Еврейская традиция (стр. 4 )

Цели и задачи урока

·  Расширение и закрепление знаний учащихся по теме «Путь человека» (взгляд с точки зрения еврейской традиции).

·  Развитие умения анализировать, классифицировать на примере этапов жизни человека.

·  Повторение с учащимися понятий «брит-мила», «бар-мицва», «бат-мицва», «ирусин», «кидушин», «нисуин», «ктуба», «хупа».

·  Формирование у учащихся убеждения в необходимости знаний об основных этапах жизненного пути.

·  Помощь учащимся в осознании важности и практической значимости применения знаний по предмету.

Ход урока.

I.  Организационный момент.

II.  Проверка домашнего задания.

Обсуждение примеров об отношении к старости. Можно предложить учащимся во внеурочное время подумать, как можно конкретно помочь пожилым людям.

Если в данном классе проводится работа по программе «Бар/бат-мицва», можно предложить участникам, по желанию, рассказать о своей работе в общине (наверняка найдется кто-то, кто работает с пожилыми людьми).

III.  Актуализация знаний.

Беседа учителя.

О каких этапах жизненного пути человека мы говорили на предыдущих уроках? В чем их значение?

IV.  Работа по теме. Предназначение человека.

Работа с учебником, стр. 92-93. Можно попросить учеников прочитать текст по смысловым отрывкам, ответить на вопросы.

В чем состоит предназначение человека? Для чего он рождается на свет?

(Предложите свои варианты ответов.)

V.  Работа по теме. Этапы пути.

1. Работа с учебником, стр. 94-95. Можно попросить учеников прочитать текст самостоятельно, затем разделить их на 3 группы. Каждая из групп готовит рассказ об определенном этапе жизненного пути (рождение, бар-мицва, свадьба), затрагивая как материальные, так и духовные стороны жизни человека. Эти рассказы можно подготовить от лица какого-то героя: отец - о рождении сына, дедушка - о бар-мицве внука и т. д. Участники других групп могут задавать вопросы рассказчику.

2. Работа с учебником, стр. 96-97. Можно попросить учеников рассмотреть иллюстрации и сопоставить их с этапами жизненного пути.

Что еще сопровождает человека на разных этапах жизненного пути? Приведи примеры.

3. Работа с учебником, стр. 98. Можно попросить учеников прочитать текст по смысловым отрывкам, ответить на вопрос.

Одинаковы ли этапы жизни для каждого человека, или жизнь каждого разбивается на этапы по-своему, в зависимости от событий, которые с ним происходят?

Вокруг этого вопроса можно организовать дискуссию, разделив класс на несколько групп. После предварительного обсуждения представитель каждой группы приведет доводы в пользу одной и другой точки зрения. Учитель должен быть готов показать на примерах из Танаха и из жизни, что есть общее для всех разделение человеческой жизни на этапы, границы между которыми очень подвижны и различны у разных людей.

Ученики выполняют задание 1 в тетради, на стр. 71-74.

Ребята могут ответить на первый вопрос самостоятельно после предварительного обсуждения прочитанного текста; на второй вопрос – работая в парах, с последующим обсуждением.

VI.  Итог урока.

Что изучали сегодня на уроке? Что нового и важного узнали?

VII.  Домашнее задание.

Задание 1 в тетради, на стр. 75.

Урок 19. Элул

Содержание	Тема	Урок №
Элул – месяц, предшествующий Суду. Слихот. Месяц милосердия.	Элул	6.19

Тип урока: повторение и изучение нового материала.

Цели и задачи урока

·  Расширение знаний учащихся по теме «Месяц элул».

·  Развитие умения анализировать, классифицировать на примере рассказа о раби Шмуэле Мункесе.

·  Знакомство учащихся с понятиями «слихот», «13 Мер Милосердия», «тшува», «цдака», «тфила».

·  Формирование у учащихся убеждения в необходимости знаний о месяце элул.

·  Помощь учащимся в осознании важности и практической значимости применения знаний по предмету.

Ход урока.

I.  Организационный момент.

II.  Проверка домашнего задания.

Ученики читают и обсуждают написанные ими продолжения рассказа.

III.  Актуализация знаний.

Беседа учителя.

Можно предложить ученикам догадаться, о каком месяце еврейского календаря пойдет речь. Например, учитель рассказывает, что 1) этот месяц называют месяцем милосердия, 2) этот месяц посвящен исправлению своих негативных качеств, раскаянию в плохих поступках и т. д.

Что еще вы знаете об этом месяце?

IV.  Работа по теме. Слихот.

1) Работа с учебником, стр. 99-100. Можно попросить учеников прочитать текст по смысловым отрывкам, составить и задать друг другу вопросы по прочитанному тексту.

Ученики выполняют задание 1 в тетради, на стр. 76-77.

Ребята могут выполнить задание самостоятельно, с последующей взаимопроверкой.

2) Работа с учебником, стр. 101-102. Можно попросить учеников прочитать текст по ролям и ответить на вопрос.

Как вы думаете, зачем раби Шмуэль Мункес притворился, что не знает, что такое слихот?

Возможный ответ: человек, которому не навязывают готового понимания (а если передо мной большой авторитет, то я к тому же заранее пасую перед ним), ищет ответа гораздо серьезнее и ответственнее, а потом воспримет слова собеседника не формально, а живо!

Ученики выполняют задание 2 в тетради, на стр. 77.

Ребята могут выполнить задание самостоятельно с предварительным обсуждением.

V.  Работа по теме. Трубление в шофар.

Работа с учебником, стр. 102. Можно попросить учеников прочитать текст самостоятельно, ответить на вопросы.

О каком обычае, принятом в месяце элул, идет речь? Что вы о нем знаете?

В пустыне, поднимаясь в последний раз на гору, Моше постановил каждое утро трубить в шофар, чтобы напомнать евреям, что он вернется, как обещал, дабы не повторилась ошибка с золотым тельцом.

VI.  Работа по теме. Месяц милосердия.

Работа с учебником, стр. 103. Можно попросить учеников прочитать текст по смысловым отрывкам, ответить на вопросы.

Какими средствами можно смягчить приговор, выносимый человеку в день Божественного Суда?

Почему, начиная с новомесячья элула, до конца праздника Суккот принято к молитвам прибавлять 27-й Псалом (Теилим 27)?

Ученики выполняют задание 3 (первый вопрос) в тетради, на стр. 78-79.

Ребята могут выполнить задание самостоятельно, с последующим обсуждением.

VII.  Итог урока.

Что изучали сегодня на уроке? Что нового и важного узнали?

VIII.  Домашнее задание.

Выполнение задания 3 (вопросы 2 и 3) в тетради, на стр. 80.

Урок 20. Рош а-Шана и Йом Кипур

Содержание	Тема	Урок №
Повторение: названия и смысл осенних праздников; их законы и обычаи. Особенности молитвенной службы Рош а-Шана и Йом Кипура.	Рош а-Шана и Йом Кипур.	6.20

Тип урока: повторение и изучение нового материала.

Цели и задачи урока

·  Расширение знаний учащихся по теме «Рош а-Шана и Йом Кипур».

·  Развитие умения анализировать, классифицировать на примере содержания молитв и историй о Саре и Хане.

·  Знакомство учащихся с понятиями «видуй», «Авину малкену», «Неила», «Гейхал».

·  Формирование у учащихся убеждения в необходимости знаний о законах и обычаях Рош а-Шана и Йом Кипура.

·  Помощь учащимся в осознании важности и практической значимости применения знаний по предмету.

Ход урока.

I.  Организационный момент.

II.  Проверка домашнего задания.

Можно разделить класс на 2 группы. Одна представляет точку зрения Саши, другая – папы. Группы высказываются по очереди, объясняя, почему герой рассказа поступил именно так. Затем ребята могут обсудить их собственные точки зрения на ситуацию.

III.  Актуализация знаний.

Беседа учителя.

Какие праздники отмечают в месяце тишрей? Что вы знаете о законах и обычаях Рош а-Шана и Йом Кипура?

IV.  Работа по теме. Заповеди и обычаи Рош а-Шана (повторение).

Работа с учебником, стр. 104. Можно провести повторение с опорой на вопросы, данные в учебнике. При этом лучше не двигаться строго по списку вопросов в учебнике, а начать с более общих моментов. Например: в чем Рош а-Шана подобен другим праздникам (запрет работ, праздничные трапезы...), а в чем - совершенно отличается (это единственный из праздников Торы, выпадающий на начало месяца). Какие праздники удваиваются в диаспоре и почему? В чем своеобразие удвоения праздника Рош а-Шана? (Он удваивается и в Земле Израиля.)

Как это связано с его датой? (Начало месяца, легко ошибиться, для подстраховки празднуют два дня, ибо хотя бы один из них фактически будет абсолютно верным).

Ученики выполняют задание 1 в тетради, на стр. 81.

Ребята могут выполнить задание коллективно, с опорой на то, что записано на доске.

V.  Работа по теме. Рош а-Шана. Молитва.

Работа с учебником, стр. 105-106. Можно попросить учеников прочитать текст по смысловым отрывкам, ответить на вопросы.

Почему в молитвах, которые читают в Рош а-Шана, обращение ко Всевышнему «Бог» заменяется на «Царь-Судья»?

Вспомните отрывки из Торы и из книги пророка Ирмеяу, которые читают в Рош а-Шана. О каких «воспоминаниях» в них идет речь?

Можно предложить учащимся кратко пересказать истории из жизни Сары и Ханы от первого лица. Учитель может и сам кратко напомнить истории из жизни этих героинь, не называя их имен. Учащиеся должны догадаться, о ком идет речь.

VI.  Работа по теме. Йом Кипур – заповеди и молитвы.

Работа с учебником, стр. 107-108. Можно попросить учеников прочитать текст по смысловым отрывкам, ответить на вопрос.

Говоря о видуе, правильно подчеркнуть, что раскаиваться в плохих поступках по отношению к людям надо прежде всего перед теми людьми, которых обидел, и постараться получить их прощение.

Назови основные темы молитв Роша-Шана и Йом Кипура.

Ученики выполняют задание 3 в тетради, на стр. 82.

Ребята могут выполнить задание, работая в парах, с последующей проверкой.

Ученики выполняют задание 4 в тетради, на стр. 83.

Ребята могут выполнить задание самостоятельно, с последующей проверкой.

VII.  Итог урока.

Что изучали сегодня на уроке? Что нового и важного узнали?

VIII.  Домашнее задание.

Выполнение задания 5 в тетради, на стр. 84.

(Ответы для кроссворда:

מלכות;1. משפט, 2. גדליה, 3. הזכרון, 4.יונה, 5. תקיעה )

Урок 21. От Суккот до Симхат-Тора

Содержание	Тема	Урок №
Повторение: названия и смысл осенних праздников; их законы и обычаи. Особенности молитв в Суккот. Акафот. Молитвы о дожде.	От Суккот до Симхат-Тора.	6.21

Тип урока: повторение и изучение нового материала.

Цели и задачи урока

·  Расширение знаний учащихся по темам «Суккот», «Шмини ацерет», «Симхат-Тора».

·  Развитие умения анализировать, классифицировать на примере содержания молитв.

·  Знакомство учащихся с понятиями «Ошанот», «Акафот».

·  Формирование у учащихся убеждения в необходимости знаний о законах и обычаях праздников.

·  Помощь учащимся в осознании важности и практической значимости применения знаний по предмету.

Ход урока.

I.  Организационный момент.

II.  Проверка домашнего задания.

Можно начертить кроссворд на доске, ученики «по цепочке» должны вписать в него слова.

III.  Актуализация знаний.

Беседа учителя.

Что вы знаете о законах и обычаях Суккот, Симхат-Тора? Какой еще праздник продолжается семь дней? Что между этими праздниками общего?

(Статус первого дня – йом тов, с чтением полного алеля; все дни читаются вставка "яалэ ве-яво" и молитва мусаф; есть определенное сходство в законах о питании – но это более тонкий предмет.)

А каковы различия? ( 7-й день Песаха – йом тов, а в Суккот – холь а-моэд; в Суккот полный алель – во все дни, а в Песах – только в 1-й.)

Можно повторить материал, опираясь на вопросы, данные в учебнике.

А можно провести игру. Разделить класс на группы по количеству праздников месяца тишрей. Каждая группа отвечает за свой праздник. Ученики каждой группы начинают по очереди рассказывать про свой праздник. После одного предложения слово переходит к другой группе. Выигрывает та группа, которая расскажет о празднике больше, чем остальные.

IV.  Работа по теме. Молитвы в Суккот.

Работа с учебником, стр. 109-112. Можно попросить учеников прочитать текст по смысловым отрывкам, составить и задать друг другу вопросы по прочитанному.

Ученики выполняют задание 1 в тетради, на стр. 85.

Ребята могут выполнить задание коллективно, «по цепочке» комментируя с места.

V.  Работа по теме. Молитва о дожде.

Работа с учебником, стр. 112-113. Можно попросить учеников прочитать текст по смысловым отрывкам, ответить на вопросы.

Что вы знаете о празднике Шмини Ацерет?

Почему просьбу о дожде начинают добавлять в молитвы будней позже, чем начинают упоминать дождь? Как это связано с праздником Суккот?

Ученики выполняют задание 2 в тетради, на стр. 86.

Ребята могут выполнить задание самостоятельно, с последующей взаимопроверкой.

Ученики выполняют задание 3 в тетради, на стр. 86.

Ребята могут выполнить задание, работая в парах, с последующей проверкой.

VI.  Итог урока.

Что изучали сегодня на уроке? Что нового и важного узнали?

VII.  Домашнее задание.

Выполнение задания 4 в тетради, на стр. 87.

Урок 22. Шабат

Содержание	Тема	Урок №
Повторение: последовательность ритуалов Шабата, различия между запретами на работу в Шабат и праздники. Особенности субботних молитв, дополнительные молитвы и вставки. Встреча Субботы (Кабалат Шабат), Кидуш и Авдала – состав и основные идеи.	Шабат.	6.22

Тип урока: повторение и изучение нового материала.

Цели и задачи урока:

·  расширение знаний учащихся по теме «Шабат»;

·  развитие умения анализировать и классифицировать на примере заповеди о Шабате, данной в книгах Шмот и Дварим;

·  знакомство учащихся с понятиями «Кабалат Шабат», "Кидуш", «Авдала»;

·  сформировать у учащихся убеждение в необходимости знаний о Шабате;

·  помочь учащимся осознать важность и практическую значимость применения знаний по предмету.

Ход урока.

I.  Организационный момент.

II.  Проверка домашнего задания.

Можно организовать выставку красочно оформленных листов календаря месяца тишрей.

III. Актуализация знаний.

Беседа учителя.

Что вы знаете о Шабате?

Можно провести игру. Учащиеся по очереди рассказывают о Шабате. Каждый может сказать только одно предложение. Когда выскажутся все, слово снова может взять тот, кто говорил первым, затем - второй и т. д. Если ученику нечего сказать, он выбывает из игры. Выигрывает тот, кто выскажется последним.

В качестве основы для повторения стоит вспомнить, в чем суть понятия млаха и запрета млахот в Шабат. Полезно начать с вопроса, обращенного к классу: что самое главное в законах Шабата? После того как все желающие выскажутся, учитель подводит итог: главное в законах Шабата - запрет совершать работы.

IV. Работа по теме. Заповедь о субботе (повторение).

Работа с учебником, стр. 114-115. Можно попросить учеников прочитать текст по смысловым отрывкам, сравнить цитаты из книг Шмот и Дварим, приведенные в таблице, ответить на вопрос.

Какие важные отличия содержат эти цитаты?

Два важнейших отличия: 1) "помни" \ "храни"; 2) то, чем обусловоена заповедь помнить и соблюдать Шабат – сотворением мира (в Шмот) \ Исходом из Египта (в Дварим).

V.  Работа по теме. Последовательность субботних молитв и благословений.

Работа с учебником, стр. 116-117. Можно попросить учеников прочитать текст по смысловым отрывкам, составить и задать друг другу вопросы по прочитанному.

Выполните задание 1 в тетради (стр. 88).

Ребята могут выполнить задание самостоятельно, опираясь на текст учебника.

VI. Работа по теме. Авдала.

Работа с учебником, стр. 118-119. Можно попросить учеников прочитать текст по смысловым отрывкам, ответить на вопрос.

Что такое Авдала, и как она проходит?

Выполните задание 3 в тетради (стр. 90).

Ребята могут выполнить задание самостоятельно, с последующей взаимопроверкой.

VII.  Работа по теме. Различия между субботними и праздничными запретами.

Работа с учебником, стр. 119. Можно попросить учеников прочитать текст самостоятельно, ответить на вопрос.

Какие запреты строже, субботние или праздничные? Приведите примеры.

Выполните задание 4 в тетради (стр. 91).

Ребята могут выполнить задание, работая в парах, с последующим обсуждением.

VIII.  Итог урока.

Что изучали сегодня на уроке? Что нового и важного узнали?

IX. Домашнее задание.

Выполните задание 2 в тетради (стр. 89).

Урок 23. Ханука

Содержание	Тема	Урок №
Намеки на Хануку в Торе. Традиции изучения Торы в Хануку. Ханука и Пурим. Традиционные тексты, сопровождающие зажигание ханукальных свечей. Идея самопожертвования, связанная с Ханукой. Идея самопожертвования в тексте вставки в «Биркат а-мазон» и Амиду - «Аль анисим» (для Хануки).	Ханука.	6.23

Тип урока: повторение и изучение нового материала.

Цели и задачи урока:

·  расширение знаний учащихся по теме «Ханука»;

·  развитие умения анализировать, классифицировать на примере рассказа о самопожертвовании, речи Матитьягу;

·  знакомство учащихся с понятиями «чудо», «ханукат а-мишкан», «самопожертвование».

·  формирование у учащихся убеждения в необходимости знаний о Хануке;

·  помочь учащимся осознать важность и практическую значимость применения знаний по предмету.

Ход урока

I.  Организационный момент.

II.  Проверка домашнего задания.

Можно попросить учащихся по очереди назвать события субботнего дня в правильной хронологической последовательности.

III. Актуализация знаний.

Беседа учителя.

Что вы знаете о Хануке?

Можно провести игры на повторение.

1) Учащиеся по очереди рассказывают о Хануке. Каждый может сказать только одно предложение. Когда выскажутся все, слово может снова взять тот, кто говорил первым, затем - второй и т. д. Если ученику нечего сказать, он выбывает из игры. Выигрывает тот, кто окажется последним говорившим.

2) Учитель готовит набор карточек (можно по количеству учеников в классе). На каждой рисунок или слово. Например: чудо, латкес, ханукия, восемь, Храм, Антиох, Маккавеи и т. д. Ученик берет карточку и кратко рассказывает, какое отношение этот предмет или слово имеет к Хануке.

IV. Работа по теме. Молитвы и изучение Торы.

Работа с учебником, стр. 120-121. Можно попросить учеников прочитать текст по смысловым отрывкам, ответить на вопросы.

Какие намеки на Хануку есть в Торе?

Здесь учителю следует дополнить и уточнить сказанное в учебнике (в конце стр. 121). В этом могут помочь статьи р. Э. Ки Това "Тора о Хануке" (http://toldot.ru/tora/articles/articles_1539.html?template=83)

и П. Полонского «Указания на Хануку в Торе и у пророков»

(http://www. machanaim. org/holidays/chanuka/hanknig. htm#4.5)

Что общего между Ханукой и Пуримом?

Ученики выполняют задание 1 в тетради, на стр. 92.

Ребята могут выполнить задание самостоятельно, с последующей взаимопроверкой, или коллективно, комментируя по очереди.

V.  Работа по теме. Самопожертвование и героизм.

Работа с учебником, стр. 122-123. Можно попросить учеников прочитать текст по смысловым отрывкам, разделить учащихся на 2 группы. Первая должна привести аргументы евреев, верных Торе, вторая – тех, кто отошел от еврейского закона.

Ученики выполняют задание 2 в тетради, на стр. 93.

Ребята могут ответить на 1–й вопрос самостоятельно, с предварительным обсуждением; на 2-й - тоже самостоятельно, но с последующим обсуждением.

Ученики выполняют задание 3 в тетради, на стр. 94.

Ребята могут выполнить задание самостоятельно, с последующей проверкой.

VI. Работа по теме. Маккавеи и современность.

Работа с учебником, стр. 124. Можно попросить учеников прочитать текст по смысловым отрывкам, ответить на вопрос.

Какие уроки мы извлекаем, празднуя Хануку?

VII.  Итог урока.

Что изучали сегодня на уроке? Что нового и важного узнали?

VIII.  Домашнее задание.

Выполнить задание 4 в тетради, на стр. 95.

Урок 24. Дни траура в еврейском календаре.

Содержание	Тема	Урок №
Траурные посты: три «легких» поста и 9 Ава. Различия в постах 9 Ава и Йом Кипура. Характер разделительной трапезы. Законы и обычаи дней траура. Порядок молитв 9 Ава. Кинот.	Дни траура в еврейском календаре.	6.24

Тип урока: повторение и изучение нового материала.

Цели и задачи урока:

·  расширение знаний учащихся по теме «Дни траура в еврейском календаре»;

·  развитие умения анализировать, классифицировать на примере текста кины р. Иеуды Галеви;

·  знакомство учащихся с понятиями «меж теснин», «разделительная трапеза», «кинот»;

·  формировать у учащихся убеждение в необходимости знаний о днях траура в еврейском календаре;

·  помочь учащимся осознать важность и практическую значимость применения знаний по предмету.

Ход урока

I.  Организационный момент.

II.  Проверка домашнего задания.

Можно попросить учащихся привести по одному примеру на заданную тему. В качестве дополнительного задания можно попросить оформить в виде сочинения наиболее запомнившиеся случаи героизма и самопожертвования, а потом устроить выставку этих сочинений.

III. Актуализация знаний.

Беседа учителя.

Какие дни в жизни человека, народа, страны называют траурными?

Какие траурные даты в еврейском календаре вы знаете? Чему они посвящены?

IV. Работа по теме. Законы и обычаи дней траура.

Работа с учебником, стр. 125-126. Можно попросить учеников прочитать текст по смысловым отрывкам, ответить на вопрос.

Чем похожи и чем различаются между собой законы и обычаи дней траура?

Следует полчеркнуть, что слова: "Накануне поста устраивают «разделительную трапезу" относятся к 9 Ава, но не к дневным постам. Здесь же можно обсудить отличие этих ростов от Йом Кипура, и в частности – различие в «разделительной трапезе".

Ученики выполняют задание 1 в тетради, на стр. 96.

Ребята могут выполнить задание коллективно, комментируя по очереди.

Ученики выполняют задание 2 в тетради, на стр. 97.

Ребята могут выполнить задание, работая в парах, с последующим обсуждением.

V.  Работа по теме. Молитвы 9 Ава.

1) Работа с учебником, стр. 126-127. Можно попросить учеников прочитать текст по смысловым отрывкам, а затем выполнить следующее задание.

Перечислите порядок молитв, читаемых 9 Ава.

Ученики выполняют задание 3 в тетради, на стр. 98.

Ребята могут выполнить задание самостоятельно, с предварительным обсуждением.

2) Работа с учебником, стр. 128-129. Первый раз стихотворение (кину) читает учитель, второй раз - учащиеся.

Найдите те места в стихотворении, где говорится о еврейском народе. Какими словами его называет поэт?

VI. Итог урока.

Что изучали сегодня на уроке? Что нового и важного узнали?

VII.  Домашнее задание.

Выполнить задание 4 в тетради, на стр. 99.

Урок 25. Пурим.

Содержание	Тема	Урок №
Повторение: символика, заповеди и обычаи Пурима. Важность единства и коллективных действий еврейского народа: общественный пост, молитва и готовность защищаться. Обновление союза еврейского народа со Всевышним во времена Пурима. Идея радости. Связь 7 адара (день рождения и смерти Моше рабейну) с праздником Пурим. Идея сокрытия (имя Эстер – название Книги). Вставка в «Биркат а-мазон» и Амиду - «Аль а-нисим» для Пурима.	Пурим.	6.25

Тип урока: повторение и изучение нового материала.

Цели и задачи урока:

·  расширение знаний учащихся по теме «Пурим»;

·  развитие умения анализировать, классифицировать на примере истории праздника, рассказа о Малом Пуриме;

·  знакомство учащихся с понятиями «Малый Пурим», «сокрытие Лица»

·  формировать у учащихся убеждение в необходимости знаний о Пуриме.

·  помочь учащимся осознать важность и практическую значимость применения знаний по предмету.

Ход урока

I.  Организационный момент.

II.  Проверка домашнего задания.

Можно проверить, какие слова выписали учащиеся и как объяснили их значение.

III. Актуализация знаний.

Беседа учителя.

Что вы знаете о Пуриме?

Можно провести игры на повторение (аналогичные играм на Хануку).

1) Учащиеся по очереди рассказывают о Пуриме. Каждый говорит только одно предложение. Когда выскажутся все учащиеся, слово берет тот, кто говорил первым, затем - второй и т. д. Если ученику нечего сказать, он выбывает из игры. Выигрывает тот, кто окажется последним говорившим.

2) Учитель готовит набор карточек (по количеству учеников в классе). На каждой рисунок или слово. Например: раашан, Мегилат Эстер, мишлоах манот, озней аман, Шушан, адар, пур и т. д. Ученик берет карточку и кратко рассказывает, какое отношение этот предмет или слово имеет к Пуриму.

3) Учитель заранее пишет на карточках имена героев Мегилат Эстер. Ученик выбирает одну из карточек и рассказывает об этом герое (можно от первого лица), не называя его имени. Остальные учащиеся должны угадать, о ком идет речь.

IV. Работа по теме. Заповеди и обычаи Пурима.

Работа с учебником, стр. 130-131. Можно попросить учеников прочитать текст по смысловым отрывкам, составить и задать друг другу вопросы по прочитанному.

Ученики выполняют задание 1 в тетради, на стр. 100.

Ребята могут выполнить задание коллективно, комментируя по очереди.

Ученики выполняют задание 2 в тетради, на стр. 101.

Ребята могут выполнить задание самостоятельно, с последующей проверкой.

V.  Работа по теме. Месяц адар.

Работа с учебником, стр. 131-132. Можно попросить учеников прочитать текст по смысловым отрывкам, ответить на вопросы.

О чем говоримт раздел Торы «Помни», и почему его читают перед Пуримом?

Какой год в еврейском календаре называют високосным?

В каком месяце празднуют Пурим в високосном году?

Какая связь между Малым Пуримом, луной и еврейским народом?

Расскажите о важных датах месяца адар.