Образовательная программа (стр. 3 )

Уровень воспитанности учащихся отслеживался по следующим показателям: этика общения, отношение к домашним, школе, природе и городу, эстетическая культура, развитие познавательных интересов, трудолюбие.

О степени развития этих качеств судили на основании анкетирования, наблюдений, тестирования, личных бесед и других психолого-диагностических методик. Оценка осуществлялась по трехбалльной системе (высокая - 100%, средняя - 50%, низкая - 10%).

Средний уровень воспитанности учащихся

(в %) по методике

Учебный год	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
2012/2013	88	84	88	84	85	82

В целом по школе уровень воспитанности составляет 85%.

Позитивная динамика достигнута за счет:

1  Работы по изучению личности школьника на основе тесного сотрудничества родителей, классных руководителей, учителей-предметников;

2  Формирования системы воспитательной работы на деятельной основе с преимущественным использованием коллективных форм работы, как на уроке, так и во внеурочной деятельности для развития у учащихся чувства товарищества, осознания «своей школы».

3  Работы по совершенствованию системы самоуправления на всех уровнях (от классного (актив класса) до общешкольного (школьная демократическая республика).

4  Объединения усилий педагогического коллектива, родителей, общественных организаций в работе по формированию таких нравственных качеств, как гражданственность, патриотизм (на материалах истории, культуры, современного развития Москвы, России).

5  Совершенствования системы дополнительного образования учащихся, обеспечивающего реализацию потребности и возможностей обучаемых и их родителей.

6  Работы по формированию позитивного отношения родителей к школе, вовлечения их в активное участие в воспитательной работе с детьми.

7  Совершенствования материальной и учебно-методической базы, обеспечивающей применение новых технологий, способов и приемов воспитания.

8  Мониторинга промежуточных и конечных результатов образовательного процесса как источника информации для своевременной коррекции поведения детей и регуляции воспитательного процесса.

Воспитание личности ребенка – непрерывный процесс, который включает в себя как учебное, так и внеурочное время учащихся.

Воспитание школьника – непрерывный процесс, осуществляющийся на уроках, во время подготовки домашних заданий, на переменах, а также на внеклассных мероприятиях и в организации свободного времени учащихся. В школе для достижения оптимального результата воспитательной деятельности, создана и работает школьная демократическая республика, в состав которой входят учащиеся классов.

Большое количество мероприятий строится через коллективные творческие дела: вместе планировали, организовывали, проводили мероприятия, а затем и подводили итоги. Данная система позволяет развивать инициативность, самостоятельность, целеустремленность обучающихся, расширяет их представления о демократичном способе управления.

По инициативе учащихся в школе прошли выборы на пост президента школьной демократической республики. В этот день в актовом зале школы собрались учащиеся 4 – 10 классов для проведения предвыборных дебатов. Каждый кандидат, а их было 4 человека, представили избирателям презентации о себе и ответили на вопросы зала. Самое главное действо происходило по окончании дебатов – процедура выборов президента школьной демократической республики. Итоги голосования подвели на следующий день.

В школе проходит конкурс «Ученик года». Инициатива исходила от министерств школьной демократической республики: они принимали участие в разработке условий конкурса, критериев оценки. Особое внимание в воспитательной деятельности школьников уделяется развитию патриотизма учащихся. В 2012/2013 учебном году проходили мероприятия, посвященные 200-летию битвы под Бородино.

Все мероприятия, запланированные на учебный год, были проведены на высоком уровне.

Вовлечение учащихся в работу кружков и секций школы

	Учебный год
2011/2012	2012/2013
Школьные кружки, секции, студии	100%	100%

Педагогическая компетентность учителей

Факторы, влияющие на качество преподавания:

§  умение формировать ОУУН;

§  умение управлять процессом обучения;

§  коммуникативные умения учителя;

§  система методических знаний учителя;

§  система знаний по предмету;

§  умение осуществлять индивидуальный подход к учащимся;

§  умение формировать и развивать познавательные интересы учащихся;

§  учебно-материальная база и умение пользоваться ею;

§  стаж работы учителя.

Степень удовлетворенности учащихся образованием в школе

Учащиеся школы в основном удовлетворены предлагаемыми им образовательными услугами. В большинстве случаев к положительным факторам они относят следующие:

·  высокое качество преподавания;

·  высокий уровень требовательности учителей;

·  достаточное материально-техническое оснащение кабинетов;

·  возможность выхода в сеть internet;

·  возможность заниматься исследовательской работой;

·  использование учителями на уроках современных средств обучения;

·  наличие элективных курсов по выбору;

·  возможность изучения дисциплин экономического профиля на высоком уровне;

·  сотрудничество с различными ВУЗами;

·  возможность разностороннего развития за счет дополнительного образования.

Анкетирование учеников 2011/2012 учебного года показало, что 78 % учились с интересом; 10 % старались, но интереса не было; 12% учились по необходимости. Более 94 % учеников считают, что учителя школы обладают высоким уровнем профессионализма, 6% считают этот уровень средним. 95% школьников считают, что учителя школы обладают высоким уровнем квалификации, при этом 100% опрошенных отмечают высокую требовательность учителей.

Основные достижения деятельности школы:

1.  высокий уровень профильного обучения и достаточный уровень обучения по непрофильным предметам;

2.  высокий уровень воспитанности учеников;

3.  созданные условия для реализации творческого потенциала участников образовательного процесса;

4.  достаточный уровень профессиональной компетентности педагогического коллектива.

III модуль. Приоритетные направления развития

Цель Школы (на 5 лет):

Создать оптимальные условия для разностороннего развития личности школьников, формирования системы интеллектуальных и нравственных качеств, специальных умений, обеспечивающих выпускников навыками здорового образа жизни, а также их готовность к продолжению образования в сознательно выбранной области;

совершенствовать систему экономического и гуманитарного образования, обеспечивающую выпускников адаптивными умениями в изменяющихся условиях гео-политической, социально-культурной и экономико-трудовой сферах жизни.

Задача №1

Повысить качество образования школьников через создание оптимальных условий для развития личности, индивидуализацию образования, практику самореализации. Осуществить подготовку всех участников образовательного процесса к проведению единого государственного экзамена.

Средства реализации:

Ø  Осваивать здоровьесберегающие технологии, обеспечивающие снижение учебных нагрузок учащихся.

Ø  Внести изменения в учебный план школы, с учетом подготовки учащихся 8-9 классов к профильному обучению в старшей школе.

Ø  Продолжить поиск и освоение новых форм внеурочной и внеклассной деятельности, направленной на развитие творческих способностей учащихся

Задача №2

Создать оптимальные условия для формирования творчески мыслящей личности, обладающей устойчивой мотивацией к познавательной деятельности, способной к ответственному самоопределению и социальной адаптации.

Средства реализации:

Ø  Повысить эффективность методической работы методических объединений;

Ø  Вводить в практику проведение психолого-методических семинаров по работе с мотивированными и одарёнными детьми;

Ø  Развивать проектно-исследовательский метод в системе урочно - внеурочной деятельности;

Ø  Активизировать внешние связи: принять участие в образовательной жизни Москвы по различным предметам;

Ø  Создание оптимальных условий для развития личности каждого учащегося, реализации его творческих способностей, повышение его самореализации и самооценки через различные формы обучения, проектную деятельность.

Ø  Совершенствовать контроль и самоконтроль с целью повышения качества преподавания и качества знаний учащихся;

Задача №3

Сохранить физическое и психическое здоровье учащихся.

Средства реализации:

Ø  Реализация программы «Здоровье».

Ø  Обеспечить организацию и проведение физкультурно-спортивной работы в соответствии с индивидуальными показателями состояния физического развития каждого ребёнка.

Ø  Использовать в образовательном процессе здоровьесберегающие технологии (проектные технологии, личностно-ориентированный подход, интерактивные методы обучения и др.)

Задача №4

Совершенствовать воспитательную работу в процессе формирования нравственных качеств личности, гражданской активности, единства знаний, убеждений и действий.

Средства реализации:

Ø  Мониторинг уровня воспитанности учащихся.

Ø  Продолжение разработки методик изучения личности школьника на основе тесного сотрудничества классных руководителей, учителей предметников и психологов.

Ø  Продолжение формирования системы воспитательной работы на деятельностной основе с преимущественным использованием коллективных форм работы, как на уроке, так и во внеурочной деятельности для развития у учащихся чувства товарищества, осознания «своей школы».

Ø  Усиление работы по преемственности в обучении и воспитании между всеми ступенями обучения.

Ø  Продолжение работы по совершенствованию системы самоуправления на всех уровнях (от классной до общешкольной – школьная демократическая республика).

Ø  Объединение усилий педагогического коллектива, родителей, общественных организаций в работе по формированию таких нравственных качеств как гражданственность, патриотизм (на материалах истории, культуры, современного развития Москвы, России).

Ø  Совершенствование системы дополнительного образования учащихся, обеспечивающей потребности и желания обучаемых и их родителей.

Ø  Изменение отношения родителей к школе, посещение учебных занятий, изучение результатов творческой деятельности учителя и учащихся через их активное участие в воспитательной работе с подрастающим поколением.

Ø  Совершенствование материальной и учебно-методической базы, обеспечивающей применение новых технологий, способов и приемов воспитания;

Ø  Продолжить работу по развитию самоуправления школы. Приоритетным направлением развития школы является гуманизация и гуманитаризация образования, которая осуществляется через реализацию следующих подходов:

Новые подходы в выборе методов обучения.

Важнейшей отличительной особенностью концептуального подхода к определению методов обучения в школе является кардинальное изменение позиции учителя и ученика в учебном процессе. Со стороны учителя это выражается в замене монологических методов предъявления информации на диалоговые формы общения с учеником. Со стороны ученика это выражается в повышении уровня самостоятельности в обучении, в предоставлении ему возможности выбора содержания, форм и методов обучения.

Для претворения этого в практику работы на уроке учитель должен уметь определять и планировать заранее степень самостоятельности учеников в процессе решения поставленных перед ними учебных задач.

Одним из главных недостатков сложившейся в школе информационной модели обучения является формирование устойчивой установки на копирование деятельности учителя. Для изменения этой практики необходимо более широкое внедрение методов обучения, основанных на использовании имитационных моделей поведения ученика. Использование в учебном процессе деловых ролевых игр, методов «включения в ситуацию», «погружения» в практику работы учителей школы будет способствовать повышению интереса к учению, формировать ответственность за принятое решение и создавать устойчивый интерес к знаниям.

Основные направления деятельности ГБОУ СОШ № 000

Формулируя основные направления в образовании, педагогический коллектив руководствовался и опирался на результаты анализа деятельности школы, на цели, обозначенные в Национальной Доктрине: «Формирование разносторонней личности, способной реализовать творческий потенциал в динамических социально-экономических условиях как в собственных интересах, так и в интересах общества».

Приоритетными направлениями деятельности в сфере образования педагогический коллектив считает:

1.  Формирование личности школьника – носителя культуры, интеллекта, патриотичности; приверженца здорового образа жизни, способного активно включаться в разные виды деятельности - учебную, творческую, трудовую и т. д.

2.  Создание оптимальных условий для развития личности каждого учащегося, реализации его творческих способностей, повышения его самореализации и самооценки

3.  Создание условий для сохранения здоровья учащихся, их физического развития через спортивные секции и систему дополнительного образования.

4.  Повышение качества образования и воспитания, учащихся через создание системы управления качеством образования и практики самореализации личности.

5.  Поиск и освоение новых форм внеурочной и внеклассной деятельности, направленной на развитие творческих способностей учащихся.

6.  Совершенствование системы преподавания учебных дисциплин социального профиля;

7.  Развитие модели непрерывного правового и экономического образования;

8.  развитие работы школы по проблеме социализации личности учащихся.

Пути и средства реализации цели и задач

Средства реализации поставленных задач:

·  включение учителей школы в научно-методическую деятельность в рамках работы в предметных методических объединениях;

·  организация и проведение школьных семинаров и круглых столов по актуальным вопросам современной дидактики и педагогической психологии;

·  широкое использование современных педагогических технологий и средств обучения;

·  освоение новых форм внеурочной и внеклассной деятельности, направленных на развитие творческих способностей учащихся;

·  целенаправленная работа с детьми, имеющими повышенную учебную мотивацию;

·  совершенствование системы мониторинга образовательного процесса как средства получения аналитической информации для оперативного управления;

·  организация и проведение физкультурно-спортивной работы в соответствии с индивидуальными показателями состояния физического развития каждого ребёнка;

·  обеспечение согласованной работы учителей, психологической службы и родителей для оказания своевременной эффективной помощи школьникам;

·  обеспечение психолого-педагогической и содержательно-технологической преемственности между всеми ступенями обучения;

·  работа по совершенствованию системы ученического самоуправления;

·  совершенствование системы дополнительного образования учащихся, обеспечивающей реализацию их разносторонних познавательных и творческих потребностей, включая экономическую направленность школьного образования;

·  совершенствование материально-технической и учебно-методической базы школы.

Смысл современного образования заключается в том, чтобы вести ученика в мир культуры и познания. Рассматривая проблему преемственности в образовании под углом зрения общей стратегии образования, следует отметить особую ее актуальность. Педагогическая практика свидетельствует о том, что эта проблема остается нерешенной – отсутствуют технологии и программы преемственности.

Для решения данной проблемы необходимо наметить пути осуществления преемственности в образовании в переходные возрастные периоды школьников, создать оптимальные условия для непрерывного интеллектуального и творческого развития учащихся.

Пути решения проблемы преемственности

2011/2012 учебный год

-  переход к личностно-ориентированной модели обучения и воспитания; -  создание условий для реализации творческих способностей детей (через знакомство с литературой, музыкой, изобразительным искусством, архитектурой, театром через развитие умений: рисовать, лепить, петь, танцевать, играть в театре и др.). 2. Формирование потребности в здоровом образе жизни: -  охрана и укрепление здоровья детей; -  обеспечение психологического комфорта в школе; -  формирование навыков безопасного поведения в социуме и природе; -  взаимодействие с семьей в целях обеспечения полноценного развития ребенка. 3.Выявление и распространение эффективных форм совместной работы школы и родителей учащихся по вопросам преемственности в обучении и воспитании. 4.Комплектование классов с учётом психолого-педагогического исследования. 5.Наблюдение и анализ адаптации учащихся в «переломные» периоды: начальные – старшие классы. 6.Разработка системы внеурочной деятельности школы в соответствии с принципами непрерывного развития творческого и интеллектуального потенциала учащихся. 7.Проведение постоянно действующих семинаров, круглых столов по проблемам преемственности.

2012/2013 учебный год

1.  Создание индивидуальных программ учащихся. 2.  Создание научно-методического координированного центра, регулирующего, направляющего и регламентирующего деятельность методических объединений в решении вопросов непрерывного образования. 3.  Апробирование и экспертная оценка нового содержания образования, ориентированного на непрерывность. 4.  Организация постоянно действующего психолого-педагогического лектория для родителей учащихся.

Другое направление работы – это создание оптимальных условий для формирования творчески мыслящей личности, обладающей устойчивой мотивацией к познавательной деятельности, способной к ответственному самоопределению и социальной адаптации. Необходима разработка, апробация и внедрение новых технологий обучения мотивированных школьников.

С целью создания оптимальных условий для непрерывного развития интеллектуального и творческого потенциала мотивированных учащихся необходима разработка и внедрение специальной программы, предусматривающей:

1.  Разработку теоретических основ обучения детей с высоким уровнем мотивации к обучению.

2.  Освоение технологии конструирования учебных задач на основе теории развивающего обучения.

3.  Оценка развивающего потенциала применяемых образовательных технологий в плане обучения интеллектуально продвинутых детей.

4.  Организация образовательного пространства, благоприятного для установления дружеских, эмоционально-личностных взаимоотношений между мотивированными детьми.

5.  Создание комфортных условий для учащихся. Применение методик, способствующих мотивации школьников, вовлечение их в поисково-исследовательскую деятельность.

6.  Изучение психического и физического состояния школьников, создание системы диагностики возможностей обучаемых

7.  Выявление и учет особенностей детско-родительских отношений в семье с мотивированным ребенком.

В области сохранения и укрепления здоровья учащихся разрабатывается и внедряется программа «Здоровье».

Основанием для разработки этой программы послужит тот факт, что расширение и углубление содержания школьного образования, высокая интенсивность учебного процесса, активная ученическая исследовательская деятельность являются, с одной стороны, потребностями современного общества, с другой – факторами риска для здоровья учащихся.

Реализация программы «Здоровье» позволит устранить ряд учебных факторов риска, установить гармоническую связь между обучением и здоровьем, повысить эффективность образовательного процесса.

Сроки проведения 2012/2013 учебный год.

Этапы реализации проекта «Здоровье»

2012/2013 учебный год

1. Поиск учреждений – партнеров для решения совместных задач и сотрудничества по проблеме здоровья учащихся в инновационном учебном заведении. 2. Методическая, исследовательская работа педагогов, психологов, медиков по выбору содержания методов и приемов работы, основанных на индивидуально-типологических особенностях учащихся. 3. Научно-практическая подготовка педагогических кадров, формирующая ценностные установки на сохранение здоровья ребенка и учителя. 4. Организация жизни класса и школы на основе дружелюбности, уважения, совместно выработанных норм взаимоотношений между учащимися и педагогами. 5. Комплектование классов по итогам психолого-педагогического исследования. 6. Педагогическая и психокоррекционная работа с родителями учащихся по проблеме детского здоровья. 7. Проблемный анализ динамики средовой адаптации учащихся в «переломный» период: начальные – старшие классы.

2012/2013 учебный год

1. Создание комплексной базы данных психофизиологических особенностей учащихся 1-11 классов, включающей параметры: динамика здоровья, общая группа здоровья, группа по физкультуре, тип работоспособности, внимание, скорость и гибкость мышления, креативность, память, саморегуляция, обученность. 2. Внедрение урочных и внеурочных технологий, сберегающих здоровье учащихся, обеспечивающих их адаптацию, психологическую защиту. 3. Разработка и внедрение новых интегративных курсов, включающих в себя идею единства информационного и духовного роста. 4. Выработка и внедрение системы требований к уроку центра с точки зрения валеологического подхода (психофизиологической и гигиенической оценки урока). 5. Проведение постоянно действующих семинаров, круглых столов по проблеме здоровья детей. 6. Сотрудничество с научно-педагогическими учреждениями по вопросам валеологического сопровождения образовательного процесса (МИПКРО, МИОО, Научный Центр охраны здоровья детей и подростков РАМН).

Совершенствование воспитательной работы имеет целью формирования нравственных качеств личности, гражданской активности, единства знаний, убеждений и действий.

Возрастная дифференциация задач образовательной деятельности учащихся школы

Первая ступень образования обеспечивает учащимся освоение программ необходимых для дальнейшего получения основного общего образования, развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся.

Целью образовательного процесса в начальной школе является развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться.

Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

На 2011/2012 учебный год перед коллективом учителей начальных классов ставились следующие задачи:

1. Повышение качества обучения:

активное использование современных педагогических и информационных технологий; анализ возможностей новых учебно-методических комплектов; освоение психолого-педагогических, методологических основ, необходимых для работы в современной  школе; создание условий и привитие интереса к самообразованию;

2. Повышение качества преподавания:

совершенствование педагогического мастерства; совершенствование существующих и внедрение новых форм, методов и средств обучения и воспитания, внедрение в учебный процесс передового педагогического опыта, новых информационных технологий; реализация личностного подхода с учетом индивидуальных способностей ребенка; совершенствование методики, повышение эффективности занятий, подготовка пособий и учебно-методических материалов, отвечающих современному состоянию науки, требованиям психологии и педагогики; развитие методического обеспечения учебного процесса в соответствии ценностями и задачами школы в ходе внедрения профильного обучения; обогащение содержания форм и методов внеурочной деятельности, направленных на активизацию жизнедеятельности школьного коллектива; привлечение родителей к сотрудничеству.

Данные цели и задачи являются приоритетными в современном образовании.

Вторая ступень образования обеспечивает освоение общеобразовательных программ основного общего образования, условия становления и формирования личности, ее склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению, воспитания на образцах отечественной и мировой культуры; она является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального.

Третья ступень образования обеспечивает освоение учащимся общеобразовательных программ среднего общего образования, развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения, выбора учащимися дополнительных предметов, способствующих реализации их интересов и свободной ориентации в современном мире, самоопределению личности и способности к принятию ответственных самостоятельных решений.

Организация учебно-воспитательного процесса строится на научных принципах гуманизации и демократизации, гуманитаризации и непрерывности образовании.

Задачи общества: Создав условия для развития интересов, способностей и наклонностей каждого, основываясь на принципе добровольности и свободы выбора вовлечь учащихся в активную внеурочную интеллектуальную деятельность. Основываясь на деятельностном подходе, работа ведется по пяти направлениям: ·  Историческое ·  Филологическое ·  Иностранных языков ·  Компьютерное ·  Естественно-математическое Конкретным выходом работы являются: ·  Общешкольный интеллектуальный марафон; ·  Олимпиады по предметам; ·  Научно-практическая конференция школьников

 

Идеи содержания образования

Доминирующим в системе образования становится экономическое образование школьника, так как оно формирует адекватное мировоззрение и практические навыки людей, которые будут жить в условиях рыночной экономики. Экономическое образование в школе осуществляется за счет введения профильных учебных курсов: экономика, решение экономических задач, право, информатика и информационно-коммуникационные технологии, обществознание.

Экономика изучается в школе на всех ступенях обучения. В начальной школе и 5 – 7-х классах основной школы изучение предмета направлено на социализацию личности, на формирование общей культуры и необходимых каждому человеку навыков экономического мышления и поведения. Содержание в большой степени носит мировоззренческий, воспитательный и развивающий характер.

В 8 – 9-х классах и на ступени среднего (полного) образования изучение экономики ориентировано на подготовку к профессиональному экономическому образованию. Учащиеся получают глубокие знания в области экономической теории, изучают практические аспекты экономической профессии. Содержание курса экономики на III ступени является «мостиком» между профильным экономическим обучением и экономическим ВУЗом.

Реализация межпредметных связей состоит в том, что каждый предметный цикл «работает» на экономику.

Повышение воспитательного потенциала осуществляется за счет выработки у школьников умения критически осмысливать экономическую информацию и вырабатывать собственное аргументированное мнение. Важным результатом экономического образования является выработка у учащихся ответственного отношения к своим потребностям, понимание связи между свободой выбора и ответственностью за его результаты, формирование у школьников навыков рационального поведения в условиях рыночной экономики.

Курс право способствует формированию у учащихся навыков правовой культуры, мировоззрения гражданина демократического правового государства, дает возможность школьникам ориентироваться в экономической сфере жизни общества, урегулированной и защищенной нормами права.

Изменение содержания математики (расширенное изучение). Обучение математике в школе заключается в обеспечении прочного и осознанного овладения учащимися системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности каждому члену современного общества, достаточных для изучения смежных дисциплин и продолжения образования. Расширенное изучение математики предусматривает формирование у учащихся устойчивого интереса к предмету, выявление и развитие их математических способностей, ориентацию на профессии, существенным образом связанных с математикой, подготовку к обучению в системе профессионального образования.

Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий. Важное значение уделяется применению информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности, включая проектную. Большое внимание уделяется выполнению практических заданий экономического содержания.

Информатика своим содержанием способствует расширению кругозора учащихся в областях знаний, тесно связанных с этим учебным предметом (математика, экономика, РЭЗ и др.), формированию у школьников навыков решения логических задач, развитию их информационной культуры.

Развитие литературного и исторического образования

Доминирующим в системе литературного образования школьников должно стать их нравственно-эстетическое воспитание.

Общая цель литературного образования заключается в формировании квалифицированного читателя, у которого к окончанию школы формируется устойчивая шкала нравственно-художественных ценностей, определяется круг читательских интересов и предпочтений.