Образовательная программа (стр. 6 )

- повысить уровень интеллектуального развития школьников;

- повысить уровень самооценки школьников.

Педагоги школы отмечают у учащихся высокий познавательный интерес, умение тонко чувствовать эмоциональное состояние других людей, находить выход из конфликтных ситуаций, высокий уровень групповой динамики.

В качестве основных задач в образовательной программе на 2год определены:

1. Создание условий для развития ключевых компетентностей учащихся.

2.  Создание благоприятных условий для творчества педагогического коллектива и отдельных педагогов.

3.  Создание благоприятных условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся.

4.  Реализация программы «Здоровье».

5.  Работа по профилактике правонарушений, борьба с наркоманией.

6.  Кадровое и финансовое обеспечение программы.

7.  Информирование населения об образовательных возможностях.

8.  Создание в школе системы профориентационной работы.

Исходя из задач, данная образовательная программа направлена на реализацию следующих направлений деятельности коллектива школы:

•  работу с детьми, имеющими повышенную образовательную мотивацию;

•  работу с одаренными детьми;

•  работу с детьми, имеющими проблемы в умственном и физическом развитии, с детьми-инвалидами;

• с социально незащищенными детьми и детьми сиротами.
Программа призвана содействовать формированию нового поколения граждан образованных, любящих и заботящихся о своем селе, районе.

Для успешной реализации программы развития в сложных экономических и социальных условиях необходимо объединение усилий всего педагогического коллектива Венгеровской школы.

К факторам, оказывающим положительное влияние на осуществление школьной политики, можно отнести укомплектованность квалифицированными кадрами. В школе работают 25 педагогов, 19 из них имеют высшее образование, 5 — среднее педагогическое, 1 – среднее профессиональное. 2 учителя награждены знаком «Отличник народного образования, 1 учитель имеет высшую категорию, 15 учителей аттестованы на первую категорию, 5 на вторую. Однако необходимо учитывать и негативное влияние социума на образовательную ситуацию. Определяющую роль здесь играет в первую очередь низкий образовательный и культурный уровень части населения особенно приезжих и переселенцев, малообеспеченность многих семей, их сосредоточенность на проблемах выживания. Некоторая часть родителей уклоняется от обязанностей по воспитанию своих детей, полностью перекладывая это на школу. Недостаточно бюджетное финансирование. Более 10 лет не пополняется база учебно-наглядных пособий. Ухудшение экономического и социального положения семей ведет к падению рождаемости.

Основные педагогические проблемы вытекают из обозначенных выше проблем социума. Чтобы создать реальные ориентиры для жизненного самоопределения выпускников, необходимо проводить раннее диагностирование и определять склонности детей в самом раннем возрасте.

Пока еще часть учителей-предметников и классных руководителей работают на среднего ученика. Педагогический коллектив работает над изучением склонностей и психолого-возрастных особенностей учащихся, условий жизни в семье. Каждый учитель овладевает методикой дифференцированного обучения, тестирования и диагностики, много времени отводит на индивидуальную работу с учащимися. Для развития индивидуальных интересов и склонностей созданы условия в виде кружковых занятий, элективных курсов и часов школьного компонента, чему способствовало введение нового базисного учебного плана, более полно учитывающего запросы и потребности учащихся.

Практически все школьники заняты во внеурочной деятельности: посещают спортивные секции, кружки, элективные курсы, кружки в ДК участвуют в художественной самодеятельности.

С целью повышения уровня развития и саморазвития, обученности, воспитанности учащихся в системе учебно - воспитательного процесса были проведены следующие преобразования: коррекция содержания учебного материала по физике, литературе, математике, химии; дифференциация процесса обучения с учетом интересов, потребностей и возможностей развития личности; выявление детей, способных к изучению гуманитарных и точных наук на основе бесед с учителями начальных классов и тестирования. Эти меры способствовали повышению качества знаний по отдельным предметам.

Для выявления уровня обученности в начале учебного года проводятся срезы знаний учащихся по основным предметам по программе за предыдущий класс, тестирование по отдельным предметам после прохождения темы, административные контрольные работы по итогам года. Каждую четверть проводится контроль техники чтения в начальной школе. Ведется работа по формированию общеучебных умений и навыков. Педагогический коллектив ознакомлен с общеучебными умениями и навыками, которыми должны обладать учащиеся на каждой ступени обучения, методикой формирования ведущих умений и навыков, ролью самостоятельной работы в формировании ОУУН. Тем не менее, остаются противоречия, на решение которых должна быть направлена образовательная политика школы. Не на всех уроках ведется систематическая работа по формированию общеучебных умений и навыков, При проверке техники чтения все еще наблюдаются случаи затруднений при воспроизведении слов, редко встречающихся в литературном тексте, но использующихся в научно-популярной литературе. В процессе чтения не происходит должного осмысления и понимания текста.

Эстетическое воспитание понимается как целенаправленный процесс формирования творчески активной личности, способной с позиции эстетического идеала воспринимать, оценивать, утверждать в жизни, природе, искусстве прекрасное, совершенное, жить и творить по законам красоты. В школе функционируют художественный кружок, библиотека, действуют спортивная секция, технический кружок.

В школе действует ученическое самоуправление, обеспечивающее развитие социально активной личности. Самоуправление приучает учеников к осознанной постановке целей, планированию деятельности, анализу и самоанализу (осознаванию себя в деятельности), контролю, самоконтролю, самокоррекции, тем самым, формируя основы личностного роста. Организация всей воспитательной работы осуществляется классными руководителями, деятельность которых координирует и направляет заместитель директора по воспитательной работе. Она же обеспечивает концептуальное и методическое содержание внеклассной работы. Перечень функциональных обязанностей классного руководителя многообразен. Он включает глубокое знакомство с особенностями личности каждого ученика, преставление о зонах его ближайшего развития, знание семейной ситуации, анализ учебной деятельности, своевременную корректировку личности, создание сплоченного классного коллектива, проведение традиционных и нетрадиционных мероприятий, организацию экскурсионной работы, планирование работы на год и т. д.

Важной частью системы воспитательной работы школы является формирование и укрепление школьных традиций, к которым можно отнести праздники День знаний (1 сентября), Праздник урожая, Праздник труда, Новый год (празднуется вместе с родителями учеников), 8 Марта, День последнего звонка, выпускной вечер. Традиционными стали День самоуправления, конкурсы «А ну-ка, девушки!» и «А ну-ка, парни!», смотр художественной самодеятельности. Специфику воспитания в Венгеровской средней школе отражают любимые детьми День птиц, Вахта Памяти, курс «Безопасное колесо», утренники и вечера по краеведению и экологии. Проблему летнего трудоустройства и отдыха подростков школа решает через районный Центр занятости и работу оздоровительных лагерей в летний период.

Прогнозируемый педагогический результат.

Цели и задачи школы позволяют прогнозировать получение результата образовательной деятельности, которая обеспечивает быструю адаптацию выпускников данного учреждения в разных жизненных ситуациях, создает базу для успешного обучения в средних специальных и высших учебных заведениях и для работы в различных общественных сферах. Ожидаемые конечные результаты реализации данной программы следующие: допустимый уровень здоровья и здорового образа жизни; допустимый уровень воспитанности; базовое образование на уровне стандарта; допустимый уровень готовности продолжать образование; готовность к труду в рыночных условиях. Ожидаемый результат – это модель выпускника, представленная выше. Критериями достижения прогнозируемых результатов являются важные показатели готовности к самостоятельной жизни, а именно:

устойчивость нравственных качеств ученика (выпускника); наличие базы знаний, умений и способности их переноса в новые виды деятельности; умение не только активно использовать запас знаний, но и потребность обогащать его, стремление к непрерывному образованию; быстрота адаптации к новым видам деятельности, новым условиям труда, Общественному мнению коллектива, трудовому режиму.

Раздел 4. Программы, обеспечивающие развитие, воспитание, социализацию обучающихся.

С целью создания условий для выполнения государственных образовательных стандартов в школе ведется дополнительная работа по обеспечению качества образования.

МОУ «Венгеровская СОШ» реализуют следующие программы:

- программа Духовно-нравственное воспитание школьников;

- программа «Здоровье»;

- программа «Одаренные дети»

- программа формирования и развития ИКТ-компетентности обучающихся.

Они представлены в приложении.

Раздел 5. Система оценивания результатов освоения обучающимися образовательной программы.

Итоговая аттестация учащихся на всех ступенях школьного образования включает:

·  проведение контрольных испытаний (в форме проверочных работ, экзаменов, тестов или в иной форме, определяемой федеральным органом управления образованием;

·  защита творческих, проектных, исследовательских  работ, определяемая школой;

·  представления выпускниками учреждений общего образования портфолио – пакета свидетельств об их достижениях в каких-либо видах социально значимой деятельности (включая результаты внеучебных достижений обучающихся).

Формы контроля и учета достижений учащихся.

Ведущими формами контроля и учета достижений учащихся в процессе реализации образовательной программы помимо традиционных форм, предусмотренных учебными программами, являются:

-регулярное срезовое тестирование;

- проверка усвоения крупных тематических блоков и сквозных тем в

форме деловых игр, семинаров ;

- проведение школьных туров предметных олимпиад, участие в районных

и областных конкурсах научных и творческих работ учащихся;

- подведение итогов участия учащихся в спортивных соревнованиях и

досугово-познавательных мероприятиях;

- выставки творческих работ учащихся.

Учет достижений учащихся осуществляется классными руководителями, заместителями директора по учебной и воспитательной работе. Результаты личностных достижений учащихся регулярно обсуждаются на классных собраниях, заседаниях Педагогического Совета, доводятся до сведения родителей на родительских собраниях, отражаются на специально отведенных стендах. Презентация личностных достижений учащихся проводится в период предметных недель, на традиционных мероприятиях и праздниках: в День Знаний, во время проведения Праздника последнего Звонка.

Педагогический Совет образовательного учреждения на основании данных о достигнутых учащимися успехах в различных областях принимает решения о формах поощрения учащихся.

Требования к аттестации учащихся.

Система текущей и итоговой аттестации учащихся строится на основе нормативно-методических документов Министерства общего и профессионального образования РФ, Устава образовательного учреждения, требований обязательного минимума содержания начального общего образования, образовательных стандартов и характеристик результативности образовательного процесса, предусмотренных учебными программами.

Обязательными формами текущей аттестации являются изложения, сочинения, контрольные работы, тестирование, зачеты, письменные работы исследовательского характера (для 8-9-х классов), оцениваемые в баллах единой пятибалльной системы учета знаний и умений учащихся.

На итоговый контроль в переводных классах выводится не менее двух учебных предметов, которые определяются администрацией школы. Материалы итогового контроля разрабатываются учителями и утверждаются Педагогическим Советом и администрацией школы.
Обязательными формами итогового контроля учащихся являются тестирование, собеседование, зачеты, контрольные работы.

Итоговый контроль в 5 - 8 и 10-х классах проводится согласно Положению о порядке проведения промежуточной аттестации и перевода учащихся МОУ «Венгеровская СОШ».

От итогового контроля по решению Педагогического Совета в 5-х–8-х и 10-х классах освобождаются учащиеся:

- имеющие значимые личностные достижения в учебной деятельности;

- призеры областных, районных предметных олимпиад, конкурсов;

- отлично успевающие по всем предметам;

- прошедшие или направляющиеся на санаторное лечение в течение текущего учебного года.

Обучающиеся, имеющие неудовлетворительную годовую оценку по учебному предмету, должны пройти итоговый контроль по данному предмету.
Итоговая аттестация учащихся 9 классов проводится в форме экзаменов в новой форме. Учащиеся сдают 4 экзамена: два обязательных: по русскому языку и по алгебре и два экзамена по выбору учащегося. Для учащихся, желающих продолжить обучение в профильном 10 классе МОУ «Венгеровская СОШ» экзамены по выбору – биология и обществознание, которые учащиеся 9 классов сдают в новой форме.

Показатели реализации образовательной программы.

Мониторинг образования учащихся школы

Мониторинг включает в себя диагностические методы, тесты, психолого-педагогические методики изучения уровня психического развития личности, контрольные работы. Многие аспекты мониторинга опираются на диагностические методики, представленные в пособии образовательная программа школы: структура, содержание, технология» (М.: «Педагогический поиск»)

Сравнительный анализ, проводимый по различным предметам раз в полугодие, позволяет проследить эффективность процесса обучения и учения, определить дальнейшие шаги по ликвидации пробелов в знаниях учеников. Контроль нацелен на полноту и всесторонность, систематичность и объективность уровня знаний и умений школьников. Полнота и всесторонность обеспечиваются включением в его содержание всех основных элементов учебного материала, предусмотренных программой, проверку не только предметных знаний, но и усвоение специальных и общеучебных умений.

Систематичность контроля (периодичность проверки знаний и умений каждого ученика, накопление отметок за разные виды работ в течение четверти) отражается в журнале. При оценке знаний и умений школьников используется пятибалльная система.

По всем предметам применяются методы устного и письменного контроля. В преподавании предметов естественного цикла используется лабораторно-практический контроль. Итоговый контроль осуществляется в различных видах. По субъекту контроля – это административные, районные и областные контрольные работы; по соответствию прогнозируемому результату - выпускные экзамены. Итоговая аттестация в 9-м и 11-м классах проводится в новой форме и в форме ЕГЭ соответственно, также в форме собеседования, тестирования в 9 классе по экзаменам, сдающих не в новой форме.

Объект контроля	Средство контроля или инструментарий	Периодичность контроля
Качество общеобразовательной подготовки выпускников:
1-й ступени	Контрольные работы, проверка техники чтения	Каждая учёбная четверть
2-й ступени	Итоговая государственная аттестация Результаты распределения по каналам получения среднего (полного) общего образования; Результаты участия учащихся школы в различных предметных олимпиадах	Июнь Сентябрь Ноябрь-январь
3-й ступени	Итоговая государственная аттестация Результаты поступления в учреждения высшего и среднего профессионального образования; Результаты участия учащихся школы в различных предметных олимпиадах	Июнь Сентябрь Ноябрь-январь
Степень социализации (социальный статус ученика в школе)	Данные социометрии, выводы школьного психолога	Раз в году.
«Встроенность» в систему социально-экономических отношений.	Результаты трудоустройства, данные о завершении послешкольного образования	октябрь
Состояние здоровья	Данные углубленного медицинского осмотра; данные призывной комиссии райвоенкомата, данные о пропусках уроков по болезни.	Ежегодно Ежегодно Раз в четверть

Система управления качеством образования в Венгеровской школе выстраивается по конечным результатам ее образовательной деятельности.

На уровне школы разработана система показателей в мониторинговой программе школы, которая позволяет судить о том, насколько эффективно реализуется образовательная программа, т. е. насколько реальный продукт деятельности школы соответствует идеальной модели выпускника.

Оценка качества реализации образовательной программы

Ступени обучения	Текущая аттестация	Итоговая аттестация	Урочная деятельность	Внеурочная деятельность
Начальная школа	Тестирование, проверочная работа, контрольная работа, домашняя работа	Тестирование, контрольная работа	Ведение тетрадей по предметам, анализ текущей успеваемости	Анализ внеучебной активности учащихся, участие во внутриклассных конкурсах, мероприятиях и в школьных конкурсах, мероприятиях, участие в работе кружков конкурсах
Основная школа	Тестирование, проверочная работа, контрольная работа, лабораторная работа, домашняя работа, собеседование, творческие работы, устный и письменный зачеты, защита рефератов, и исследовательских работ, сочинение, изложение	Тестирование, контрольная работа, зачет, устный экзамен, письменный экзамен, защита рефератов	Ведение тетрадей по предметам, анализ текущей успеваемости	Анализ внеучебной активности учащихся, участие в предметных олимпиадах, участие во внутриклассных конкурсах, мероприятиях, в школьных конкурсах, мероприятиях и в районных конкурсах, мероприятиях, участие в работе кружков,
Средняя школа	Тестирование, проверочная работа, контрольная работа, лабораторная работа, домашняя работа, собеседование, творческие работы, устный и письменный зачеты, защита рефератов, сочинение, изложение, письменная творческая работа, исследовательская работа	Тестирование, контрольная работа, зачет, устный экзамен, письменный экзамен, защита рефератов, написание творческой работы	Ведение тетрадей по предметам, анализ текущей успеваемости	Анализ внеучебной активности учащихся, участие в предметных олимпиадах, участие во внутриклассных конкурсах, мероприятиях, в школьных конкурсах, мероприятиях и в районных конкурсах, мероприятиях, участие в работе кружков,

Управление реализацией программы

Реализация образовательной программы развития школы зависит от управления школой и от усилий всех учителей, их заинтересованности в своей работе. В ее реализации участвуют администрация, учителя, библиотекарь, функциональные обязанности которых четко определены.

Деятельность методического совета, методических объединений, традиционные внутришкольные семинары и составляют основу методического обеспечения выполнений программы.

Средний возраст педагогического коллектива – 40 лет. Это грамотные, владеющие научным содержанием предмета и методикой его преподавания профессионалы, многие из которых прошли через систему повышения квалификации.

Ключевые идеи работы с кадрами: 1) знать и изучать индивидуальные особенности каждого педагога, его потенциальные возможности; 2) создавать условия для творческой работы учителей, для их саморазвития и самореализации. С этой целью необходимо своевременно обеспечить педагогам переподготовку и аттестацию, возможность участвовать в рабе школьных методических объединений. Индивидуальная работа с педагогическими кадрами должна способствовать не только выявлению положительных профессиональных качеств учителя, но и предупреждать и устранять затруднения в педагогической деятельности.

Материально-техническое обеспечение программы связано с проведением учебных занятий на материально-технической базе школы, в специально оборудованных кабинетах физики, химии, биологии, географии, в технических мастерских. Кабинет машиноведения и теплый гараж позволяют осуществлять профессиональную подготовку мальчиков, а швейный кабинет - девочек. Учащимся школы открыт доступ в спортивный зал, библиотеку школы.

Для использования в учебном процессе учителям предоставляется имеющаяся в школе видео-, аудиоаппаратура, а также электробытовые приборы.

На сегодняшний день материально-техническое обеспечение школы практически не требует модернизации и обновления. Венгеровская школа оснащена как базовая (опорная) школа.

Предусмотрено проведение аналитических методик, срезов, анкет, тестов, что позволит в динамике проследить развитие школы, а также эффективность управленческой деятельности, компетентность всех членов администрации.