Практикум 1 .«Оценка соответствия ООП требованиям ФГОС»
Задание 1. Изучите предложенную Вам «Основную образовательную программу».
Задание 2.Определите выбранный авторами ООП способов реализации соотношений 80:20; 70:30.
Задание 3.Дайте оценку целесообразности такого выбора.
Задание 4. Предложите свои варианты выполнения данных соотношений (свой выбор обоснуйте).
Задание 5. Используя «Лист оценки ООП» (Приложение 2.), оцените степень соответствия ООП Вашего ОУ требованиям ФГОС.
Практикум 2.«Анализ нормативно-правового обеспечения ООП»
Задание 1. Определите в соответствие с законом РФ «Об образовании» -ФЗ основные компетенции следующих субъектов образовательного процесса:
- Органы управления образованием (всех уровней);
- Образовательного учреждения;
- Учителей (педагогических работников);
- Учащихся и их родителей (законных представителей).
Результаты работы занесите в таблицу:
Субъекты образовательного процесса | Основные компетенции при разработке основной образовательной программы ОУ |
Органы управления образованием(всех уровней) | |
Образовательного учреждения | |
Учителей (педагогических работников); | |
Учащихся и их родителей (законных представителей) |
Задание 2. Используя нормативно-правовые документы регулирующие процесс перехода на ФГОС НОО (приложение 1), составьте перечень локальных актов которые должны быть разработаны и приняты в ОУ в процессе перехода школы на стандарты второго поколения.
Вопросы для полилога.
Вопрос 1 . Каковы ключевые особенности ФГОС?
Вопрос 2. Каков статус и формат примерной основной образовательной программы? Является ли базисный учебный план в рамках ФГОС нормативным документом
Вопрос 3. Как взаимосвязаны такие документы как ФГОС, примерная основная образовательная программа общего образования, основная образовательная программа, образовательная программа школы, и к чьей компетенции относится их разработка?
Вопрос 4. Возможен ли поэтапный (по ступеням общего образования) переход на ФГОС?
Вопрос 5. Какова периодичность утверждения ФГОС общего образования?
Вопрос 6. Как определить готово ли образовательное учреждение, к введению ФГОС?
Вопрос 7. Будет ли разработано учебно-методическое обеспечение ФГОС?
Вопрос 8. Предполагает ли ФГОС разработку новых учебников?
Вопрос 9. Что будет с коррекционными классами (школами)?
Вопрос 10. Приведет ли введение ФГОС к существенным изменениям условий труда работников образования? Как это повлияет на прием на работу (увольнение) работников образования?
Вопрос 11. Что и как должно измениться в оборудовании рабочего места учителя в связи с введением ФГОС и в соответствии с какими документами?
Вопрос 12. Как финансово справиться с требованиями к условиям реализации основной образовательной программы?
Вопрос 10. Каковы механизмы, обеспечивающие реализацию воспитательной составляющей ФГОС?
Вопрос 11. Каков источник финансирования внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС.
Вопрос 12. Как финансово справиться с обеспечением введения до 10 часов внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС к структуре ООП?
Вопрос 13. Обязан ли учитель при переходе на ФГОС пройти повышение квалификации?
Вопрос 14. Как обеспечить финансирование создания условий, соответствующих требованиям к кадровым условиям реализации ООП в рамках ФГОС?
Вопрос 15. Кто и как будет осуществлять контроль деятельности учителя по реализации требований ФГОС?
Вопрос 16. Изменятся ли процедуры лицензирования и аккредитации образовательных учреждений в связи с введением ФГОС? И если изменится, то в чем?
Тема 2: Проектирование портрета выпускника школы с учетом запросов общества, особенностей экономики региона, уникальности ресурсов школы
(10 часов: 2/4/4)
Форма проведения: Семинар-практикум; проектирование, анализ социально-экономической ситуации в регионе, условий реализации ООП
Цель: 1.Овладеть навыками проектирования портрета выпускника школы с учетом уникальности школы и особенностей социально-экономических условий региона, города.
2. Формировать практические навыки выявления, сопоставления и отражения в ООП наиболее перспективных направлений развития своего образовательного учреждения.
План
Тема | Форма | Ведущий |
Портрет выпускника (начальной и основной школы) | Доклад-презентация Сравнительный анализ | Зам. директора по НМР |
Социально-экономические особенности ДВ региона, кадровые потребности города, ресурсное обеспечение образовательного учреждения | Доклад-презентация, анализ | Директор |
Проектирование портрета выпускника своей школы | Проектирование | Зам. дир. по НМР, УВР |
Задание 1. Проведите опрос учащихся и их родителей на предмет их притязаний по окончанию школы.
Задание 2. Изучите, предложенный стандартом, портрет выпускника основной школы, проанализируйте ресурсы вашего образовательного учреждения, потребности учащихся, родителей, рынка труда и на основе данного анализа спроектируйте портрет выпускника ОУ.
Тема 3: Развитие универсальных учебных действий и ключевых компетенций в учебной и внеурочной деятельности
(11 часов: 2/4/5)
Форма проведения: Семинар-практикум; мастер-классы; круглый стол
Цель: 1. Формирование понятия универсальные учебные действия и ключевые компетенции. Освоение путей и способов их формирования в учебной и внеурочной деятельности.
2. Овладение практическими навыками анализа учебного материала с точки зрения его соответствия требованиям ФГОС и соотношения видов деятельности учащихся и формируемыми ими УУД и ключевых компетенций
План
Тема | Форма | Ведущий |
Понятие и виды универсальных учебных действий и ключевых компетенций | Доклад - презентация | Директор |
Пути формирования УУД и ключевых компетенций в урочной и внеурочной деятельности | Доклад-презентация Мастер-классы Практикум 1 | Зам. дир. по НМР Педагоги, члены методической команды |
Соответствие существующих УМК требованиям ФГОС второго поколения | Доклад-презентация Практикум 2 | Зам. дир. по УВР |
Развитие универсальных учебных действий и ключевых компетенций в учебной и внеурочной деятельности | Круглый стол | Зам. дир. по УВР |
Подведение итогов: представление и обсуждение результатов работы групп (созданных моделей).
Практикум 1. «Пути формирования УУД и ключевых компетенций в урочной и внеурочной деятельности»
Участники семинара делятся на 4-е группы. Представителю каждой группы предлагается вытянуть карточку с номером (№1 - личностные, №2 - коммуникативные, №3 – познавательные, №4 - регулятивные).
При большом количестве участников, возможно деление на большее количество групп: личностные УУД (когнитивный компонент); личностные УУД (эмоционально-ценностный компонент); личностные УУД (деятельностный компонент); познавательные УУД (общеучебные); познавательные УУД (логические) и пр.
Задание 1. Используя материалы семинара (Приложения 6-8), определите перечень УУД (ключевых компетенций) относящихся к выбранной Вами группе, результат занесите в таблицу 1.
Задание 2. Из перечня наиболее часто используемых видов деятельности учащихся на уроке, подберите те которые способствуют формированию отмеченных Вами УУД (ключевых компетенций), результат так же занесите в таблицу 1.
Задание 3. Покажите на примере структуры любого урока пути формирования рассматриваемых Вами УУД (ключевых компетенций). Данные занесите в таблицу 2.
Таблица 1.
Группа универсальных учебных действий________________________________
Перечень УУД (ключевых компетенций) выбранной группы | Виды деятельности учащихся, способствующих их формированию |
Урок по теме _____________________________________________________________
Таблица 2.
Этап урока | Виды деятельности учащихся | Формируемые УУД (ключевые компетенции) |
Практикум 2. Соответствие существующих УМК требованиям ФГОС второго поколения
Задание. Проанализируйте предложенный Вам учебник и подберите в нем материал, который поможет учителю формировать у учащихся определенные группы УУД (ключевые компетенции)
УМК______________________________________________________________
Группа УУД(ключевые компетенции)___________________________________
Универсальные учебные действия (ключевые компетенции) | Примеры заданий, упражнений, текстов (стр. №) |
Рекомендуемые вопросы для обсуждения на «Круглом столе»
1.Основные требования общества к образовательной системе:
2.Требования ФГОС к выпускнику школы
3. Понятие «универсальные учебные действия (УУД)» и ключевые компетентности. Взаимосвязь этих понятий.
4. Виды универсальных учебных действий и ключевых компетенций. Условия их развития в образовательном процессе.
5. Соотношение видов деятельности учащихся и результатов образования
Тема 4: Проектирование планируемых результатов, разработка системы и механизмов их оценки (14 часов: 2/6/6)
Форма проведения: семинар-практикум, ндивидуальное и групповое моделирование, проектирование; презентация и обсуждение целевого раздела ООП
Цель: 1. Создание условий для эффективного проектирования целевого раздела ООП ОУ.
2. Проектирование основных подпрограмм целевого раздела ООП:
- планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО;
- система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП.
План
Тема | Форма | Ведущий |
Система оценки планируемых результатов освоения обучающимися ООП | Семинар-практикум | Зам. дир. по УВР |
Система оценки. Процедуры и механизмы оценки. Принципы оценочной деятельности. Формы представления образовательных результатов. | Доклад – презентация | Зам. дир. по НМР |
Виды оценки: внешняя и внутренняя оценка. Итоговая оценка выпускника и её использование в системе образования. | Доклад-презентация Мастер-классы Практикум 1 | Зам. дир. по УВР Педагоги, члены методической команды, руководители МО |
Модели оценочной деятельности. Критерии оценки планируемых результатов. | Моделирование, Практикум 2 | Зам. дир. по УВР Педагоги, члены методической команды, руководители МО |
Подведение итогов: подпрограммы целевого раздела ООП
Практикум 1. Проектирование планируемых результатов ООП
1. Используя ФГОС и примерную ООП определите перечень планируемых результатов, формирование которых возможно средствами преподаваемой вами дисциплины (предметной области).
2. Определите динамику формирования этих результатов по годам обучения:
Планируемые результаты | |||||
Личностные - когнитивный компонент; - ценностно-эмоциональный компонент; -деятельностный компонент | |||||
Метапредметные -регулятивные УУД; - коммуникативные УУД; - познавательные УУД | |||||
Предметные | |||||
ИКТ - компетентность | |||||
Основы проектной и исследовательской деятельности | |||||
Стратегии смыслового чтения и работа с текстом |
Практикум 2. Оценивание и оценка: понятие, виды, структура.
Для выполнения заданий практикума педагоги объединяются в группы по предметным областям. Участники группы самостоятельно выбирают УМК, класс, предмет для которых будут выполняться задания.
Задание 1. Определите уровни формирования результатов освоения основной образовательной программы для каждой группы универсальных учебных действий (Приложение 14). Содержание первых двух уровней отразите в предложенном бланке ответов:
Предмет _______________________________________________________
УМК (название, автор)____________________________________________
Класс__________________________________________________________
УУД / уровни результатов | Планируемый (стандарт, программа) | Реализуемый (определяемый учителем) | Достигнутый (реальный, результаты итогового контроля) |
Личностные | |||
Метапредметные | |||
Предметные |
Задание 2. Определите для каждой группы результатов методы и техники диагностического, формирующего и итогового оценивания, результаты покажите на примере одной темы или раздела по вашему предмету.
Тема 5. Организация и проведение мониторинга результатов урочной и внеурочной деятельности (8 часов: 1/3/4)
Форма проведения: Практикум
Цель: 1.Освоить навык проектирования системы мониторинга результатов урочной и внеурочной деятельности.
2. Научиться моделировать внутреннюю систему оценки индивидуальных достижений учащихся.
3. Развивать навыки разработки КИМ для осуществления внутренней и внешней оценки эффективности образовательной деятельности.
Подведение итогов: План-программа мониторинга, КИМы, кодификаторы, спецификации для различных видов и форм, новых контрольно-оценочных процедур (КОП).
Задания:
1. Определите объект и содержание оценки достижения школьниками планируемого результата по предмету для 5-го класса, используя кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников.
2. Определите количество и содержание диагностических, самостоятельных, проверочных и итоговых работ по предмету (Приложение 10).
3. Приведите примеры заданий к каждому виду КОП.
4. Составьте карту внутреннего контроля и оценки достижения школьниками планируемого результата образования
5. Определите перечень документов, необходимых для регламентации оценочного инструментария
6. Познакомьтесь с основными показателями качества образования: допустимой величиной выполнения работы (ДВ), индексом реальных возможностей класса (ИРВ), результативностью выполнения работы (РЕЗ) (Приложение 16).
7. Рассчитайте данные показатели для каждой из ваших работ.
Тема 6: Портфолио ученика: понятие, структура содержание
(7 часов: 1/3/3)
Форма проведения: Индивидуальное, парное и групповое моделирование, представление и экспертиза полученных продуктов деятельности, выработка единых требований.
Цель: 1. Знакомство с основными формами оценки достижения учащимися планируемых результатов освоения ООП.
2. Формирование представления о структуре и содержании портфолио учащегося.
3. Развитие навыков работы с портфолио учащегося.
План
Тема | Форма | Ведущий |
Формы оценки достижения учащимися планируемых результатов освоения ООП. | Доклад - презентация | Зам. дир по НМР |
Портфолио ученика: структура и содержание | Практикум 1 | Зам. дир. по УВР 1ступени, руководитель методического объединения |
Подведение итогов: представление и обсуждение результатов работы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
