Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 1 )

Принято Утверждаю

На совете педагогов Заведующая МКДОУ Жажлевский детский сад

МКДОУ Жажлевский детский сад Приказ № 64 от 01.01.2001 Председатель

Секретарь

30.08.2012г

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МКДОУ ЖАЖЛЕВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД

(С изменениями и дополнениями)

Рецензент:

Редактор:

Составители:

Зав. МКДОУ — и Совет педагогов, председатель родительского комитета МКДОУ - . , представитель Управляющего совета МКДОУ — .

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательною учреждения - МКДОУ

Жажлевский детский сад, и методические рекомендации к ее основным разделам подготовлены Советом педагогов. Программа утверждается и реализуется в образовательном учреждении на основе федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной и образовательной программ дошкольного образования и условиям ее реализации.

Основная общеобразовательная программа является:

-  системным нововведением в планировании и управлении образовательным процессом в МКДОУ, стимулирующим процесс обновления образовательного учреждения как объекта управления;

-  системой действий, предписываемой субъектам управления образованием, направленной на достижение четко сформулированных целей;

-  моделью совместной деятельности групп людей, определяющей: исходное состояние системы, образ желаемого будущего, состав и
структуру действий по переходу от настоящего к будущему.

Основная общеобразовательная программа - это средство управления, позволяющие не только обеспечить достижение поставленной цели, но и сделать так, чтобы усилия были затрачены с максимально полезным эффектом.

Основная общеобразовательная программа отличается инновационной направленностью и выступает в качестве стратегического плана осуществления основных нововведений, раскрывающих сущность компетентностного подхода к процессу мониторинга управления качеством дошкольного образования. Формирование начальных ключевых компетенций у детей дошкольного возраста раскрывает сущность качества образования как совокупности характеристик деятельности дошкольного учреждения, относящихся к его способности гарантировать семье предоставление возможности выбора для ребенка «индивидуального образовательного маршрута» на основе

разнообразия содержания, форм и методов работы с детьми; обеспечение социальной защиты ребенка от некомпетентных педагогических воздействий; создание условий для полноценного проживания ребенком периода дошкольного детства и достижения каждым ребенком необходимого максимального уровня подготовки к успешному обучению в начальной школе. Поиск новых подходов к повышению эффективности образовательных систем, переориентация дошкольного образовательного учреждения (МКДОУ) на ребенка как главного субъекта - есть приоритетные задачи реализации компетентностного подхода.

Ведущим подходом к определению структуры программы развития, является программно - целевой подход. Традиции программно

- целевого управления и опыт разработки и реализации программ развития ДОУ говорят в пользу такой программы как документа, в
котором представлены следующие структурные компоненты:

- краткая аннотация (паспорт);

- информационная справка о деятельности МКДОУ;

- аналитическая часть;

- концептуально ~прогностическая часть;

- стратегия и тактика перехода МКДОУ в новое состояние, ресурсное обеспечение программы.

•  Программа развития МДОУ, наряду с Уставом служит основанием для лицензирования, сертификации, изменения параметров
бюджетного финансирования и введения при необходимости платных образовательных услуг - в соответствии с социальным заказом
родителей. А потому основные ее положения разработаны в соответствии с Конституцией РФ от 12.12.93.

•  Законом РФ от 10.07.92 № 000-1 «Об образовании»,

•  Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ от 01.01.2001 №

•  приказом от 02.03.09 № 000 «Об утверждении критериев показателей деятельности дошкольных образовательных учреждений при
проведении государственной аккредитационной экспертизы»;

•  Положением о государственной аккредитации образовательных учреждений и научных организаций, утвержденного постановлением
Правительства РФ и п.4.11

•  Положения о Департаменте образования Ивановской области, утвержденного постановлением Правительства ивановской области от
08.02.2006

Основная общеобразовательная программа и представленные методические материалы могут рассматриваться как технологии проектирования и планирования работы с детьми и педагогами в различных возрастных группах, и разработаны с учетом ведущей задачи дошкольного образования - формирование ключевых компетентностей, как личностного новообразования, охватывающего все основные моменты жизнедеятельности детей с учетом приоритетности видов детской деятельности в каждом возрастном периоде.

Программу развития МКДОУ не следует рассматривать как однажды написанный и не подлежащий коррекции документ. Содержание этой программы может по мере необходимости изменяться ежегодно.

СОДЕРЖАНИЕ

I часть - ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ

1.1.Пояснительная записка

(возрастные и индивидуальные особенности контингента детей)

1.1.1 Приоритетные направления деятельности ОУ по реализации основной общеразвивающей программы).

1.1,2.Цели, задачи деятельности

1.1.3. Особенности осуществления образовательного процесса.

1.1.4. Принципы, подходы к формированию Программы.

1.2.Организация режима пребывания детей в ОУ

1.2.1. Режим дня (по возрастам, социальный заказ родителей)

1.2.2.Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников.

I. З. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей;

1.3.1 .ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Задачи психолого-педагогической работы

Психологическое сопровождение с учетом реализации компетентностного подхода, индикаторами, критериями здоровьесберегающей компетентности.

1.3.2.3ДОРОВЬЕ

Задачи психолого-педагогической работы

Психологическое сопровождение с учетом реализации компетентностного подхода индикаторами, критериями здоровьесберегающей

компетентности.

1.3.3.БЕЗОПАСНОСТЬ

Задачи психолого-педагогической работы

Психологическое сопровождение с учетом реализации компетентностного подхода индикаторами, критериями здоровьесберегающей

компетентности.

1.3.4.СОЦИАЛИЗАЦИЯ

Задачи психолого-педагогической работы

Психологическое сопровождение с учетом реализации компетентностного подхода, индикаторами, критериями социальной

компетентности.

1.3.5. ТРУД

Задачи психолого-педагогической работы

Психологическое сопровождение с учетом реализации компетентностного подхода индикаторами, критериями социальной компетентности.

1.3.6.ПОЗНАНИЕ

Задачи психолого-педагогической работы

Психологическое сопровождение

С учетом реализации компетентностного подхода индикаторами, критериями информационной компетентности.

1.3.7.КОММУНИКАЦИЯ

Задачи психолого-педагогической работы

Психологическое сопровождение

С учетом реализации компетентностного подхода индикаторами, критериями коммуникативной компетентности.

1.3.8.ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Задачи психолого-педагогической работы

Психологическое сопровождение

С учетом реализации компетентностного подхода индикаторами, критериями информационной компетентности.

1.3.9.ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО

Задачи психолого-педагогической работы

Психологическое сопровождение

С учетом реализации компетентностного подхода индикаторами, критериями деятельностной компетентности.

1.3.10.МУЗЫКА

Задачи психолого-педагогической работы

Психологическое сопровождение

С учетом реализации компетентностного подхода индикаторами, критериями деятельностной компетентности.

1.4.Содержание коррекционной работы

1.5.Результаты освоения программы

1.6.Мониторинг

II часть - ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

2.1.Приоритетные направления образовательной деятельности

-  санитарно - гигиенические, профилактические, оздоровительные мероприятия

-  физическое развитие

-  социально - личностное

-  познавательно - речевое развитие

-  художественно - эстетическое развитие.

2.  Региональный компонент (национально - культурные, демографические условия)

I часть. Пояснительная записка.

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение Жажлевский детский сад представляет собой систему, ориентированную на потребности общества и предоставляющую разнообразный спектр образовательных услуг с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.

Основываясь в своей образовательной деятельности на концептуальные положения Концепции дошкольного воспитания (одобрена коллегией Госкомитета по народному образования 16.06.1989г.№7.1), педагогический коллектив реализует принципы гуманизации и демократизации, провозглашая идею самоценности дошкольного периода детства, который исключительно важен для развития ребенка сам по себе, а не лишь как «как подготовки к будущей жизни» - к школе.

-  Анализ результатов мониторинга поставил перед педагогами МДОУ ответственную задачу - модернизации дошкольного образования, осуществление которой, возможно только при высоком профессионализме педагогического персонала, обеспечивающего компетентностный подход к организации воспитательного процесса.

Поиск новых подходов к повышению эффективности образовательных систем, переориентация дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) на ребенка как главного субъекта - есть приоритетные задачи реализации компетентностного подхода.

В частности, это касается:

а) смены парадигмы педагогического мышления, заключающейся в переходе к личностно-ориентированному подходу при описании педагогических феноменов;

б) введения в теоретический аппарат педагогического знания идей синергетики;

в) разработки проблем внутриличностных механизмов развития и функционирования личности и связи их, прежде всего, с мотивационно-потребностной, смысловой стороной деятельности человека;

г) осмысления проблематики вероятностного прогнозирования и его роли в описании и интерпретации поведения ребенка и т. д.

Следовательно, в условиях модернизации образования, приоритетной целью каждой ступени становится развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. Это означает, что с позиции компетентностного подхода, актуализации альтернативных подходов, предполагающих переход от предметно-знаниевой дидактической системы к практико-ориентированной, компетентностной системы взаимодействия взрослого с ребенком современная модель управления качеством дошкольного образования основывается на сущностной характеристике феномена возрастной сензитивности

МКДОУ Жажлевский детский сад расположен в сельской местности. В ДОУ воспитываются дети от 1,5 до 7 лет. В ДОУ функционируют две разновозрастные группы. В ДОУ установлена пятидневная рабочая неделя с продолжительностью рабочего дня10,5 часов с 7.30 до 18.00. Непосредственно образовательная деятельность в младшей и средней группе проводятся в 1 и во 2 половине дня, в дошкольной и подготовительной в 1 половине дня. Продолжительность НОД в младшей группе - не более 15 минут, в средней группе - не более 20 минут, в старшей группе - не более 20 минут, в подготовительной группе - не более 35 минут.

По результатам мониторинга, проведенного в мае 2012г, дети, воспитывающиеся в ДОУ, показали следующие результаты:

Здоровьесберегающая компетентность - 3,43 Социальная компетентность компетентность - 3,29 Коммуникативная компетентность - 3,20 Информационная компетентность – 3,20 Деятельностная компетентность – 3,27

В2012г из 6 выпускников высокий уровень показали 2 детей, 2 — средний, 1- низкий уровень.(1 не тестировался).

В жизни детей наблюдается некоторая оторванность от цивилизации. Дети редко выезжают за пределы села из-за низкого материального положения родителей. Многие ни разу не были в театре, в цирке. Лишь единицы имеют дома компьютеры, только в двух семьях подключен Интернет.

Из-за того, что дети постоянно живут в селе, о своей малой родине (Заволжском районе, Ивановской области) они знают (по результатам тестирования) еще довольно мало.

Немаловажным фактором развития МДОУ является анализ социального состава родителей. Анализ показал, что среди родителей преобладают рабочие - 9 человек, временно не работают или являются домохозяйками 10 родителей, служащих семей считаются малообеспеченными, 5 семей - многодетные, в одной семье есть опекаемые дети. Все это накладывает определенный отпечаток на уровень развития детей.

Анализ групп здоровья, пропусков по болезни, физкультурных групп показал, что педагогам предстоит большая работа по укреплению здоровья детей.

Для реализации образовательной программы в ДОУ имеются следующие условия:

Создана образовательная среда ( уголки в группах, физкультурно-спортивный зал, мини-музей русского быта, участок для прогулок, фруктовый сад, огород). Педагоги сада имеют педагогическое образование, все аттестованы, проходят курсы повышения квалификации, текучести кадров нет.

Основная общеобразовательная программа МДОУ - призвана определить стратегические направления в области воспитания детей раннего и дошкольного возраста (от 2 мес. до 7 лет).

Образовательная программа МДОУ - основывается на следующие нормативно - правовые документы:

«Об образовании»;

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (распоряжение Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000);

Приказ МО РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Комплекс мероприятий по реализации приоритетных направлений развития образовательной
системы Российской Федерации на период до 2010 года;

-Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2г. г. (распоряжение Правительства РФ от 03.09.05 );

-Программа патриотического воспитания граждан РФ 2г. г.

-Конвенция о правах ребенка (одобрена генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступила в силу для СССР 15.09.1990); Декларация прав ребенка (провозглашена резолюцией 1386 Генеральной Ассамблеи ООН от 01.01.2001).

Объективная необходимость разработки Основной общеобразовательной программы продиктована следующими факторами:

поддержки родителей, заинтересованных в развитии своих детей;

-необходимостью обновления механизмов, стимулирующих профессиональный рост педагогических кадров;

-потребностью знаний о ребенке широкого круга людей, специалистов почти всех основных сфер жизни: обслуживающего детей
медицинского персонала, работников сферы социальной защиты, специалистов сферы поддержки семей и детей, работников образования и культуры, специалистов, работающих в сфере массовых коммуникаций и др.

В основу разработки программы развития МДОУ положено:

-концепция психологического возраста, как этапа развития ребенка, имеющего свою структуру и динамику (); - научно-психологическое понимание, что детство — это закономерная последовательность внутренне необходимых этапов развития личности (, );

-  полнота реализации задатков ребенка определяется соответствием образовательной формы психологическому содержанию того или иного
этапа развития;

-  научное положение об амплификации (обогащении) детского развития, взаимосвязи всех его сторон ();

сензитивные периоды как наиболее «чувствительные» к изменениям окружающей действительности периоды развития ребенка (М. Монтессори, );

1.1.2.Цель развития и воспитания детей раннего и дошкольного возраста:

Создание полноценного пространства и организация комплексного сопровождения индивидуального развития ребенка, способствующего благоприятной социализации и формирование ключевых компетентностей, базирующихся на общечеловеческих и национальных ценностях, воспитание творческой личности, способной к позитивным отношениям в социуме.

Основные задачи:

3.  выбор базисного программно-методического обеспечения образовательного процесса в ДОУ, в основе которого лежит инновационная
программа

4.  обеспечение «вариативности», которая достигаться, прежде всего, за счет «базисности», а не за счет «парциальности», за счет реализации
целостных программно-методических моделей, а не за счет экзотических нововведений;

5.  - создание необходимых условий для саморазвития, самоактуализации внутренних движущих сил, способностей и талантов ребенка
раннего и дошкольного возраста

6.  создание ситуации успеха;

7.  поддержка и развитие самостоятельности ребенка раннего и дошкольного возраста;

8.  активизация интереса к познанию;

9.  формирование ценностных ориентации у ребенка на образцах позитивного социального поведения человека и нормах, правилах поведения,
сложившихся в обществе;

1.1.3. Особенности осуществления образовательного процесса.

Основание для разработки	Анализ социально-экономических условий и состояния воспитательной работы в МДОУ
Учредитель	Отдел образования администрации Заволжского муниципального района
Исполнитель	МДОУ Жажлевский детский сад
Главная цель программы	Создание полноценного пространства и организация комплексного сопровождения индивидуального развития ребенка, способствующего благоприятной социализации и усвоению им ключевых компетентностей, базирующихся на общечеловеческих и национальных ценностях, воспитание творческой личности, способной к позитивным отношениям в социуме
Сроки реализации	гг.
Исполнители мероприятий	Сотрудники МДОУ
Ожидаемые результаты реализации программы	1. Повышение качества дошкольников воспитания 2. Реализация компетентностного подхода как механизма мониторинга качественного образования и государственных стандартов дошкольного образования 3. Переход на новые управленческие и педагогические технологии воспитания и развития, новые механические механизмы.
Система организации контроля исполнения программы	Ежегодный отчет на итоговом педсовете о выполнении «Основной общеобразовательной программы развития МДОУ»

МКДОУ осуществляет свою деятельность на основании Устава

(Свидетельство о регистрации № серия 37 № от 01.01.01г);

Лицензия ( регистрационный номер 230 серия А 267875 от 01.01.2001)

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей.

Состав воспитанников.

Комплектация групп производится администрацией МДОУ с учетом возраста детей и возможностей детского сада.

Количественный состав детей МКДОУ

год	2008	2009	2010	2011	2012
Кол-во детей	28	29	29	28	25
Ранний возраст	6	6	8	9	8
Дошкольный	22	23	21	19	17

Профессиональное мастерство педагогов

Возрастной уровень

Год	25-30 лет	30-49 лет	50-54 лет	55-59 лет	Старше 60
		4
		4
		3	1

По стажу педагогической работы

Период	До 5 лет	5-10 лет	10-20 лет	Свыше 20 лет
		1	1	2
		1	1	2
		1		3

Образовательный уровень педагогов

Период	Кол-во пед. работников	Вид (Педагог-ое)	Высшее	2е высшее	Среднее-специальное
	4		1		3
	4		1		3
	4		1		3

Аттестация педагогов