Методика профессионального обучения 0505.01.18. «Профессиональное обучение (экономика и управление)» (стр. 1 )

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Челябинский государственный педагогический университет»

(ГОУ ВПО «ЧГПУ»)

Профессионально-педагогический институт

Кафедра экономики и управления

УТВЕРЖДАЮ:

Зав. кафедрой

«___» _____________200___ г.

МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

0505.01.18. «Профессиональное обучение (экономика и управление)»

Составитель: , к. п.н.,

доцент кафедры экономики

и управления

Челябинск-2009
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Методика профессионального обучения» составлен в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 0505.01.18. «Профессиональное обучение (экономика и управление)»

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Методика профессионального обучения» составила:

		доцент кафедры, к. п.н.
фамилия, имя, отчество составителя		должность, звание
Челябинский государственный педагогический университет
высшее учебное заведение

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Методика профессионального обучения» утвержден на заседании кафедры экономики и управления Профессионально-педагогического института Протокол № _____________ от __________________

Заведующий кафедрой экономики управления

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Требования ГОС ВПО к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки специалиста ……………………………………………..........	4
2.	Учебная программа…………………………………………………………	5
	2.1.	Пояснительная записка……………………………………………..	5
	2.2.	Содержание учебной дисциплины…………………………...........	10
3.	Рабочая программа…………………………………………………………..	18
	3.1.	Объем дисциплины и виды учебной работы………………………	18
	3.2.	Распределение учебного времени по модулям (разделам) и организация самостоятельной работы студентов…………………………	20
4.	Методические материалы…………………………………………………..	32
	4.1.	Учебно-методические разработки………………………………….	32
	4.2.	Терминологический минимум по дисциплине ……………………	33
	4.3.	Терминологический словарь по дисциплине………………………	33
	4.4.	Требования к зачету…………………………………………………	69
	4.5.	Вопросы для подготовки к зачету …………………………………	70
	4.6.	Требования к экзамену………………………………………………	71
	4.7.	Вопросы для подготовки к экзамену……………………………….	72
	4.8.	Тестовые задания…………………………………………………….	75
5.	Учебно-методическое обеспечение дисциплины………………………….	96
	5.1.	Рекомендуемая литература…………………………………………	96
	5.2.	Средства обеспечения освоения дисциплины……………………..	98
6.	Материально-техническое обеспечение дисциплины…………………….	98
7	Методические рекомендации и указания по организации изучения дисциплины………………………………………………………………………….	99
	7.1.	Методические рекомендации преподавателю……………………..	99
	7.2.	Методические указания для студентов…….……………………….	100
Приложения………………………………………………………………………….	106

1. Требования ГОС ВПО к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки специалиста

В государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования (ГОС ВПО) направления 050500 Технологическое образование по специальности 0505.01.18. «Профессиональное обучение (экономика и управление)» приведено следующее содержание дисциплины «Методика профессионального обучения»:

Индекс	Наименование дисциплины и ее основные разделы	Всего часов
ОПД. Ф. 09	МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ Характеристика основных компонентов и этапов процесса обучения, цели и задачи обучения; таксономия дидактических целей. Содержание профессионального образования и обучения; федеральный и региональной компоненты государственных образовательных стандартов подготовки рабочих в отрасли; сущность, задачи и характеристика общего политехнического и специального образования; общепрофессиональная, общетехнологическая и специальная подготовка как элементы содержания профессионального образования; факторы определяющие содержание специальной подготовки; научно-методические основы отбора и анализа содержания профессионального образования. Методы, средства и формы теоретического и практического обучения: понятия, сущность и характеристика. Дидактическая деятельность педагога профессиональной школы: сущность, функции, структура, содержание. Дидактическое проектирование: проектирование целей, содержания и технологии обучения. Общая характеристика технологической деятельности педагога профессионального обучения; целевая ориентация, стимулирование и мотивация учения; формирование новых знаний, умений, навыков; оптимизация форм, методов и средств в ходе реализации педагогических проектов. Контроль и коррекция усвоения: сущность, задачи и требования к контролю; виды, формы, методы и средства контроля, методика разработки контрольного инструментария, анализ и оценка деятельности. Корректировка учебного процесса. Практикум по методике профессионального обучения.	280

2. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

2.1. Пояснительная записка

Программа дисциплины «Методика профессионального обучения» (далее – МПО) составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и учебным планом по специальности 0505.01.18. «Профессиональное обучение (экономика и управление)».

В настоящей программе сделана попытка гармонизировать содержания дисциплины МПО с целью обеспечения основных требований Профессионального стандарта к профессии «Преподаватель профессионального обучения» от 01.01.01 года N 87, разработанного и утвержденного Министерством труда и социального развития Российской Федерации (Минтруда России) (см. ).

Обновление содержания дисциплины МПО продиктовано современными требованиями рынка труда к развитию профессионального уровня будущих специалистов сферы образования, изложенными в «Программе социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года».

2.1.1. Место учебной дисциплины в учебном процессе

и ее значение в формировании педагога профессионального обучения.

Программа дисциплины «Методика профессионального обучения» предназначена для специальности: 0305.00.18. «Профессиональное обучение (экономика и управление)» с получением квалификации «педагог профессионального обучения». Данная дисциплина осваивается студентами дневного отделения в течение 7 и 8 семестров.

Дисциплина «Методика профессионального обучения» относится к федеральному компоненту цикла специальных дисциплин. Ее изучение базируется на знании дисциплин общегуманитарного и социально-экономического цикла (культурология, правоведение, русский язык и культура речи, философия, экономическая теория) и цикла общепрофессиональных дисциплин (возрастная физиология и психофизиология, общая психология, психология профессионального образования, общая и профессиональная педагогика, методика воспитательной работы, педтехнологии, экономика предприятия, менеджмент, маркетинг и т. п. ).

Дисциплина занимает одно из центральных мест в системе подготовки «Педагога профессионального образования».

Знания по этой дисциплине являются базовыми для выполнения курсовой работы по этой дисциплине и дипломной квалификационной работы. На этом этапе освоения основной образовательной программы студент применяет также знания, полученные при изучении следующих дисциплин: «Психология», «Педагогические технологии», «Общая и профессиональная педагогика», а также общепрофессиональные дисциплины по экономики и управлению организацией (предприятием).

2.1.2 Цель учебной дисциплины

Цель и задачи изучения данной дисциплины состоят в овладении знаниями, умениями и навыками проведения всех видов занятий в учебных заведениях начального и среднего профессионального образования.

Педагог профессионального обучения должен быть подготовлен к выполнению всех видов занятий, осуществлению производственно-технологической деятельности, методической, научно-исследовательской работы.

Цель дисциплины – сформировать у студентов систему профессиональных знаний, умений и навыков по вопросам профессионального обучения в заведениях начального и среднего профессионального обучения.

2.1.3 Задачи учебной дисциплины

Задачи дисциплины МПО – изучить основные методы теоретического и производственного обучения; освоить приемы, средства, формы организации учебных занятий, воспитать у студентов творческую, научно-ориентированную направленность на педагогическую деятельность; формирование методических (технологических) умений осуществления процесса обучения, анализ его хода и результатов, совершенствование проектировочных умений и включение их в комплекс профессионально-методических знаний; развитие профессионально-педагогического мышления, самостоятельности в постановке решения проблем обучения.

Для развития у будущих специалистов профессионального методического мышления в основу курса МПО положен компетентностный подход. Это будет достигаться за счет усиления в курсе процессуального аспекта деятельности педагога профессиональной школы, обеспечения вариативности лабораторно-практических работ и стимулирования индивидуальной учебно-творческой инициативы студентов. Кроме того, курс МПО выполняет связующую функцию между специальной технической и психолого-педагогической подготовкой специалистов, интегрирует все предшествующие виды их подготовки: гуманитарную, естественнонаучную, отраслевую, обще-профессиональную, специальную.

Дисциплина МПО формирует и развивает у студентов знания, умения о проектировании, конструировании и применении форм, методов, средств обучения, с помощью которых осуществляется регуляция обучающей деятельности преподавателя и когнитивной деятельности учащихся по формированию профессиональных знаний, умений и навыков.

В методике доминируют вопросы: как обучать? С помощью каких средств обучения происходит трансформация содержания обучения в профессиональные знания и умения учащихся?

При изучении дисциплины МПО в соответствии с ГОС ВПО и Профессиональным стандартом к профессии «Преподаватель профессионального обучения» от 01.01.01 года N 87 ставятся следующие конкретные задачи:

-  изучение приемов, методов, технологий обучения, ведущих к эффективному взаимодействию педагога и учащихся в процессе формирования профессиональных компетенций, а также новых знаний и профессиональных умений и навыков в области экономики и управления;

-  развитие умений, связанных с овладением дидактико-методических основ деятельности педагога профессиональной школы:

-  проводить анализ учебно-программной документации по обучению специалиста;

-  выполнять логико-дидактический анализ содержания учебного материала;

-  разрабатывать комплексные методические приемы теоретического и практического обучения;

-  организовывать различные формы учебной и учебно-практической деятельности учащихся на занятии;

-  разрабатывать виды и формы контроля профессиональных знаний, умений и навыков;

-  анализировать результаты педагогической деятельности.

-  формирование у студентов интереса к профессии, развитие творческого мышления и профессиональных компетенций педагога.

Таким образом, методика профессионального обучения направлена на формирование и развитие профессиональных качеств педагога профессионального обучения в соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускника.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины МПО (ПО – экономика и управление)

В результате изучения и освоения дисциплины МПО как в соответствии с ГОС ВПО, так и в соответствии с требованиями, изложенными в Профессиональным стандартом к профессии «Преподаватель профессионального обучения» от 01.01.01 года N 87, студент должен:

иметь представление:

-  о сущности, содержании и структуре образовательного процесса в ОУ системы НПО, СПО, ВПО;

-  о системе подготовки кадров для экономики и управления;

быть способен:

-  адаптировать методические разработки к условиям реального учебного процесса в профессиональных образовательных учебных заведениях;

-  самостоятельно работать со специальной и справочной литературой;

знать:

-  нормативные документы, регламентирующие содержание образования и обучения в профессиональных образовательных учреждениях;

-  основные требования, содержание, методику профессиональной подготовки специалистов экономического профиля;

-  методы обучения и формирования проф. знаний и навыков;

-  теоретические основы проектирования форм организации учебной деятельности;

-  предмет и значение курса МПО для подготовки педагога профессионального обучения;

-  содержание основных документов государственного стандарта профессионального образования (ГОС НПО, СПО, ВПО);

-  содержание профессионального образования и обучения в различных типах учебных заведений системы НПО, СПО, факторы, его определяющие;

-  принципы разработки и анализа учебного плана, учебной программы предмета и другой учебно-программной документации для системы НПО;

-  методы, средства и формы теоретического и практического обучения: понятие, сущность и характеристику;

-  содержание дидактической деятельности педагога ПО: цели, содержание и технологии дидактического проектирования процесса обучения и характеристику технологической деятельности;

-  методы целевой ориентации, стимулирования и мотивации учения, формирование новых знаний, умений, навыков; приемы оптимизации форм, методов и средств в ходе реализации педагогических проектов;

-  вопросы совершенствования учебно-воспитательного процесса и основные направления повышения эффективности обучения;

-  содержание и организацию методической работы в ОУ системы НПО.

уметь:

-  разрабатывать содержание обучения, планировать и проводить разные типы и виды занятий по теоретическому и практическому обучению в профессиональных ОУ;

-  выбирать средства и методы обучения, оптимальную модель профессионального поведения с учетом реальной ситуации;

-  разрабатывать комплексы дидактических средств обучения и адаптировать их к реальным условиям учебного процесса в профессиональных ОУ;

-  проводить самодиагностику педагогических способностей и умений, профессионально значимых качеств личности педагога;

-  анализировать существующую нормативную и учебно-программную документацию подготовки рабочих в различных типах ОУ НПО, обосновывать внесение изменений в эту документацию, а также се обновлять и при необходимости разрабатывать;

-  отбирать необходимый дидактический материал и конструировать предметное содержание обучения по общетехническим, общепрофессиональным и профессиональным (специальным) дисциплинам и производственному обучению;

-  осуществлять дидактическое проектирование учебного процесса, планировать деятельность педагога профессионального обучения и конструировать деятельность учащихся при формировании профессиональных знаний и умений;

-  разрабатывать частные методики преподавания теоретических предметов и производственного обучения;

-  управлять учебно-познавательной деятельностью учащихся;

-  измерять и оценивать уровень сформированности знаний и умений учащихся;

-  самостоятельно разрабатывать методику преподавания таких предметов, по которым в вузе педагог получил лишь предметные, а не методические знания;

-  переносить технологический опыт, полученный при разработке методики обучения одному предмету, на проектные работы, связанные с преподаванием другого предмета;

-  проводить занятия по предмету с последующим анализом результатов обучения учащихся, диагностикой реализации целей обучения и корректировкой учебного процесса;

-  самостоятельно работать с научной, методической и уч. литературой;

-  проводить самоанализ своей деятельности, оценивать её результаты и проводить корректировку.

владеть:

-  приемами анализа, проектирования, оценки и коррекции образовательного процесса в профессиональной школе, навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций, технологий педагогического общения;

-  методиками проектирования педагогических технологий для подготовки современного специалиста экономического профиля.

2.2 Содержание учебной дисциплины

2.2.1. Разделы дисциплины и виды занятий:

Введение

Методическая подготовка педагога профессионального обучения. Методическая деятельность: сущность, функции, структура. Краткая характеристика компонентов методической деятельности педагога профессионального обучения. Место курса методика профессионального обучения в психолого-педагогической и методической подготовке. Задачи, структура и содержание курса. Основные проблемы методики профессионального обучения.

Раздел 1. Научно-методические основы анализа и отбора содержания профессионального образования

1.1 Общие вопросы содержания профессионального образования

Профессиональное образование как элемент системы непрерывного образования, его сущность, цель, задачи, структура и содержание. Теоретическая и практическая подготовка. Факторы, определяющие содержание профессионального образования.

Экономическая, управленческая и общетехническая подготовка: сущность, задачи, структура и содержание.

1.2 Сущность, задачи, структура и содержание специальной подготовки

Специальная подготовка как элемент системы профессионального образования. Понятия: должность, профессия, специальность, квалификация.

Факторы, определяющие содержание специальной подготовки.

Система специальных дисциплин в начальных и средних профессиональных учебных заведениях. Требования к специальной технико-технологической подготовке, характеристика структуры и содержание.

1.3 Учебно-программная документация и учебная литература

Государственный образовательный стандарт начального и среднего профессионального образования. Квалификационные требования, примерные учебные планы, примерные программы дисциплин: назначение, структура и требования к ним. Учебники, учебные пособия и методическая литература. Дидактическая характеристика. Профессиональный стандарт.

Раздел 2. Методика теоретического обучения

2.1 Проектирование теоретического обучения (дидактическое проектирование)

Сущность, задачи и принципы дидактического проектирования. Методика проектирования целей обучения в различных дидактических циклах (раздел, тема, занятие) технических дисциплин.

Проектирование содержания обучения. Методика отбора, адаптации и логической обработки учебного материала. Межпредметная координация.

Проектирование технологии обучения. Определение форм, методов и средств обучения в пределах раздела, темы, занятия. Отбор системы критериев и параметров контроля: оценки усвоения учебного материала.

Документация по проектированию теоретического обучения: теоретические поурочные планы, методические разработки и сценарии учебных программ.

2.2 Методические основы теоретического обучения

Деятельность преподавателя (технологическая деятельность) по реализации учебного процесса, ее сущность и структура.

Методическая характеристика основных компонентов технологии обучения – методов, форм и средств.

Система обобщенных типовых технологических (процессуально-методических) действий преподавателя; целевая ориентация, стимулирование и мотивация учения; формирование системы знаний и умений; контроль и коррекция усвоения; анализ и оценка деятельности учащихся. Их содержание, алгоритмы.

2.3 Методики реализации типовых технологических действий в учебном процессе

Методика целевой ориентации, стимулирования и мотивации учения. Оптимальные формы и методы их реализации на занятиях.

Методика формирования системы знаний и умений. Особенности процесса формирования знаний и умений при изучении нового материала. Технология работы с новым материалом: выделение главного, соблюдение логики, последовательности, выводы и обобщения.

Оптимальные формы и методы изучения нового материала, использование различных средств обработки и представления информации (матриц, опорных схем и т. д.) при изучении нового материала.

Методика закрепления нового материала. Психолого-педагогические и методические особенности процесса закрепления при изучении специальных и технических дисциплин.

Методика формирования умений переработки, переноса и применения знаний в новых ситуациях. Технико-технологические задачи, производственные учебные ситуации, имитационные модели как средство закрепления.

Формы и методы закрепления: коллективные, микрогрупповые, индивидуальные; повторение, обобщение, систематизация материала, решение задач и ситуаций и т. д.

Особенности контроля знаний при изучении технических дисциплин. Уровни усвоения и их методическая характеристика. контрольный инструментарий, методика его разработки и применения.

Методика анализа и оценки деятельности учащихся.

2.4 Методика активизации учебно-познавательной деятельности

Пути и способы активизации при изучении технических и специальных дисциплин.

Проблемно-развивающие и личностно-развивающие технологии обучения, их разновидности и особенности применения при изучении технических дисциплин.

Активные и интенсивные технологии. основы методики разработки и применения имитационных моделей в процессе обучения. микрогрупповые (бригадные, звеньевые) формы учебной деятельности как средство активизации и интенсификации обучения.

Методика коллективной мыслительной деятельности (КМД). Варианты КМД: «мозговая атака», «круглый стол» и т. д. Организация и методика проведения.

2.5 Анализ теоретического обучения

Аналитическая деятельность педагога профессионального обучения, ее сущность и структура.

Функции, задачи и виды анализа. Комплексный анализ теоретического занятия, его содержание и методика проведения.

Самоанализ деятельности преподавателя в процессе теоретического обучения, содержание и методика. Взаимосвязь аналитической проектировочной и технологической деятельности.

Педагогическая рефлексия. Сущность, способы и приемы развития.

Раздел 3. Методика практического обучения

3.1 Психолого-педагогические и методические основы практического обучения

Понятие практического и производственного обучения.

Сущность, цели и принципы производственного обучения.

Психолого-педагогические основы формирования практических знаний, умений и навыков. Сущность, структура и основные виды практических умений и навыков.

Психолого-педагогические и методические особенности формирования двигательных (моторных), сенсорных, умственных знаний и навыков. Показатели, характеризующие практические умения и навыки. Характеристика процесса формирования практических умений и навыков.

Характеристика трудового процесса при совокупности операций, действий, движений.

Общая характеристика содержания производственного обучения и факторы, его определяющие. Характеристика учебно-программной документации производственного обучения.

3.2 Общие вопросы организации практического обучения

Дидактические системы производственного обучения. Понятие, сущность, достоинства и недостатки предметной, операционной, операционно-предметной, операционно-комплексной систем производственного обучения. Перспективные системы.

Виды практического обучения в начальных и средних профессиональных учебных заведениях: лабораторно-практические занятия; обучение в мастерских, индивидуальное обучение, производственные практики. Их задачи и содержание.

3.3 Планирование практического обучения

Особенности планирования задач и содержания производственного обучения.

Методическая и инструкционно–технологическая документация производственного обучения: планы, графики, перечни учебно-производственных работ, карты и др. Их назначение, содержание и методика разработки.

3.4 Технология практического обучения

Формы организации учебно-производственной деятельности: фронтальная, нефронтальная; групповая (бригадная, звеньевая); индивидуальная. Их сущность, сравнительная характеристика, условия эффективного применения.

Методы производственного обучения. Упражнение как основной метод практического обучения. Виды упражнений и их характеристика.

Инструктирование в процессе производственного обучения. Виды и характеристика инструктажей: устного, письменного; вводного, текущего и заключительного.

Организация деятельности учащихся по освоению умений и навыков в различных видах производственного обучения.

Контроль, учет и оценка учебно-производственной деятельности.

Раздел 4. Методика учебного проектирования