Образовательная программа (стр. 8 )

В рекомендуемой автором разработке СИСТЕМЫ УРОКОВ пока­зано, что учебный процесс может иметь такую организацию, когда каж­дый шаг учителя — при необходимости — подвергается методической коррекции без всяких дополнительных документов, а по обычному един­ственному рабочему классному журналу.

При использовании предлагаемой СИСТЕМЫ можно четко пред­ставить действия учителя по ходу изучения любого курса. Причем отра­жаются, то есть фиксируются, все шаги ученика и учителя только в ежеурочном документе — в классном журнале (а не где-то там, в учительских блокнотиках) и сразу по ходу урока в присутствии заинтересован­ных учащихся (с.71).

Обоснованность оценок и провоцируется, и поощряется добро­вольным желанием аттестуемых зафиксировать свои текущие успехи (достижения) в журнале. За учеником оставляется право или согласить­ся на новые попытки, или на временный пробел в клеточке оценок, кото­рый, как всякий пробел, подлежит ликвидации.

Учителю СИСТЕМА предоставляет очень много возможностей в ходе самих уроков. Она может помочь снять у ученика внутреннее на­пряжение от неудачных попыток и постепенно наращивать успех. Сис­тематизация процесса ведения уроков проста. А оценка за работу уче­ника соответствует тому уровню знаний, которым оперировали на дан­ном занятии.

Требования авторов СИСТЕМЫ к разработке любой темы школь­ного курса основаны на разноуровневом подходе к изложению материа­ла (с.72).

Это позволяет ввести в СИСТЕМУ и способы контроля состояния знаний, принципы трактовки оценочных символов. В отличие от трактов­ки традиционных цифр, которые пытались отразить примерно «сколько» знает данный ученик (если 3 — маловато, 4 — побольше, а 5 — доста­точно), наши цифры отражают другое, более точное представление об ученике и его возможностях по данному учебному предмету. Если стоит 3, то это значит, что его знания ограничиваются обязательным минимумом, они на этом уровне есть, и их достаточно. Если стоит 4, то данный ученик прочно и широко владеет полученными знаниями, он хорошо эрудирован. Оценку может иметь только тот ученик, у которого, при ши­роких и прочных знаниях и эрудированности, сформирован творческий подход к данному предмету, он умеет нестандартно мыслить и действо­вать в пределах своей эрудированности. Таких отличников всегда было и всегда будет немного, но знающих школьный курс хорошо должно быть — большинство.

Система контроля вытекает из системы подачи материала. Каждая тема предлагается, рассматривается и изучается с трех точек зрения:

• Творчески объемно и занимательно,

• По профессиональному минимуму предмета,

• В её связях с другими предметами, а также с интересами и возмож­ностями учащихся (с.73)2

Данная концепция нашла отражение в образовательных техноло­гиях, представляющих наиболее важные узловые участки Образова­тельной программы и описанных в сборнике «Современные педагогиче­ские технологии как средство интенсификации учебно-воспитательного процесса». — СПб, Центр информационной культуры, 2002:

начальная школа — система креативных заданий;

2 Подробнее данная технология изложена в монографии и Е. В Яновицкой «Большая дидактика и 1000 мелочей» —. СПб, «Валери СПД", 2000.

родная словесность — интегрирование в системе работы учителя сло­-

весности; педагогический потенциал «малых» музеев»;

история — парламент как элемент самоуправления в системе работы школы;

Английский язык— оптимизация познавательной деятельности на уро­ке и во внеурочное время в рамках личностно ориентиро­ванной педагогики;

Биология — диагностические работы по курсу зоологии;

Химия — использование укрупнения дидактических единиц как средство интенсификации учебного процесса; анализ урока химии;

семинар по решению задач как форма итогового повторения на уроках химии;

краеведение и география — системный подход к формированию эколо­гической культуры учащихся с использованием возможно­стей краеведения в курсе географии; комплексные учебные экскурсии по географии как источник развития познаватель­ных интересов учащихся;

технологии. ОБЖ — креативные задания как условие интенсификации учебно-воспитательного процесса

Гимназия ставит перед собой задачу дальнейшего расширения спек­тра используемых педагогических технологий, увеличения количества педагогов, владеющих теми или иными технологиями путём проведения лекций, семинаров, практикумов, посещения открытых уроков коллег.

Подчеркнем, что идея создания блок-уроков разных уровней (Большая дидактика) находится в стадии освоения.

Системообразующим элементом нашей системы обучения является понятие успешности. Успешности ученика и учителя в процессе обучения, который рассматривается как диалектическое взаимодействие. Организационно-педагогические условия успешного обучения подробно описаны в диссертации «Успешное обучение в

общеобразовательной школе как организационно-педагогическая проблема» (2005г.) В связи с этим приведем «критериальное описание успешности обучения».

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ УЧЕНИКА.

В образовательном маршруте ученика существенную роль играет личностное определение успешности обучения.

Личностное определение успешности обучения

Параметры Респонденты	Успех в учебе, в обучении (факт и признаки); (когда урок удался)	Состояние, ощущение успешности	Неудача и ее переживание; (когда урок не удался)
Ученики начальной школы	1. Хорошая оценка (отметка), похвала учителя. Важно формализованное выражение: слово, запись, жетон.	1.Хочется похвастаться (поделиться радостью), хочется быстрее сказать родителям.	1. Плохая отметка или порицание учителя (замечание, наказание). Обида, боязнь наказания.
2. Справился с задачей (упражнением), ответил на вопрос: выполнил правильно и быстро (или быстрее, в сравнении с кем-либо), чем труднее, тем более значим успех.	2. Веселое настроение, доволен.	2. Не выполнил упражнение (задачу), не спросили (был хорошо подготовлен и ожидал, что спросят), не участвовал, было скучно.
3. На уроке было интересно (содержание или конкретные ситуации, которые запомнились), был увлечен – называются конкретные виды деятельности, в которые был включен ребенок	3. Думаю, а что мне дома будет (как похвалят родители, будет ли материализовано поощрение).	3. Устал.
Ученики 6-8 классов	1. Хорошая отметка..	1. Доволен, ровное настроение..	1. Нежелательная ситуация: плохая отметка, получил трудное задание, конфликт с учителем или учениками, порицание. Не нашел решение, выход. Раздражение.
2. Сделал то, что раньше не удавалось	2. Горжусь собой	2. Материал не понятен, скучен, труден
3. Сбылись желания (спросили - не спросили, обратили внимание, досталось задание, которое хотел, урок прошел спокойно). Ожидания позитивные оправдались, тревожные – не оправдались	3. Хочется сделать что-то хорошее	3. Незаслуженная оценка, наказание, порицание. Обида и желание ответить. Бессилие.
Ученики 9-11 классов	1. Освоил содержание: все было понятно, выполнено правильно. Урок был интересным, полезным..	1. Гордость, чувство собственного достоинства.	1. Не справился с ситуацией: не подготовился, не понял, не выполнил, не хватило времени, сделал ошибку. Досада..
2. Удалось решить задачу повышенной сложности, принять участие в чем-то, занять место (на соревнованиях, олимпиадах).	2. Позитивное или ровное настроение, отсутствие тревоги.	2. «Пустой» урок: не интересно, бестолковое объяснение, однообразный и скучный
3. Ожидания оправдались	3. Желание обсудить наиболее запомнившееся (с друзьями, учителем, родителями), желание продолжить деятельность (прочитать, решить, делать что-то руками).	3. Не получил поддержки, подсказки или получил негативную внешнюю эмоцию: зависть, насмешку, угрозу, оскорбление
Учителя	1. Все задачи и запланированное содержание урока выполнены. Большинство учеников справились с содержанием. Хорошая успеваемость по предмету.	1. Удовлетворение, профессиональная гордость.	1. Срыв урока (дисциплинарный или содержательный – непонимание содержания большинством).
2. Урок прошел в хорошем темпе, продуктивно, ровно. Ученики реагировали так, как и прогнозировалось. Не оправдались тревожные ожидания	2. Желание рассказать коллегам об удавшемся уроке, достижении ученика, новом приеме.	2. Профессиональные ошибки и просчеты
3. Отношение учеников: проявление внимания к учителю, заботы, ощущение любви и привязанности учеников	3. Повышенная профессиональная активность: желание продолжить урок, моделирование его продолжения, поиск новых приемов	3. Невнимание со стороны учеников, равнодушие со стороны руководства, не признание или низкая оценка профессиональных достижений.

В гимназии осуществляется 4-х летний курс начального обучения.

Для изучения английского языка класс обычно делится на три груп­пы. Успешное освоение программы начальной ступени образования в нашей школе позволяет продолжать обучение по программе углуб­ленного изучения английского языка в основной школе (что является основным вариантом выбора образовательного маршрута), а также пе­рейти на обучение фактически по любой из существующих образова­тельных программ в других учебных заведениях.

В основную школу выпускные классы из начальной школы обычно переводятся в полном составе, расформирование классов не практику­ется, т. к. к концу 4-го года обучения класс уже представляет собой единое целое, и разрыв установившихся связей оказывается до­вольно болезненным для детей. В период обучения в основной школе перевод учащихся в параллельные классы также является крайней ме­рой и обычно не производится.

При успешном освоении программы основной школы ученик может продолжать обучение по программе углубленного изучения английского языка (что является основным вариантом выбора об­разовательного маршрута), а также по другим программам общего и профессионального среднего образования в других учебных заведениях общего профиля.

В 10 класс обычно поступает большая часть выпускников основной школы, так как учащиеся изначально ориентированы на получение выс­шего образования.

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ. КОНТРОЛЯ И УЧЁТА ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ. СВЯЗЬ С РОДИТЕЛЯМИ.

В нашей гимназии принято деление учебного года на триместры (в старших классах — полугодия), в конце каждого из которых выставляют­ся итоговые отметки. Основой для их выставления являются текущие отметки учащегося, полученные им в течение триместра (полугодия). Для отслеживания текущей успеваемости применяются все общеприня­тые формы контроля. Отметки выставляются в классный журнал и днев­ник.

Последний является важным звеном в информировании родителей об успехах ребёнка. За успеваемостью детей следят классные руково­дители, которые получают информацию из журналов и от учителей-предметников. Примерно раз в две недели они доводят до сведения ро­дителей полную информацию об успеваемости ребёнка по всем пред­метам — составляется перечень всех полученных отметок.

Обо всех тревожных показателях классные руководители непо­средственно информируют родителей детей. И педагогический коллек­тив совместно с ними стремится решить проблему ещё на стадии её возникновения.

По итогам триместра (полугодия) проводятся классные часы, ли­нейки и родительские собрания. Кроме того, общие родительские соб­рания проводятся в начале учебного года. В конце сентября для роди­телей первоклассников, в конце октября — для родителей пятиклассников, в январе — для родителей девятиклассников. В конце второго три­местра проводится «День открытых дверей» для родителей, когда они могут пообщаться со всеми учителями-предметниками, работающими в классе, где учится их ребёнок.

В конце года по итогам триместров выставляются годовые отмет­ки. Они являются основанием для перевода обучающихся в следующий класс, осуществляющийся по решению Совета гимназии. Имеющие не­удовлетворительную отметку по одной дисциплине (одну академическую задолженность) переводятся условно.

При наличии двух и более неудовлетворительных отметок в на­чальной и основной школе решается вопрос об оставлении учащегося на повторное обучение (по усмотрению родителей). Обучающиеся в 10-11 классах могут быть отчислены по решению совета гимназии в соответ­ствии и в порядке, определенном в Уставе (ст. 2.25).

Текущий контроль успеваемости обучающихся осуществляется учителями по пятибалльной системе (минимальный балл -1, максималь­ный балл — 5). Учитель, проверяя и оценивая работы (в том числе кон­трольные,

устные ответы школьников, достигнутые ими навыки и уме­ния) выставляет оценку в классный журнал. В процессе обучения вы­ставляются промежуточные оценки успеваемости по пятибалльной сис­теме за освоение учебных дисциплин за триместр, полугодие. В конце учебного года выставляются годовые оценки (промежуточные итоговые оценки) по пятибалльной системе на основании оценок, полученных обучающимся при прохождении промежуточной аттестации, а также на основании промежуточных оценок успеваемости, выставленных за три­местры (полугодия).

По решению Педагогического совета гимназии допускается применение безотметочных и иных систем контроля успеваемости обучающихся. Данное решение доводится до сведения родителей (законных предста­вителей) и обучаемых до начала следующего учебного года.

промежуточная АТТЕСТАЦИЯ

Ежегодная промежуточная аттестация по отдельным предметам может проводиться в конце учебного года, начиная со 2 класса. Система оценок при промежуточной аттестации — по пятибалльной системе. Формы проведения аттестации различны: зачёт, собеседование, защита реферата, защита творческой работы, тестирование, итоговая кон­трольная работа.

По решению Педагогического совета гимназии и при наличии согласования с Учреди­телем разрешается в 7, 8 и 10 классах с углубленным изучением анг­лийского языка проведение промежуточной аттестации в форме экзаме­на, но не более чем по одному предмету.

Решение о проведении такой аттестации в данном учебном году принимается не позднее, чем за 2 недели до предполагаемого начала проведения аттестации Советом гимназии, который определяет конкрет­ные формы, порядок и сроки проведения аттестации.

На ежегодную промежуточную аттестацию в 5 — 8, 10 классах вы­носится не более 2-х предметов. При проведении ежегодной промежуточной аттестации школа учитывает положения Закона «Об образова­нии», иных

нормативных актов РФ и Санкт-Петербурга, рекомендаций Комитета по образованию Администрации Санкт-Петербурга.

В случае несогласия обучающегося, его родителей (законных представителей) с результатами промежуточной аттестации, а также с оценкой знаний по предмету за триместр (полугодие) или учебный год, обучающемуся предоставляется возможность сдать экзамен по соответ­ствующему предмету комиссии, образованной Педагогическим советом гимназии. При не­согласии обучающегося, его родителей (законных представителей) с ре­зультатами повторной аттестации (пересдачи экзамена комиссии) обу­чающегося, его родителям (законным представителям) предоставляется право обратиться в апелляционную комиссию отдела образования - Администрацию Кировского района Санкт-Петербурга.

Обучающиеся, освоившие в полном объёме образовательные про­граммы, переводятся в следующий класс. В порядке исключения обучаю­щиеся на ступенях начального общего и основного общего образования, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по од­ному предмету, могут быть переведены в следующий класс условно до проведения аттестации Педагогическим советом гимназии, который определяет конкрет­ные формы, порядок и сроки проведения аттестации.

На ежегодную промежуточную аттестацию в 5 — 8, 10 классах вы­носится не более 2-х предметов. При проведении ежегодной промеж/уточной аттестации школа учитывает положения Закона «Об образова­нии», иных нормативных актов РФ и Санкт-Петербурга, рекомендаций Комитета по образованию Администрации Санкт-Петербурга.

В случае несогласия обучающегося, его родителей (законных представителей) с результатами промежуточной аттестации, а также с оценкой знаний по предмету за триместр (полугодие) или учебный год, обучающемуся предоставляется возможность сдать экзамен по соответ­ствующему предмету комиссии, образованной Советом гимназии. При не­согласии обучающегося, его родителей (законных представителей) с ре­

зультатами повторной аттестации (пересдачи экзамена комиссии) обу­чающегося, его родителям (законным представителям) предоставляется право обратиться в апелляционную комиссию Отдела образования Администрации Кировского района Санкт-Петербурга.

Обучающиеся, освоившие в полном объёме образовательные про­граммы, переводятся в следующий класс. В порядке исключения обучаю­щиеся на ступенях начального общего и основного общего образования, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по од­ному предмету, могут быть переведены в следующий класс условно. Ответственность за ликвидацию обучающимися академической задолженности в течение следующего учебного года возлагается на их родителей (законных представителей).

Обучающиеся на ступени начального общего и основного общего образования, не освоившие программу учебного года и имеющие акаде­мическую задолженность по двум и более предметам, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обуче­ние или продолжают обучение в форме семейного образования.

ОТЧИСЛЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Обучающиеся в 10-11-х классах могут быть отчислены по решению Педагогического совета гимназии по итогам учебного года в соответствии и в порядке, оп­ределённом в Уставе гимназии № 000. Обучающиеся и их родители (за­конные представители), не согласные с решением Педагогического совета гимназии, имеют право обратиться в апелляционную комиссию районного отдела образо­вания. После решения апелляционной комиссии в течение трех дней директор издает приказ об отчислении.

Перевод обучающихся в следующий класс, а также с образова­тельной программы предыдущего уровня на следующий уровень общего образования производится по решению Педагогического совета гимназии.

Обучающиеся, не освоившие образовательную программу преды­дущего уровня, в соответствии со ст. 17 п.5 Закона РФ «Об образовании», не

допускаются к обучению на следующей ступени общего образо­вания.

По согласию родителей (законных представителей) и органа управления образованием района обучающийся, достигший возраста пятнадцати лет, может оставить школу до получения им основного об­щего образования.

В соответствии со статьей 19. п 5. Закона РФ «Об образовании», предельный возраст обучающихся для получения основного общего образования в Образовательном учреждении по очной форме обучения -18 лет.

По решению Педагогического совета гимназии, за совершение противоправных дей­ствий, грубые и/или неоднократные нарушения Устава из гимназии могут исключаться обучающиеся, достигшие возраста пятнадцати лет.

Под неоднократным нарушением понимается совершение обу­чающимся, имеющим два или более дисциплинарных взыскания, нало­женных директором школы, нового, как правило, грубого нарушения дисциплины. Грубым нарушением дисциплины признается нарушение, которое повлекло или реально могло повлечь за собой тяжкие послед­ствия в виде: причинения ущерба жизни и здоровью обучающихся, со­трудников, посетителей школы; причинения ущерба имуществу школы, имуществу обучающихся, сотрудников, посетителей школы; дезоргани­зации работы школы как образовательного учреждения.

Решение Педагогического совета гимназии об исключении принимается в присутствии обучающегося и его родителей (законных представителей). Педагогический совет гимназии уведомляет обучающегося и его родителей (законных представите­лей) о рассмотрении вопроса об исключении обучающегося не позднее, чем за 10 дней до рассмотрения этого вопроса. Неприсутствие обучаю­щегося и его родителей (законных представителей) на заседании Педагогического совета гимназии не может служить препятствием для рассмотрения этого во­проса.

Решение об исключении детей - сирот и детей, оставшихся без по­печения родителей (законных представителей), принимается Советом гимназии с предварительного согласия соответствующего органа опеки и попечительства.

Решение Педагогического совета гимназии об исключении обучающегося оформляет­ся приказом директора школы. Об исключении обучающегося директор в трехдневный срок информирует соответствующий орган местного само­управления и учредителя. Органы местного самоуправления совместно с родителями (законными представителями) исключенного в месячный срок принимают меры, обеспечивающие его трудоустройство или про­должение обучения в другом образовательном учреждении. Процедура исключения не может противоречить законодательству РФ, Типовому положению об общеобразовательном учреждении и Уставу гимназии и подробно регламентируется в локальных актах гимназии. Кроме оснований, указанных в Уставе гимназии, обучающиеся могут прекратить обучение в следующих случаях:

• по заявлению родителей (законных представителей) с указанием причины выбытия;

• по завершению основного общего образования,

Отчисление и перевод обучающихся в другое образовательное учреждение должно проводится в соответствии с законодательством РФ, Типовым положением об общеобразовательном учреждении, иными нормативными актами РФ и Санкт-Петербурга и Уставом гимназии.

ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ И ВЫПУСК

Освоение общеобразовательных программ основного общего и

среднего (полного) общего образования завершается обязательной ито­говой аттестацией выпускников. Итоговая аттестация выпускников Обра­зовательного учреждения осуществляется в соответствии с Положением об итоговой аттестации выпускников государственных, муниципальных и

негосударственных общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденным Министерством образования Российской Фе­дерации. Выпускникам Образовательного учреждения после прохожде­ния ими итоговой аттестации выдается документ государственного об­разца об уровне образования, заверенный печатью Образовательного учреждения. Выпускники, достигшие особых успехов при освоении общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования, награждаются в установленном порядке золотой или серебряной меда­лью.

Решением Педагогического Совета гимназии ученик, особо отличившийся в процессе обучения, может быть награжден памятной медалью «Учительская симпатия». Обучающиеся, выбывшие из Образовательного учреждения до окончания получения основного общего или среднего (полного) общего образования, получают документ, содержащий сведения о пройденных курсах и оценках промежуточной и (или) итоговой аттестации.

Обучающиеся, окончившие курс среднего (полного) общего образования, но не получившие в результате академической неуспеваемости аттестата о среднем (полном) общем образовании, получают справку установленного образца о прослушанных курсах.

Дисциплина в Образовательном учреждении поддерживается на основе уважения человеческого достоинства обучающихся, педагогов. Применение методов физического и психологического насилия по отно­шению к обучающимся не допускается.

Образовательное учреждение несет ответственность в установ­ленном законодательством РФ порядке за:

• реализацию образовательных программ в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса, качество образования своих выпускников, соответствие образования государственным образова­тельным стандартам;

• жизнь и здоровье обучающихся и работников Образовательного уч­-

реждения во время образовательного процесса;

• нарушение прав и свобод обучающихся и работников в Образова­тельном учреждении.

ЛИЧНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

Гимназия с большим вниманием относится личным достижениям учащихся: такие учащиеся или группы учащихся награждаются поощри­тельными грамотами, отмечаются на линейках, портреты лучших учени­ков гимназии помещаются на доску «Наши лучшие ученики». Выпускаются сборники стихов юных поэтов, обучающихся в наших стенах, проходят выставки работ и концерты детей, занимающихся в различных кружках. Гимназия принимает активное участие и занимает призовые места в раз­личных олимпиадах и конкурсах, в том числе в международных. Важную роль играет и участие в ежегодных научно-практических конференциях школьников Кировского района.

Общая картина достижений гимназии сегодня выглядит следующим образом:

Гимназия № 000 стабильно входит в число лучших учебных заведений Кировского района и Санкт-Петербурга.

ü  В 2011г. в гимназии № 000 обучаются 630 учащихся;

ü  В гимназии работают 50 педагогов, из них:

o  49 имеют высшую квалификационную категорию

o  1 учитель – кандидат педагогических наук

o  3 имеют звание «Заслуженный учитель РФ»

o  1 лауреат гранта Сороса

o  1 лауреат премии «За гуманизацию Санкт-Петербургской школы»

o  1 победитель «Городской ярмарки педагогических идей и проектов»

o  1 лауреат городского конкурса в номинации «Учитель года»

o  3 победителя конкурса «Учитель года» в рамках приоритетного национального проекта «Образование»

o  3 педагога награждены орденом «За вклад в просвещение»

o  2 учителя награждены медалью «Профессионал России»

o  15 учителей имеют звания «Отличник народного образования» и «Почетный работник общего образования Российской Федерации»

o  1 учитель имеет звание «Отличник физической культуры»

o  1 учитель – Отличник ПТО РСФСР

o  2 учителя награждены медалью «100 лет профсоюзам России»

ü  За последние 10 лет гимназия подготовила 6 «золотых» и 48 «серебряных» медалистов;

ü  Гимназия входит в список 10 лучших школ Санкт-Петербурга по олимпиадному движению;

ü  В гимназии работают 30 кружков и секций, среди них – «Школа юного экскурсовода», «Юный художник», «Компьютерное творчество», «Мой любимый город», «Подвижные спортивные игры», «Детская риторика» и др.

ü  Издается гимназический альманах «Подсолнух»

В преподавании всех предметов используются новые образовательные технологии, внедряются в практику прогрессивные формы и методы. В основе лежит дидактическая система, изложенная в книге и «Большая дидактика и тысяча мелочей». Опыт педагогов гимназии неоднократно представлялся на семинарах и конференциях различного уровня. За последние 6 лет изданы два сборника научно-методических статей, созданных педагогами гимназии: «Современные педагогические технологии как средство интенсификации учебно-

воспитательного процесса», «Формирование навыков социокультурной адаптации учащихся с учетом валеологических факторов существования в условиях современного мегаполиса» и «Успешное обучение как системообразующий фактор педагогического процесса».

Изучение двух иностранных языков ведется с помощью компьютерных и аудиовизуальных средств, альтернативных учебных пособий зарубежных издательств. Гимназия принимает активное участие в образовательных программах Американского культурного центра, Шведского университета г. Лунда, сотрудничает с гимназией г. Куманово в Македонии.

В 2002 году школе было присвоено имя Галины Васильевны Старовойтовой.

В 2002г. в гимназии был создан школьный парламент как элемент самоуправления. В 2007г. решением Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга Гимназии № 000 присвоен статус городского Ресурсного центра по гражданско-правовому образованию.

В 2005 году за достижения в области образования и воспитания учащихся школе № 000 с углубленным изучением английского языка был присвоен статус гимназии.

В 2007 году гимназия стала членом Межпарламентской ассамблеи.

В данный момент идет работа по созданию на базе гимназии Публичного центра правовой информации под эгидой ЮНЕСКО.

В 2007г. гимназия была награждена Бронзовой медалью памяти Галины Старовойтовой. Такой же медали удостоились учащиеся гимназии Тинус Дарья и Андриевская Алина.

Хочется отметить успехи гимназии за последний год:

ü  Результаты XII Научно-практической конференции учащихся школ Кировского района:

II место в районе по количеству победителей

ü  Результаты городского тура Научно-практической конференции учащихся по литературе:

III место в районе по количеству победителей

ü  Результаты городского тура предметных олимпиад:

II место в районе среди лицеев, гимназий, школ с углубленным изучением предметов

ü  Результаты районного тура предметных олимпиад:

II место в районе среди лицеев, гимназий, школ с углубленным изучением предметов

ü  Гимназия принимала участие в осуществлении международных образовательных программ:

·  совместно с гимназией «Гоце Делчев», мэрией г. Куманово (Македония);

·  совместно с РГПУ им. , с Академией образования взрослых международного колледжа «Ларкулла», г. Карис (Финляндия)

В учебном году учащиеся гимназии стали победителями, призерами и участниками в следующих мероприятиях по учебно-воспитательной работе:

Международный уровень:

o  «Россия и Беларусь: историческая общность» - 1 победитель городского этапа;

o  Международный шахматный турнир «Петровская ладья в Петергофе» - 1 победитель;

o  Международный турнир по тхэквондо в Швеции среди юниоров – 1 победи-тель, 1 призер;

o  XV международный детско-юношеский турнир «Олимпийские надежды» по тхэквондо – 1 победитель;

o  Международная образовательная программа «Образование в Великобритании» - участие;

o  V межгосударственный слет юных инспекторов дорожного движения – участие;

o  Международный проект «Пирсон тест» (английский язык ) – участие;

o  Культурно-образовательная программа Санкт-Петербургской ассоциации международного сотрудничества и Союза англоговорящих «Шекспировский Фестиваль драмы» - лауреаты (команда);

o  Международный проект американских советов “FLEX” для учащихся – участие;

Всероссийский уровень:

o  Всероссийская дистанционная олимпиада по искусству «Арт-олимп 21 век» - 1 победитель, 3 призера;

o  Чемпионат России по сквошу среди юниоров – 1 победитель;

o  Межрегиональный конкурс научно-исследовательских работ по словесности и МХК (на базе Городского ДДЮТ) – 6 призеров;

o  Всероссийская дистанционная викторина по информатике – 2 призера;

o  Всероссийский дистанционный конкурс ученических рефератов «Кругозор» - 1 призер;

o  Всероссийские соревнования по спортивной акробатике на кубок заслуженного тренера России – 1 призер;

o  Всероссийский конкурс «Мой любимый учитель («Глинские чтения»)» - участие;

o  X межрегиональная научно-практическая конференция в рамках международной программы «Наблюдение рек – River watch» - участие;

o  Всероссийская олимпиада по английскому языку «Британский бульдог» - участие;

o  Всероссийский дистанционный конкурс «Мозаика презентаций» - результат неизвестен;

Региональный и городской уровень:

o  Городской конкурс переводчиков «Англоязычная поэзия мира» - 4 победителя, 3 призера;

o  Городской конкурс «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам» - 1 победитель в номинации «Социальный баннер»;

o  Региональный конкурс по ИЗО «Россия – мой дом, моя жизнь» - 1 победитель;

o  Первенство Санкт-Петербурга по тхэквондо среди юниоров – 1 победитель;

o  Региональная научно-практическая конференция школьников «Балтийский регион вчера, сегодня, завтра» - 2 призера;

o  Научно-практические чтения образовательных учреждений Санкт-Петербурга «Старовойтовские чтения» - 1 призер;

o  Городской конкурс «Дорога в медицину», организованный Санкт-Петербургским Государственным Университетом – 1 призер;

o  Межрайонное первенство по шахматам – 2010 – 1 призер;

o  Городская программа классов, свободных от курения - 3 призера;

o  Межрайонный хоровой фестиваль «Весенние голоса» - лауреаты;

o  Смена Загородного центра ДДЮТ «Зеркальный» «Я – гражданин России» - победители и участники различных конкурсов смены;

o  Смена Загородного центра ДДЮТ «Зеркальный» «Я – лидер» - победители и участники различных конкурсов смены;

o  Культурно-образовательная программа Санкт-Петербургской ассоциации международного сотрудничества и Союза англоговорящих «Шекспировский фестиваль драмы» - командное участие, лауреаты

Районный уровень:

o  Открытый вокальный конкурс Кировского района - 1 победитель;

o  Конкурс чтецов «Русской литературе кланяюсь», организованный ДДЮТ – 1 победитель, 1 призер;

o  Конкурс «Юный умелец» - 2 победителя;

o  Конкурс «Дни здоровья в нашей семье» - 2 победителя, 3 призера;

o  Конкурс поэтов «Кем быть» - 1 победитель, 1 призер;

o  Олимпиада по правилам дорожного движения – победители (команда);

o  Конкурс «Дорога и мы» - 1 победитель;

o  Соревнования по плаванию – 1 победитель;

o  Историко-познавательная игра «Кировский рубеж» - победители (команда);

o  Игра на английском языке “Funny Trip” – победители (команда);

o  Конкурс «Рождественская звезда» - 5 победителей;

o  Первенство школьников Кировского района по военно-спортивному троеборью – II командное место в районе;

o  Конкурс «Пушкинский Петербург» - II командное место в районе;

o  Конкурс «Выбираем здоровое будущее» - 2 призера;

o  Конкурс «Сам себе помогу и здоровье сберегу» - призер;

o  Районный конкурс-фотокросс «Палитра весны», организованная администрацией Кировского района – 2 призера;

o  Конкурс фоторабот «Юные патриоты Санкт-Петербурга» - 2 призера;

o  Культурная акция – конкурс «Ярмарка идей», организованная администрацией Кировского района – 1 призер;

o  Конкурс патриотической песни «Я люблю тебя, Россия» на базе ДДЮТ Кировского района – II командное место в районе;

o  Конкурс «Овеянные славою флаг наш и герб» - 1 призер;

o  Программа «Я – патриот России» - призеры (команда);

o  Конкурс «Творческая семья» - 2 призера;

o  Соревнования по ПДД «Безопасное колесо» - призеры (команда);

o  Выставка «Нет в России семьи такой, где б не памятен был свой герой» - участие;

o  Конкурс плакатов «Планета здоровья» - участие;

o  Конкурс социальной рекламы «Будь здоров – живи здорово!» - участие;

o  Смотр-фестиваль отрядов юных инспекторов движения «Кто мы? Сколько нас?» - участие (команда);

o  Акция «День Земли» - участие (команда);

o  Коммуникативная игра «Мы вместе» - участие;

o  Игра «Эрудит» - участие;

o  Эстафета школьных игровых программ «Играй, класс» - участие;

o  Программа «Петербургские тайны» - участие;

o  Конкурс «Сад на окне» - участие;

o  Конкурс юных чтецов (на базе детской библиотеки Кировского района) – участие;

o  Фестиваль английского языка – участие;

o  Конкурс «Талисман ПДД» - участие;

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Мы предполагаем, что в результате освоения образовательной программы будут достигнуты следующие обязательные результаты:

I СТУПЕНЬ — НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ:

• владение беглым, сознательным, выразительным, правильным чте­нием,

• умение правильно и точно воспринять простую чужую устную и пись­менную речь, передать её содержание, выделить главную мысль, а также самостоятельно составить связный рассказ, выразить связный рассказ, выразить свои мысли, впечатления, наблюдения,

• владение грамотной письменной речью в объёме программы по русскому языку, а также умение определять части речи, их признаки, производить фонетический разбор слов, разбор слов по составу, синтаксический разбор предложения в рамках указанной программы,

• свободное владение счётом в прямом и обратном направлении, выполнение устно и письменно четырёх арифметических действий в рамках учебной программы по математике. Решение задач на крат­ное и разностное сравнение, а также простейших текстовых задач на взаимосвязь величин,

• владение элементарными приёмами самостоятельной работы и ра­ционального использования учебного времени,

• достижение уровня элементарной грамотности во всех образова­тельных областях,

• умение читать, писать, переводить. Говорить на английском языке в соответствии с учебной программой по английскому языку.

II СТУПЕНЬ — ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ:

• освоение обязательного минимума содержания учебных программ во всех образовательных областях, предусмотренных учебным планом, а также заложенных в них умений и навыков;

• овладение углубленными знаниями по английскому языку: навыками формального и неформального чтения, письма, аудирования, пере­вода, говорения на английском языке, знакомство с культурой, тради­циями и обычаями Англии;

• владение основами компьютерной грамотности;,

• осознание учащимися роли образования в общекультурном станов­лении личности;

• умение воспринимать учебный материал в адаптированном для воз­раста ученика виде, осуществлять поиск и отбор информации по за­данной схеме, структурировать и обобщать её (информировать), де­лать выводы и формулировать своё мнение по различным пробле­мам;

• умение осуществлять учебный материал в адаптированном для воз­раста ученика виде, осуществлять поиск и отбор информации по за­данной теме, структурировать и обобщать её (информацию), делать выводы и формулировать своё мнение по различным проблемам;

• умение осуществлять самоанализ и самооценку своей учебной и внеучебной деятельности, частично заниматься самообразованием и самовоспитанием;

• достижение уровня функциональной грамотности в базовых образо­вательных областях.

III СТУПЕНЬ — СРЕДНЕЕ {полное) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ:

• освоение обязательного минимума содержания учебных программ во всех образовательных областях, предусмотренных учебным планом, а также заложенных в них умений и навыков.

• осознание глубины полученного образования, его роли в формирова­нии личности и расширении возможностей самоопределения лично­сти,

• определение области профессиональных интересов у большинства учеников,

• готовность к продолжению образования в ВУЗах,

• умение осуществлять самоанализ и самооценку своей учебной и внеучебной деятельности, заниматься самообразованием и самовоспи­танием, саморазвитием своей личности,

• владение внешней и внутренней культурой поведения, открытость к межличностному, в том числе межнациональному, общению., соци­альная адаптированность к окружающему миру, ориентация на обще­человеческие ценности;

• достижение уровня общекультурной компетентности в базовых об­ластях;

• достижение уровня допрофессиональной компетентности во владе­нии английским языком, а для некоторых учащихся —уровня методо­логической компетентности.

Применительно к базовой образовательной программе наша шко­ла сохраняет все перечисленные ожидаемые результаты.

Под элементарной грамотностью мы понимаем такой уровень об­разованности, который характеризуется способностью использовать ос­новные способы познавательной деятельности, какими являются чте­ние, письмо и счёт.

Под функциональной грамотностью мы понимаем такой уровень образованности, который характеризуется способностью решать стан­дартные жизненные задачи в различных сферах жизни на основе при­кладных знаний.

Под компетентностью мы понимаем такой уровень образованно­сти, который характеризуется способностью решать задачи в различных сферах жизни на базе теоретических знаний. Применительно к школь­ному образованию можно выделить (в порядке возрастания уровня об­разованности) общекультурную, допрофессиональную и методологиче­скую компетентность.

Социокультурная миссия гимназии

Существующая на сегодняшний день социально-политическая и экономическая ситуация в стране коренным образом меняет привычные нам параметры деятельности школы. Наряду с традиционной задачей - обучения и воспитания мы должны учитывать и тот факт, что школа остается одним из немногих (если не единственным) социальных институтов, сохраняющих относительную стабильность. Консерватизм, изначально присущий системе образования, сыграл в данном случае свою положительную роль. Школе как социальному институту еще удается сохранять то доверие, которое утрачено рядом других элементов государственной структуры.

Именно поэтому неизмеримо возрастает социокультурная миссия школы в решении задач социальной адаптации учащихся к окружающей действительности. Огромный объем негативной информации, обрушивающийся на голову учащегося, дополняет неблагоприятная экологическая ситуация. Многочисленные данные свидетельствуют о том, что «цена образования» - это здоровье учеников.

Эти вопросы постоянно находятся в поле зрения коллектива гимназии. Данный опыт работы отражен в сборнике «Формирование навыков социокультурной адаптации учащихся с учетом валеологических факторов существования в условиях современного мегаполиса». Начиная с 2005г. коллектив работает над проблемой внедрения методики успешного обучения. Именно успешность является сегодня ключевой проблемой, над которой работает педагогическая наука и практика.

Гимназическое образование предполагает формирование личности, способной добиваться жизненного успеха с помощью знаний, умений, навыков, сформированных в процессе обучения. Именно над этим коллектив намерен работать в ближайшие годы.