмет и задачи методики профессионального обучения в экономике и управлении.

3.  Цель методики профессионального обучения и реализация основных дидактических принципов.

4.  Факторы и основные проблемы, влияющие на развитие системы экономического образования.

5.  Экономические знания как средство профессионального роста и повышения экономической эффективности всего общества.

6.  Система экономического образования как основной производитель экономических знаний. Потребление и результаты использования экономических знаний.

7.  Формы теоретического и практического обучения: сущность, классификация. Что определяет активность форм обучения.

8.  Взаимосвязь организационных форм с методами обучения. Приведите примеры.

9.  Метод обучения. Классификация методов обучения.

10.  Особенности профессиональной подготовки специалистов экономического профиля.

11.  Активные методы обучения как условия для самостоятельных действий обучаемых в процессе профессионального образования.

12.  Беседа, дискуссия как основополагающий элемент и предпосылка для применения любого активного метода обучения.

13.  Дидактическая цель, значение дискуссии (беседы) в процессе усвоения профессиональных знаний в области экономики и управления.

14.  Методика формулирования вопросов продуктивно-познавательного характера, стимулирующих самостоятельный поиск (обсуждение) решения проблем.

15.  Методика подготовки и проведения дискуссии на учебном занятии. Формы дискуссии.

16.  Роль преподавателя на занятии, проходящего в форме дискуссии. Анализ занятия.

17.  Метод изучения конкретной ситуации. Структура процесса обучения (этапы) по методу изучения конкретной ситуации.

18.  Порядок применения метода изучения конкретной ситуации в профессиональном обучении.

19.  Цель, варианты, значение применения метода изучения конкретной ситуации при подготовке специалистов в области экономики и управления.

20.  Методика организации деятельности и технология работы обучаемых в малых группах при изучении экономических и управленческих процессов и ситуаций.

21.  Функции, цели и задачи проектного метода в процессе профессионального обучения.

22.  Влияние метода проектов на формирование экономической компетентности будущих специалистов.

23.  Основные этапы проектной деятельности как комплексного процесса профессионального обучения.

24.  Значение применения проектного метода в процессе профессионального обучения.

25.  Метод направляющего текста и основные фазы (этапы) его применения в процессе обучения.

26.  Направляющий текст как основа структуры учебного процесса и его основные системные элементы.

27.  Особенность и значение метода направляющего текста в приобретении обучаемыми профессиональных навыков в области экономики.

28.  Суть и основные этапы метода мастерской будущего.

29.  Обучение, направленное на деятельность. Значение применения метода мастерской будущего в процессе подготовки специалистов.

30.  Деловая игра, ее задачи и формы в профессиональной подготовке специалистов.

31.  Структура подготовки и проведения деловой игры.

32.  Значение применения деловых игр в формировании профессиональных навыков.

33.  Применение метода сценариев в профессиональном образовании.

34.  Основные этапы метода сценариев и их значение в профессиональной деятельности.

35.  Принцип проблемности в обучении. Особенности решения экономических проблем.

36.  Организация проблемного обучения на основе вопросов, задач, заданий, ситуаций.

37.  Проблемное и репродуктивное обучение. Примеры заданий.

38.  Технологии проблемного обучения и его значение в формировании экономического мышления.

39.  Концепция комплексного экономико-профессионального обучения на основе образовательной технологии - модельного предприятия.

40.  Модельное предприятие как метод подготовки молодежи к самостоятельной работе в сфере экономики и управления. Основные цели, достигаемые при данной технологии.

41.  Основные задачи, этапы, значение создания модельного предприятия в профессиональном обучении.

42.  Основные цели и задачи Федеральной целевой программы развития образования до 2020 года.

43.  Методологические основы теории обучения. Законы и закономерности обучения.

44.  Федеральный и региональный компоненты государственных образовательных стандартов подготовки специалистов в отрасли (экономика и управление).

45.  Дидактические принципы. Таксономия дидактических целей.

46.  Факторы, определяющие содержание комплексного экономико - профессионального образования.

47.  Понятие содержания образования. Содержание профессионального образования и обучения.

48.  Современные средства обучения.

49.  Общепрофессиональная и специальная подготовки как элементы содержания профессионального образования.

50.  Образовательная диагностика. Контроль и коррекция усвоения: сущность, задачи и требования к контролю.

* с 1 по 26 – вопросы к экзамену в 6 семестре,

с 27 по 50 – вопросы к экзамену в 7 семестре.

7.2.2. Примерная тематика курсовых работ

1.  Взаимосвязь форм и методов обучения в процессе профессиональной подготовки специалистов экономического профиля.

2.  Активные методы обучения в процессе профессионального образования.

3.  Проектный метод в процессе профессионального обучения.

4.  Деловая игра, ее задачи и формы в профессиональной подготовке специалистов в области экономики и управления.

5.  Значение применения игровых технологий в формировании профессиональных навыков.

6.  Проблемное обучение и формирование экономического мышления.

7.  Современные образовательные технологии в организации профессионального обучения.

8.  Совершенствование профессионального мастерства педагога как условие повышения качества обучения.

9.  Зарубежный опыт организации профессионального обучения в области экономики и управления.

10.  Дидактическая деятельность педагога профессиональной школы: сущность, функции, содержание.

11.  Образовательная диагностика как процесс определения результатов образовательной деятельности учащегося и преподавателя.

12.  Виды, формы, методы контроля знаний.

13.  Перспективное и текущее планирование учебной деятельности.

14.  Методические приемы формирования и поддержания учебной мотивации на занятиях.

15.  Психолого-педагогические основы методики профессионального обучения.

16.  Основные направления развития начального профессионального образования в Российской Федерации.

17.  Организация и значение самостоятельной работы учащихся в процессе профессионального обучения.

18.  Организация профессиональной подготовки специалистов экономического профиля.

19.  Теоретические основы проектирования комплексов дидактических средств профессионального обучения.

20.  Метод конкретных ситуаций как технология обучения специалистов экономического профиля.