Комплексная программа воспитательной работы в университете на учебный год (стр. 2 )

(НА ФАКУЛЬТЕТАХ)

Воспитательная работа в институтах (на факультетах) осуществляется через заместителей директоров институтов (деканов факультетов) по воспитательной работе, заведующих кафедрами и кураторов групп.

Цель этой работы – более тесное общение со студентами группы (курса), оказание помощи в социальной адаптации, культурном и физическом совершенствовании.

Куратор – ключевая фигура при проведении воспитательной работы со студентами, особенно со студентами первого курса.

Работа кураторов строится в соответствии с Положением о кура­торе академической группы, которое утверждается ректором вуза.

Осуществлять воспитательную работу с современной студенческой моло­дежью очень непросто. В университет приходят юноши и девушки, которые выросли и сформировались в постсоветский период, когда школы стали мало заниматься воспитанием учащихся, роль семьи упала, а общественное воспитание (детские и молодежные организации, пропаганда со стороны средств массовой информации и т. п.) прак­тически исчезло.

Ключевым звеном воспитательной работы в университете является институт кураторов. Из пяти-шестилетней деятельности куратора академической группы наиболее сложным является первый год работы с первокурсниками. Процесс адаптации для многих первокурсников довольно трудный и даже стрессовый. Во избежание многих, возникающих в связи с этим проблем, необходимо проведение адаптационных мероприятий, которые, с одной стороны, способствуют более интенсивному и целенаправленному приобщению первокурсников к условиям университета, формированию коллектива группы; с другой – помогают студентам и кураторам наладить взаимодействие, создать доброжелательную атмосферу в коллективе. Куратору следует найти такие методы и приемы работы, которые гарантировали бы максимум эффекта при минимуме затрат времени и усилий.

Рациональным шагом в данном направлении может служить сбор образовательно и социально значимой информации по каждому студенту. Самым доступным способом сбора является письменный опрос в конце первой ознакомительной встречи с группой.

Куратору необходимо представиться, рассказать о себе как о члене общевузовской команды преподавателей, которому доверили помочь студентам готовиться к овладению профессиональными навыками. Затем куратор доводит до сведения студентов свои контактные данные, по которым с ним можно связаться. Вкратце упоминается личный опыт становления в роли студента, этапы своего профессионального роста, яркие эпизоды из биографии людей, чьи имена связаны с жизнью университета.

Далее студентам предлагается организационная информация, в которой детального раскрытия заслуживают следующие аспекты:

1.  Ориентация и расположение учебных корпусов и аудиторий.

2.  Размещение стендов с расписанием, правильное считывание с них необходимых сведений.

3.  Расположение стендов с базовой и обновляемой информацией.

4.  Организация режима посещаемости, отчетности и контроля.

5.  Наиболее типичные ошибки, совершаемые в учебной и внеучебной жизни студентами-первокурсниками.

6. Возможности внеучебной деятельности в университете.

В работе со студентами 1-го и 2-го курсов куратор группы использует широкий спектр форм работы: кураторский час, беседу, викторину, совместную экскурсию и т. д.

В работе со студентами старших курсов, как показывает практика, можно применять эти же формы работы с учетом дифференцированного подхода к группе.

Обязательным условием кураторской работы в университете является проведение не менее двух кураторских часов в месяц.

Куратор может столкнуться с рядом трудностей, а именно: несвоевременное исполнение общественных поручений, пренебрежение возложенными обязанностями, отказ некоторых студентов от посещения внутригрупповых мероприятий. Для преодоления возникших проблем возможно использование следующих приемов:

·  личные беседы куратора со студентом для выяснения причин и обстоятельств возникновения трудностей;

·  предоставление возможности исправить ситуацию (доделать работу, выполнить новое поручение и т. п.);

·  перераспределение обязанностей между членами «активной группы»), то есть микрогруппы, которая формируется для осуществления какого-либо мероприятия и является частью академической группы;

·  отстранение студента от выполнения обязанностей, возложенных на него ранее;

·  усиление агитационно-разъяснительной работы внутри группы для привлечения пассивных студентов к участию в мероприятиях.

·  Куратор группы должен широко практиковать поощрение студентов за добросовестное отношение к делу. Формами поощрения могут стать:

·  награждение грамотой или ценным подарком;

·  материальное поощрение;

·  вынесение благодарности от руководства университета и факультета (института).

Студентов необходимо познакомить с Уставом Госуниверситета - УНПК, Правилами внут­реннего трудового распорядка, оптимальным режимом дня, с умениями и на­выками самостоятельной работы. Студент должен знать свои права и обязанности, механизм работы структурных подразделений вуза, осо­бенности требований, предъявляемых различными кафедрами по различным предметам. Для бесед со студентами следует приглашать пред­ставителей деканатов, кафедр, студенческого актива, старшекурсников, иных организаций, взаимодействующих с вузом.

Куратору вместе со студентами необходимо посещать общеуниверситетские и факультетские мероприятия, связанные с общероссийски­ми, городскими и вузовскими традициями, праздниками и т. п. Студен­тов группы следует познакомить с основными вехами истории вуза, организовать посещение музея университета. Студенты группы лучше узнают друг друга во время совместных экскурсий, поездок по па­мятным местам Орловщины: Спасское Лутовиново, Орловское Полесье, театры и музеи. Возможны специальные лекции, дискуссии, беседы, связанные с выборами, крупными политическими событиями и т. д.

Следует в обязательном порядке проводить профилактические беседы о наркомании, алкоголизме, курении табака, о болезненном и рискованном образе жизни. Для бесед следует привлекать работников медицинских учреждений, психологов и т. д. Следует познакомиться с условиями для организации полноценного питания, занятий физкультурой, формами отдыха, которые имеются у студентов группы. Тематический план кураторских часов следует составлять на семестр с последующими отметками о времени и качестве выполнения намеченных пунктов. Данный план и отчет по нему является важнейшим подтверждением проведенной кураторской работы.

В журнал куратора следует вносить всю информацию о своем участии в различных мероприятиях, связанных с ведением воспитательной работы. Следует четко фиксировать время и результаты своих посещений общежитий.

Воспитание, которое обеспечивает куратор, представляет собой, прежде всего процесс духовного воздействия на воспитуемых.

Куратор группы проводит целенаправленную работу по реализации студенческого самоуправления (избрание старосты, профорга, членов активной группы), активно сотрудничает с членами профбюро факультета (института). Куратор постепенно предоставляет активу группы все больше самостоятельности в решении вопросов учебы, быта и отдыха.

Наставник студенческой молодежи, которым и является куратор академической группы в университете, может использовать в своей работе сайты Интернета, содержащие материалы об известных людях России и Орловского края в области науки и культуры. К сожалению, не всегда материалы Интернет-сайтов являются достаточно достоверными. К услугам куратора группы обширные фонды библиотек университета и города.

Четкое следование вышеуказанным принципам, последовательное и поэтапное осуществление обозначенных действий гарантирует куратору успех в его работе и признание со стороны студентов.

ПРОГРАММА ПРОФИЛАКТИКИ ПРАВОНАРУШЕНИЙ

В настоящее время остро встает вопрос о проведении определенных мероприятий по профилактике асоциальных форм поведения среди студенческой молодежи. Негативные тенденции общественного развития, нестабильность ситуации в российском обществе вызывают значительный рост социальных девиаций, особенно среди студентов. Появляется все больше молодых людей и девушек, которые бросают учебу, не задумываются о своей жизни, попадают в организованные преступные группировки, деградируют как личность. В данной ситуации для реализации обеспечения правопорядка и безопасности студентов в университете возможно только посредством объединения совместных действий администрации, ППС, студентов и правоохранительных органов.

Цель Программы:

Воспитание правовой культуры у студенческой молодежи, повышение уровня обеспечения порядка и безопасности в университете.

Задачи Программы:

1.  снижение числа нарушений Правил внутреннего распорядка в университете;

2.  создание системы социальной профилактики правонарушений, направленной, прежде всего, на активизацию борьбы с пьянством, алкоголизмом, наркоманией, преступностью;

3.  совершенствование локальной нормативной правовой базы по профилактике правонарушений;

4.  активизация участия и улучшение координации деятельности Госуниверситета - УНПК и органов местного самоуправления Орловской области в предупреждении правонарушений;

5.  вовлечение в предупреждение правонарушений всех структур университета и общественных организаций;

6.  оптимизация работы по предупреждению и профилактике правонарушений, совершаемых в университете;

7.  искоренение «правового нигилизма» студентов как негативного социального явления, создание системы стимулов для ведения законопослушного образа жизни;

8.  выявление и устранение причин и условий, способствующих совершению правонарушений.

Реализация Программы в университете – в период гг.

Основные направления профилактической работы в рамках данной про­граммы:

- Совершенствование механизмов взаимодействия и координации деятельности Администрации Орловской области и города Орла (управления по делам молодежи разных уровней), правоохранительных органов, ППО студентов Госуниверситета - УНПК, других общественных организаций университета по профилактике правонарушений среди студенческой молодежи.

-Реализация творческих инициатив студентов.

- Поддержка студенческих оперативных отрядов.

- Активизация работы со студентами в направлении правового воспитания.

- Привлечение к организации мероприятий по профилактике правонарушений студенческих и молодежных общественных организаций, органов студенческого самоуправления, а также областных и городских органов правопорядка.

- Создание Службы правовой помощи студентам университета.

- Реализация программы по подготовке волонтеров, привлекаемых для реализации программ по профилактике правонарушений.

При реализации программы предполагается выполнить следующий перечень мероприятий:

- Определение (конкретизация) приоритетных направлений, целей и задач профилактики правонарушений с учетом складывающейся криминологической ситуации, особенностей вуза и т. п.

- Непосредственное осуществление профилактической работы.

- Проведение круглых столов с приглашением специалистов для профилактики правонарушений.

- Организация обмена опытом профилактической работы.

- Непосредственное участие в профилактике правонарушений.

- Разработка рекомендаций, консультирование студентов, оказание им иной помощи, позволяющей избежать опасности стать жертвой правонарушения.

- Оказание поддержки лицам, пострадавшим от правонарушений.

- Организация и проведение социальных акций, направленных на профилактику правонарушений в студенческой среде.

- Создание службы правовой помощи студентам вузов.

- Распространение знаний о приемах и способах самозащиты, обучение студентов этим приемам, а также правилам и навыкам взаимодействия с правоохранительными органами.

Ожидаемые результаты реализации программы:

- Повышение эффективности профилактики правонарушений в вузе, привлечение к организации деятельности по предупреждению правонарушений предприятий, учреждений, организаций всех форм собственности, а также общественных организаций.

- Обеспечение на локальном уровне нормативно-правового регулирования профилактики правонарушений.

- Улучшение информационного обеспечения деятельности вуза по обеспечению охраны общественного порядка.

- Уменьшение общего числа совершаемых преступлений.

- Снижение количества преступлений, связанных с незаконным оборотом наркотических и психотропных веществ.

- Повышение уровня доверия населения к правоохранительным органам.

Управление реализацией Программы и контроль за ее выполнением осуществляют - Ректорат, Ученый совет вуза, Воспитательный совет, проректор по социальным вопросам и воспитательной работе.

Ответственными за организацию, координацию и проведение мероприятий являются проректор по воспитательной работе университета, отдел по социальным вопросам и воспитательной работе, заместители директоров институтов (деканов факультетов) по воспитательной работе, Служба социально-психологической поддержки, первичная профсоюзная организация студентов университета.

Необходимым условием реализации Программы, учитывающей особенности студенческого коллектива, его интересов и склонностей, сотворчества педагогов и студентов, является обеспечение целостности и единства сфер обучения и внеучебной деятельности.

Уровни Программы – университетский, институтский, факультетский, уровень студенческой группы, отдельных групп внутри нее и индивидуальный.

ВВЕДЕНИЕ

Правонарушения, совершаемые студентами вузов, имеют свои особенности, показатели и свой характер. Распространенность уголовных преступлений и административных правонарушений среди студентов невелика. Проведенное исследование показало, что она составляет 6-8% от зафиксированных в регионе.

В структуре правонарушений основное место занимают административно-правовые. Они составляют 70% всех правонарушений. Преимущественно это мелкое хулиганство; распитие спиртных напитков в общественном месте и появление в общественном месте в нетрезвом виде (согласно сообщениям из РОВД и медицинских учреждений); управление транспортом в нетрезвом виде (учитываются факты сообщений из ГИББД). Все эти правонарушения имеют общий объект - общественный порядок, то есть ту часть отношений, которые складываются в социальное общение людей по поводу общественной нравственности, чести и достоинства, общественного и личного спокойствия граждан, нормальных условий их жизни и трудовой деятельности.

Второе место в структуре правонарушений занимает хулиганство - 10%; незаконное приобретение и хранение наркотических веществ - 4,5%. Реже встречается такое правонарушение, как кража - 0,5%. Совсем единичны случаи таких тяжких преступлений как убийство, изнасилование. В последнее время диапазон правонарушений, совершаемых студентами, пополнился новым видом - налоговыми правонарушениями, однако, их показатели незначительны.

По характеру вызвавших их непосредственных причин правонарушения можно разделить на две группы: правонарушения, которые связаны с общей неорганизованностью образа жизни студентов и те, в основе которых лежат конфликты и противоречия, проистекающие из качественной стороны образа жизни.

Общественная опасность у вышеназванных групп не одинакова, но все они наносят обществу моральный, материальный и иной ущерб.

На рисунке 1 приведены три уровня, на которые можно разделить противоправные деяния совершаемые студентами вузов.

Нулевой уровень - это дозволенное поведение, выраженное в социальных установлениях - законах и моральных правилах. Здесь личность может отличаться по богатству морально - психологических свойств, по уровню развития, по индивидуальным своеобразиям, склонностям и действиям, интересам и потребностям, вкусам и увлечениям, но по своей направленности и образу жизни она отвечает требованиям социальной нормы.

Рисунок 1 - Уровни противоправного деяния

Первый уровень включает в свою зону деяния, которые нарушают установленные нормативными актами (Уставом вуза, положениями и т. п.) правила поведения студента в высшем учебном заведении или приказы ректора, распоряжения декана. Они могут выражаться в пропусках занятий, порче библиотечных книг, нарушении правил проживания в студенческом общежитии, курении в неположенном месте и т. п. За эти правонарушения следуют такие меры принуждения как дисциплинарные взыскания; замечание, выговор, строгий выговор и отчисление из вуза как крайняя мера воздействия. Это так называемая «реакция администрации». Наказание применяется дифференцированно, в зависимости от того, насколько глубоко нарушена установленная норма поведения. К нарушителю могут быть применены также меры общественного воздействия. По объему первый уровень самый большой.

Второй уровень включает в себя антиобщественные деяния, за которые полагается административная ответственность. Это правонарушения, связанные с употреблением спиртных напитков, и мелкое хулиганство. Эти правонарушения существенно различаются в зависимости от конкретного содержания деяния, а также от того, какая нарушается норма права. Но все они имеют признак общественной опасности, так как наносят вред тем общественным отношениям, которым общество придает особое значение и вследствие этого обеспечивает их государственно-правовую охрану. Нарушение этих норм может повлечь за собой применение к индивиду соответствующих административных санкций. А это означает, что правонарушение как социальный факт вызывает предусмотренную законом «реакцию государства», которое и восстанавливает нормальные условия для дальнейшего развития общественных отношений.

Третий уровень образует наиболее опасные правонарушения — преступления. В соответствии с законом преступлениями признаются опасные для правопорядка, противоправные, виновные, наказуемые деяния. Как обоснованно считает , основным критерием преступности действий (при наличии всех других условий ответственности является значимость, серьезность ущерба, вреда, причиненного тому или иному охраняемому уголовным правом общественному отношению).

Анализ правонарушений, совершаемых студентами, по степени общественной опасности дает основание сделать вывод о тесной связи между тремя уровнями противоправного деяния. Нередко преступления и административные правонарушения вырастают из первого «фонового» уровня и задача профилактики снизить «фоновый» уровень до нуля.

Личность правонарушителя-студента и ее взаимодействие

с социальной средой

Изучение личности, в том числе, правонарушителя - студента невозможно без изучения ее взаимодействия с окружающей средой, так как конкретная среда может иметь весьма существенную специфику в отношении условий, факторов, элементов общественной жизни, определяющих социальное поведение правонарушителя, каналов, через которые происходит формирование его личности и т. д.

Без изучения личности, ее качеств, генетически связанных с противоправным поведением, в ряде случаев нельзя выявить неблагополучные социальные условия, стоящие за таким поведением. В этом случае исследователь сначала изучает личность, выявляет соответствующие криминогенные характеристики и сформировавшие их условия, а затем уже на этой основе делает выводы более широкого плана, указывает на социальные процессы и явления, носящие криминогенный характер.

Обращаясь к изучению личности правонарушителя и анализируя его поведение, приходит к верному выводу, что правонарушитель является продуктом взаимодействия между личностью и социальной средой, и, поэтому, усредняя, типизируя личностные характеристики, среду и механизмы их воздействия, можно познать криминогенные закономерности и получить возможность целенаправленно влиять на, действительно обуславливающие правонарушения, явления и процессы.

Формально личность правонарушителя определяется как личность человека, виновно совершившего опасное деяние, запрещенное законом под угрозой уголовной ответственности. Однако «вопрос состоит в том, какими чертами отличается эта личность, что о ней можно сказать помимо того, что уже выражено в определении (совершение правонарушения)».

Наличие качественного своеобразия личности правонарушителя признается не всеми криминологами. По мнению одних криминологов, правонарушителей объединяет то, что все они нарушают запрет, поэтому якобы вести речь о личности правонарушителя как о научной проблеме бессмысленно. Другие усматривают качественное своеобразие личности лишь у определенной части правонарушителей, чье противоправное поведение отличается устойчивостью. Можно согласиться с точкой зрения , что качественное своеобразие личности есть у всякого правонарушителя, ему присущи антиобщественная направленность, отрицательное отношение к общественным интересам и другие свойства, свидетельствующие об общественной опасности его личности. Важно не просто фиксировать личностные качества, но и выявлять, стоящие за ними, специфические социальные условия, а также механизмы опосредования такими условиями соответствующих личностных качеств. Это позволяет определить социально типичное в личности, понять, как именно формируется тот или иной тип, каких мер требует его позитивная переориентация.

Известный отечественный криминолог , исследуя процесс формирования и ускорения отрицательных черт личности, выделил четыре типа правонарушителей «для которых, факт преступления или иного правонарушения является:

•  случайным, противоречащим общей направленности личности;

• результатом общей неустойчивости личности, но случайным с точки зрения повода и ситуации;

• результатом отрицательной направленности личности;

• результатом преступной направленности личности ».

При этом автор верно указал, что один тип рассматриваемой классификации может перейти в другой с более высокой степенью тяжести, если не принимаются меры по пресечению этого процесса или когда такие меры оказываются недостаточными.

На становление личности студента влияет его ближайшее окружение. Как отмечал , именно микросреда, представляющая соединение общего, особенного и единичного содержит в себе факторы и условия формирования неповторимого индивидуального своеобразия личности. Конкретные семейные, бытовые и другие межличностно-интересовые отношения и связи — это, по его мнению, индивидуальное бытие человека, дающее основание рассмотреть неблагоприятные микросоциальные условия и проявляющиеся в данной микросреде дефекты общественного сознания в качестве непосредственного детерминанта, формирующего особенности сознания и поведения личности правонарушителя (различные типы личности правонарушителя, характеризующиеся различными типами противоправного поведения).

Вместе с тем, студент не только испытывает влияние своего ближайшего окружения, но и находится одновременно под политическим, идеологическим, культурно-воспитательным и иным воздействием, которое осуществляется через средства массовой информации, учебный и воспитательный процесс, правовую работу и другие каналы.

Внутренние условия, через которые в каждый данный момент преломляются внешние воздействия на личность, в свою очередь формировались в зависимости от предшествующих внешних воздействий. Психологический эффект каждого внешнего воздействия на личность обусловлен историей ее развития и воздействие социальной среды на личность носит сложный характер, оно может быть и непосредственным и опосредованным. Нужно обращать внимание, с одной стороны, на выявление объективных условий, воздействующих на личность правонарушителей студентов в момент совершения ими правонарушений и непосредственно перед этим, с другой — уяснению того, какие именно предшествующие внешние влияния и взаимодействия, преломившись в сознание студента, сформировали конкретную специфику его сознания и поведения.

Человек является субъектом общественных отношений. Социальная среда - первичный и определяющий момент в формировании личности. Следовательно, чем уже социальная среда, тем уже диапазон в разнообразии правонарушений. Вместе с тем, эта зависимость дает возможность разрабатывать целостную систему мер борьбы с правонарушениями. Чем уже рассматривается социальная среда, тем более четко определяются и границы мер по профилактике правонарушений.

Студенчество представляет особую социальную среду с рядом специфических черт и особенностей. Это один из отрядов молодежи, пополняющий ряды интеллигенции.

Рубин и Ю. Колесников видят специфические особенности студенчества в том, что студенчество как социальная группа функционирует в системе высшего образования, выступает в качестве объекта производства, предметом которого является не вещь, а сам человек, личность. Поэтому, считают они, главной формой производства является обучающая образовательная деятельность. Особенность студенчества как социальной группы, по их мнению, заключается так же в том, что студенчество, не входя в состав рабочего класса, крестьянства, интеллигенции выполняет особую роль в системе общественного разделения труда, которая заключается в подготовке к общественной и профессиональной деятельности специалиста, к выполнению функций интеллигенции. Не участвуя постоянно в производстве материальных и духовных ценностей, студенчество, тем не менее, частично участвует в производительном и непроизводительном труде в форме учебы.

Состав студенчества так же специфичен. Он образуется из представляющих все слои населения молодых людей приблизительно одинакового возраста лет), с определенным уровнем образования и общественного развития. В вузе состав студенчества не остается постоянным: каждый год он обновляется в связи с поступлением первокурсников и выпуском дипломников.

Таким образом, студенчество, являясь составной частью молодежи, представляет собой специфическую социальную группу, характеризующуюся особыми условиями жизни, труда, быта, социальным поведением.

Исследование социально - демографической характеристики правонарушителей - студентов показало, что в половой структуре этого контингента имеется устойчивое преобладание доли мужчин. Из общего числа правонарушений на долю женщин приходится всего 6%. Как правило, все они совершаются женщинами в соучастии с мужчинами и, при этом, преобладают такие правонарушения как кража.

Прослеживая зависимость правонарушений от профиля высшего учебного заведения (для сравнения взяты государственные классические и технические университеты, вузы, сельскохозяйственного и медицинского профиля), автором установлено, что в университетах, которые были образованы на базе педагогического института, число криминальных отклонений и иных правонарушений - наименьшее. Это объясняется отчасти преобладанием студенток - женщин.

Сопоставление нарушений, совершенных студентами из числа местных жителей и приезжих, показывает, что приезжие студенты совершают отклонения от общественных норм намного меньше. Причина этого, возможно, в том, что студенты из числа приезжих, как правило, живут в общежитии «на виду», и это делает возможность осуществлять за ними более строгий контроль со стороны куратора группы, общественных организаций и т. п.

Исследование зависимости девиантного поведения от года обучения дало следующую картину (см. рис. 2).

Рисунок 2 - Зависимость девиантного поведения от года обучения (цифрами обозначен год обучения)

На рисунке видно, что на первом году обучения правонарушений немного: они достигают своего пика на третьем и четвертом году обучения, а, начиная с пятого года, резко снижаются.

Проведенный опрос студентов-выпускников показал, что уменьшение правонарушений к последнему курсу обусловлено:

• возросшим самосознанием, связанным с эффективностью проводимой воспитательной работы - 60%.

•  страхом перед наказанием (отчислением из вуза, привлечение к уголовной ответственности) - 40%. Необходимо отметить, что несовершеннолетние студенты крайне редко совершают как уголовные правонарушения и административные проступки (1% общего количества), так и дисциплинарные проступки (5%).

Уровень материальной обеспеченности правонарушителей, как правило, высок. Анализ судебных дел показывает, что 60% студентов жили вместе с родителями, 25% - на частных квартирах, остальные в общежитии. Размер денежного дохода на одного студента был не менее 6 минимальных оплат труда. Однако эти студенты оценивали свое материальное положение «хуже, чем у других», то есть давали заниженную оценку своего положения.

Говоря о культурном уровне и интеллектуальном развитии правонарушителей, совершивших уголовные преступления, административно - наказуемые проступки и нарушения правил поведения в вузе можно отметить у большинства лиц интеллектуальную пассивность и правовой нигилизм. Преобладающие интересы у этих лиц связаны с развлечениями. Они убеждены во всесильном значении денег, оценивают свою будущую профессию, прежде всего, с точки зрения вознаграждения, получаемого за труд. При этом, треть опрошенных убеждены, что работать по специальности они не будут.

Студентов, привлеченных к ответственности за злоупотребление спиртным, характеризует в большей части слабая физическая подготовка, безволие, трудности в учебе. Как правило, для лиц, доставленных в медвытрезвитель или отделение милиции характерна неверная оценка своего поведения: 70% из них отрицают факт сильного опьянения, оправдываются, что не давали повода к задержанию. Напротив, лица совершившие хулиганские действия в пьяном виде и привлеченные к уголовной или административной ответственности в основном раскаиваются в содеянном - 90%, хотя и считают наказание чрезмерным.

Правильная оценка своего антиобщественного поведения свойственна так же почти всем студентам, привлеченным к уголовной ответственности за кражу (5% опрашиваемых отказались давать ответы).

Причины и условия правонарушений в студенческой среде

Предупреждение правонарушений предполагает знание причин и условий, способствующих им, социальных, психологических, нравственных особенностей этих явлений. Под причинами правонарушений можно пониматъ такие негативные явления социальной действительности, которые, отражаясь в сознании личности, формируют отрицательные взгляды, привычки, навыки и другие свойства, в определенных условиях могущие привести к правонарушениям.

Одной из причин правонарушений является социально-экономические трудности. В качестве предпосылок для формирования противоправных норм поведения наиболее часто выступает недостаточное воспитание социально полезных потребностей и невозможность удовлетворения в достаточной мере социально оправданные потребности.

Чувствуя себя членами определенной социальной общности, многие студенты оценивают свое материальное положение, не изолируя себя от окружающих, а наоборот, сопоставляя себя с ними, ориентируясь на ближайшее окружение. Поэтому их потребности не всегда соответствуют тому уровню материальной обеспеченности, которым они располагают.

Можно согласиться с мнением, высказанным , о соотношении материальных и духовных потребностей в воспитании личности, так как материальные потребности не могут существовать вне идеологии, духовной культуры, нравственно-психологической атмосферы в обществе. В основе закона возвышения потребностей лежит их качественное изменение, ориентация на развитие таких потребностей человека, которые не способствовали его духовному росту.

Закон возвышения потребностей не предполагает только их количественное возрастание. Ориентация только на количественное возрастание материальных потребностей в материально-вещной среде и приводит чаще всего к различным формам антисоциального поведения.

Взаимодействие различных сторон общественного бытия и общественного сознания представляет собой сложную систему, в которой материальные условия определяют границы формирования и воспитания потребностей. Вместе с тем в рамках конкретных материальных условий возможны различные нравственные позиции и взгляды людей. Именно поэтому приобретает особое значение воспитательная работа, при решении которой важная роль отводится воспитанию личности гармонически развитой, имеющей социально — полезные запросы материального и духовного порядка. Причиной многих правонарушений является также неумеренное употребление спиртных напитков. Установлено, что все случаи хулиганства совершены студентами в пьяном виде. В этом случае алкоголь выступил провоцирующим обстоятельством. Криминологическое значение алкоголизма может получить реализацию и как основная причина и как условие, способствующее совершению правонарушения, таким, например, условием является влияние алкоголя на молодежь, которое формирует отрицательные личностные свойства.

Под влиянием алкоголя на психику лицо приобретает волевую решимость, и в пьяном состоянии совершает явно соответствующее его антиобщественной установке преступное деяние, которое оно в трезвом виде смутно желало бы совершить.

Появление в нетрезвом виде, а также распитие спиртных напитков в общественном месте является поведением, оскорбляющим человеческое достоинство и общественную нравственность. В медвытрезвитель и отделения милиции города иногда доставляют и студентов, допустивших эти правонарушения. Анализ соответствующей информации показал, что 20% подобных правонару-

шений совершаются в выходные дни и праздники, а 60% в последний день сессии. Как правило, во время сессии при длительной психической перегрузке, происходит постепенное истощение нервной системы, снижение общего тонуса личности, что отражается на ее настроении, способности к восприятию информации и принятию решений. Недостаточно устойчивые студенты могут попытаться «скомпенсировать» перегрузку положительными эмоциями, полученными за счет таких стимуляторов, как алкоголь.

65% опрошенных студентов показали, что они после окончания сессии употребляют спиртные напитки, чтобы, по их словам «расслабиться и отметить радостное событие». Из них 30% употребляют спиртные напитки после сдачи каждого экзамена, а 7% - также и после сдачи зачетов.

Непосредственной причиной правонарушения являются неблагоприятные условия формирования личности в семье, его воспитание.

Отношение человека к обществу, к другим людям, к правилам общежития, формируется в процессе общения с людьми и познания окружающего мира. Недостатки воспитания отрицательно отражаются на формировании личности, которое начинается в семье. Здесь закладываются основы моральных взглядов и принципов поведения человека. От того, какое воспитание получил ребенок в семье, что он там увидел и услышал, во многом зависят его жизненные идеалы и практические цели. Известный советский педагог говорил: «Воспитание детей - самая важная область нашей жизни. Наши дети - это будущие граждане нашей страны... Они будут творить историю. Наши дети - это будущие отцы и матери, они тоже будут воспитывать своих детей. Наши дети должны вырасти прекрасными гражданами, хорошими отцами и матерями. Но и это не все: наши дети - это наша старость. Правильное воспитание - это наша счастливая старость, плохое воспитание — это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной». Это - истина и она имеет непреходящее значение.

Основными условиями, формирующими антиобщественную установку личности в детстве могут быть: конфликты, недоразумения и неурядицы в семейно - брачных отношениях между гражданами, безнадзорность детей, отсутствие повседневного контроля за ними, грубость, несправедливость родителей, воспитание легкоранимого, не обладающего трудовыми навыками человека. Такими условиями может быть нетребовательность педагогов в школе и т. д.