Школа успешного самоопределения (стр. 1 )

Департамент образования и социально-правовой защиты детства

администрации г. Нижнего Новгорода

муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 63 с углубленным изучением отдельных предметов»

ПРОГРАММА ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ

«Школа успешного самоопределения»

Разработчики:

, директор,

, заместитель директора по НМР,

, заместитель директора по УВР.

Научный руководитель:

, ст. преподаватель

кафедры теории и практики управления образованием НИРО

г. Нижний Новгород

2007

Паспорт целевой программы

Наименование программы	Целевая программа «Школы успешного самоопределения»
Основание для разработки	·  Закон РФ «Об образовании» № 000-1 от 01.01.01 г. ·  Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 29.12.01 .) ·  Концепция профильного обучения на старшей ступени (утверждена Приказом Министра образования РФ № 000 от 01.01.2001 г.) Федеральная целевая программа развития образования (принята постановлением Правительства РФ от 01.01.2001 г.) Комплексная областная целевая программа развития образования в Нижегородской области (утверждена законом Нижегородской области от 01.01.2001 г.)
Основной разработчик	Администрация муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 63 с углубленным изучением отдельных предметов»
Основная идея инновационного развития ОУ	Главной идеей является подготовка выпускника, способного к успешному личностному и профессиональному самоопределению, к самооценке и самокоррекции в постоянно меняющихся условиях жизнедеятельности, к самостоятельному составлению успешного жизненного плана.
Цель Задачи	создание «Школы успешного самоопределения», основанной на совокупности множества форм обучения и воспитания, социализации и взросления подрастающего поколения как важнейших условий становления и развития сущностных сил человека, способного к самообразованию, а тем самым и к успешному самоопределению. 1. Осуществить модернизацию системы управления Школой 2. Проанализировать систему образовательных результатов как объект внутренней и внешней оценки, разработать новые методики оценки образовательных результатов, а также показатели уровня информационно-коммуникативной компетентности учащихся, внедрить Проекты «Контроль знаний» и «Информационный центр», с целью выполнения аналитико-диагностических функций. 3. Создать эффективную, постоянно действующую систему непрерывного образования учителей, постоянно действующую систему информации коллектива школы о современных педагогических достижениях, передовом педагогическом опыте и об опыте создания и использования новых педагогических технологий через реализацию Проекта «Успешный учитель» и модернизацию методической службы. 4. Создать оптимальные условия для успешной самореализации учащихся через реализацию Проекта «Успешный ученик». 5. Создать условия для формирования позиции осознанного родительства у учащихся и установления эффективных партнерских отношений с семьями в рамках реализации Проекта «Гражданин, патриот, семьянин нового века» 6. С целью более полного развития творческого потенциала учащихся в различных образовательных областях, разработать и реализовать Проект «Олимпиады» 7. Содействовать формированию внутренней образовательной среды Школы, способствующей обретению детьми опыта здорового проживания в коллективе внедрением Проекта «Здоровье»
Сроки выполнения	годы.
Исполнители	муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 63 с углубленным изучением отдельных предметов»
Финансирование	Средства бюджета, внебюджетные средства.
Ожидаемые результаты	- Достижение высокого уровня качества образования; - Развитие различных компетенций учащихся в процессе углубленного изучения музыки, биологии, информатики. - Повышение профессиональной компетентности педагогов. - Высокий уровень технологичности образовательного процесса; - Техническая оснащенность образовательного процесса.

Содержание

1.	Введение. Целевые и ценностные и ориентации программы развития	4
2.	Информационно- аналитическое обоснование программы развития	7
	2.1. Общая характеристика школы	7
	2.2. Численность контингента учащихся	8
	2.3. Анализ социокультурной и образовательной ситуации	9
	2.4. Характеристика образовательного пространства школы	10
	2.5. Характеристика кадрового потенциала школы	10
	2.6. Оценка уровня успеваемости и качества знаний учащихся	12
	2.7. Достижения учащихся школы	16
	2.8. Анализ эффективности деятельности по здоровьесбережению учащихся	17
	2.9. Анализ эффективности деятельности воспитательного процесса	18
3.	Концептуальные основы программы развития «Школы успешного самоопределения»	19
4.	Цели и задачи программы развития «Школы успешного самоопределения»	20
5.	Процессуально - деятельностная модель образовательного пространства «Школы успешного самоопределения»	22
6.	Модель ученика «Школы успешного самоопределения»	23
7.	Управление процессами реализации программы	26
8.	Ожидаемые результаты реализации Программы. Система контроля за выполнением основных проектов	28
	Приложение 1. Инновационные проекты	30

1.  Введение. Целевые и ценностные ориентации

программы развития

Эффективное решение проблем современного образования на уровне образовательного учреждения возможно лишь при условии программно-целевого управления ее развитием, которое позволяет рассматривать школу как систему, обеспечивающую высокий уровень качества образования.

В условиях модернизации российского образования, предусматривающей значительные изменения в содержании и структуре образовательного процесса, программа развития становится необходимым условием для достижения нового качества образования, предусмотренного основными нормативно-правовыми документами.

Основанием разработки новой программы является завершение реализации предыдущей программы г. г. и необходимость перехода на новый этап развития. Основные итоги предшествующего периода:

-  высокий уровень качества знаний учащегося;

-  рост профессионального мастерства педагогов;

-  улучшение материально-технической базы;

-  востребованность школы в Автозаводском районе;

-  создание «открытой» школы.

При разработке новой программы руководствовались результатами:

- проблемно-ориентированного анализа деятельности Учреждения за предшествующий период (г. г.);

-  изучения социального заказа;

-  мониторинга образовательной деятельности;

-  изучения достижений в области педагогики;

а так же:

-  Законом РФ « Об образовании»;

-  Типовым положением об общеобразовательном учреждении;

-  Концепцией модернизации российского образования до 2010 года;

-  Концепцией профильного обучения на старшей ступени;

-  Уставом муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 63 с углубленным изучением отдельных предметов»

-  Конвенцией о правах ребенка и другими нормативно-правовыми документами в области образования.

Сегодня муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №63 с углубленным изучением отдельных предметов» в соответствии с концепцией модернизации образования осознанно выбирает следующим шагом своего развития создание «Школы успешного самоопределения». Программа развития Учреждения выстраивается с учетом этапов становления учебной деятельности и прямо ориентирована на закономерности развития всех субъектов образовательного процесса.

Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 63 с углубленным изучением отдельных предметов» Автозаводского района г. Н. Новгорода, осознанно выбравшее основой своего дальнейшего развития проектную парадигму образования, осуществляет самостоятельный поиск по созданию «Школы успешного самоопределения». Таким образом, школа претендует на построение образовательного пространства социокультурного проектирования, где реально образуются новые формы деятельной человеческой социальности.

Решение проблемы разработки модели «Школы успешного самоопределения» связано с пониманием понятия «успех». По определению, «успех» - удача в каком-либо деле, удачное достижение поставленной цели. Признание такой удачи со стороны окружающих, общественное одобрение чего-либо, признание чьих-либо заслуг (словарь ).

В условиях современного общества гуманистическая образовательная парадигма ориентирует школу на формирование у выпускника позитивных стремлений к достижению успеха, в том числе в интеллектуальном развитии и социально-профессиональном самоопределении. Мы рассматриваем категорию «успеха» не только в разрезе отдельно взятой личности, но и с точки зрения общественных интересов.

Школа успешного самоопределения - школа, в которой будем учить человека работать над собой, чтобы достичь собственных результатов на благо общества, создавать ситуации успеха.

Реализация программы развития строится на следующих принципах:

-  программно-целевого подхода;

-  преемственности;

-  включения в реализацию программы всех участников образовательного процесса, партнеров Школы;

-  обновления методов обучения, использования эффективных образовательных технологий.

В «Школе успешного самоопределения» отношения между педагогами и учащимися выстраиваются таким образом, чтобы постепенно расширялась сфера самостоятельности учащихся: от учебной самостоятельности к свободному и ответственному жизненному самоопределению. Кроме выстраивания особых отношений между педагогами и учениками, важное место должна занимать организация общения школьников на основе проектных и исследовательских организационных форм обучения.

Образовательный процесс в «Школе успешного самоопределения» ориентирован на построение образа собственного действия школьника в окружающем мире, на построение собственной картины мира и собственной позиции. Это означает, что школьный образовательный процесс становится местом встречи замыслов и реальных действий его субъектов (администрации школы, педагогов, учащихся, их родителей, представителей окружающего социума), местом социального экспериментирования, позволяющего согласовать и направить на достижение развивающего эффекта собственные действия, интересы и возможности каждого.

Ценностными ориентациями «Школы успешного самоопределения» являются:

Инновационное образование – развивающее и развивающееся образование, выполняющее историческую миссию: обеспечивать целостность общественной жизни различных групп населения, целостность духовно-душевной жизни личности, а главное – целостность и жизнеспособность различных общностей людей и в первую очередь – детско-взрослой общности, которая, по сути, и есть субъект развивающего образования.

Развивающее обучение как целостная педагогическая система, содержание, методы и формы организации которой прямо ориентированы на закономерности развития ребенка как субъекта собственной деятельности, т. е. человека, заинтересованного в самоизменении и способного к нему. Направленность школьного образовательного процесса на развитие теоретического мышления и сознания детей, которое происходит за счет изменения предметного содержания учения и формирования совместно-разделенной учебной деятельности.

Глубокая дифференциация школьного образования на основе введения особых деятельностей: проектирования, конструирования, программирования, планирования, «характерной особенностью которых является не изучение того, что уже существует, а создание новых продуктов и одновременно познание того, что лишь может возникнуть» ().

Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 63 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Нижнего Новгорода – это школа развивающего образования, ориентированная на формирование у подрастающего поколения качественно новой системы ценностей, основу которой составляют ценности познания и сотрудничества, адекватная самооценка, стремление к построению отношений на субъект-субъектной основе. Школа более 10 лет работает по программам развивающего обучения системы , успешно решает проблему перехода учащихся, оканчивающих начальную школу по указанной системе, в основную школу.

В условиях конкуренции образовательных идей вопрос о преемственности обучения не может решаться исключительно внутри отдельной дидактической системы. Необходимо заниматься консолидацией педагогического сообщества вокруг инновационной идеи, вести диалог с органами управления образованием, целенаправленно работать с возможными социальными партнерами на принципах кооперации и сотрудничества.

2. Информационно - аналитическое обоснование программы развития

Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №63 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Нижнего Новгорода – это школа развивающего образования, ориентированная на формирование у подрастающего поколения качественно новой системы ценностей, основу которой составляют ценности познания и сотрудничества, адекватная самооценка, стремление к построению отношений на субъект-субъектной основе.

Программа развития муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 63 с углубленным изучением отдельных предметов» на , представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты. Кроме того, программа представляет собой «инструмент управления» совместно-распределенной деятельностью всех участников образовательного процесса: администрации школы, учителей, учащихся и их родителей, социальных партнеров.

2.1. Общая характеристика школы.

Год ввода в эксплуатацию здания школы - 1959. Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 63 с углубленным изучением отдельных предметов» существует в нынешнем статусе с 22 мая 2002 года. Адрес школы – , –60. Лицензия на право ведения образовательной деятельности № 000 серия А от 14.10.02. Прием учащихся в 1-й класс осуществляется преимущественно из числа детей, проживающих на территории микроучастка школы. Обучение проводится в две смены, режим работы - шестидневная учебная неделя во 2-11 классах, пятидневная учебная неделя в 1-х классах.

Задачами начального образования являются воспитание и развитие обучающихся, овладение ими основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культуры поведения и речи. С первого класса начинается углубленное изучение музыки.

Задачей основного общего образования является создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способности к самоопределению. На второй ступени продолжается углубленное изучение музыки, с пятого класса начинается углубленное изучение информатики и ИКТ, с восьмого класса - углубленное изучение биологии. Задачами среднего (полного) общего образования являются развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающегося, формированию навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения. В дополнение к обязательным предметам вводятся предметы по выбору самих обучающихся в целях реализации интересов, способностей и возможностей личности.

В школе обеспечиваются условия безопасности функционирования – наличие тревожной кнопки связи с органами МВД, отсутствие чрезвычайных ситуаций (пожары, нарушения в системе жизнеобеспечения), нет серьезных случаев травматизма детей, связанных с условиями пребывания в образовательном учреждении. В школе функционирует 28 учебных кабинетов, в их числе: 3 кабинета информатики, спортивный зал, мастерские, актовый зал, медицинский кабинет, столовая.

Важным фактором гармонизации развития учащихся Учреждения является формирование эмоционально-ценностной сферы личности. В этом плане мы отводим важное место в школьном образовательном процессе художественному творчеству в многообразии его видов. Кроме того, оно является одним из формообразующих звеньев целостного «ансамбля» подростковых деятельностей. В частности, влияет и на процесс становления учебной деятельности, которая в подростковом возрасте «уходит на второй план». Художественное творчество должно иметь общественно значимую коллективную форму, в которой могли бы полнокровно реализоваться индивидуальные стремления и способности подростков. Требование жесткое: «индивидуальное» не только не должно раствориться в «коллективном» - необходимо, чтобы оно нашло в нем такие внутренние ресурсы развития, которыми само по себе не располагает.

Особенностью обучения в Учреждении является углубленное изучение отдельных предметов: биология, информатика и ИКТ, музыка. Для обеспечения качественного уровня преподавания Школа активно взаимодействует такими учебными заведениями как Нижегородский Государственный политехнический университет им. Жданова, Нижегородский Государственный лингвистический университет им. Н. Добролюбова, Нижегородское Государственное музыкальное училище им. Балакирева, Нижегородской государственной сельскохозяйственной академией и др.

Школа имеет достаточно высокий рейтинг в районе. Ежегодно около 50% первоклассников – это дети с микроучастков других школ. На базе школы постоянно проводятся районные, городские семинары по различной тематике.

2.2. Численность контингента учащихся

Анализируя численный состав учащихся школы за предшествующий трехлетний период г. г. можно отметить тенденцию к снижению общей численности, что объясняется рядом объективных причин: общим падением уровня рождаемости в стране, уменьшением территории микроучастка школы, прямой нехваткой школьных площадей, что, в свою очередь, ведет к невозможности предоставить место всем желающим обучаться в Школе.

Численность контингента учащихся по ступеням обучения

Показатели	2003/2004	2004/05	2005/06
Наполняемость	1420уч.	1267 уч.	1158 уч
Из них	1-4	357уч.	304 уч.	390 уч.
5-9	819уч.	744 уч.	524 уч.
10-11	218уч	219 уч.	244 уч.
Количество классов	57кл.	51 кл.	47 кл.
Из них	1-4	14кл	12 кл.	15 кл.
5-9	34кл.	30 кл.	22кл.
10-11	9кл.	9 кл.	10 кл.
Среднее количество уч-ся в классе	25уч.	25 уч.	25 уч.

Но, несмотря на внешнее сокращение численности учащихся, школа востребована у жителей ближайшего микрорайона и стабильно развивается, ежегодно формируя по 3 первых класса, что гарантирует наполняемость школы на ближайшие 5 лет. Вместе с тем, факт сокращения контингента учащихся не вносит дестабилизацию в процесс развития школы и происходит по объективным причинам в соответствии с Законом РФ «Об образовании».