Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 10 )

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечания
Книгопечатная продукция
Программа «Окружающий мир». 1-4 класс. — М.: Просвещение, 0000. С. 000-000 (, ). Учебники 1. , Окружающий мир: Учебник: 1 класс: В 2ч.: Ч. 1. ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, Изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2007. (Академический школьный учебник). 2. , Окружающий мир: Учебник: 1 класс: В 2ч.: Ч. 2. Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, Изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2007. (Академический школьный учебник). 3. , Окружающий мир: Учебник: 2 класс: В 2ч.: Ч. 1. Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, Изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2009. (Академический школьный учебник). 4. , Окружающий мир: Учебник: 2 класс: В 2ч.: Ч. 2. Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, Изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2009. (Академический школьный учебник). 5. , Окружающий мир: Учебник: 3 класс: В 2ч.: Ч. 1. Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, Изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2010. (Академический школьный учебник). 6. , Окружающий мир: Учебник: 3 класс: В 2ч.: Ч. 2. Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, Изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2010. (Академический школьный учебник). 7. , Окружающий мир: Учебник: 4 класс: В 2ч.: Ч. 1. Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, Изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. (Академический школьный учебник). 8. , Окружающий мир: Учебник: 4 класс: В 2ч.: Ч. 2. Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, Изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. (Академический школьный учебник). Рабочие тетради 1. , Окружающий мир: Рабочая тетрадь: 1 класс: В 2ч.: Ч. 1. – М.: Просвещение, 2010. Издание 4-е. 2. , Окружающий мир: Рабочая тетрадь: 1 класс: В 2ч.: Ч. 2. – М.: Просвещение, 2010. Издание 4-е. 3. , Окружающий мир: Рабочая тетрадь: 2 класс: В 2ч.: Ч. 1. – М.: Просвещение, 2009. 4. , Окружающий мир: Рабочая тетрадь: 2 класс: В 2ч.: Ч. 2. — М.: Просвещение, 2009. 5. , Ю Окружающий мир: Рабочая тетрадь: 3 класс: В 2ч.: Ч. 1. М.: Просвещение, 20 . 6. , Ю Окружающий мир: Рабочая тетрадь: 3 класс: В 2ч.: Ч. 2. — М.: Просвещение, 20 . 7. , Ю Окружающий мир: Рабочая тетрадь: 4 класс: В 2ч.: Ч. 1. — М.: Просвещение, 20 . 8. , Ю Окружающий мир: Рабочая тетрадь: 4 класс: В 2ч.: Ч. 2. — М.: Просвещение, 20 . Методические пособия 1. , , . Уроки по окружающему миру: 1 класс. – М.: Просвещение, 2007. 2. , , . Уроки по окружающему миру: 2 класс. — М.: Просвещение, 2009. 3. , , . Уроки по окружающему миру: 3 класс. — М.: Просвещение, 2010. 4. , , . Уроки по окружающему миру: 4 класс. — М.: Просвещение, 2011. Научно-популярные и художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения) Новицкая земля. – М.: Дрофа, 2008. Новицкая , небылицы, считалки, детские игры. Сборник текстов русского детского народного твор­чества и методических рекомендаций к ним в помощь учителю начальных классов. — М.: АРКТИ, 1999. (Метод. б-ка) Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии различного типа) о природе, социуме, труде людей, их вкладе в историю и культуру России и других стран мира и т. п.	В программе определены цели и задачи курса «Окружающий мир»; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение. В учебнике используется принцип концентрического изложения содержания, реализуется системно-деятельностный подход, обеспечивается полнота визуального ряда, адекватно отражающего многообразие мира природы и культуры. Личностно-ориентированный характер учебнику придает рубрика «Заглянем в семейный альбом». Тексты в учебнике и краткие биографические эскизы в «Приложении» для чтения и работы со взрослыми составляют основу сотрудничества ребенка с членами своей семьи, расширяют его представления о богатстве внутреннего мира человека. Рубрика «За страницами учебника» в основном носит игровой характер и организует дружеское межличностное общение детей и взрослых. Учебник интегрирует естественнонаучные и социогуманитарные знания, используя в качестве стержня, организующего содержание, календарь как уникальное явление мировой культуры. Кроме знаковой системы навигации в методический аппарат вводятся рубрики «Вспомним», «Обсудим», «Подумаем», «Узнаем подробнее», «Проверим себя», «Сделаем вывод». Рубрики «Мы узнаем», «Мы научимся» перед каждым разделом ориентируют ребенка в содержании и планируемых результатах его учебной деятельности. В рубрику «За страницами учебника», сохраняющую игровой характер», вводятся первые элементы проектной деятельности. Учебник раскрывает тему «Круг жизни в природе и культуре» на основе изучения взаимных связей в природных сообществах и закономерностей социально-нравственного характера в устройстве семейной жизни, значимых как для формирования ценностной сферы отдельного человека, так и для сохранения духовно-нравственного здоровья российского общества. Также учебник знакомит детей с природными и культурными объектами мировой значимости, закрепляя представление о непреходящих, вечных ценностях на всех уровнях бытия – личного, семейного, общечеловеческого. Методический аппарат расширяется рубрикой «Из музейных коллекций». Рубрика «За страницами учебника» предлагает детям направления проектной деятельности в тесном сотрудничестве с семьей. В учебнике на основе материала естественнонаучных и историко-обществоведческих знаний раскрыта ценность социально-нравственных взаимоотношений людей в обществе, представлен широкий круг фактов, которые помогут практически освоить смысл понятий «гражданин», «соотечественник», «гражданское общество», «российский народ». Разнообразие природных зон России, богатство ее природных ресурсов показаны в связи с хозяйственной культурой народов России. Темы из истории Отечества, раскрытые во взаимных связях отечественной и мировой культур, оценка личного вклада наших соотечественников в историю и культуру России формируют чувство патриотизма, а также понимание истории семьи и жизни каждого человека как неотъемлемых звеньев в общем историко-культурном развитии страны. Сохраняется системно-деятельностный и личностно-ориентированный характер изложения материала. Методический аппарат, сохраняя сложившуюся структуру, включает новую рубрику «Календарь памятных дат Отечества». Расширяется диапазон направлений, предлагаемых для проектной деятельности «За страницами учебника». Задания рабочих тетрадей организуют наблюдения младших школьников над фактами и закономерностями в жизни природы и общества, обеспечивают формирование и последовательную отработку регулятивных учебных действий, а также логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей, помогают проявить творческие способности, дают основу для поисково-исследовательских инициатив и проектной деятельности. В пособиях представлены разработки всех уроков, наряду с которыми возможно проектирование учителем собственных вариантов, в том числе – с использованием резерва времени. В структуру описания входит последовательный набор рубрик: определение специфических задач по данной теме; планируемые достижения учащихся; описание оборудования; рекомендации по предварительной работе; описание хода работы во время урока на основе проблемно-поискового и коммуникативно-деятельностного подходов; практические работы с природными и культурными объектами; творческие задания, в большинстве своем – с использованием регионального компонента. Рубрика «Физкультминутки» помогает учителю организовать активный отдых учащихся. Рубрика «Рекомендации для занятий в семье» дает предметное основание для сотрудничества детей и взрослых в процессе творческого познания и освоения ребенком окружающего мира. Кроме того, в конце каждого раздела в рубрике «За страницами учебника» представлены советы для организации внеклассной, внешкольной работы, проблематика которой непосредственно вытекает из содержания курса «Окружающий мир», опирается на ценностно-смысловой воспитательный потенциал отечественной культуры и дает простор реализации творческих замыслов в проектной деятельности учащихся. В книгах представлены материалы по традиционной культуре: 1) праздники, обряды, обычаи всех четырех сезонов круглого года; 2) культура традиционного семейного лада: строительство дома, новоселье, рождение ребенка, детские игры, семейный труд и отдых, свадебные обряды, обычаи гостеприимства; 3) история Отечества, труд и подвиги наших соотечественников, которые создавали культурное достояние страны и защищали ее в пору испытаний. Произведения отечественной и мировой классики.
Печатные пособия
Таблицы природоведческого, обществоведческого содер­жания в соответствии с программой обучения , Казинцева культуры и природа. Комплект цветных таблиц к курсу "Окружающий мир" и сопроводительный текст к ним — М.: РНПО "Росучприбор", 2003. , Казинцева среди людей. Комплект цветных таблиц к курсу "Окружающий мир" и сопроводительный текст к ним. – М.: РНПО "Росучприбор", 2003. , Казинцева и люди – круглый год. Ч. 1-2. Осень – зима. Весна – лето. Сопроводительный текст к комплекту фолий или таблиц. – М.: РНПО "Росучприбор", 2004. , Новицкая кукла. "Комплект учебно-наглядных и методических пособий для преподавателя "Рукотворная кукла. Ведущие типы и технологии изготовления". – М.: ООО "УЧПРОГРЕСС", 2009 . Комплект цветных таблиц и сопроводительный текст к ним. Плакаты по основным темам природоведения, обществоведения, истории, культурологии (в соответствии с программой обучения, в том числе – этнокультурологического содержания) — магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, болота, озе­ра и т. п.). Портреты выдающихся людей России (исторических и политических деяте­лей, военачальников, ученых, писателей, поэтов, композиторов, художников и др.) Географические и исторические настенные карты. Атлас географических и исторических карт. Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты откры­ток и др.)	В комплектах представлены репродукции картин отечественных художников, произведения традиционного народного творчества, раскрывающие проблематику курса «Окружающий мир» в культурологическом аспекте. Методические рекомендации, таблицы и схемы по практическому изготовлению народной рукотворной куклы воспроизводят творческий процесс создания этих произведений рукотворного искусства, которые помогут интересно, в привлекательной для детей форме дидактической игры раскрыть многие темы курса «Окружающий мир».
Компьютерные и иформационно-коммуникативные средства
Мультимедийные (цифровые) инструменты и образова­тельные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.	Могут быть использованы материалы по традиционной культуре народов России и мира, широко представленные в сети «Интернет». Например, интерактивная игра «Музыкант в чуме».
Технические средства обучения
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепле­ния карт и таблиц. Экспозиционный экран. Телевизор. Видеоплейер (видеомагнитофон). Аудиопроигрыватель. Персональный компьютер. Диапроектор (эпидиаскоп). Мультимедийный проектор.	Размер не менее 150 х 150 см. С диагональю не менее 72 см.
Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы (в том числе в цифровой фор­ме) по природоведению, истории, обществоведению, этнографии народов России и мира. Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме).	Например, могут быть исполь­зованы фрагменты музыкальных произведений, записи голосов птиц и др.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Термометры для измерения температуры воздуха, воды. Термометр медицинский. Лупа. Компас. Часы с синхронизированными стрелками. Микроскоп (по возможности цифровой). Лабораторное оборудование для проведения опытов и де­монстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, набо­ры разновесов и т. д.), изучения свойств звука (камерто­ны, наушники и т. д.), проведения наблюдений за пого­дой (флюгер, компас и т. д.), по экологии (фильтры, кра­сители пищевые и т. д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т. п. Оборудование для уголка живой природы: аквариум, тер­рариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными. Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг). Модель «Торс человека с внутренними органами». Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта. Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения. Макеты архитектурных сооружений, исторических памят­ников и т. п. (в том числе – традиционного жилища народов России).
Натуральные объекты
Коллекции полезных ископаемых. Коллекции плодов и семян растений. Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения). Живые объекты (комнатные растения, животные).	С учетом местных особенностей и условий школы.
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры по тематике предмета «Ок­ружающий мир» (лото, игры-путешествия и пр.). Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.). Наборы кукол в традиционных костюмах народов России Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования.
Оборудование класса
Ученические столы одно— и двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материа­лов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного мате­риала. Подставки для книг, держатели для карт и т. п.	В соответствии с санитарно-ги­гиеническими нормами.

ПРОГРАММА

Изобразительное искусство

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость опреде­ляются нацеленностью на развитие способностей и творческо­го потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образно­го пространственного мышления, интуиции. У младших школь­ников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рацио­нально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-об­разного, художественного типа мышления, что является усло­вием становления интеллектуальной деятельности растущей личности.

Доминирующее значение имеет направленность программ на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру. Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут млад­шим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в даль­нейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментиро­вания ребенка с разными художественными материалами, по­нимания их свойств и возможностей для создания выразитель­ного образа. Разнообразие художественных материалов и тех­ник, используемых на уроках, будет поддерживать интерес уча­щихся к художественному творчеству.

Программа содержит некоторые ознакомительные темы, связанные с компьютерной грамотностью. Их задача — позна­комить учащихся с компьютером как средством создания изображения, не заменяющим, а дополняющим другие сред­ства. В первом варианте они выделены курсивом как жела­тельные, но не обязательные. Второй вариант интегрирует изобразительное искусство и технологию, поэтому знакомство с простыми приемами рисования на компьютере, так же как и в программе по технологии, обязательно.

Цели курса:

воспитание эстетических чувств, интереса к изобрази­тельному искусству; обогащение нравственного опыта, пред­ставлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприя­тию искусства и окружающего мира; умений и навыков со­трудничества в художественной деятельности;

освоение первоначальных знаний о пластических искус­ствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуреи дизайне — их роли в жизни человека и общества;

овладение элементарной художественной грамотой; фор­мирование художественного кругозора и приобретение опытаработы в различных видах художественно-творческой деятель­ности, разными художественными материалами; совершен­ствование эстетического вкуса.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

совершенствование эмоционально-образного восприятияпроизведений искусства и окружающего мира;

развитие способности видеть проявление художествен­ной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

формирование навыков работы с различными художест­
венными материалами.

Место предмета в базисном учебном плане и учебном процессе

В федеральном базисном учебном плане на изучение изоб­разительного искусства в каждом классе начальной школы отво­дится по 1 ч в неделю, всего 134 ч.

Результаты изучения учебного предмета

В процессе изучения изобразительного искусства обучаю­щийся достигнет следующих личностных результатов:

в ценностно-эстетической сфере — эмоционально-ценност­ное отношение к окружающему миру (семье, Родине, приро - де, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей

в познавательной (когнитивной) сфере - способность к ху­дожественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере - навыки использования различных ху­дожественных материалов для работы в разных техниках (жи­вопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искус­ство, художественное конструирование); стремление использо­вать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты освоения изобразительно­го искусства в начальной школе проявляются в:

умении видеть и воспринимать проявления художест­венной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архи­тектура, дизайн, скульптура и др.);

желании общаться с искусством, участвовать в обсужде­нии содержания и выразительных средств произведений ис­кусства;

активном использовании языка изобразительного искус­ства и различных художественных материалов для освоения
содержания разных учебных предметов (литературы, окружа­ющего мира, родного языка и др.);

обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержа­нием;

умении организовывать самостоятельную художествен­но-творческую деятельность, выбирать средства для реализа­ции художественного замысла;

способности оценивать результаты художественно-твор­ческой деятельности, собственной и одноклассников

Предметные результаты :

в познавательной сфере - понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях ис­кусства; умение различать основные виды и жанры пластичес­ких искусств, характеризовать их специфику; сформирован-ность представлений о ведущих музеях России и художествен­ных музеях своего региона;

в ценностно-эстетической сфере - умение различать и пе­редавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, чело­веку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, вы­раженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоцио­нально оценивать шедевры русского и мирового искусства

(в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов

в коммуникативной сфере - способность высказывать суж­дения о художественных особенностях произведений, изобра­жающих природу и человека в различных эмоциональных со­стояниях; умение обсуждать коллективные результаты художе­ственно-творческой деятельности;

в трудовой сфере - умение использовать различные ма­териалы и средства художественной выразительности для пе­редачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации извест­ных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Содержание курса Изобразительное искусство

Виды художественной деятельности

Восприятие произведений искусства. Особенности худо­жественного творчества: художник и зритель. Образная сущ­ность искусства: художественный образ, его условность, пере­дача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представление о богатстве и разнообразии художе­ственной культуры. Ведущие художественные музеи России: ГТГ, Русский музей, Эрмитаж — и региональные музеи. Вос­приятие и эмоциональная оценка шедевров русского и миро­вого искусства. Представление о роли изобразительных (плас­тических) искусств в повседневной жизни человека, в органи­зации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломас­тер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображе­ние деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообра­зие природы, человека, зданий, предметов, выраженные сред­ствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живо­писного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с плас­тическими скульптурными материалами для создания вырази­тельного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем — основа языка скульп­туры. Основные темы скульптуры. Красота человека и живот­ных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообра­зие материалов для художественного конструирования и моде­лирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выра­зительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художе­ственного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоратив­но-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украше­ние жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в приклад­ном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в Рос­сии (с учетом местных условий).

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты).

Как говорит искусство?

Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, верти­каль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в компо­зиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок в эмо­циональном звучании и выразительности образа. Эмоциональ­ные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персона­жа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летя­щие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художе­ственный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и переда­ча их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представ­ление о его характере. Силуэт.

Объем. Объем в пространстве и объем на плоскости. Спо­собы передачи объема. Выразительность объемных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и при­родных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи раз­ных географических широт. Использование различных художе­ственных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу (например, , К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами ми­ра, представляющими разные народы и эпохи (например, Древ­няя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных на­родов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в харак­тере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразитель­ного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказа­ниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духов­ной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурных мирах. Образ современника. Жанр портрета. Тема любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей. Пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей. Вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материа­лов и средств для создания проектов красивых, удобных и вы­разительных предметов быта, видов транспорта. Представле­ние о роли изобразительных (пластических) искусств в по­вседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Жанр натюрморта. Художественное конструирова­ние и оформление помещений и парков, транспорта и посу­ды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Опыт художественно - творческой деятельности

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декора­тивно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по па­мяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: компози­цией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения чело­века. Овладение элементарными навыками лепки и бумаго-пластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализа­ции собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании