Истоки творчества (стр. 5 )

БООЛОТО - участок суши с избыточным застойным увлажнением грунта, заросший влаголюбивой растительностью. Для болот характерен процесс накопления неразложившихся растительных остатков и образования торфа. Болота распространены главным образом в Северном полушарии, особенно в равнинных районах, где развиты многолетнемерзлые грунты, и занимают площадь около 350 млн. га.

Болота возникают в результате переувлажнения почвы и зарастания водоемов. Заболачиванию способствуют также плоский рельеф, наличие близкого стояния водоупорного пласта и грунтовых вод, а также подъем последних в результате гидротехнического строительства и нерационального орошения.

Болота и заболоченные земли — своеобразные и во многом ценные природные комплексы. Но они малопригодны для жилья и работы человека. Достаточно вспомнить их трудную проходимость, тучи комаров и гнуса в летний период.

Рассмотрим условия, в которых образуются заболоченные участки на территории Калачинского района. Мы знаем, что главными являются климатические условия.

Климат Калачинского района относится к умеренной климатической зоне континентальной лесостепи Западно - Сибирского пояса, в котором роль западных воздушных масс ослабевает.

За год в среднем выпадает 432 мм осадков, из них 324 мм за теплый период – с апреля по сентябрь.

В течение года выпадает 15% твёрдых осадков, 74% - жидких и 11% - смешанных. В холодные продолжительные зимы снежный покров лежит 200 – 210 суток. Средняя высота снежного покрова за зиму – 30 см., максимальная – 65см., минимальная – 12см.

При таких климатических условиях не должно быть сплошное заболачивание территории, что и просматривается при изучении карты Калачинского района.

Вывод: нам предстоит выяснить причину заболачивания Южного микрорайона. Мы выяснили, что в нашем случае, это не болота, а заболоченные участки. Они отличаются от болот тем, что здесь нет торфа, а флора и фауна такая же, как и в болотах.

Основные заболоченные участки расположены в южном микрорайоне города Калачинска напротив нефтебазы
, по обе стороны улицы Смирнова. Улица Смирнова – главная улица микрорайона. Ее направление с востока на запад. По ней же проходит главная транспортная магистраль, связывающая все участки микрорайона и центр города. При строительстве асфальтированной дороги по этой улице не были проложены трубы, через которые могли бы стекать весенние паводковые воды и дождевые летние воды. Микрорайон расположен уклоном с юга на север в сторону реки Омь. И все паводковые воды устремляются к реке через Южный микрорайон. Более 20 лет стоку воде по сути дела нет. Несколько лет назад были прорыты дренажные канавы вдоль дороги по левой стороне улицы, но должного эффекта от них нет. Из-за них повысился уровень грунтовых вод, и каждую весну затопляет огороды, подвалы, канавы, погреба.

Итак, основная причина заболачивания - это улица Смирнова с ее асфальтированной приподнятой дорогой и железная дорога. Постоянный сток с полей пополняет грунтовые воды заболоченных участков. Заболоченный участок, находящийся напротив Нефтебазы, застаивается из – за улицы Смирнова, а участок, находящийся за Нефтебазой, застаивается между улицей Смирнова и железной дорогой.

Поэтому мы предлагаем свой способ осушения, который рассмотрим далее.

Поработав с литературой, мы взяли за основу своего проекта метод осушения болот и заболоченных участков способом дренажной системы.

Дренаж, система подземных каналов (дрен), посредством которых осуществляется осушение сельскохозяйственных земель, отвод от сооружений подземной (грунтовой) воды и понижение ее уровня. Воду из дренажной сети обычно выводят за пределы осушаемой территории в водоприемник. Поэтому мы предлагаем осушительную сеть.

Осушительная сеть, каналы и дрены осушительной системы, собирающие и отводящие воду с избыточно увлажненных или заболоченных земель в водоприемник.

Каналы у нас уже существуют (канавы) по главной улице. А вот с других улиц к ней стоков нет. Эти улицы расположены перпендикулярно к улице Смирнова в направлении юг-север.

Поэтому мы предлагаем жителям провести стоки от своих улиц к основным канавам и вода побежит самотеком к оврагу, находящемуся в конце улицы Смирнова.

У нас уже существует два стока. Один идет от заболачиваемого участка за Нефтебазой, который идет по улице Фрунзе к оврагу. Второй сток идет от заболачиваемого участка напротив Нефтебазы, уходит по полям и стекает в озеро Ласточка. Но этого мало, чтобы заболачиваемые участки полностью осушить, тем более что стоки люди не следят за чистотой дренажных канав, засыпают золой и прочими отходами.

Так как перепад рельефа у Нефтебазы 106,35 м. над уровнем моря, а у оврага 102,05 м. Мы измерили длину пути воде от Нефтебазы до оврага. Длинна от Нефтебазы до оврага 1529,35 м. Поэтому перепада 4 м. на 1,5 км. достаточно, чтобы вода побежала сама.

Поэтому мы предлагаем провести дренажную систему по улице Смирнова к оврагу, по которому вода будет уходить в озеро Калач и далее в реку Омь. В целях сохранения канав от засорения мы поставим пластиковые решетки, которые в определенных местах можно будет открыть и прочистить от застоявшейся грязи, принесенной водой. Так же мы предлагаем жителям самим прочищать канавы по улице Фрунзе.

Проведя данное исследование, мы выяснили, что наш способ осушения более возможный. Поэтому наша гипотеза подтверждена. Действительно заболоченные участки, находящиеся в населенной местности очень сильно мешают хозяйственной деятельности человека. Если воплотить наш проект в жизнь мы избавимся от этой проблемы и вдобавок мы используем эти земли для земледелия или застройки территории жилыми домами и другими необходимыми людям объектами.

Предлагаем использовать материалы нашего проекта:

·  Надеемся, что проект пригодится работникам Администрации Калачинского района, чтобы обратить внимание на проблемы жителей Южного микрорайона.

·  Жителям нашего микрорайона, чтобы они поняли, что часть работы по осушению их улиц можно сделать самим, а не ждать, что кто-то придет и сделает. Это им по силам.

·  Школьникам МОУ «СОШ №2» и Коррекционной школе осенью и весной проводить субботники, на которых прочищать дренажные канавы у школ. Школьные площадки будут сухими ранней весной и будет польза всему микрорайону, так как у школ находится главный спуск воде к оврагу.

Материалы нашей работы можно использовать на уроках географии и внеклассной работе по краеведению

 

Кунгулова Эльвира, Чеповская Полина 7 класс МОУ «СОШ №2»

Руководитель: , учитель географии

«Изучение экзогенных геологических процессов

правого берега реки Оми в районе села Глуховка»

В своей работе мы задались целью изучить экзогенные процессы, происходящие в нашем районе, а именно по берегам реки Оми. Данная тема выбрана не случайно. Изучая на уроках географии данную тему, мы готовили доклады о работе нашей реки Оми. Затем, посещая геологический клуб «КАЮГ» (Калачинские юные геологи», подробнее узнали о геологических процессах. Изучив теорию, решили изучить экзогенные процессы, происходящие в природе нашего района. Клуб «КАЮГ» (Калачинские юные геологи) выехал на берег реки Оми, где ребята провели изучение берегов. Увидев обвалы горных пород берега, приняли решение изучить процессы, которые приводят к разрушению поверхности земли. Нами проведены измерения, описаны геологические обнажения. Все это мы представляем в своей работе.

Наша работа состоит из 2-х частей:

1 - анализ литературы по данному вопросу, причем выяснилось, что данный вопрос, а именно по реке Омь, в имеющейся литературё не отражен;

2 - наши полевые исследования экзогенных геологических процессов правого берега

реки Омь в районе села Глуховка.

В первой части работы дано физико - географическое описание и описание геологического строения территории.

Вторая часть представляет собственные исследования экзогенных геологических процессов в данном районе исследования.

Цель исследования: изучить проявления экзогенных геологических процессов в долине реки Оми.

Задачи:

• изучение данного вопроса по литературным источникам;

• проведение полевых исследований коренного берега реки Оми на предмет выявления экзогенных геологических процессов;

• описание форм экзогенных процессов;

• геологическое описание обнажений коренного берега реки Оми;

• обоснование практического значения данной работы.

Изучение современных экзогенных процессов проводилось на правом берегу реки Оми напротив села Глуховка Калачинского района. Данный участок представляет интерес для изучения, потому что на нем имеется довольно крупный оползневой цирк. Здесь можно изучить такие процессы, как, оползание, оплывание, обваливание и осыпание грунтов со склонов.

Правый берег реки осложнен оползнями, которые образуют оползневый цирк. Длина цирка — 1 километр, ширина — 120 м.

Нижняя часть высокой поймы сложена задернованными сглаженными древними оползнями, которые в современном рельефе выражены куполовидными сглаженными поднятиями.

Закончив работу, мы сделали следующие выводы:

·  Изученный объект является уникальным при изучении экзогенных геологических процессов, и данное место не изучалось омскими геологами, хотя экзогенные геологические процессы на территории Омской области изучается постоянно и ведется мониторинг.

·  В данном районе имеются открытые обнажения коренного берега реки Оми, оползневой цирк, состоящий из четырех оползней разного возраста и разных размеров, молодой овраг, множественные трещины отрыва и трещины скола, низкая пойма.

·  Район располагается в живописном месте с красивой широкой луговой поймой и прекрасно просматриваемой с высоты излучины реки (меандры).

·  Он представляет собой интерес и для палеонтологов. Сделаны находки ископаемого ракушечника.

·  Район интересен и в гидрологическом плане. Река Омь, просачивание грунтовых вод, меандры реки представляют интерес для исследовательских работ юных геологов.

Рекомендации и предложения:

·  Учителям географии и руководителям геологических кружков проводить экскурсии в данный район с целью изучения экзогенных геологических процессов в долине реки Оми, здесь же можно научиться описанию геологических обнажений, провести гидрологические работы с обучающимися.

·  Работникам Восточных электрических сетей обратить внимание на разрушение берега в данном районе, так как этот процесс’ может привести к аварии на линии электропередач.

·  Местным школьникам деревни Петровки и села Глуховки рекомендуем провести трудовой десант по посадке деревьев для укрепления берегов реки. Если у них нет опыта такой работы, мы согласны на совместное сотрудничество и проведем еще одну совместную экспедицию по изучению природы данного района.

·  Рекомендуем использовать материалы данной работы школьниками, которые занимаются исследовательской работой, учителями географии на уроках и во внеклассной работе по краеведению.

·  В разрезе очень много пылеватых суглинков, что чревато обвалом оползней. Сам по себе берег очень опасен, можно провалиться вместе с машиной, могут погибнуть домашние животные. Поэтому, мы посылаем предупреждение местным жителям.

Работу в данном направлении мы думаем продолжать и в дальнейшем.

Семёнова Екатерина, Пешкова Надежда 8 класс МОУ «СОШ №2»

Руководитель: ., учитель географии

Геологическое описание карьера «Калачинский»

Одно из главных минеральных богатств нашего района кирпичные глины и суглинки. На территории района два действующих карьера. В литературных источниках, которые имеются у нас, подробного геологического описания карьера мы не нашли и решили сделать его сами. Поэтому считаем, что наша работа является актуальной для территории Калачинского района.

Цель работы: изучить геологическое строение карьера «Калачинский»
Задачи:

·  изучение данного вопроса по литературным источникам;

·  проведение полевых исследований карьера;

·  описание геологических обнажений карьера «Калачинский»;

·  обоснование практического значения данной работы.

В нашей школе работает геологический клуб «КАЮГ» (Калачинские юные геологи). Занимаясь в клубе, мы изучаем не только общую геологию, но и проводим исследования нашего Калачинского района. Мы изучаем геологическое прошлое территории, геологическое строение и полезные ископаемые своего края. У нас нет большого разнообразия минеральных ресурсов, так как территория сложена осадочными горными породами.

Наиболее важное хозяйственное значение имеют залежи строительных материалов. На западной окраине города Калачинска имеется действующий карьер, глина из которого идет на изготовление кирпича и стеновых блоков на Калачинском заводе строительных материалов.

В сентябре 2007 года было решено провести полевые исследования на карьере. Попросили разрешение администрации завода и всем клубом выехали на место.
Проведя работу на местности, мы решили выполнить исследовательскую работу по данной теме. Нами была проведена съемка карьера, дано геологическое описание обнажений в разных районах карьера, описана экологическая обстановка.
Наша работа состоит из 2-х частей:

1часть - анализ литературы по данному вопросу,

2 часть - наши полевые исследования геологического строения карьера «Калачинский».
Считаем, что наша работа может найти применение на уроках географии, при занятии в геологических кружках и клубах, а также всем людям, которые интересуются природой родного края.

Карьер «Калачинский» расположен в З км от города Калачинска в западном направлении. Карьер находится на бывшей пойме реки Оми. Начали работу с закладки геологического маршрута по карьеру. Первая часть маршрута охватывала исследованием северо-западную стенку оврага с описанием нескольких геологических разрезов и исследованием палеонтологических остатков и минералогических образований.

Вторая часть маршрута пролегала по водоотводной канаве и ее ответвлениях. Поэтому мы начали с описания юго - западной части и двигались по стенке до его окончания. Геологические исследования делали по свежим геологическим обнажениям в заложенных точках наблюдения.

Изучив карьер и составив геологические разрезы его стенок, собрав минеральные и палеонтологические находки, делаем такие выводы:

·  Полезной толщей при добыче кирпичного суглинка являются пылеватые, желтовато — серые, пористые, сухие, местами сильно обохренные с карбонатными включениями покровные суглинки.

·  Мощность их изменяется от 2,5 до 5м.

·  Мы предполагаем, что толща полезного ископаемого залегает в направлении «юг-север», потому что, видимо здесь в кочковское время было неглубокое озеро, либо русло реки Оми. Определить нам это трудно, нужны палеогеографические исследования, но это материал для другой работы. Нужно бурение скважин и составление более глубоких разрезов. Мы же смогли исследовать карьер только на глубину около 9 метров.

·  Обстановка во время образования местных кирпичных суглинков. Предполагаем, что водный раствор был сильно карбонатизирован, много растительности, заболоченность, о чем говорит ожелезненность пород.

·  Образование гипса шло при насыщении раствора карбонатом.

Рекомендуем:

Ø  Рекомендуем использовать наш материал в школе на уроках географии, внеклассной работе по краеведению, в геологических кружках и клубах.

Ø  Ученым — палеонтологам области обратить внимание на найденные нами палеонтологические находки.

Ø  Рабочим, которые работают на добыче кирпичного суглинка, мы посоветовали аккуратно относиться к находкам, дали адреса, куда они могут и обязаны сообщать о всех палеонтологических находках в разрабатываемом карьере.

Ø  Свои данные мы послали на Калачинский завод строительных материалов. Может быть, наши исследования пригодятся им для рентабельной разработки месторождения.

Малюк Екатерина, Тимофеева Елена, Косяков Иван

МОУ «СОШ №5»

Руководители: , старшая вожатая;

, учитель химии и биологии

«Дендрарий»

Проектная деятельность в настоящее время занимает важное место в школе. Здесь ребята и познают, и интересы развивают, и возможности реализуют, а главное - учатся общаться и работать в группе. Заботясь об окружающей природе, о её охране, мы, учащиеся МОУ «СОШ № 5», участники социального проекта создаем на территории школы минидендрарий. Почему же возникла идея в реализации именно этого проекта? Проанализировав результаты анкетирования, мы пришли к выводу, что большая часть опрошенных заинтересована в облагораживании и экологической обстановке на территории школы и микрорайона.

Инициативная группа, проведя обследование территории, выяснила, что школьный участок озеленен довольно слабо, имеются ничем не занятые пустыри, которые выглядят неэстетично. В связи с этим назрела необходимость создать экологически чистый, обладающий фитонцидными ( антимикробными) свойствами, дендрологический участок, который не только будет радовать глаз всем жителям микрорайона, но и позволит проводить занятия и уроки естественно-научного цикла, используя разнообразные формы и методы проведения. Актуальность проекта «Дендрарий» состоит в том, что проводимая работа призвана помочь учащимся сформировать своё отношение к окружающему миру, она позволяет ученику самому оценить вред, наносимый сообществу загрязнением и приложить свои усилия к устранению этого загрязнения, позволяет учащимся проявить свои творческие способности в облагораживании территории и изучении мира природы. К реализации проекта привлекается внимание общественности, различных служб. Все это способствует формированию четкой гражданской позиции и социализации в обществе.

Дендрологический участок - это часть экологической тропы, который можно использовать для проведения экскурсий, исследовательской деятельности, уроков биологии и экологии, можно будет приглашать учащихся из других школ города и района для изучения растений.

Цель проекта: Создание полифункционального дендрологического участка как органической части сообщества микрорайона.

Задачи проекта:

­  Организовать практическую общественно значимую коллективную деятельность.

­  Изменить ландшафт и видовое разнообразие территории.

­  Включить дендрарий в учебные планы как коллекцию ценного дидактического материала.

­  Научиться общаться друг с другом.

­  Научиться вести переговоры с представителями предприятий и организаций.

­  Развить у детей интерес к разнообразию мира природы, к профессиям, связанных с землей.

­  Привлечь внимание общественности и убедить в необходимости данного проекта, и обрести помощников дополнительного образования.

Этапы реализации:

­  Анкетирование учащихся школы.

­  Планировка территории.

­  Облагораживание и дизайн участка.

­  Встречи с руководителями организаций города: МОУ ДОД «СЮН», , ОГПУ ДРСУ - 6, ОГУ «Калачинский лесхоз»

­  Высадка саженцев и травянистых растений.

­  Уход за дендрологическим участком.

На дендрологическом участке уже посажены следующие саженцы древесных пород деревьев: тамарикс, спирея, бузина красная, снежноягодник, черемуха Виргинская (красная), дуб, сирень, рябина красная, шиповник, пузыреплодник, калина и облепиха, а также саженцы хвойных пород деревьев (сосна).

В результате исполнения проекта пустующая и портящая вид территория школы № 5 преобразиться в уютный и внешне очень полезный по содержанию минидендрарий, где можно будет отрабатывать проблемы программ эколого - биологического, воспитательного, социально-коммуникативного содержания как самой школы, так и других образовательных и воспитательных учреждений города и района и жителей микрорайона. После реализации проекта, дендрарий будет функционировать за счет методических часов по уходу за дендрарием с обязательным привлечением учителя биологии и учеников школы во время проведения занятий по предметам и факультативам, уроков технологии и летней производственной практики.

Во время работы над проектом ребята научаться анализировать, обсуждать и принимать решения, составлять официальные бумаги, вести переговоры, повысят творческую активность, почувствуют собственную необходимость и полезность от результатов и процесса коллективной деятельности.

Дендрарий будет служить для научных, учебных и культурных целей, украсит внешний вид пустующей территории.

Шайхутдинова Наталья, 10 класс МОУ «Ковалевская СОШ»

Руководитель: , учитель биологии

Влияние сроков посева на урожайность

и трудоемкость выращивания моркови.

( сорт Нантская)

Рано посеянная морковь, требует больше физических и экономических затрат на выращивание. Что если попробовать сеять морковь позже, чтобы избежать борьбы с первыми сорняками и сократить период полива и других трудоемких операций по уходу за морковью.

Гипотеза: Морковь ранних сортов, посеянная в более поздние сроки, имеет преимущества в трудоемкости выращивания и не уступает в урожайности моркови, посеянной в более ранние сроки.

·  Морковь была посеяна в 3 срока: 16 мая; 26 мая; 6 июня. Каждый срок посева имел три повторности. Предшественник прошлого года – томаты.. В течении вегетационного периода проводились работы, предусмотренные агротехникой: прополка, прореживание, полив, рыхление. Уборка урожая была произведена 29сентября.

·  В течение вегетационного периода осуществлялись наблюдения за температурой воздуха и выпадением осадков. По результатам наблюдений был сделан вывод, что лучшие погодные условия пришлись на период вегетации моркови 2 срока посева.

·  Оценка эффективности каждого срока посева осуществлялась по двум показателям: урожайность с делянки (кг) и трудоемкость выращивания (мин. раб. времени / 1кг моркови. По этим показателям лучшим сроком посева оказался 2 срок (26 мая). Морковь этого срока имеет лучший показатель по урожайности и средний показатель (уступает третьему сроку) по трудоемкости.

Вывод: Гипотеза подтвердилась. Морковь ранних сортов, посеянная в более поздние сроки, имеет преимущества в трудоемкости выращивания и не уступает в урожайности моркови, посеянной в более ранние сроки.

Рекомендации: Мы рекомендуем морковь ранних сортов (Нантская) сеять в период с 20 по 30 мая, так как погодные условия, приходящиеся на период вегетации этих растений существенно уменьшают трудоемкость выращивания корнеплодов.

 

Поплевичева Валерия, воспитанница МОУ ДОД «СЮН»

Руководитель: , педагог дополнительного образования

КРЫСЫ

Крыса – удивительно сообразительное существо, наделенное живым умом, умеющее быстро находить правильные решения многих сложных задач, встречающиеся в нелегкой крысиной жизни, это мы наблюдали у наших питомцев в живом уголке.

Но больше всего нас заинтересовало то, что крысята иногда совсем не похожи окрасом и рисунком волосяного покрова на своих родителей. Поэтому мы поставили перед собой

Цель:

выяснить, как наследуется окрас и рисунок волосяного покрова у крыс в разных поколениях.

Задачи:

Ø  изучить биологические особенности крыс;

Ø  провести наблюдение, какой окрас и рисунок наследуется крысятами;

Ø  сделать вывод по результатам наблюдений.

Объект исследования: крысы декоративные.

Метод исследования: наблюдение.

Гипотеза: если крысы имеют различный окрас и рисунок волосяного покрова, то эти признаки могут наследоваться в последующих поколениях.

Результаты наблюдений

В нашем живом уголке есть крысы разного окраса и рисунка волосяного покрова: черные, серо-голубые, бежевые и капюшонные крыски, капюшоны тоже разного цвета: черный, серый, бежевый.

Наблюдения мы вели в течение трех лет.

В 2006 году у самки с черным капюшоном и серо-голубого самца родились 2 крысенка с черным капюшоном, 2 с серым капюшоном, 3 с бежевым капюшоном и 2 серо-голубых. Откуда же взялся бежевый цвет?

Оказывается, у серо-голубого самца папа был бежевого цвета. По данному наблюдению мы делаем вывод:

­  Наследование цвета окраса у крыс может быть через поколение.

­  Больше родилось крысят с капюшоном, чем цельноцветных.

В этом же году у самки с бежевым капюшоном и серо-голубого самца родилось 3 бежевых крысенка, 2 с бежевым капюшоном и 3 с серым капюшоном.

Вывод по данному наблюдению:

­  Чаще наследуется бежевый цвет.

­  Больше родилось опять крысят с капюшонами.

Интересные наблюдения были в 2007 году. Дважды у бежевых самца и самки родились крысята с бежевым капюшоном, так как у крысы-мамы предки имели капюшон.

В этом году нам подарили парочку черных крыс с белым животом. И вот самка родила 10 крысят, из них только 2 похожи на родителей, 2 крысенка серо-голубые, 3 с черным капюшоном и 3 белые. Значит, их предки имели такой окрас волосяного покрова.

А какой окрас и рисунок имели родители нашей новой пары, мы узнаем, когда крыса родит следующих крысят.

Заключение

В результате своих наблюдений мы выяснили, что окрас и рисунок волосяного покрова у крыс может наследоваться как в первом, так и в последующих поколениях.

Сейчас мы свои выводы делаем по фактическим данным, но я надеюсь, что когда буду учиться в старших классах смогу объяснить это с точки зрения генетики – науки о наследственности.

 

Романов Александр, 9 класс МОУ «Глуховская СОШ»

Руководитель: , учитель физики и информатики

Продуктивность пчеломаток, выведенных искусственным путем

Пчёлы – полезнейшие насекомые нашей планеты. Они дают человеку мёд – чудесный, ни с чем несравнимый по питательности, вкусу, аромату и целебным свойствам продукт. В древности мёд считали пищей богов, дарующей им бессмертие. По преданию, они послали его на землю людям для счастья и блага, поэтому обилие мёда почиталось знаком счастливой жизни.

Современный пчеловод пользуется одновременно методами, известными еще в древности, и технологиями сегодняшнего дня.

Успешному развитию пчеловодства
способствует хорошее техническое оснащение пасек. Пчеловод должен уметь своевременно организовывать новые пчелосемьи и выводить на своей пасеке маток от высокопродуктивных пчелосемей. Только опираясь на опыт, накопленный пчеловодами многих поколений, можно содержать современную доходную пасеку. Нужно использовать все возможности пчелосемей, знать эффективные способы получения самых разных продуктов пчеловодства.

Так как наша семья является пчеловодами в третьем поколении, я с лёгкостью могу проводить любые опыты на пасеке с помощью родителей. Бюджет нашей семьи пополняется за счет продажи меда, нам необходимо, чтобы количество ульев на пасеке было как можно больше. Ведь мед является одним из самых необходимых для здоровья продуктов. Но, покупка пакета пчел обходится достаточно дорого. Поэтому мы решили провести опыт выведения матки искусственным путём с помощью семьи воспитательницы, с целью повышения количества ульев на пасеке. Качество искусственно выведенных маток зависит от многих условий:

·  Сила пчелиной семьи;

·  Возраст личинок

·  Температурный режим

·  Количество корма в пчелосемье.

Но самый сильный фактор, влияющий на качество маток – медосбор.

Поэтому выводить маток следует во время устойчивого поступления нектара и пыльцы в улей, то есть когда привесы контрольного улья достигают 1 – 1,5 кг в день. Если пчеловод выводит маток в отсутствии медосбора, то семью-воспитательницу необходимо подкармливать мёдом.

Наиболее высококачественных маток можно получить из личинок в возрасте до 12 часов. Таких личинок легко выявить, сравнивая их с величиной яйца, - пригодные личинки должны быть равны или лишь немного превышать длину яйца.

Семью воспитательницу выбирают одну из лучших семей пасеки. Она должна иметь не менее 10 рамок пчёл, 8-10 кг мёда 2-3 кг перги. Пчёлы в семье-воспитательнице принимают не всех личинок, поэтому мы принимали двойную прививку личинок. Так как при повторной закладки используют 4-х суточных личинок, то матка выйдет через 12 дней. К этому времени пчеловод должен подготовить отводки. Отводки делать желательно весной, за 1-2 дня до выхода искусственной матки.

Я решил провести опыт по закладке искусственных маток. Для этого мне потребовалась материнская семья, семья-воспитательница, вспомогательная семья и конечно помощь родителей.

Мне было выделено отцом 2 улья. В улей № 18 была посажена матка искусственного вывода, а в улей № 31 роевая матка.

В зимний период делали прививочную рамку. Перед закладкой рамку с чашечками поместили во вспомогательную семью на сутки для того чтобы пчёлы отшлифовали чашечки. Для закладки взяли семью на 11 рамках расплода. С этой семьи отсадили матку на 3 рамки расплода и 2 рамки вощины и стряхнули 4 рамки пчелы. Заложили личинки от медоносной семьи. Затем подставили рамку с личинками через 4,5-5 часов после того, как сделали отводок. Через день вытащили рамку с личинками. Все личинки удалили, обрезали маточники на 1 мм лезвием и заложили 4-х дневных личинок. Личинки должны быть все одинаковые – самые маленькие. Температура в комнате была 29оС, на газ поставил кастрюльку с водой. Вода должна закипеть, чтобы было испарение. Отводки сделали на 10-й день после закладки. Отводки сделали сборные, т. е. с одного улья взяли 2 рамки расплода, с другого 4 рамки пчелы и т. д. После того как укомплектовали отводок вставили маточник с маткой, которая начала прорезать крышечку. Через 3 часа убрали пустой маточник и получили новую семью.

По записям в журнале я составил график. По данным графика видно, что матка искусственного вывода более продуктивна в развитии пчелосемьи, чем роевая матка.

Итак, на собственном опыте я убедился, что матка, выведенная искусственным путём, более продуктивна. Каждый пчеловод может сделать новые пчелосемьи весной в удобное для него время. В том числе семья с роевой маткой имеет инстинкт к роению. Семья с искусственно выведенной маткой инстинкт к роению теряет во 2-3 поколении.

С экономической точки зрения выведение маток искусственным путём намного дешевле, чем приобретение маток у пчеловодов.

Во-первых, при приобретении матки ошибочно можно приобрести старую матку.

Во-вторых, можно образовать новую семью более дешёвым способом. Выведя весной молодых маток искусственным путём, можно получить несколько пчелосемей, в зависимости от размеров пасеки и её оборудования. Если бы я покупал семью у пчеловодов, то я затратил бы 2200 рублей, при этом в этой пчелосемье может быть старая пчела или сама матка. Когда у меня получилась новая семья, я подсчитал расходы. Я израсходовал 28 рублей на воск, для изготовления мисочек и некоторое время.

Сравнив расходы, я пришёл к выводу, что вывод маток искусственным путём и создание пчелосемьи выгодней, чем покупка готовых пчелосемей.

Бражник Анастасия, 10 класс МОУ «Гимназия №1»

Руководитель: , учитель биологии

Тезисы к научной работе по биологии

«Влияние физической культуры на здоровье учащихся»

Объект исследования: здоровье учеников.

Предмет исследования: физическое воспитание школьников.

Гипотеза: если создать благоприятные условия для занятий физической культурой, то можно повысить здоровье учеников и мотивацию их к здоровому образу жизни.

Актуальность работы: работа актуальна для учителей физической культуры, биологии для использования материала на уроках, для учащихся, заинтересованных в укреплении своего здоровья.

Цель работы: установить влияние физической культуры на здоровье учащихся.

Задачи:

1.Изучить литературу по данной проблеме, изучить аспекты влияние физической культуры на здоровье человека.

2.Провести антропометрические измерения учащихся МОУ «Гимназия№1» и дать оценку
их физического развития.

3. Провести анализ здоровья учащихся на основе медицинских карт учащихся.

4. Сформулировать выводы и дать рекомендации по данной теме.

Анализ современной научной литературы показывает, что за последние десять лет здоровье детей и подростков значительно ухудшилось, многими авторами отмечается снижение уровня физического развития. Основными причинами такого положения являются экономические трудности, снижение внимания к социальным проблемам, санитарной культуре, ослабление государственной политики в области профилактической медицины, свертывание научных исследований по проблемам роста, развития здорового ребенка и управления здоровьем. Серьезной причиной нарушения здоровья детей служат все возрастающие учебные нагрузки в образовательных учреждениях.

Одним из важных показателей здоровья является физическое развитие организма. В первую очередь оно оценивается с использованием антропометрии по состоянию опорно-двигательной системы. Это позволяет дать оценку индивидуального здоровья и коллектива учащихся, их соответствие возрастным нормам.

Результаты обследования первоклассников показывают, что изначально большая часть из них уже имеют те или иные отклонения физического здоровья.

В течение 3-х последних лет учебного года заболеваемость первоклассников не увеличилась по данным медицинского осмотра показатели заболеваемости детей с хронической патологией остались на прежнем уровне.

Анализ заболеваний всех школьников МОУ "Гимназия №1" показывает, что есть положительная динамика по всем направлениям диагностики. Однако возрастает численность детей с нарушением осанки. Анализ заболеваний всех гимназистов говорит о том, что в учебном году наблюдается стабилизация и снижение заболеваний кариесом, пищеварительной системы, зрения, эндокринной системы, мочеполовой системы, органов дыхания, нервной системы. Уменьшилось число детей в III группе здоровья, увеличивается количество детей в основной физкультурной группе за счет улучшения здоровья детей подготовительной группы. Очень тревожная ситуация остается с заболеваниями, связанными с нарушением осанки. Частично это объясняется тем, что изначально самым распространенным заболеванием у детей, поступающих в школу, является нарушение осанки.