Основная образовательная программа (стр. 9 )

3. Учебно-познавательная компетенция

Младшие школьники овладевают следующи­ми умениями и навыками:

сравнивать языковые явления родного и ан­глийского языков: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения.

-  произво­дить элементарный анализ перечисленных явле­ний языка под руководством учителя;

-  соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

-  опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комби­нации знакомых слов;

-  списывать слова / предложения / неболь­шие тексты на английском языке; выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лекси­ческих и грамматических упражнений;

-  действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составле­нии собственных устных и письменных выска­зываний;

-  пользоваться планом (в виде грамматиче­ских символов, ключевых слов и словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказыва­ний в рамках тематики начальной ступени;

-  группировать лексические единицы анг­лийского языка по тематическому признаку и по частям речи;

-  применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;

-  пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

-  пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тет­ради;

-  комплексно использовать разные компо­ненты УМК (аудиокассету и учебник, рабочую тетрадь и учебник).

4. Языковая компетенция

Произносительная сторона речи. Каллиграфия и орфография.

Младшие школьники должны:

-  знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ск, ng, wh, ar, ir, er, ее, ea, oo, ear,

-  писать буквы английского алфавита полу­печатным шрифтом;

-  знать основные правила орфографии и чтения.

Младшие школьники учатся:

-  адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

-  соблюдать долготу и краткость гласных;

-  не оглушать звонкие согласные в конце слов;

-  не смягчать согласные перед гласными;

-  соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;

-  соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.

Лексическая сторона речи

К концу обучения в начальной школе уча­щиеся:

-  овладевают лексическими единицами, об­служивающими ситуации общения в пределах те­матики начального этапа:

а) отдельными словами;

б) простейшими устойчивыми словосочета­ниями типа look like, a lot of,

в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англогово­рящих стран.

-  знакомятся с некоторыми способами сло­вообразования:

• словосложением (snowman),

• аффиксацией (суффиксы существительных -er, -or, числительных -teen, -ty, -th),

• конверсией (to water - water);

-  знакомятся с интернациональными слова­ми, например football, present, film

Продуктивный лексический минимум состав­ляет около 500 лексических единиц (ЛЕ), рецеп­тивный лексический запас — около 600 ЛЕ, включая продуктивную лексику

Грамматическая сторона речи

Младшие школьники учатся распознавать и употреблять в речи:

-  артикли (неопределенные, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;

-  существительные в единственном и множе­ственном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case;

-  правильные и неправильные глаголы; гла­гол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глаго­лы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;

-  местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения не­которого количества вещества / предметов;

-  качественные прилагательные в положи­тельной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;

-  количественные и порядковые числитель­ные до 100;

-  простые предлоги места и направления (in, on, at, into, to, from, of, with), сочинительные со­юзы and и but;

-  основные коммуникативные типы просто­го предложения: повествовательное(в утвердительной и отрицательной формах), вопросительное, побудительное (в утвердительной и отрица­тельной формах);

-  предложения с простым глагольным ска­зуемым (Не speaks English.), составным именным сказуемым (My friend is brave.) и составным гла­гольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I like to read. She can swim well.);

-  некоторые формы безличных предложе­ний (It is Saturday. It is sunny. It is three o'clock. It is early. It is interesting.);

-  предложения с оборотами there is I there are в Present Simple;

-  простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;

-  сложносочиненные предложения с сочини­тельными союзами and и but.

-  сложноподчинённые предложения с because.

Немецкий язык

Предметное содержание речи

     Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

     Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

     Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день ( распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

     Мир моих увлечений. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст,  цвет,  размер,  характер,  что умеет делать.

     Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

     Мир вокруг меня. Мой дом/моя квартира/комната: название комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

     Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название и столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников ( имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песенки, сказки).

     Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения ( в школе, во время совместной игры, в магазине)

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

     В русле говорения

1.  Диалогическая форма

Уметь вести: - этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

- диалог-расспрос ( запрос информации и ответ на него);

- диалог побуждения к действию.

2.  Монологическая форма

Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика ( персонажей).

     В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

     В русле чтения

Читать:

- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

-  про себя и понимать тексты, содержащие5 как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию ( имена персонажей, где происходит действие и т. п.).

     В русле письма

Владеть:

- техникой письма ( графикой, каллиграфией, орфографией);

- основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

     Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

     Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка( долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления.

     Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего ( рецептивного и продуктивного усвоения). Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова ( das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация ( - er, - in, - chen, - lein, - ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия ( das Lesen, die Kälte).

     Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым ( Wir lesen gern), составным именным сказуемым (Meine Famielie ist gross.). безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения ( Hilf mer bitte). Предложение с оборотом Es gibt… .простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинительные предложения с союзами und, aber.

     Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt. слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы habtn, sein, werden. глагол-связка sein. Модальные глаголы kӧnnen, wollen, müssen, sollen. неопределенная форма глагола Infinitiv.

    Существительные в единственном и множественном числе с определенным/ неопределенным и нулевым артиклем. Склонение существительных.

     Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходных степенях, образованные по правилам и исключения.

     Местоимения: личные и указательные ich, du, er, mein, dieser, jener. Отрицательное местоимение kein.

     Наречия времени: heute, oft, nie, schnell, …наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

     Количественные числительные ( до 100), порядковые числительные ( до 30).

     Наиболее употребительные предлоги:  in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомленность

     В процессе обучения иностранному языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихов, песен) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

     Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

- пользоваться двуязычным словарем учебника ( в том числе транскрипцией );

- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

- вести словарь ( словарную тетрадь);

- систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

- делать обобщение на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

     В процессе изучения курса « Иностранный язык» младшие школьники:

- совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

- овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

- учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличие мультимедийного приложения).

     Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Результаты освоения программы начального образования по иностранному языку.

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учетом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

- сформированность основ гражданской идентичности, т. е. осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, взглядов;

- сформированность мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

- знание определенного набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

- наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре иностранного языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

- владение на элементарном уровне умением общаться с носителями языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

- сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

- сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Личностные результаты

В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

1.  ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

2.  элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

3.  первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

4.  первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

5.  начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

1.  элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

2.  первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

3.  стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

4.  почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

1.  нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

2.  доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

3. Воспитание уважения к культуре народов стран изучаемого языка.

1.  элементарные представления о культурном достоянии стран;

2.  первоначальный опыт межкультурной  коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов;

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

1.  элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и  культуры других стран;

2.  первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

3.  первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

4.  мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

5.  отношение к учебе как творческой деятельности;

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

1.  ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

2.  потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

3.  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

4.  первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;

5.  первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

6.  бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,

7.  мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

8.  любознательность и стремление расширять кругозор

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

1.  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

2.  первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

3.  первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

6.  ценностное отношение к природе;

7.  первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

Выпускник получит возможность:

- сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

1.  вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

2.  кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

3.  рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

1.  воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

2.  кратко передавать содержание прочитанного/услышанного  текста;

3.  выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

1.  понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

2.  понимать основную информацию услышанного;

3.  извлекать конкретную информацию из услышанного;

4.  понимать детали текста;

5.  вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться:

1.  понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

2.  использовать контекстуальную или языковую догадку;

3.  не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:

1.  по транскрипции;

2.  с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

3.  написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

4.  с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

5.  основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

6.  с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, т. е. научится:

1.  читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

2.  читать и понимать содержание текста на уровне значения, т. е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

1.  определять значения незнакомых слов по:

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

- аналогии с родным языком,

- конверсии,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

1.  пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

Выпускник получит возможность научиться:

7.  читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

8.  читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

2.  понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

1.  читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

 - выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

В письме выпускник научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником (объём 15-20 слов),

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

Выпускник получит возможность научиться:

- писать русские имена и фамилии на иностранном языке,

-  заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова  (объём 50-60 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

   Метапредметными  результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

-  расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса ( учебником, аудиодиском и т. д.).

Французский язык

 В программе выделяются три содержательные линии: коммуникативные умения; языковые знания и навыки оперирования ими; социокультурные знания и умения. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения французским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма.
 Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Французский язык».

Предметное содержание речи

 Темы представлены в ситуациях.

Моя семья и я
2 класс	3 класс	4 класс
Давайте знакомиться. Ты любишь играть? У нас и у них дома. Женя смотрит телевизор. Они работают. Семейный альбом. Дом семьи Пуарье.	Летом в деревне. У нас и у них дома. После школы. Дома вечером. Семья. Приближается семейный праздник. Повторяется весь учебный материал из курса 2 класса: тема «Моя семья и я».	Занятия детей во время летних каникул. Повседневная жизнь школьника. Дома после школы. Я помогаю маме. Вечером вся семья дома. Семья. Папа, мама и я — спортивная семья. Утро в семье. Повторяется весь учебный материал по теме из курсов 2 и 3 классов.
Мои друзья и я
Ты и я — мы друзья, не так ли? Мы играем вместе с другом / с друзьями. Эй, одноклассники! Мы рисуем и разговариваем.	Привет, друзья! Я задаю вопросы товарищам (Enquête à l’école). Во время зимних каникул. Я пишу письмо другу. Мои друзья и я. Мы любим зиму (мы играем в снежки и лепим снежную бабу).	Летом у моих друзей и у меня много дел. Все делаем вместе: учимся, занимаемся спортом, играем. Знакомимся с новыми друзьями. Что интересует моих школьных товарищей и меня.
	Повторение всего учебного материала по смежным темам.
Моя школа
Да здравствует школа! Мы учим французский язык. Рене пишет записку. На уроке музыки. Учимся переходить улицу. Праздник в школе.	Да здравствует 1 сентября! (Начало учебного года; школьные принадлежности.) Привет, одноклассники! На уроке математики, французского языка и т. д. Готовимся к зимним праздникам. Украшаем елку.	Учеба, спорт и игры. В спортивном зале. Праздник в школе. Мы поздравляем друзей с Рождеством и Новым годом. Мой рабочий день и мой свободный день.
Мир вокруг меня
Природа: осень наступила. Идет дождь. Поговорим о погоде. Животные: дикие и домашние. Странные животные. (Я их боюсь, а ты?) У каждого времени года свои чудеса. Быть другом природы.	Летом в деревне. (Повторение тем «Животный и растительный мир».) На реке летом. Достопримечательности Москвы. Путешествия (самолет, пароход, железная дорога). Бассейн, цирк, кино, театр. Каникулы в горах. Музыкальная школа. Да здравствует лето!	Игры и занятия детей на природе. Летний пейзаж. Города России и Франции. Столицы России и Франции. Праздничный салют. Любимый спорт во Франции. Страны Европы. Быть другом природы.
Страна изучаемого языка
Названия: Франция. Париж. Достопримечательности: Эйфелева башня, Лувр и другие культурные памятники. Карнавал — любимый праздник детей. Рождество, Новый год. Семейные праздники (день рождения, Масленица). Школа и занятия маленьких французов. Герои сказок: Золушка, Красная шапочка, Мальчик-с-пальчик, Кот в сапогах. Стихотворение «Мой маленький кролик».	Клички домашних животных во Франции и в России. Школа во Франции. (C’est en France.) Игры детей. Что едят во Франции? Полдник французских ребят. Что подают детям на обед в кафе? Дети готовятся праздновать Рождество. (Елка в школе, дети готовят украшения для рождественской елки.) Праздник королей.	Семейные праздники во Франции (подарки для близких людей, подготовка праздничного стола). Праздники в школе (французские дети делают плакаты, готовят номера художественной самодеятельности). Вечер во французской семье. Карта Франции: города, достопримечательности. Париж. Интересы и занятия маленьких французов. Герои книг для детей. Исторические и культурные памятники.

Речевая компетенция

Говорение. Диалогическая речь

 Приветствие и прощание. Знакомство. Представление друга / друзей. Просьба, приглашение к действию. Согласие / несогласие, благодарность, желание / нежелание. Пожелание, приглашение, поздравление и реагирование на них положительно / отрицательно, с использованием простых речевых клише. Ведение элементарного диалога в ситуациях повседневного общения, в связи с прочитанным или прослушанным рассказом, произведением детского фольклора. 

Говорение. Монологическая речь

 Описание предмета, картинки, иллюстрации к тексту/сказке, личной фотографии, собственного рисунка на заданную тему. Краткий рассказ в пределах тематики учебников «Le français c’est super!». Воспроизведение наизусть стихов, песен и других произведений детского фольклора

Аудирование

 Понимание речи учителя: Bonjour, les enfants. Levez-vous / asseyez-vous. Ouvrez / fermez vos livres. Ecoutez, lisez, répondez aux questions. Viens / venez au tableau, etc.
 Понимание речи собеседников в процессе диалогического общения на уроке (диалог-расспрос).
 Полное понимание небольших простых сообщений.
 Понимание основного содержания сообщений, сказок, рассказов, юмористических историй на основе языковой догадки и средств изобразительной наглядности (рисунки, карты). Время звучания текстов для аудирования до 1 мин.