История новейшего времени стран Европы и Америки (стр. 7 )

№ раздела	Наименование раздела / лекции	Кол-во часов
1.	Вторая мировая война 1939-45гг. Причины, характер, периодизация войны. Военные действия союзников в Африке, на Тихом океане и Западном фронте. Цена войны и альтернатива развития мира.	4 2 2
2.	Мир в первые послевоенные годы ( гг.).	2
3.	Мир в разгар «холодной войны» (кон. 40-х - нач. 60-х Страны Запада в 50-е гг. 20.в. Построение основ сталинского социализма в восточной Европе. Международные отношения в разгар «холодной войны».	4 2 2
4.	Развитие двух общественных систем в эпоху начала НТР (60-е - начало 70-х гг.).	2
5.	Современный период новейшей истории (серед.70-х гг.20 – нач.21 вв.) Страны Запада и построение постиндустриального общества. Кризис и распад соцсистемы.	4 2 2
6.	Международное коммунистическое и социалистическое движение в современном мире	2
7.	Международные отношения во второй половине 80-х годов XX века начале XXI века.	2
8.	«Малые страны» Западной и Северной Европы в 1945 – 2000-х гг.	2
9.	Страны Южной Европы в 1945 – 2000-х гг.	2
итого		24

4.4. Практические занятия (семинары)

№ раздела	Наименование практических занятий (семинаров)	Кол-во часов
1.	Вопросы фальсификации истории Второй мировой войны.	2
2.	Народно-демократические революции в Восточной Европе. (Югославия, Польша, Чехословакия).Становление соцсистемы.	10
3.	Внешнеполитические доктрины Трумэна и Эйзенхауэра, их влияние на м/н отношения.	4
4.	«Золотая декада» в истории США.	6
5.	«Бархатные революции» в Восточной Европе: причины и последствия.	6
6.	Международные отношения в период распада биполярной структуры мира.	6
итого		34

4.5 Лабораторные работы –не предусмотрены

4.6 Курсовые работы. – не предусмотрены

4.7 Самостоятельное изучение разделов дисциплины «Новая и новейшая история зарубежных стран гг.»

На самостоятельную работу отводится около 30% учебного времени от общей трудоемкости курса. Формы самостоятельной работы:

-согласование индивидуальных планов работы студентов (сроки. виды работ)

- консультации (индивидуальные и групповые)

- промежуточный контроль выполнения заданий

Для организации самостоятельной работы студентов преподаватель составляет соответствующие учебно-методические планы, в которых отражены:

-темы учебной программы, предназначенные для самостоятельного изучения;

-задания для самостоятельной работы;

-сроки выполнения заданий

4.7. Типовые задания для самостоятельной работы студентов

1.Борьба за создание системы коллективной безопасности в Европе накануне второй мировой войны.

2.Международный политический кризис 1939 г.

3.Германская дипломатия и советско-германский пакт о ненападении.

4.Образование антигитлеровской коалиции.

5.История открытия второго фронта.

6.Военачальники «третьего рейха»: триумф и поражение.

7.Международные отношения в годы второй мировой войны (Тегеранская, Ялтинская и Потсдамская конференции).

8.Движение Сопротивления в оккупированных странах.

9.Заговор 20 июля 1944 г. против Гитлера.

10.США во второй мировой войне.

11.Великобритания во второй мировой войне.

12.Итоги и уроки второй мировой войны.

13.Формирование военно-блокового противостояния в Европе (1945–1955).

14.Капитализм второй половины XX века.

15.Структурный экономический кризис 70-х – начала 80-х гг. и его последствия.

16.Формирование консервативного курса США во внутренней и внешней политике во второй половине 40-х – начале 50-хгг.

17.Особенности экономического развития США в 60-е гг.

18.Политика «новых рубежей» Дж. Кеннеди и «великое общество» Л. Джонсона в США.

19.Социально-классовая структура современного американского общества и социальная политика правительства.

20.Пятая республика в период президентства Шарля де Голля.

21.«Неоконсервативная революция» 80-х гг.

22.Политика администрации Р. Рейгана ( гг.). Рейганомика».

23.Успехи и противоречия «клинтономики».

24.Особенности экономического и политического развития Великобритании в 70-е гг.

25. Тэтчер в Великобритании.

26. Миттерана во Франции. Успехи и просчеты.

27.Социально-экономическое развитие Италии: от периода «итальянского чуда» до наших дней.

28.Духовная ситуация в посттоталитарной Германии.

29.Социально-экономические реформы в послевоенной Германии (1945–1949 гг.).

30.«Социальное рыночное хозяйство» в ФРГ.

31.Берлинский кризис 1961 г.

32.Объединение Германии и его последствия.

54.«Эпоха Коля» в Германии.

33.Испания: переход от диктатуры к демократии ().

34.Испания: укрепление и развитие демократического строя.

35.Общественно-политический и экономический кризис «реального социализма» в Польше. Переход к парламентской демократии.

36.«Народная демократия» как новая форма организации восточно-европейских обществ.

37.Кадровая революция и формирование нового правящего слоя в странах Восточной Европы в гг.

38.Углубление противоречий политического и экономического развития Чехословакии в 70-80-е гг. «Бархатная революция» 1989 г. и ее последствия.

39.Реформы 70-80-х гг. в Венгрии. Переход к плюрализму, парламентской демократии и рыночной экономике.

40.Югославия на пути модернизации (1947–1961).

41.Кризис системы самоуправленческого социализма в Югославии и распад страны.

42.Формирование новой политической системы в странах Центральной и Юго-Восточной Европы. Проблемы и перспективы посткоммунистической Восточной Европы.

43.«Холодная война»: истоки, сущность, события, итоги и уроки.

44.Международные отношения в 70-80-е гг.

45.Роль ООН в международных отношениях в 70-80-е гг.

46.ООН: история, сегодняшние проблемы и перспективы.

47.Интеграционные процессы в современном мире.

48.Западноевропейская интеграция: новая фаза.

49.Швеция: опыт «скандинавского социализма».

50.Социалистический Интернационал во второй половине ХХ в.

51.Святой престол в современном мире.

52.Британское Содружество Наций.

53.НАТО сегодня: щит мира или силовой инструмент Запада.

54.Латиноамериканское экономическое чудо: эволюция от диктатур и кризиса к государству благосостояния и научно-техническому прогрессу (опыт Чили и Бразилии).

55.Кубинский социализм.

56.«Левый поворот» в Латинской Америке в начале XXI века.

57.Демократическая партия в США в ХХ – начале XXI вв.

58.Роль США в трансформации мира и ликвидации биполярной модели международных отношений.

59.Международные отношения в начале XXI века.

5.Образовательные технологии

5.1Образовательные технологии, используемые при реализации различных видов учебной работы

Дисциплина Новая и новейшая история зарубежных стран (гг.) в учебном плане предполагает подачу материала студентам в виде лекций и семинаров.

В целях оптимизации процесса обучения наряду с чтением традиционных (информационно объяснительных лекций) используются такие образовательные технологии, как:

- проблемная лекция, начинающаяся с вопросов, с постановки проблемы, которую в ходе изложения материала необходимо решить. Лекция строится таким образом, что деятельность студента по ее усвоению приближается к поисковой, исследовательской. Обязателен диалог преподавателя и студентов;

- лекция-визуализация, которая учит студента преобразовывать устную и письменную информацию в визуальной форме; используются схемы, рисунки, исторические карты и т. п.;

- лекции с разбором конкретной ситуации, в процессе которой студенты совместно анализируют и обсуждают представленный материал.

Семинары нацелены на активизацию познавательной деятельности студентов. Уровень обучения (объем и качество знаний) оценивается с помощью контрольно-измерительных материалов, тестов, вопросов и заданий, которые заранее раздаются студентам с целью самоподготовки, собеседования по основным темам курса.

Студенты по данной дисциплине могут так же получить консультацию, как в индивидуальной, так и групповой форме.

Технологии коллективного совместного обучения (КСО): групповая работа Интерактивные технологии:

- коллоквиум, «круглый стол», тест, диспуты, дискуссии;

- презентации;

- информационно-коммуникативные технологии (использование ПК и мультимедийной техники как средств обучения).

Для самостоятельной работы студентов по каждой теме подготовлены вопросы для самоконтроля к семинарскому занятию, а также рекомендуется соответствующая литература.

Итоговое испытание – экзамен.

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) предусматривается широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий: деловых и ролевых игр, исторических дискуссий, творческой работы (эссе), круглых столов по актуальным историческим проблемам.

5.2  Интерактивные образовательные технологии, используемые
в аудиторных занятиях

Специфика дисциплины допускает лекционно-практические формы обучения с использованием проектора с подключением к компьютеру и возможностью доступа в Интернет для демонстрации материала лекции на большом экране (мультимедийные электронные презентации, документальные и художественные фильмы по истории зарубежных стран соответствующего периода, в том числе:

- интерактивная лекция - основная форма теоретического обучения. Интерактивная лекция отличается от обычной двусторонним потоком информации (от педагога и от студентов), включает проблемные вопросы со стороны преподавателя, эвристический тип обучения, допускает прерывание рассказа педагога и обсуждение, вызвавшей затруднения или заинтересовавшей темы, импровизированное выступление студента или нескольких студентов по теме лекции. Целью интерактивной лекции является донесение информации и активное усвоение этой информации студентами, a не обмен мнениями. Лекционная форма при переходе к последующим этапам обучения должна постепенно заменяться дискуссиями, докладами, обсуждениями и иными формами обучения, делающими процесс освоения знаний и навыков более активным и передающими часть функций управления обучением в руки самих обучающихся;

- практические занятия, целью которых является приобретение студентами базовых навыков решения актуальных проблем дисциплины с использованием компьютерных и телекоммуникационных технологий, что является требованием государственного образовательного стандарта.

-Учебная дискуссия

Этот метод обучения заключается в проведении учебных групповых дискуссий по конкретной проблеме. Под понятием «дискуссия» понимается обмен мнениями во всех его формах. Дискуссия как коллективное обсуждение может носить различный характер в зависимости от изучаемого процесса, уровня его проблемности и, как следствие этого, высказанных суждений. Учебная дискуссия отличается от других видов дискуссий тем, что новизна ее проблематики относится лишь к группе лиц, участвующих в дискуссии, т. е. то решение проблемы, которое уже найдено в науке, предстоит найти в учебном процессе в данной аудитории. Для преподавателя, организующего учебную дискуссию, результат уже заранее известен. Целью здесь является процесс поиска, который должен привести к объективно известному, но субъективно, с точки зрения обучающихся, новому знанию. Этот поиск должен закономерно вести к запланированному педагогом заданию. Это может быть только в том случае, если поиск решения проблемы (групповая дискуссия) полностью управляем со стороны педагога.

-«Круглый стол»

Круглый стол — это метод активного обучения, одна из организационных форм познавательной деятельности учащихся, позволяющая закрепить полученные ранее знания, восполнить недостающую информацию, сформировать умения решать проблемы, укрепить позиции, научить культуре ведения дискуссии. Характерной чертой «круглого стола» является сочетание тематической дискуссии с групповой консультацией. Основной целью проведения «круглого стола» является выработка у учащихся профессиональных умений излагать мысли, аргументировать свои соображения, обосновывать предлагаемые решения и отстаивать свои убеждения. При этом происходит закрепление информации и самостоятельной работы с дополнительным материалом, а также выявление проблем и вопросов для обсуждения. «Круглый стол» целесообразно организовать следующим образом:

1) Преподавателем формулируются (рекомендуется привлекать и самих студентов) вопросы, обсуждение которых позволит всесторонне рассмотреть проблему;

2) Вопросы распределяются по подгруппам и раздаются участникам для целенаправленной подготовки;

3) В ходе занятия вопросы раскрываются в определенной последовательности.

Выступления специально подготовленных студентов обсуждаются и дополняются. Задаются вопросы, студенты высказывают свои мнения, спорят, обосновывают свою точку зрения.

Семестр	Вид занятия (Л, С )	Тема
7-8	Л	Международно-политические итоги второй мировой войны. Альтернативы послевоенного развития человечества.	Интерактивная лекция
С	Варшавское восстание 1944г.	Круглый стол
Л	Создание тоталитарных систем в странах Восточной и Юго-Восточной Европы	Интерактивная лекция
С	Весенние выступления молодежи 1968г. и политические маневры правительства.	Дискуссия
Л	Международные отношения во второй половине 80-х годов XX века начале XXI века. .	Интерактивная лекция
С	ООН в условиях трансформации системы международных отношений.	Дискуссия
		12 часов

6.  Оценочные средства текущего контроля
успеваемости, промежуточной аттестации и
реализуемых в дисциплине компетенций

6.1.  Оценочные средства промежуточной аттестации и
реализуемых в дисциплине компетенций студентов

Программой дисциплины предусмотрены следующие виды и типы оценочных средств: устный и письменный опрос, контрольный срез, тестирование.

учебно-методические пособия;

- электронная база данных для создания тематических разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы со студентами.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и примерной ООП ВПО по направлению подготовки (специальности)

[1]Согласование осуществляется со всеми кафедрами, за которыми приказом закреплены дисциплины, изучение которых опирается на данную дисциплину