Еврейская традиция (стр. 3 )

Работа с учебником, стр.54. Ученики читают текст по смысловым отрывкам и отвечают на вопросы.

Почему еврейская традиция придает большое значение молитве в миньяне?

Как проходила общественная молитва в эпоху Храма?

Пусть ребята расскажут об общественной молитве в древности от лица коэна, левита или исраэли.

IV.  Работа по теме. Сидур.

Работа с учебником, 55. Учитель просит учеников прочитать текст по смысловым отрывкам, самостоятельно составить по ним вопросы и задать друг другу.

Ученики выполняют задание 1 в тетради, на стр. 39

Учитель предлагает ученикам выполнить это задание самостоятельно, с последующей проверкой. Если возникнут вопросы по поводу чтения Шма, следует вернуться к выполнению этой части задания позже. Важно объяснить ученикам, что "Шма" – не молитва. Ведь молитва – это обращение человека к Богу, а "Шма" – слова Торы, данные нам Всевышним. Эти слова мы произносим, декларируя свою приверженность Всевышнему и веру в Его единство.

V.  Работа по теме. Чтение Шма.

Работа с учебником, стр. 56. Можно попросить учеников прочитать текст по смысловым отрывкам, ответить на вопросы.

Сколько раз в день читают Шма?

Откуда берет начало заповедь о чтении Шма?

VI.  Работа по теме. Амида. (В учебнике опечатка! В подзаголовке написано: «Сидур», а должно быть: «Амида»)

Работа с учебником, стр. 57. Учитель просит учеников прочитать текст по смысловым отрывкам и ответить на вопросы.

На каком языке молятся евреи? Почему?

Ученики выполняют задание 2 в тетради, на стр. 40.

Это задание ученики должны сделать самостоятельно, а затем проверить друг друга; можно также выполнить его коллективно, методом «цепочки».

VII.  Работа по теме. Различия в текстах молитв.

Работа с учебником, стр. 58. Учитель просит учеников прочитать текст по смысловым отрывкам и ответить на вопросы.

Все ли сидуры одинаковы?

Что такое нусах?

Перечислите основные виды нусахов.

Ученики выполняют задание 3 в тетради, на стр. 41.

Это задание ученики выполняют в парах, с последующей коллективной проверкой.

VIII.  Итог урока.

Что мы изучали сегодня на уроке? О чем новом и важном для себя узнали?

IX.  Домашнее задание.

Выполнение задания 4 в тетради, на стр.42.

Урок 11. Труд и творчество

Содержание	Название урока	Урок №
Работа и ее цель. Рамбам и его образ жизни. Тора и заработок на пропитание. Деятельность Рамбама-врача. Шабат для изучения Торы. Отношение еврейской традиции к искусству. Цель творчества	Труд и творчество	6.11

Тип урока: изучение нового материала.

Цели и задачи урока

·  Обогащение знаний учащихся по теме «Труд и творчество».

·  Развитие аналитических и классификационных навыков при толковании понятия «труд» и изучении образа жизни Рамбама.

·  Побудить учащтихся больше узнать о труде и творчестве с точки зрения еврейской традиции и убедить в важности этих знаний.

·  Помочь учащимся осознать важность практического применения полученных на уроках знаний по предмету.

Ход урока.

I.  Организационный момент.

II.  Проверка домашнего задания.

Можно начертить на доске кроссворд и решить его «по цепочке».

III.  Актуализация знаний.

Беседа учителя.

Как вы понимаете слово «труд»?

Как вы думаете, что является «трудом» с точки зрения еврейской традиции?

В чем состоял спор между раби Ишмаэлем и раби Шимоном бар Йохаем касательно изучения Торы?

На чем основано мнение тех, кто полагает, что изучение Торы должно быть единственным занятием еврея? Каковы аргументы противников этой точки зрения? Какова алаха по этому вопросу?

IV.  Работа по теме. Труд и его цель.

Работа с учебником, стр. 60. Учитель просит учеников прочитать текст по смысловым отрывкам и ответить на вопросы.

Каково значение слова «авода» (труд) в древнем и современном иврите?

Почему согласно традиции, отец обязан научить сына трем вещам: Торе, ремеслу (профессии) и умению плавать?

Кем и как, согласно традиции, должен трудиться человек, чтобы заслужить уважение окружающих? Приведите примеры.

Ученики выполняют задание 3 в тетради, на стр. 45.

Это задание выполняется в парах, с последующим обсуждением.

V.  Работа по теме. Рамбам и его образ жизни.

Работа с учебником, стр. 62. Учитель просит учеников прочитать текст самостоятельно и ответить на вопрос.

Как относился Рамбам к совмещению изучения Торы с другими занятиями?

Учитель делит учеников на 3 группы и просит каждую составить рассказ об образе жизни Рамбама от имени одного из трех лиц: 1) самого Рамбама, 2) султана или его приближенных, 3) простых людей.

Ученики выполняют задание 1 в тетради, стр. 43.

Это задание выполняется учениками самостоятельно, с последующим обсуждением.

VI.  Работа по теме. Отношение к искусству.

Работа с учебником, стр. 64. Учитель просит учеников прочитать текст самостоятельно, составить по нему вопросы и задать их друг другу.

Ученики выполняют задание 2 в тетради, на стр. 44.

Это задание выполняется учениками самостоятельно, с последующим обсуждением.

VII.  Итог урока.

Что мы изучали сегодня на уроке? О чем новом и важном для себя узнали?

VIII.  Домашнее задание.

Выполнение задания 4 в тетради, на стр. 46

Урок 12. Семья

Содержание	Название урока	Урок №
Значение семьи. Построение семьи. Выбор невесты: Ицхак и Ривка. Выбор супруга: Рахель и раби Акива.	Семья	6.12

Тип урока: изучение нового материала.

Цели и задачи урока

·  Обогащение знаний учащихся по теме «Семья».

·  Развитие аналитических и классификационных навыков с помощью рассказов о римской матроне, о выборе невесты для Ицхака, истории Рахели и раби Акивы.

·  Знакомство учащихся с понятием «шадхан».

·  Побудить учащихся приобретсти новые знания о семье и убедить в важности этих знаний.

·  Помочь учащимся осознать важность практического применения полученных на уроках знаний по предмету.

Ход урока.

I.  Организационный момент.

II.  Проверка домашнего задания.

1) Учитель разыгрывает с учениками сценку или просит их просто рассказать от первого лица об одном дне из жизни Рамбама.

2) Выборочное чтение отрывков из сочинений учащихся, посвященных их будущей профессии. Во внеурочное время можно устроить выставку их работ или конкурс компьютерных презентаций.

III. Актуализация знаний.

Беседа учителя.

Как вы думаете, что такое семья и для чего она нужна?

IV. Работа по теме. Значение семьи.

Работа с учебником, стр. 65. Учитель просит учеников прочитать текст по смысловым отрывкам и ответить на вопросы.

Почему еврейская традиция придает такое большое значение семье?

Как ты понимаешь высказывание раби Элиэзера о том, что человек, у которого нет жены, не может быть назван человеком в полном смысле этого слова?

Ученики выполняют задание 1 в тетради, на стр. 47.

Это задание выполняется ребятами самостоятельно, после предварительного обсуждения.

V. Работа по теме. Построение семьи.

Работа с учебником, стр. 66. Учитель просит учеников самостоятельно прочитать текст и ответить на вопросы.

Почему сватовство римской матроны оказалось неудачным?

С какой целью эта анекдотическая история приведена в Талмуде?

VI. Работа по теме. Выбор невесты: Ицхак и Ривка.

В каком источнике содержится рассказ о поручении, данном Авраамом своему рабу Элиэзеру? Укажите точное место.

Работа с учебником, стр. 67. Учитель просит учеников прочитать текст самостоятельно и составить рассказы от лица Авраама и Элиэзера либо воспроизвести разговор между ними до и после поездки Элиэзера.

VIII.  Работа по теме. Выбор супруга: Рахель и раби Акива.

Работа с учебником, стр.68. Ученики читают текст по смысловым отрывкам и отвечают на вопросы.

Почему поиск супруга (супруги) при помощи свата считается самым надежным и испытанным?

Что рекомендует Талмуд учесть при выборе супруга?

Ученики выполняют задание 3 в тетради, на стр. 49.

Это задание выполняется в группах, с последующим обсуждением.

Ученики выполняют задание 4 в тетради, на стр. 50.

Это задание ученики должны выполнить самостоятельно, а затем проверить друг друга.

IX.  Итог урока.

Что мы изучали сегодня на уроке? О чем новом и важном для себя узнали?

X.  Домашнее задание.

Выполнение задания 2 в тетради, стр. 48.

Урок 13. Семья

Содержание	Тема	Урок №
Семейные традиции, значение семейной памяти в еврейской традиции. Еврейская свадьба.	Семья	6.13

Тип урока: изучение нового материала.

Цели и задачи урока :

·  расширение знаний учащихся по теме «Семья».

·  развитие умения анализировать, классифицировать на примере рассказа о семейной жизни.

·  знакомство учащихся с понятиями «ирусин», «хине», «шабат хатан», «шабат кала», «хупа», «кидушин», «шошвиним», «ктуба», «шева ймей миштэ», «нисуин».

·  формирование у учащихся убеждения в необходимости знаний о семье.

·  помощь учащимся в осознании важности и практической значимости применения знаний по предмету.

Ход урока.

I.  Организационный момент.

II.  Проверка домашнего задания.

Можно попросить учеников рассказать от первого лица о «сватовстве» одного из героев Танаха. Остальные учащиеся должны догадаться от чьего лица велся рассказ.

Разворот 18 стр.36

III.  Актуализация знаний.

Беседа учителя.

Присутствовали ли вы когда-нибудь на еврейской свадьбе? Как она проходит? Что ей предшествует?

IV.  Работа по теме. Перед свадьбой.

Работа с учебником, стр.70. Можно попросить учеников прочитать текст по смысловым отрывкам, составить и задать друг другу вопросы по прочитанному..

V.  Работа по теме. Хупа, еврейская свадьба.

Работа с учебником, стр.71. Можно попросить учеников прочитать текст по смысловым отрывкам или, если позволяют технические возможности, провести слайд-лекцию. Затем показать те же слайды, но уже без подписей, попросив учеников описать то, что они видят на слайде, сказать на иврите, как называется соответствующий момент свадьбы. Работа может проводиться с опорой на текст учебника. Аналогичную работу можно провести с иллюстрациями и карточками с названиями (хупа, ктуба, шошвиним и т. д.): составить пары, рассказать, что происходит в соответствующий момент свадьбы.

Ученики выполняют задание 2 в тетради, на стр. 52.

Ребята могут выполнить задание коллективно, работая «цепочкой» или самостоятельно, с последующей взаимопроверкой.

Следует обратить внимание учеников на то, что 3 элемента кидушин являются законом Торы, и невыполнение любого из них делает кидушин несостоявшимися. Это: 1) ценный подарок жениха невесте (обычно, кольцо); 2) произнесение женихом слов: "Этим... ты посвящена мне..."; 3) присутствие двух кошерных свидетелей. Остальные требования (миньян, рав, вино и благословение) установлены мудрецами.

Ученики выполняют задание 3 в тетради, на стр. 53.

Ребята могут выполнить задание, работая в парах, с последующей проверкой.

VI.  Работа по теме. Семейная жизнь.

Работа с учебником, стр.74. Можно попросить учеников прочитать текст по смысловым отрывкам, ответить на вопросы.

Почему еврейская традиция считает, что самое трудное начинается после свадьбы?

Какие дома имел в виду Билам, говоря: "Как прекрасны шатры твои, Яаков!"?

Ученики выполняют задание 4 в тетради, на стр. 54.

Ребята могут выполнить задание самостоятельно с последующим обсуждением.

VII.  Итог урока.

Что изучали сегодня на уроке? Что нового и важного узнали?

VIII.  Домашнее задание.

a.  Выполнение задания 1 в тетради (стр. 51).

b.  «Узнайте у ваших родителей, бабушек и дедушек, как проходила их свадьба».

Урок 14. Родители и дети

Содержание	Тема	Урок №
Взаимоотношения между родителями и детьми. Почитание родителей и примеры почитания родителей из Письменной и Устной Торы. Воспитание детей в семье.	Родители и дети.	6.14

Тип урока: изучение нового материала.

Цели и задачи урока

·  Расширение знаний учащихся по теме «Родители и дети».

·  Развитие умения анализировать, классифицировать на примере заповеди почитания родителей, рассказов о почитании родителей из Письменной и Устной Торы.

·  Знакомство учащихся с понятием «почитание отца и матери».

·  Формирование у учащихся убеждения в необходимости знаний о взаимоотношениях между родителями и детьми.

·  Помощь учащимся в осознании важности и практической значимости применения знаний по предмету.

Ход урока.

I.  Организационный момент.

II.  Проверка домашнего задания.

a.  Можно начертить кроссворд на доске, заполнить «по цепочке».

b.  Можно провести (во внеурочное время) выставку фотографий, конкурс сочинений на тему: «Свадьба моих родителей (бабушек и дедушек)».

III.  Актуализация знаний.

Беседа учителя.

Как вы понимаете слово «почитание»?

Что значит, чтить родителей? Как ты считаешь, ты чтишь своих родителей?

IV.  Работа по теме. Заповедь почитания родителей.

Работа с учебником, стр. 75. Можно попросить учеников прочитать текст по смысловым отрывкам, ответить на вопросы.

Почему заповедь о почитании родителей была записана на первой скрижали (в числе заповедей, касающихся отношений между человеком и Всевышним), а не на второй (среди заповедей, регулирующих отношения между человеком и его ближними)?

Подводя итог знакомству с этими понятиями, можно предложить задание: кратко, своими словами, объяснить:

- В чем заключается почитание родителей? - В том, что родители получают от своих детей физическую поддержку и моральное удовлетворение.

- В чем заключается проявление трепета? - В том, что дети не ставят себя наравне с родителями, а подчеркивают, что родители во всем – выше.

V.  Работа по теме. Примеры почитания родителей из Устной и Письменной Торы

Кто из отрицательных героев Торы, тем не менее, исполнял заповедь почитания своего отца? В какой истории мы это видим?

Работа с учебником, стр. 76. Можно попросить учеников прочитать текст самостоятельно, привести примеры по теме.

Можно разыграть или пересказать от любого лица истории о Даме бен Нетине. Один из вариантов сценки может быть таким: некоторые ученики изображают героев, другие их озвучивают.

Ученики выполняют задание 1 в тетради, на стр. 55).

Ребята могут выполнить задание, работая в группах, с последующим обсуждением. Каждая группа представляет одного из героев Танаха.

Ученики выполняют задание 2 в тетради, на стр. 56.

Ребята могут выполнить задание коллективно, работая «по цепочке», или самостоятельно, с последующей взаимопроверкой.

VI.  Работа по теме. Отношения между поколениями.

Работа с учебником, стр. 77. Можно попросить учеников прочитать текст по смысловым отрывкам, ответить на вопрос.

Почему почитание родителей – трудновыполнимая заповедь? Приведите примеры.

Ученики выполняют задание 3 в тетради, на стр. 57.

Ребята могут выполнить задание самостоятельно с последующим обсуждением.

VII.  Итог урока.

Что изучали сегодня на уроке? Что нового и важного узнали?

VIII.  Домашнее задание.

Выполнение задания 4 в тетради, на стр. 58.

Урок 15. В горе и в радости

Содержание урока	Тема урока	Урок №
Благодарность. Испытание. Испытания праведников. Воздаяние в этом и будущем мире.	В горе и в радости.	6.15

Тип урока: изучение нового материала.

Цели и задачи урока

·  Знакомство учащихся с темой «В горе и в радости» (отношение человека к своей участи).

·  Развитие умения анализировать, классифицировать на примере рассказов об испытаниях праведников.

·  Знакомство учащихся с понятием «благодарность», «Будущий мир», «воздаяние в этом и в Будущем мире».

·  Формирование у учащихся убеждения в необходимости знаний об испытаниях и воздаяниях, которые посылает человеку Всевышний.

·  Помощь учащимся в осознании важности и практической значимости применения знаний по предмету.

Ход урока.

I.  Организационный момент.

II.  Проверка домашнего задания.

Можно создать игровую ситуацию под условным названием «Лифт времени», разбив учеников на пары: родитель и его ребенок. «Ребенок» читает свое письмо, «родитель» комментирует, затем учащиеся меняются ролями.

III.  Актуализация знаний.

Беседа учителя.

Как вы реагируете на радостные события в вашей жизни? На горестные?

IV.  Работа по теме. Благодарность.

Работа с учебником, стр.79. Можно попросить учеников прочитать текст по смысловым отрывкам, ответить на вопросы.

Почему благодарность – это качество, которое отличает праведников?

Попробуйте пересказать мидраш о том, как Авраам "нашел" Бога, от лица Авраама.

Почему еврейская традиция учит быть благодарными за все хорошее и плохое, что происходит в нашей жизни?

Видим ли мы в Торе примеры проявления неблагодарности? (Например: Адам сваливает вину на жену, вместо благодарности Всевышнему, который дал ему ее).

V.  Работа по теме. Испытания праведников.

Работа с учебником, стр. 80. Можно попросить учеников прочитать текст самостоятельно, ответить на вопрос.

Чему мы учимся у праведников?

Можно попросить одного ученика быть ведущим и загадать имя праведника, но не называть его. Остальные учащиеся должны задавать вопросы о жизни праведника, на которые ведущий может отвечать только «да» или «нет». Ребята должны угадать, о ком идёт речь.

Ученики выполняют задание 3 в тетради, на стр. 61.

Ребята могут выполнить задание, работая в парах, с последующей проверкой.

VI.  Работа по теме. Воздаяние в этом и в Будущем мире.

Работа с учебником, стр. 81. Можно попросить учеников прочитать текст по смысловым отрывкам, ответить на вопрос.

Какую идею выражает история о золотой ножке стола?

Почему Будущий мир не упомянут в Танахе?

Ученики выполняют задание 2 в тетради, на стр. 60.

Ребята могут выполнить задание самостоятельно, с последующей взаимопроверкой, или коллективно, работая «по цепочке».

Ученики выполняют задание 4 в тетради, на стр. 62.

Ребята могут выполнить задание, работая в группах, с предварительным обсуждением. Затем каждая группа может представить свой вариант ответа на вопрос.

VII.  Итог урока.

Что изучали сегодня на уроке? Что нового и важного узнали?

VIII.  Домашнее задание.

Выполнение задания 1 в тетради, стр. 59.

Урок 16. В горе и в радости

Содержание	Тема	Урок №
Злодей, которому хорошо, и праведник, которому плохо. Цель испытаний человека; счастливый человек – взгляд еврейской традиции.	В горе и в радости.	6.16

Тип урока: закрепление и изучение нового материала.

Цели и задачи урока

·  Расширение знаний учащихся по теме «В горе и в радости».

·  Развитие умения анализировать, классифицировать на примере рассказов о праведниках.

·  Знакомство учащихся с понятием «Йешурун».

·  Формирование у учащихся убеждения в необходимости знаний об испытаниях и воздаянии за них, которые Всевышний посылает людям.

·  Помощь учащимся в осознании важности и практической значимости применения знаний по предмету.

Ход урока.

I.  Организационный момент.

II.  Проверка домашнего задания.

Можно попросить учеников по очереди рассказать об испытаниях, посланных праведникам, не называя имени героя Танаха или еврейской истории. Остальные учащиеся должны догадаться, о ком идет речь. Как вариант выполнения этого задания: рассказ может вестись от лица самого героя.

III.  Актуализация знаний.

Беседа учителя.

Как вы думаете, почему любящие родители наказывают своих детей? Какие цели они преследуют?

Встречаем ли мы в Танахе пример отца, который никогда не наказывал своих детей? К чему это может привести? (Царь Давид. Это привело к преступлениям и к бунту.)

IV.  Работа по теме. Злодей, которому хорошо, и праведник, которому плохо.

Работа с учебником, стр. 83. Можно попросить учеников прочитать текст по смысловым отрывкам, ответить на вопрос.

Почему Иова мучило ощущение несправедливости того, что с ним происходит?

Ученики выполняют задание 4 в тетради, на стр. 66.

Целесообразно перед выполненением задания прочесть сонет вслух (учитель или хорошо читающий стихи ученик) и упомянуть, что он принадлежит к классике мировой литературы.

Ребята могут выполнить задание, работая в группах, с предварительным обсуждением. Затем каждая группа может представить свой вариант ответа на вопрос. Учитель должен быть готов помочь ученикам, т. к. текст сложный для 6-го класса.

V.  Работа по теме. Цель испытаний.

Работа с учебником, стр. 83. Можно попросить учеников прочитать текст самостоятельно, ответить на вопросы.

Какова цель испытаний, которые Всевышний посылает людям?

Объясни приведенную цитату из Мишлей. Почему случается, что Господь посылает страдания праведникам чаще, чем обычным людям, и строже наказывает их за прегрешения?

За что был наказан Моше? Как ты оцениваешь его провинность – была ли она действительно велика? Можно разыграть эту ситуацию как сценку или рассказать о произошедшем от лица Моше.

Ученики выполняют задание 1 в тетради, на стр. 63.

Ребята могут выполнить задание самостоятельно, с предварительным обсуждением и последующей проверкой.

VI.  Работа по теме. Счастливый человек.

Работа с учебником, стр. 85. Можно попросить учеников прочитать текст самостоятельно, составить и задать друг другу вопросы по прочитанному или ответить на вопрос.

Как ты понимаешь высказывание раби Зуси?

Ученики выполняют задание 3 в тетради, на стр. 65.

Ребята могут выполнить задание, работая в группах, с последующим обсуждением.

VII.  Итог урока.

Что изучали сегодня на уроке? Что нового и важного узнали?

VIII.  Домашнее задание.

Выполнение задания 2 в тетради, на стр. 64. Следует обратить внимание учеников на рекомендацию обсудить данное задание со старшими.

Примечания для учителя

Тематика предыдущего и данного уроков сложна для шестиклассников, поэтому не стоит ожидать от них углубленного понимания проблемы. Важно, чтобы они осознали, что она существует, а также то, что еврейская традиция не избегает сложных вопросов и предлагает пути их решения. Можно построить урок по-другому, уделив больше внимания сонету Шекспира, но для этого необходима консультация, а лучше, участие опытного преподавателя литературы.

Урок 17. Уважение к старости

Содержание	Тема	Урок №
Старость – пора мудрости и богатого жизненного опыта. Почитание пожилых людей в еврейской истории и традиции. «Пред сединой вставай, и уважай старца» (Ваикра 19:32). Необходимость помощи пожилым людям в семье и в общине. Вовлечение пожилых людей в посильную полезную деятельность.	Уважение к старости.	6.17

Тип урока: изучение нового материала.

Цели и задачи урока

·  Знакомство учащихся с темой «Уважение к старости» в понимании еврейской традиции.

·  Развитие умения анализировать, классифицировать на примере заповеди об уважении к старикам.

·  Знакомство учащихся с понятиями «седина», «старец».

·  Формирование у учащихся убеждения в необходимости знаний об отношении к пожилым людям.

·  Помощь учащимся в осознании важности и практической значимости применения знаний по предмету.

Ход урока.

I.  Организационный момент.

II.  Проверка домашнего задания.

Можно организовать дискуссию, попросив учащихся обосновать свою точку зрения по предложенным в домашних заданиях вопросам.

III.  Актуализация знаний.

Беседа учителя.

В школе и дома вам не раз говорили о том, что к пожилым людям надо относиться с уважением. В чем это должно выражаться? Как это проявляется в вашем поведении?

IV.  Работа по теме. Душа и тело.

Работа с учебником, стр. 86. Можно попросить учеников прочитать текст по смысловым отрывкам, составить и задать друг другу вопросы по прочитанному.

Ученики выполняют задание 1 в тетради, на стр. 67.

Ребята могут выполнить задание коллективно, работая «по цепочке».

V.  Работа по теме. Заповедь об уважении к старикам.

Работа с учебником, стр. 88. Можно попросить учеников прочитать текст по смысловым отрывкам, ответить на вопросы.

Что характерно для еврейского отношения к старости?

Что означает кажущееся повторение в формулировке заповеди Торы: почему сначала говорится о "седине", а потом о "старце"?

Ученики выполняют задание 2 в тетради, на стр. 68.

Ребята могут выполнить задание, работая в парах, с последующей проверкой.

Замечание для учителя (в связи с заданием 2)

Важно объяснить ученикам, что выполняя алахические требования, они не освобождаются от соблюдения правил вежливости, принятых в том обществе, в котором они живут. И в первую очередь, не из практических соображений, а во избежание хилуль а-Шем!

Чему нас учит история о рабане Гамлиэле?

Можно разыграть как сценку спор между раби Элиэзером и раби Йеошуа.

Учитель может направить дискуссию к постановке очень общей и всегда актуальной проблемы: правильно ли человеку принимать услуги от старшего годами или мудростью?

Ученики выполняют задание 4 в тетради, на стр. 70.

Ребята могут выполнить задание самостоятельно, с последующей взаимопроверкой.

VI.  Итог урока.

Что изучали сегодня на уроке? Что нового и важного узнали?

VII.  Домашнее задание.

Выполнение задания 3 в тетради, на стр. 69.

Урок 18. Путь человека

Содержание	Тема	Урок №
Традиционный еврейский подход к этапам жизни человека. Значение и смысл каждого из основных этапов жизненного пути. Жизнь человека – звено в цепи поколений.	Путь человека.	6.18

Тип урока: повторение и обобщение пройденного материала.