Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 17 )

Информационная культура

Задачи:

·  развитие познавательных интересов ребенка, его стремление к осознанию окружающего мира и самого себя;

·  зарождение различных форм мировосприятия; формирование культуры познания;

·  формирование информационных компетенций.

Формы работы:

·  предметные олимпиады;

·  деятельность научного общества «Умная сова»;

·  музейные и библиотечные уроки;

·  фестиваль знаний;

·  викторины, конкурсы.

Экологическая культура

Задачи:

·  научить бережному отношению к природе как дому человечества; осознание себя частью природы;

·  приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям через природу; формирование в ребенке исследовательских качеств.

Формы работы:

·  сезонные работы на пришкольном участке; деятельность «Зеленого патруля»; экскурсии в природу;

·  организация экологической тропы;

·  проведение экологического месячника; выпуск плакатов, конкурс рисунков, поделок;

·  летние задания;

·  деятельность клубов, факультативов, ученического научного общества; музейные уроки.

Культура здорового образа жизни

Задачи:

·  формирование понятия о здоровом образе жизни;

·  укрепление здоровья детей;

§  привитие умений и навыков физической культуры.

Формы работы:

·  ежедневные физкультминутки;

·  спортивные соревнования;

·  клубная и кружковая деятельность по физической культуре (мини-футбол, волейбол, баскетбол, плавание, подвижные игры, ОФП).

Объединяющая идея учащихся и педагогов МОУ Гимназии № 17 – «Люби свою школу, преумножай её славу, береги школьные традиции». В соответствии со сложившимися традициями, опытом работы педагогический коллектив строил учебно-воспитательный процесс как целенаправленное управление развитием личности учащегося в соответствии с целями воспитания. Педагогическим коллективом гимназии создана система воспитательной работы способствующая самореализации и самовыражению как педагогов, так и учащихся, внедряются в практику современные методики воспитания и обучения школьников.

Создана воспитательная система основанная на развитии коммуникативной культуры учащихся и педагогов во внеклассной работы, через освоения театральных технологий. Разработаны методические пособия по проведению мероприятий основанных на интеграциях основного и дополнительного образования в художественно-эстетическом направлении. Создана картотека форм воспитательной работы творческой направленности и нравственного воспитания.

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы:

В Гимназии заключены соглашения о сотрудничестве с учреждениями среднего и высшего профессионального образования:

·  договор с Московским Государственным техническим университетом им. ;

·  договор с Московским Государственным университетом сервиса;

·  дошкольным образовательным учреждением детским самом № 26 «Росинка»;

·  домом Юных техников;

·  Московской областной государственной библиотекой им. ;

·  договор с Центральной детской библиотекой;

·  договор с мемориальным музеем М. Цветаевой в пос. Болшево;

·  договор с историко-краеведческим музеем города Королёва Московской области;

·  договор с журналом «Юный натуралист»;

·  договор с муниципальным образовательным учреждением дополнительного образования детей (Центр внешкольной работы);

·  договор о сотрудничестве с Управлением кадров РКК «Энергия» им. ёва;

·  договор с Учебно-методическим Центром города Королёва Московской области.

Портрет ученика Гимназии № 17

Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:

1)  умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;

2)  владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней;

3)  обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

·  любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

·  владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

·  любящий свой край и свою Родину;

·  уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

·  готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

·  доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

·  выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Создание условий для развития личности.

Педагогический коллектив стремится создать в школе условия для эстетического развития личности на уроках и во внеурочное время: многообразие кружков, клубов, творческих объединений. Имеется необходимая учебная база.

Приоритетные виды деятельности, имеющие место в жизнедеятельности школы:

1.  Диагностическая.

2.  Учебно-познавательная.

3.  Трудовая.

4.  Общественно-полезная.

5.  Эстетическая.

6.  Ценностно-ориентированная.

7.  Художественно-творческая

8.  Спортивно-оздоровительная.

9.  Коррекционная.

Отношения, на которых строится взаимодействие воспитателей и воспитанника:

1)сотрудничество;

2)сотворчество;

3)соуправление;

4)совместная деятельность в Попечительском совете.

В принципе, школа стремится к демократическому стилю общения при высоком уровне дисциплины.

Воспитательные технологии, применяемые учителями-Воспитателями:

10.Методика коллективной творческой деятельности.

11.Создание ситуации развития личности.

12.Создание ситуации успеха.

13.Технология работы с группой на начальном этапе.

14.Технология художественно-творческого развития.

15.Технология личностно-ориентированного КТД.

16.Технология педагогической поддержки.

17.Шоу-технологии.

18.Деловая игра.

19.Тренинг общения.

Воспитательная подструктура

(система воспитательной работы)

Воспитательная система включает работу с учащимися во время уроков, а также во внеурочное время. 90 % учащихся - участники кружков, клубов, студий.

Управление воспитательной работой осуществляется на трех уровнях:

20.воспитательная работа в начальных классах;

21.воспитательная работа в средних и старших классах;

22.работа с родителями и общественностью.

Субъекты воспитательной системы, их взаимодействие

Субъектами воспитательной системы являются:

23.работники школы: весь личный состав, включая учителей, педагогов дополнительного образования, учебно-вспомогательный и технический персонал;

24.родители учащихся школы: школьные и классные родительские коллективы, творческие группы, родители - члены детской общественной организации;

25.учащиеся школы: классные коллективы, детские организации.

Все субъекты воспитательной системы участвуют в разнообразной деятельности, в ходе которой возникают воспитывающие отношения.

Характерологические ориентиры личности выпускника

Свободная личность. Высокий уровень самосознания, гражданственности, самоуважения, самодисциплины, самостоятельности в принятии решений и ответственности, свободный выбор содержания жизнедеятельности.

Гуманная личность. Милосердие, доброта, способность к состраданию, сопереживанию, терпимость, доброжелательность, готовность оказать помощь, стремление к миру, понимание ценности человеческой жизни.

Духовная личность. Потребность в познании и самопознании, в красоте, в рефлексии, общении, в понятии смысла жизни, автономия внутреннего мира, цельность.

Творческая личность. Развитие способности, потребности в преобразующей деятельности, высокий уровень знаний, умений и навыков, развитый интеллект, интуиция, жизнетворчество.

Практическая личность. Знание основ экономики, трудолюбие, хозяйственность, компьютерная грамотность, владение языками мира. Здоровый образ жизни. Физическая закалка, эстетический вкус, обустройство дома, обеспечение благосостояния семьи.

Модель выпускника начальной школы

Учащиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования, должны:

а) освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования (т. е. овладеть общеучебными умениями и навыками);

б) освоить общеобразовательные программы по отдельным Предметам школьного учебного плана (немецкий, французский, английский) на уровне, достаточном для продолжения образования в школе с углубленным изучением названных предметов в классах с гуманитарным профилем;

в) овладеть навыками учебной деятельности, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи.

Модель выпускника 1 класса Когнитивный компонент Социально-психологический компонент Развитие учебно-познавательных интересов, любознательности, освоение общеучебных умений и навыков: ·  умеет правильно и сознательно читать целыми словами (35 слов в минуту, лите­ратурный текст); ·  умеет списывать текст, вести запись под диктовку, излагать текст в виде небольшого сочинения или рассказа (темп письма 20 знаков в минуту); ·  владеет правильным звукопроизношением, развит фонематический слух и речь, умеет поддерживать беседу; ·  умеет оперировать действиями сложения и вычитания в пределах 20, решать простые задачи, имеет представление о таких геометрических фигурах, как точка, линия, многоугольник и его элементы; ·  понимает различные схематические изображения; ·  имеет развитую тонкую моторику и сенсомоторную координацию; ·  проявляет эмоционально-положительное отношение к живой природе Формирование ценностного отношения к природе как к общему дому че­ловечества: ·  умеет сосредоточить свое внимание на предлагаемом материале и действовать в соответствии с указаниями педагога; ·  умеет строить отношения со взрослыми, сверстниками, доброжелателен в отношениях с людьми; ·  дисциплинирован, знает правила по ведения в общественных местах; ·  имеет представление о здоровом об разе жизни, элементарные культурно- гигиенические навыки, обладает хорошей работоспособностью, развиты двигательные и моторные навыки; ·  знает элементарные правила безопасного поведения при взаимодействии с другими людьми правила поведения на улице, в быту, гимназии; ·  владеет доступными видами общест­венно-полезного труда; ·  владеет наглядно-образной памятью

Когнитивный компонент

Социально-психологический компонент

Развитие учебно-познавательных интересов, любознательности, освоение общеучебных умений и навыков: 1.  проявляет положительное отношение к учению, развиты учебно-познавательная мотивация и общеучебные умения и навыки; 2.  читает сознательно, правильно и выразительно целыми словами (60 слов в минуту, литературный текст); 3.  владеет новыми видами письменных работ: письмо по памяти, изложение текста по вопросам, по готовому плану (темп письма 30 знаков в минуту); •владеет четкой артикуляцией звуков, умеет производить речевые действия и реализовывать замысел речи; 4.  понимает и использует в своей деятельности различные схематические изображения (план, макет, простейший чертеж); 5.  воспринимает красоту природы, человека и предметного мира, созданного им; 6.  обладает развитым воображением, проявляет творческие способности в разных видах учебной деятельности, понимает учебную задачу и работу, определяет последовательность действий при выполнении задания; 7.  имеет склонность к постановке вопросов И самостоятельному поиску решений; 8.  заинтересован в положительной оценке результатов своей деятельности; 9.  владеет отдельными приемами контроля, умеет оценивать работу товарища; 10.  выполняет советы учителя по организации и оказанию помощи в совместной с Товарищем деятельности по решению учебной задачи (умеет работать в паре)

Формирование уважительного отно­шения к жизни, ко всему живому как проявлению жизни, осознания себя как части природы («Я - такой»): ·  умеет управлять своим вниманием, самостоятельно его организовать; ·  владеет разнообразными формами и средствами общепланирования в со­вместной продуктивной деятельности; ·  проявляет чувство ответственности за живое существо, начатое дело, ре­зультат совместной деятельности, сдержан, тактичен; •выполняет основные положения здорового образа жизни, правила личной и общественной гигиены, особенности охраны здоровья в разные времена года; ·  выполняет правила безопасного по ведения на улице, в быту, при контактах с людьми; ·  трудолюбив, умеет правильно организовать свой труд, поддерживать, контролировать правильность своих действий; ·  владеет словесно-логической памятью

Когнитивный компонент

Социально-психологический компонент

Формирование основных способов учебной деятельности, осознание цели учения: Владеет правильным сознательным, беглым, выразительным чтением целыми словами (темп чтения 90 слов в минуту, литературный текст): ·  владеет новыми видами письменных работ: Изложение по коллективно составленному плану, изложение с элементами сочинения |темп письма 40 знаков в минуту); ·  умеет четко артикулировать все звуки, про износить слова внятно в соответствии с орфо­графическими нормами, строить и вести беседу в соответствии с нормами общения; ·  умеет оперировать математическими дей­ствиями в пределах 1000, решать простые и составные задачи, находить периметр и площадь геометрических фигур; ·  имеет наглядно-действенное и наглядно - образное мышление, умеет оперировать моделями разного типа (предметные модели, схемы, таблицы, графики и т. п.); ·  имеет понятии об экономической и приро­доохранительной культуре, способен к эмоциональному восприятию искусства и кра­соты окружающего мира; ·  умеет обобщать, анализировать, делать выводы, работать по заданному алгоритму, выполнять операции в уме; ·  владеет пооперационным контролем учебной работы - своей в уме; ·  способен оценивать учебные действия (свои и товарища по образцу оценки учителя); •развит устойчивый интерес к учебным занятиям

Осваивание, усваивание и присваивание норм социально-культурной жизни, осознание собственного внутреннего мира (идеального, субъективного) - «Я - осознающий»: 1)  обладает устойчивостью внимания, умеет распределять и переключать свое внимание 2)  проявляет интерес к людям, общителен, доброжелателен, склонен не к конфликтам, а к сотрудничеству 3)  умеет контролировать свое по ведение, различать разные позиции в общении, оценивать свое положение в системе социальных отношений •выполняет основные положения здорового образа жизни, относится к своему здоровью как к важной личной и общественной ценности, имеет прочные культурно-гигиенические навыки, умеет оказывать первую медицинскую помощь; 4)  знает и выполняет условия безопасного поведения на улице, в быту, условия безопасности при пользовании общественным транспортом, знает правила дорожного движения; 5)  обладает потребностью трудиться и осознает необходимость трудовой деятельности, умеет самостоятельно ориентироваться в любой работе, трудовой деятельности; 6)  умеет управлять своей памятью и регулировать ее проявление

Когнитивный компонент

Социально-психологический компонент

Формирование умения самостоятельно учиться, линия учиться, понимания взаимосвязи явлений внешнего мира: 4)  читает бегло, выразительно и без ошибок (120 слов в минуту, литературный текст, владеет разными видами чтения); 5)  использует разные виды письменных работ (темп письма 50 знаков в минуту); 6)  свободно владеет грамотной и устной, и письменной речью, умеет добиваться желаемого результата при взаимодействии с людьми с помощью языка, понимает смысл обращенной к нему речи и выражает понят но собственные мысли и чувства; 7)  владеет сформированной знаково - символической деятельностью, умеет читать графический язык, работать со схемами, таблицами, графиками, моделями; 8)  понимает взаимосвязи человека с природой, умеет применять экологические знания на практике; 9)  креативен (способен к творчеству), обладает эстетическими установками по отношению к культуре и природе, имеет достаточно высокий уровень воссозданного воображения, знает произведения выдающихся художников; 10)  стремится постоянно повышать уровень своих знаний, находить, обобщать и принимать нужную информацию; 11)  способен использовать знания на практике, умеет применять их в нестандартных ситуациях; •умеет самостоятельно анализировать изучаемые задания, задачи, выявлять в них существенные элементы, признаки, части; •умеет рационально организовывать свой труд, владеет разными способами контроля и самоконтроля

Развитие способности воспринимать себя как сторонний объект и оценивать (рефлексия), осознание внешнего мира (реального, объективного) – «Я - действующий»: 1)  владеет произвольным вниманием, умеет организовывать и регулировать свое внимание, сознательно управлять им; 2)  имеет первоначально отработанную произвольную память; 3)  коммуникативен, владеет культурой общения, бережно относится к общечеловеческим ценностям; честен, принципиален, умеет отстаивать свои взгляды и убеждения, настойчив в преодолении трудностей; 4)  ведет здоровый образ жизни, осознанно относится к здоровью и физической культуре, владеет антистрессовой защитой, умеет применять простейшие способы оказания первой медицинской помощи; 5)  способен действовать в чрезвычайных ситуациях, сознательно и ответственно относиться к личной безопасности и безопасности окружающих; 6)  способен действовать, анализировать свои действия, находить причину затруднений, строить новый проект своих действий, способен к рефлексии, саморегуляции, к сознательному управлению своим поведением; 7)  владеет культурой самоопределения личности, стремится к самосовер­шенствованию, мотивирован на достижение успеха, на дальнейшее продолжение образования в основной школе; 8)  он гражданин, патриот, ощущающий ответственность за прошлое, настоящее и будущее отечества, приверженный общечеловеческим духовным идеалам; 9)  обладает уверенностью в себе, чувством собственного достоинства, положительной самооценкой

Цель и задачи

духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Общей целью является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

·  элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

·  представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

·  элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

·  элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

·  интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

·  уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

·  ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

·  начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

·  элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

·  интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится образовательное учреждение;

·  стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

·  любовь к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;

·  уважение к защитникам Родины;

·  умение отвечать за свои поступки;

·  негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

Ø  первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

Ø  различение хороших и плохих поступков;

Ø  представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;

Ø  элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

Ø  уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

Ø  установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

Ø  бережное, гуманное отношение ко всему живому;

Ø  знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

Ø  стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;

Ø  представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

Ø  отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

1)  первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

2)  уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

3)  элементарные представления об основных профессиях;

4)  ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

5)  элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

6)  первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

7)  умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

8)  умение соблюдать порядок на рабочем месте;

9)  бережное отношение к результатам своего труда, труда Других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

10)  отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

10)  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;

11)  элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);

12)  элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

13)  понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

14)  знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

15)  интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

16)  первоначальные представления об оздоровительном вли­янии природы на человека;

17)  первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

18)  отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

·  развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

·  ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

·  элементарный опыт природоохранительной деятельности;

·  бережное отношение к растениям и животным.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

7)  представления о душевной и физической красоте человека;

8)  формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

9)  интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

10)  интерес к занятиям художественным творчеством;

11)  стремление к опрятному внешнему виду;

12)  отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:

11.  патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

12.  социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

13.  гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

14.  семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

15.  труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

16.  наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

17.  традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;

18.  искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

19.  природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

20.  человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации следующих направлений:

Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Направление 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.

Направление 4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

·  в содержании и построении уроков;

·  в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

·  в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

·  в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;

·  в личном примере ученикам.