Образовательная программа начального общего образования (стр. 7 )

Преемственность в формировании УУД в начальной и основной школе (УМК «Школа 2100»).

Познавательные действия (интеллектуальные умения)

Н – необходимый уровень 3-4 кл.

П – повышенный уровень 3-4 кл. (он же – необходимый уровень для 5-6 классов)

Учащийся	Извлекать информацию	Перерабатывать информацию	Представ лять информа цию
	Предполагать, какая информация нужна для решения задачи: Н - в один шаг П – в несколько шагов	Отбирать необходимые для решения задачи источники информации Н – материалы учебника, словари, энциклопедии, П - справочники, электронные диски.	Извлекать информациюиз текста, таблиц, схем, иллюстраций, пользоваться разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое). Н - по указанию учителя, П- самостоятельно, а также овладевать гибким чтением; сопоставлять и отбирать информацию, из различных источников (в т. ч. Интернета)	Анализировать (выделять существенные признаки, составные части) и обобщать: Н: факты, явления, простые понятия, П: абстрактные понятия	Группировать (классифицировать): Н - факты и явления, в т. ч. относить объекты к известным понятиям. П - в т. ч. системы фактов, абстрактные понятия	Сравнивать: Н - факты и явления; П - в т. ч. системы фактов, абстрактные понятия	Устанавливать причинно-следственные связи явлений: Н - определять причины; П - выявлять и следствия, формулировать цепочки правил «если…, то …»	Выделять аналогии Н – выявлять аналогии и решать задачи на их основе. П - строить аналогичные закономерности.	Создавать инф. модели Н - с выделением существенных характеристик объекта. П - обобщать и преобразовывать модели с целью выявления общих за	В развернутом и сжатом виде В форме: Н: - текста -таблицы -схемы П: -опорного конспекта -сложного плана

Регулятивные действия (организационные умения)

Н – необходимый уровень 3-4 кл.

П – повышенный уровень 3-4 кл. (он же – необходимый уровень для 5-6 классов)

Ученик	Определять цель (проблему) и план действий	Действовать по плану, решая проблему	Оценивать результат действий
	обнаруживать и формулировать проблему: Н – учебной деятельности, урока П – тему проекта .	Выдвигать версии, прогнозировать результат и определять средства решения проблемы: Н – выбирая из предложенных П – самостоятельно искать средства достижения цели. .	Планировать с помощью учителя учебную деятельность: Н - решение знакомых задач, проблем творческого и поискового характера; П - осуществление проекта.	Работать по плану (предложенному и самостоятельно составленному), используя Н - основные П - и дополнительные средства (справочники, сложные приборы, средства ИКТ)	По ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки Н – с помощью учителя П - самостоятельно.	Определять степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев: Н – в привычной учебной ситуации на уроке П – при оценке проекта; в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки.	Осознавать причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха Н – в диалоге с учителем П – самостоятельно

Коммуникативные действия

Н – необходимый уровень 3-4 кл.

П – повышенный уровень 3-4 кл. (он же – необходимый уровень для 5-6 классов)

Так выделены действия, которые целесообразно проверять только наблюдением, а не письменными заданиями

	Доносить свою позицию	Понимать других	Сотрудничать с другими
ученик	Высказывать свое мнение (в монологе или диалоге, устно/письменно), учитывая ситуацию, задачу, используя разные средства, в т. ч. ИКТ и обосновывать свое мнение: Н - приводя аргументы П – подтверждая аргументы фактами, при необходимости отстаивая свое мнение.	Быть готовым изменить свою точку зрения Н - под воздействием контраргументов П – самостоятельно критично оценивать свою точку зрения	смысл слов и словосочетаний в речи (устной/письменной) Н – исходя из речевого опыта и с помощью толкового словаря П – исходя из контекста	Воспринимать информацию данную в явном виде: Н - вычитывать из текста П - Воспринимая информацию на слух, выделять тему и ключевые слова текста	Самостоятельно вычитывать информацию, данную в НЕявном виде Н – с помощью учителя П - самостоятельно	Понимать концептуальный смысл текстов/высказываний в целом: Н - формулировать главную мысль; П - самостоятельно вычитывать концептуальную информацию текста	Интерпретировать (понимать и оценивать) текст Н - посредством творческого пересказа П – выражать свою интерпретацию в форме эссе	Вести диалог: Самостоятельно вести диалог с автором текста (задавать вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя). Вести диалог с собеседником, выступая в функции «автора» и «понимающего» Н – с помощью учителя П – полностью самостоятельно	Относиться к иной точке зрения: Н - принимать не похожую на свою точку зрения; П – понимать не похожую на свою точку зрения (собеседника, автора текста)	Работать в группе в разных ролях (лидера, исполнителя, критика). Н: Распределять роли, организовывать взаимодействие, вырабатывать и принимать коллективные решения П: Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.	Предотвращать и преодолевать конфликты. Н: - уважитель но относиться к позиции другого, - идти на взаимные уступки, - влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий. П: Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Личностные действия (нравственно-оценочные умения)

Н – необходимый уровень 3-4 кл.

П – повышенный уровень 3-4 кл. (он же – необходимый уровень для 5-6 классов)

Так выделены действия, которые полноценно можно проверить только наблюдением, а не письменными заданиями

	Оценивать ситуации и поступки	Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей	Самоопределяться в жизненных ценностях
Ученик	Оценивать на основе общечеловеческих и российских ценностей: Н - однозначные поступки П - неоднозначные поступки, разрешая моральные противоречия.	Отделять оценку поступка от оценки самого человека Н – в однозначно оцениваемых ситуациях П - в неоднозначно оцениваемых ситуациях	Н: Отмечать поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие П: Учиться замечать и признавать расхождение своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями	Объяснять, оценки поступков с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей. Н - однозначных поступков П - неоднозначных поступков; а так же объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми,	Осознавать и называть свои личные: Н - качества и черты характера, мотивы, цели и результаты; П - ближайшие цели саморазвития	Объяснять, что связывает тебя – гражданина России Н - с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей страны, сопереживать им и проявлять эти чувства в добрых поступках. П - осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира,	Строить отношения с людьми других мировоззрений: Н - Уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, П - не допускать их оскорбления, высмеивания.	Формулировать правила поведения, Н - общие для всех людей, всех граждан России. П - Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.	Выбирать поступок Н – в однозначно оцениваемых ситуациях П - в неоднозначно оцениваемых ситуациях	Признавать свои плохие поступки и отвечать за них Н – принимать наказание П - добровольно налагать на себя наказание

Таблица 5.

Система оценки достижений планируемых результатов при формировании УУД

Вид УУД	Критерии УУД	Вид деятельности (Урочная/внеурочная)	Инструмент
Регулятивные	Принимать и удерживать учебную задачу	Урочная (математика, письмо)	Типовая задача «Выкладывание узора из кубиков» Типовая задача «Срисуй домик»
Концентрировать внимание на заданный промежуток времени	Урочная (математика) Урочная (чтение, русский язык)	Типовая задача «Корректурная проба» Проба на внимание (, )
Составлять план решения учебной задачи	Урочная и внеурочная деятельность	Проектные задачи (предметные, социальные)
Контролировать и корректировать действия по решению учебной задачи	Урочная и внеурочная деятельность	Типовая задача «Корректурная проба» Проба на внимание (, )
Оценивать выполнение учебной задачи	Урочная и внеурочная деятельность	Типовая задача «Выкладывание узора из кубиков»
Определять темп и ритм решения учебной задачи	Урочная и внеурочная деятельность	Типовая задача «Корректурная проба» Проба на внимание (, )
Личностные	Самоопределение Внутренняя позиция Самооценка	Урочная Урочная, внеурочная	Методика «Беседа о школе» (модифицированный вариант) . , Методика «Кто я?» ( М. Кун) Методика «Хороший ученик»
Смыслообразование Мотивация учебной деятельности	Урочная	Методика «Беседа о школе» (модифицированный вариант) . , «Незавершенная сказка» Опросник мотивации
Познаватьные	Общеучебные действия: моделирование умение правильно строить речевое высказывание выбор способа решения задачи смысловое чтение и выбор вида чтения в зависимости от цели	Урочная (математика, письмо, литературное чтение)	Проба на определение количества слов в предложении () Методика «Кодирование» (11 субтест теста Д. Векслера в версии ) Методика «Нахождение схем к задачам»(по )
	Логические действия: анализ объектов с целью выделения признаков сравнение и классификация объектов установление причинно-следственных связей	Урочная (математика,) Чтение, русский язык Окружающий мир	Типовая задача «Построение числового эквивалента или взаимно-однозначного соответствия (Ж. Пиаже, А. Шеминьска) Диагностика универсального действия общего приема решения задач. (по , )
Коммуникативные	Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос. Учёт разных мнений и умение обосновать собственное.	Урочная и внеурочная деятельность	Задание «Левая и правая стороны» (Ж. Пиаже) Методика «Кто прав?» ( и др.)
Умение договариваться, находить общее решение; Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения заданий Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу	Урочная и внеурочная деятельность	Задание «Рукавички» ()
Рефлексия своих действий Передача и получение информации от партнёра по деятельности	Урочная и внеурочная деятельность	1. Задание «Дорога к дому» (модифицированный вариант методики «Архитектор – строитель»)

7.1.  Программы учебных предметов, курсов 1 класс по системе

1 класс.

Русский язык

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена с учетом требований Государственного стандарта начального общего образования по русскому языку 2009 года на основе Примерной программы начального образования по русскому языку, с учетом авторской программы . (Сборник программ развивающего обучения . Самара: корпорация «Федоров» 2011 г.; Нечаева грамоте, 1 класс. Полякова язык. Учебник для 1 класса. – М.: Просвещение, 2005 г.)

На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 675 ч. Содержание курса разработано на 560 ч, из них 50 ч отводится на изучение русского языка в первом классе (5 ч в неделю, 10 учебных недель).

В том числе:

-Итоговая контрольная работа (диктант)

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

- познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические

задачи:

- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты описания и тексты повествования небольшого объема;

- воспитывать у учеников позитивное эмоционально ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

СТРУКТУРА

Содержание курса: совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, представлено следующими разделами:

- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

- интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

- познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

- организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).

Для реализации программного содержания курса русского языка используются следующие учебники и учебные пособия:

·  Русский язык: Учебник. 1 класс.

·  Рабочие тетради по русскому языку 1-4 части для 1 класса.

·  , Русский язык: Рабочие программы. 1-4 классы.

·  Русский язык в начальной школе: 1-2 классы: Методические рекомендации: Пособие для учителя.

·  Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический, фразеологизмов.

Промежуточная и итоговая аттестация учащихся осуществляется согласно Уставу образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.

Содержание авторской учебной программы, не обязательное для изучения, в развернутом тематическом планировании внесено в раздел «Элементы дополнительного (необязательного) содержания».

Формы и методы обучения:

Игровая форма, беседа, нетрадиционные уроки (соревнование, путешествие, театрализация и т. д.), использование ТСО, частично-поисковый метод, дидактические игры, групповые и индивидуальные формы обучения.

2. Требования к уровню подготовки учащихся

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

•  различать звуки и буквы;

•  характеризовать звуки русского языка (гласные удар ные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

•  знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико - графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

•  соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

•  находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

•  различать изменяемые и неизменяемые слова;

•  различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

•  находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

•  выявлять слова, значение которых требует уточнения;

•  определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

•  Выпускник получит возможность научиться:

•  подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•  подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

•  различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

•  оценивать уместность использования слов в тексте;

•  выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

•  определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;

•  определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;