Школа успешного самоопределения (стр. 4 )

Результаты выпуска и поступлений учащихся 9-х,11-х классов муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 63

с углубленным изучением отдельных предметов»

9кл.	11кл	9кл.	11кл	9кл.	11кл
Количество учащихся	182	119	202	99	160	115
Оставлены на второй год	-----	-------	-----	-----	------	------
Закончили школу	182	119	202	99	160	115
Получили аттестаты -об основном общем образовании -о среднем (полном) общем образовании в том числе аттестаты особого образца	182 8	119 11	202 4	99 10	160 7	115 7
Получили медали		1з.,10с.		1з.,9с.		1з.,6с

Результаты выпуска учащихся 9-х,11-х классов показывают, что за три года все выпускники освоили программу, сдали экзамены и получили аттестаты. Как видно из таблицы, произошло некоторое снижение количества выпускников-медалистов до 7 человек в учебном году с 11 человек в . Это объясняется повышением требований к качеству знаний учащихся, претендующих на медали. Кроме того в учебном году был выпуск двух классов с высоким уровнем познавательных способностей.

Факт успешности усвоения программ подтверждают и данные поступления выпускников школы за 3 года.

Продолжение образования выпускниками 11х классов

МОУ «СОШ № 63 с углубленным изучением отдельных предметов» за 3 года

В среднем 64 выпускника 9-х классов идут учиться в 10-ый класс нашей школы. Количество выпускников 9-х классов, поступающих в ссузы, увеличилось с 12% до 18% за счет поступлений на коммерческие места. Имеет место тенденция снижения поступлений в учреждения НПО с 12% до 8%. Остается стабильно высоким поступления в ВУЗы выпускников 11-х классов (97%-90%), причем поступления на бюджетные места ВУЗов составляют 81%.

Прослеживается высокий процент поступлений в ВУЗы выпускников, освоивших программы углубленного изучения информатики (выбирают технический профиль) Меньше учащихся выбирают естественно-математический профиль ВУЗов и образовательные учреждения культуры и искусства.

Современное школьное образование получило новый социальный заказ: воспитание продуктивных работников, способных к постоянному самообучению. На текущий момент у системы образования нет готовых рецептов, как сделать человека независимым от множества ожиданий и претензий своего окружения, способным контролировать свои действия на основе собственных чувств, мыслей и ценностей, действовать самостоятельно, а не являться орудием чьих-то действий, быть автором собственной жизни, а не играть роль в чужом сценарии. В то же время проектный метод, межпредметные связи или интеграция учебного содержания, особый школьный уклад, обеспечивающий богатство познавательно-созидательной жизни школьников вне урока могут стать эффективными путями преодоления этой неопределенности, подготовки наших учеников к реальной жизни, где получаемые на уроках навыки (знания, умения) пригодятся в самых неожиданных, непохожих на школьные, обстоятельствах.

Сегодня в школе педагогический коллектив успешно реализует следующие программы основного и дополнительного образования:

«Школа 2100»; Система развивающего обучения ; в начальном звене выделены часы школьного компонента на изучение детской риторики, истории; введены факультативные занятия, развивающие творческие способности учащихся, формирующие навыки исследовательского труда. Авторские программы углубленного изучения биологии в 8-11-х классах, информатики в 1-11-х классах, информационных технологий в 8-11-х классах, основ компьютерного проектирования и конструирования машин в 10-11-х классах, музыкальных дисциплин в 1-11-х классах.

Учителями школы разработаны и апробированы образовательные курсы в системе дополнительного образования.

На 2-й ступени образования:

o  «Эксперимент в физике»;

o  «Юный программист»;

o  «Программирование»;

o  «Ботаника с основами экологии»;

o  «Физиология с/х растений»;

o  «Начальное моделирование»;

o  «Моделирование AvtoCad»;

o  «ОКТ AvtoCad».

На 3-й ступени образования:

o  «Машиностроении»;

o  «Компьютерное проектирование и натурное моделирование стержневой конструкции»;

o  «Техническое черчение»

Результатами освоения данных спецкурсов можно считать:

- Повышение мотивации к обучению (отсутствие прогулов учебных занятий, постоянно растущий процент учащихся, желающих участвовать в школьной «Неделе олимпиад», стабильность учебных достижений и т. д.)

- Реализацию потребности учащихся в интеллектуальных конкурсах.

2.7. Достижения учащихся школы

Школа давно и успешно сотрудничает с высшими учебными заведениями г. Нижнего Новгорода в плане организации исследовательской деятельности учителей и учащихся. Школьной традицией стало проведение ежегодной научно-практической конференции.

Конференции НОУ

Год	2001 –02уч. г.	2002 –03уч. г.	2003 –04уч. г.	2004 –05уч. г.	2005 –06уч. г.
	Уч-ки	призёры	Уч-ки	призёры	Уч-ки	призёры	Уч-ки	призёры	Уч-ки	призёры
район	45	36	42	26	34	29	40	17	41	36
город	18	18	13	13	13	13	16	16	15	15

Олимпиады

2003 –04уч. г.

2004 –05уч. г.

2005 –06уч. г.

место

I

II

III

I

II

III

I

II

III

район

6

9

6

4

8

8

13 поощр. грамот

2

7

13

4место 5

город

1

1

8 и 7 места

1

6 место - 1

1

3

4

область

Технич.. олимпиада дипломы победителя 2 дипломы участника 6

7. 10, 37 место

Технич.. олимпиада дипломы победителя 2 дипломы участника 8

4 место - 1

Технич.. олимпиада дипломы победителя 2 дипломы участника 8

10 место 1 4 место 1

Конкурсы

2003 – 2004 уч. год школа приняла участие в конкурсах различного ранга.

Дипломы I степени получили - 4 человека, II степени-7 человек, III степени - 8 человек

2004 – 2005 уч. год школа приняла участие в конкурсах различного ранга.

Дипломы I степени – 3, II степени – 5, III степени – 7. Благодарственные письма – 4

2005 – 2006 уч. год школа приняла участие в конкурсах различного ранга и заняла 21 призовое место.

В сентябре учебного года школьный хор принял участие и занял 1 место, и получил золотой диплом на международном хоровом конкурсе в Германии.

Международные конференции «Будущее технической науки»

III Международная конференция «Будущее технической науки» - 4 дипломанта.

IV Международная конференция «Будущее технической науки» - 4 дипломанта.

V Международная конференция «Будущее технической науки» - 10 дипломантов.

Научные работы учащихся помещены в сборник статей «Будущее технической науки»

Анализ качества результатов обучения позволяет определить приоритетность нашей школы:

1.Значительный авторитет школы в окружающем социуме и среде образовательных учреждений района.

2. Высокий процент квалифицированных кадров.

3.Успешное усвоение учащимися государственных и авторских учебных программ и получение основного общего и среднего (полного) общего образования всеми выпускниками школы.

4. Стабильно высокий процент поступлений в ВУЗы на бюджетные места.

5. Оптимальная система управления и координации деятельности всех структур школы.

Вместе с тем анализ позволяет увидеть недостатки в процессе обучения, выявить их причины.

1. Пока еще низок процент учителей, внедряющих инновационные технологии в учебный процесс.

2. Недостаточное знание психологических основ урока, так же является причиной снижения доступности усвоения материала на индивидуальном уровне.

3. Ведется недостаточная работа по переводу учащихся на более высокий уровень самостоятельности.

2.8. Анализ эффективности деятельности по здоровьесбережению учащихся

Задача сохранения и поддержания здоровья детей является, пожалуй, важнейшей в процессе образования. Проблема реализации данной задачи состоит в том, что современная школа сегодня является одним из факторов ухудшения и без того слабого здоровья детей. Насколько актуальна эта проблема, демонстрируют данные, полученные сотрудниками лаборатории проблем здоровья НИРО в ходе проведения в 2006 году областного мониторинга по программе «Здоровье и образование»: 36% - здоровые дети; 54% имеют функциональные отклонения; 10,08% часто болеющие дети. В этом учебном году в первый класс нашей школы пришли 14,2% здоровых детей, 85,8% детей имеющих различные функциональные отклонения.

Другой аспект этой проблемы связан с возрастающей ассоциальностью учащихся и их приверженностью вредным привычкам, а также к массовым инфекциям.

Причины ухудшения здоровья учащихся имеют многоплановый характер, но часть из них, по данным исследования института возрастной физиологии РАО, связан с самим процессом обучения в школе.

По результатам проведенного в 2006 году общешкольного мониторинга, направленного на выявление значимых факторов риска для здоровья детей в школе, можно распределить выявленные факторы по значимости их влияния следующим образом:

1. стрессовая педагогическая тактика;

2. интенсификация учебного процесса;

3. несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным

возможностям школьников;

4. несоблюдение физиологических и гигиенических требований к организации

учебного процесса;

5. функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления

здоровья учащихся.

В связи с вышеизложенным, считаем необходимым в перспективе активизировать работу по применению здоровьесберегающих технологий и направить эту работу, в конечном итоге, на создание внутренней образовательной среды в Школе, способствующей обретению детьми опыта здорового проживания в коллективе.