Задания по психологическому аспекту педагогической практики для студентов 4 курса экономического факультета 2013 г (стр. 8 )

ОБЩ – общительность (сумма ответов на утверждения 1, 11, 21, 31, 41, 51, 61, 71, 81, 91) – легкость взаимодействия двух и более человек между собой;

ТОР – сила нервной системы со стороны торможения (2, 12, 22, 32, 42, 52, 62, 72, 82, 92) – способность переносить длительные и монотонные раздражители, помехоустойчивость;

АГР – агрессивность (3, 13, 23, 33, 43, 53, 63, 73, 83, 93) – враждебные действия с нанесением ущерба и страдания другим людям;

ВОЗ – сила нервной системы со стороны возбуждения (4, 14, 24, 34, 44, 54, 64, 74, 84, 94) – способность выдерживать сверхсильные раздражители и работать в экстремальных условиях;

ОТВ – ответственность (5, 15, 25, 35, 45, 55, 65, 75, 85, 95) – гарантирование достижения результата на основе осознанного долга и совести;

ПОД – подвижность нервной системы (6, 16, 26, 36, 46, 56, 66, 76, 86, 96) – способность быстрого перехода с одного вида деятельности на другой;

РИС – склонность к риску (7, 17, 27, 37, 47, 57, 67, 77, 87, 97) – действия по достижению цели связанные с опасностью, угрозой потери;

ИСП – исполнительность (8, 18, 28, 38, 48, 58, 68, 78, 88, 98) – выполнение приказов, распоряжений. СТР – страх (9, 19, 29, 39, 49, 59, 69, 79, 89, 99) – эмоция возникающая в ситуации мнимой или реальной угрозы биологического или социального существования человека;

ЛЖ – ложь (10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100) – намеренное искажение информации с целью ввести слушателя в заблуждение или представить себя в более выгодном свете.

Сумма набранных вами баллов может колебаться от 70 до 10. Подсчитайте, пожалуйста, суммы в каждом из 10 вертикальных столбцов.

70 – 51 балл – яркое выражение рассматриваемого качества, существующего как черта характера (проявления свойства нервной системы – ТОР, ВОЗ, ПОД).
50 – 31 балл – ситуативное, неустойчивое, проявление качества, возможны отклонения к его противоположному полюсу. Например, в зависимости от настроения вы можете быть: общительным и малообщительным, в зависимости от ситуации – агрессивным и спокойным, подвижным и инертным, лживым, приукрашивающим себя и искренним и т. п. по остальным характеристикам.

30 – 11 баллов – крайне слабое проявление качества, возможно наличие его противоположности. Например: не исполнительность, а ее отсутствие (возможно непокорность); не страх, а его отсутствие (возможно смелость); не риск, а не склонность к риску (возможно рассудительность) и т. д.

Отдельно найдите суммы ответов по вертикали:

а) с 8 по 48 (8,18,28,38,48); б) с 58 по,68,78,88,98);

в) с 9 по 49 (9,19,29,39,49); г) с 59 по,69,79,89,99).

Если сумма а) превышает сумму б), то вы при выполнении поручений руководствуетесь в большей мере интересами общества, чем личной заинтересованностью. Если б) больше а), то вами движут в большей мере личные соображения, выгода, эгоцентрические интересы. Если сумма а) равна или примерно равна (разница не более 1-3 баллов), то в зависимости от ситуации вы можете руководствоваться и общественно и личностно значимыми мотивами. Если сумма в) превышает сумму г), то у вас природные страхи преобладают над социальными страхами. Если б) больше а), то наоборот, вы больше боитесь неприятностей от социального окружения. При примерном равенстве а) и б) в зависимости от ситуации вы можете бояться и того и другого.

Для отчета по данному заданию представляются:

1. Сводная ведомость всех обследуемых;

	Фамилия Имя .	ОБЩ	ТОР	АГР	ВОЗ	ОТВ	ПОД	РИС	ИСП	СТР	ВОЛ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Среднее

Задание № 2. Привлечение слабоуспевающего школьника к занятиям по предмету. Методика

Последовательность выполнения работы

С помощью учителя выбрать слабоуспевающего или пропускающего уроки ученика. Ориентироваться на класс, в котором будете проводить наибольшее количество уроков.

1. Собрать предварительные сведения об ученике:

а) отзывы товарищей по классу (2-3 человека);

б) мнение классного руководителя (в том числе выяснить семейное положение: полная – неполная семья; братья – сестры; материальное положение (наличие компьютера); увлечения и т. п.);

в) общая характеристика ученика учителем;

г) наблюдение за учеником не только на вашем уроке, но и на других (математика, литература, биология, физкультура и т. п.). Описать его внимание, мышление, поведение и т. п.

2. Разработать план беседы с учеником, в результате которой у него должен появиться мотив, интерес к занятиям (описать подготовку к беседе, ее истинный ход беседы – вопросы, ответы, эмоции, заинтересованность и т. п.);

3. Выведите школьника на открытый разговор. Помните, что порой в вопросах, которые задают школьник в процессе беседы, кроется информации больше, чем в ответах школьников на ваши вопросы.

4. На основе беседы и наблюдения составить план работы с учеником. В плане могут быть отражены следующие моменты:

1) выдача индивидуальных заданий для самостоятельных занятий;

2) разработка формы контроля за выполнением заданий:

а) принятие нормативов в конце 1,2,3 …. недели;

б) привлечение родителей (если это необходимо и после предварительной беседы с ними) в качестве помощников (контролеров).

3) неформальное общение с учеником (помимо уроков);

4) привлечение в качестве помощника в проведении урока;

5) ознакомление ученика с литературой, видеофильмами, играми (другими видами занятий);

6) работа по индивидуальному плану на уроках (после согласования с учителем);

7) прикрепление более сильного ученика-помощника;

8) другое___________________________________________________________

К отчетности указанной выше добавить:

1. Мнения об ученике окружающих, а также результаты наблюдения;

2. Привести план и ход его реализации. Сделать анализ положительных и отрицательных моментов, при работе по привлечению ученика к занятиям информатикой;

3. Описать всю последующую работу с учеником.