2. Анна Герасимова « Уникальное руководство по развитию речи» М Айрис пресс 2004г;
« Разноцветные сказки» Санкт-Петербург « Детство-Пресс» 2001г; Говорим правильно « Альбом по развитию речи» М. РОСМЭН2004г; « Логопедическая гимнастика» Санкт-Петербург « Детство-Пресс»2003г; « Конспекты занятий во второй мл. группе д\сада. Развитие речи и знакомство с худ. литературой»Воронеж. 2007г; « Развитие и воспитание детей раннего и дошкольного возраста»Москва 2006г; « Комплексные занятия в первой младшей группе»Воронеж 2007г; « Комплексные занятия во второй мл. группе» Воронеж 2007г; « Комплексные занятия в средней группе» Воронеж 2007г; «Комплексные занятия в старшей и подготовительной группе» Воронеж, 2007г.12. «Развитие речи и логического мышления» «Глобус»,2007г
13. Е В. Колесникова «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет», Москва, 2000г
14. , , «Обучение дошкольников грамоте», Москва, 1994г.
15. «Как подготовить ребенка к школе», «Учитель», Волгоград, 2006г.
«Конспекты по развитию речи в подготовительной группе» «Учитель», Воронеж, 2005г Сорокина игры в детском саду. – М. Просвещение. 1982 Логинова речи детей дошкольного возраста, М., Просвещение,1984 Гербова по развитию речи в старшей группе детского сада.- М., Просвещение,1984 Янушко речи у детей раннего возраста Мозаика – Синтез, 20101.3.8. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы»
«Чтение художественной литературы» - область образования детей дошкольного возраста, содержание которой направлено на решение следующих задач:
- формирование целостной картины мира;
- развитие литературной речи;
- приобщение к словесному искусству;
- развитие интеллектуальных и личностных качеств.
С учетом реализации компетентностного подхода индикаторами, критериями, представленной области детей дошкольного возраста, являются следующие:
Активно использует и называет источники знаний, адекватные возрасту, индивидуальным возможностям, познавательным потребностям (взрослый, сверстник, книги, собственный опыт, СМИ. Интернет)
Связь с другими образовательными областями:
«Художественное творчество» | использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. |
«Здоровье» | использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие здорового образа жизни, приобщение к культурно-гигиеническим навыкам |
«Коммуникация» | использование художественных произведений для обогащения содержания области, практическое овладение воспитанниками нормами речи |
«Познание» | использование художественных произведений для обогащения содержания области |
«Социализация» | использование художественных произведений для обогащения содержания области |
«Музыка» | использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса |
«Труд» | использование художественных произведений для обогащения содержания области, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека |
«Физическая культура» | использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие двигательной активности, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. |
«Безопасность» | использование художественных произведений для обогащения содержания области, формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в развити речи детей, формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи |
Перечень программ и технологий:
Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Баева, Н. А. Ноткина и др. — СПб., 2011
Пособия:
« Конспекты занятий во второй младшей группе. Развитие речи и знакомство с художественной литературой» Воронеж, 2007г; , , « Книга для чтения» 2-4 года. Оникс 2006г. Хрестоматия для детей 3-4 лет, составитель , АСТ, 1996 Книга для чтения от года до семи», «Родничок», Москва, 2005г. «Эстетическое воспитание и развитие творческой активности детей старшего дошкольного возраста», Москва, 2003г. Золотая книга сказок, Ленинград, 2005г В. Степанов Моя Родина - Россия. – Фламинго, 2007 , Гаврилин с литературой детей 5-7 лет, . Сфера,2009 Гавриш н. В. , Ушакова с литературой детей 5-7 лет М. 2010 Шорыгина сказки М, 20051.3.9.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Художественное творчество»
«Художественное творчество» - область образования детей дошкольного возраста, содержание которой направлено на решение следующих задач:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
- развитие творчества;
- приобщение к изобразительному искусству;
- развитие интеллектуальных, личностных и физических (мелкой моторики рук) качеств.
С учетом реализации компетентностного подхода индикаторами, критериями, представленной области детей дошкольного возраста, являются следующие:
- Ставит цель, отбирает необходимые средства, определяет последовательность действий;
- Делает выбор и принимает решение
- Договаривается о совместных действиях, работает в группе
- Прогнозирует результат, оценивает и корректирует действия (свои, других)
Связь с другими образовательными областями:
«Физическая культура» | развитие мелкой моторики, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства |
«Здоровье» | воспитание культурно-гигиенических навыков, цветотерапия, арттерапия, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни |
«Коммуникация» | развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи |
«Познание» | сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений |
«Социализация» | формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок» для обогащения содержания области |
«Музыка» | использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства |
«Труд» | формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия в во всех видах продуктивной деятельности, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам |
«Чтение художественной литературы» | использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. |
«Безопасность» | формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности |
Перечень программ и технологий
1. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Баева, Н. А. Ноткина и др. — СПб., 2011
2. Г. Рисуем натюрморт (5–8 лет), Цветные пейзажи (3–8 лет)..
Перечень пособий
1. М. Развитие эмоциональной сферы дошкольников с помощью шедевров мировой живописи. — СПб.: Детство-Пресс, 2007.
2. Серия «Искусство — детям!» в издательстве «Мозаика-Синтез».
3. , « Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликация в игре» М. Просвещение1992г
4. « Народное искусство в воспитании детей» Москва1997г;
5. « Комплексные занятия в первой мл. группе»,
6. « Комплексные занятия во второй мл. группе»
7. « Комплексные занятия в средней группе»
8. «Комплексные занятия в подготовительной группе» Воронеж, 2007г
9. «Радость творчества» «Мозаика-синтез», Москва, 2006г.
10. «Изобразительная деятельность в детском саду», «Мозаика-синтез», 2001г.
11. Давидчук Развитие у дошкольников конструктивного творчества. М. Просвещение, 1976
12. Комарова детей технике рисования, М. Просвещение, 1976
13. Перевертень из текстильных материалов, М Просвещение,1990
14.Художественное творчество в детском саду. – Под ред. , м. Просвещение, 1974
15.Саккулина деятельность в детском саду. – М. Просвещение. 1982
16. и др. Приобщение детей к художественно-эстетической деятельности. Мозаика –Синтез, 2008
17. Янушенко с детьми раннего возраста, Мозаика –Синтез, 2011
18. Янушенко с детьми раннего возраста, Мозаика –Синтез, 2011
1.3.10. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка».
«Музыка» - область образования детей дошкольного возраста, содержание которой направлено на решение следующих задач:
- развитие музыкально-ритмической деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству;
- развитие интеллектуальных и личностных качеств.
С учетом реализации компетентностного подхода индикаторами, критериями, представленной области детей дошкольного возраста, являются следующие:
- Ставит цель, отбирает необходимые средства, определяет последовательность действии;
- Делает выбор и принимает решение
- Договаривается о совместных действиях, работает в группе
- Прогнозирует результат, оценивает и корректирует действия (свои, других)
Связь с другими образовательными областями:
«Художественное творчество» | развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки |
«Здоровье» | использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие и формирования культурно-гигиенических навыков, приобщение к различным видам искусства |
«Коммуникация» | использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности, развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки |
«Познание» | использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства |
«Социализация» | использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детской игровой деятельности; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным), формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства |
«Физическая культура» | использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, развитие основных движений и физических качеств, двигательного творчества для овладения музыкально-ритмической деятельностью |
«Труд» | использование музыкальных произведений для обогащения содержания области |
«Чтение художественной литературы» | использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений |
«Безопасность» | формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в развитие музыкально-художественной деятельности |
Программы:
- Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Баева, Н. А. Ноткина и др. — СПб., 2011
Пособия:
1. Т. Сауко, А.Буренина « Топ-хлоп, малыши»программа по муз. воспитанию детей2-3хлет» Сан.-Пет. « Муз.- палитра» 2001г;
2. « Веселая карусель» игры, танцы, упражнения( 2 мл. гр.) Москва АРКТИ 2004г;
3. « Музыкальные праздники и занятия для детей раннего возраста и для детей 3-4 лет» Издательство « Мозаика-Синтез» 2006г;
4. « День рождения - лучший праздник». Сборник сценариев и конспектов для детского сада. Детство-пресс 2007г;
5. « Календарные музыкальные праздники для детей раннего и младшего дошкольного возраста» М. Айрис ПРЕСС 2007г;
6. , « Мир праздников для дошкольников» Москва 2006г.
7. «Праздники в детском саду» Москва, «Просвещение», 1976г.
8. «Праздник начинается», Ярославль, 2001г.
9. А. Печорская «Праздники в детском саду», Москва, «РОСМЕН»2001г.
10. «Споем мы дружно песню» Москва, «Просвещение», 1979г.
11. , «Приходите к нам на праздник»,
12. Споем мы дружно песню. Сост. , М. Просвещение, 1979
1.5. Результаты освоения программы
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная и итоговая оценки)
Система педагогического обследования детей на предмет достижения планируемых результатов освоения Программы:
l Объект: физические, интеллектуальные, личностные качества ребенка
l Формы: мониторинг, схемы наблюдения, критериально-ориентированные методики, тестирование, скринин-тесты.
l Длительность: не может превышать двух недель в отношении высокоформализованных методов.
l Сроки: сентябрь, май.
Промежуточная оценка (один раз в полугодие или один раз в год) - это описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников каждой возрастной группы по освоению ими Программы по всем направлениям развития детей; - это результаты мониторинга.
Итоговая оценка проводится при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств выпускника ДОУ. Проводится ежегодно в подготовительной к школе группе. Портрет выпускника составлен педагогическим коллективом ДОУ с учетом нормативных документов
Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы:
- физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические
качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;
- любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;
- эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.
Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;
- овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
- способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо».Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
- способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
- имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; © государстве и принадлежности к нему; о мире;
- овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
- овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы
Объект | Содержание (по образовательной программе) | Форма (метод/методика) | Периодичность | Сроки | Ответственный | Примечание |
Физически развитый, овладевший | -основные физические качества {сила, ловкость, гибкость, выносливость..,) | методика определения физических качеств и навыков | 1 раз в год | май | .воспитатель, медсестра | |
основными культурно- | - потребность в двигательной активности | наблюдение | 2 раза в год | Октябрь, май | воспитатель, воспитатель | |
гигиеиическйми навыками | выполнение доступных возрасту гигиенических процедур |
Список нормативных документов
■ Закон Российской Федерации "Об образовании"
■ Постановление Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. N 666
г. Москва "Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном
учреждении"
■ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 01.01.01 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие
федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной
программы дошкольного образования" (Вступает в силу: 16 марта 2010 г.)
■ Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)
(утверждена ФКС по общему образованию МО РФ 17.06.2003)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
