Самоанализ работы МОУ СОШ № 31 за 20учебный год (стр. 5 )

Содержание образования на I ступени обучения реализуется через образовательные области, ориентированные на целостное восприятие мира. Это достигается за счёт введения интегрированных курсов познания окружающего мира (человек, природа, общество), в содержание которых дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы основ безопасности жизнедеятельности, а также за счёт использования деятельностного подхода и индивидуализации обучения, изучения уже в начальной школе иностранного языка, который становится основным ресурсом повышения эффективности познавательной и практической деятельности учащихся при изучении всех учебных предметов.

С целью обеспечения самоопределения выпускников основной школы в выборе образовательной траектории, профиля обучения, социализации личности в школе организована и введена система предпрофильного обучения девятиклассников.

Реализуемая в школе модель профильного обучения соответствует второму варианту модели сетевой организации профильного обучения старшеклассников, предложенной в Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, и обеспечивает единое корпоративное обучение, при котором обучение в школе совмещается с обучением в системе довузовской подготовки ЮРГТУ (НПИ). В школе создана модель физико-математического профильного обучения. В рамках данной модели в профильном классе совмещается с обучением в подготовительном профориентационном центре (ППЦ) в ЮРГТУ (НПИ). При этом профильный класс является группой ППЦ, обучение в которой обеспечивается преподавателями школы и ЮРГТУ (НПИ). Профильными предметами являются математика, физика, информатика и ИКТ.

Для создания необходимых условий формирования требуемого качества общего образования в 2007 – 2008 учебном году 1-3, 5-7, 10-11 классы школы перешли на ФБУП-2004 года, федеральный компонент государственного стандарта общего образования, что обеспечивает включение в единое образовательное пространство РФ и способствует овладению выпускниками школы необходимым минимумом знаний, умений и навыков, обеспечивающих возможность продолжения образования.

Одной из важнейших проблем организации образовательного процесса, обеспечения высоких результатов учебно-познавательной деятельности обучающихся, их соответствия государственным образовательным стандартам является создание системы отслеживания результатов деятельности на каждом этапе обучения, у каждого обучающегося, по каждой учебной дисциплине. Чтобы получить объективную информацию об эффективности процесса обучения в школе используется педагогический мониторинг. Однако в целях достижения современного качества образования в школе ведутся работы по созданию системы менеджмента качества (СМК) образования.

4.1.Диагностическая карта нового предмета, курса, программы, УМК.

-  Название предмета - предпрофильный курс «Химия в домашней аптечке».

-  Программы, УМК – авторская программа учителя химии МОУ СОШ № 31 (консультант – кандидат педагогических наук , ИПК и ПРО, г. Ростов-на-Дону), программа прошла эспертизу в ИПК и ПРО, рекомендована для использования в учебном процессе.

-  К какой области знаний принадлежит – ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

-  В какое ШМО входит – учителей естественно-научного цикла.

-  Класс - 9

-  Ф. И.О. учителя – МАРКИНА НИНА НИКОЛАЕВНА.

-  Ф. И.О. заместителя директора по УВР, курирующего нововведение: ЦВЕТОВА Н. А.

-  Как был введен:

-  по выбору администрации

-  по выбору учителей

-  по выбору учащихся

-  по выбору родителей

Правовая основа введения нового предмета (распорядительные документы школы):

v  Положение о предпрофильном обучении в МОУ СОШ № 31;

v  Положение о пилотной площадке МОУ СОШ № 31;

v  Приказ МОУ СОШ № 31 от 01.01.2001 г. № 000 «Об организации предпрофильной подготовки обучающихся 9 классов».

-  Преемственность изучения:

-  с какого года изучается – 2008

-  если изучение прервано, то почему -

-  перспектива дальнейшего изучения – изучение данного предпрофильного курса в учебном году в 9 классе, в 10 классе – продолжение изучения данных тем в курсах химии и биологии.

-  Учебно-методическое обеспечение: авторская программа «Химия в домашней аптечке», раздаточный материал.

-  Кадровая обеспеченность обучения:

Ф. И.О. учителя	Образование	Пед. стаж	Категория	Учебная нагрузка (всего) и по данному предмету
	высшее	28 лет	высшая	18\1

-  Результат обучения:

-  формы и виды проверки основных компетенций учащихся – тестовая и экспериментальная работа;

-  промежуточные и итоговые результаты проверок – безотметочная система обучения;

-  оценка результатов обучения –данный предпрофильный курс учит использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для безопасного обращения с веществами, способствует социализации личности ребёнка;

-  выводы и предположения: данный курс позволяет формировать исследовательские навыки, понимать сущность окислительно-восстановительных реакций, грамотно обращаться с веществами, находящимися в домашней аптечке.

-  Что по вашему мнению вызывает затруднения в реализации предметов школьного и регионального компонента; в освоении новых стандартов образования: затруднения в реализации предмета связаны с поиском необходимой дополнительной информации по предмету, в обеспечении методической литературой учителя. Отсутствие достаточного уровня обеспечения учебно-методическими комплектами

4.2. Создание и работа классов предпрофильного и профильного обучения, ККО (при наличии соответственной нормативно-правовой базы функционирования классов):

4.2.1. Предпрофильная подготовка:

Класс	Название предпрофильного курса	Учитель
9	Химия и жизнь. Химия в домашней аптечке Введение в прикладную экономику. Делопроизводство и офисные технологии. Статистическая обработка данных. Физика и экология В поисках своего призвания. Основные вопросы современной медицины. Письмо – необходимое дополнение языка Мой выбор

4Профильного обучения:

Класс	Учитель	Профиль обучения
10А	, учитель математики	Физико-математический
	, учитель физики
	, учитель информатики и ИКТ
11А	., учитель математики	Физико-математический

4.2.3. Коррекционно-развивающего обучения:

Класс	Учитель	Программа
2в		Рабочие программы по предметам учебного плана на основе примерных программ МО и РФ для общеобразовательных учреждений с соответствующими коррекционными целями и задачами.
3в
6в

5. Диагностика потребностей педколлектива школы в повышении педагогического и методического мастерства (консультации, семинары, ОДИ, практикумы, мастер-классы и др.):

Категория	Формулировка проблемы	Форма освоения
а) Директор	Деятельность школы в условиях самофинансирования.	ПДС
Заместитель директора по УВР	Стандарт нового поколения-2.	ПДС
Заместитель директора по ВР	Деятельность коллегиальных органов в системе управления воспитательным процессом в школе.	Практикум
б) учителя-предметники:
Биологии	Технологии личностно-ориентированного обучения	Организационно-деятельностная игра
Иностранного языка	Проектная деятельность учителя иностранного языка в учебном процессе. Система инновационной оценки «портфолио».	Консультации методиста ИПК и ПРО Практикум
Начальных классов	Перспективная начальная школа. Групповая работа на уроке. Разработка и использование мультимедийного оборудования в образовательном процессе. Организация контроля по окружающему миру	Курсы Мастер-класс Семинар-практикум Открытый показ
Географии	Внедрение современных информационных технологий на уроках географии	ПДС
Математики, физики	Использование информационных технологий в образовательном процессе.	Практикум
Русского языка и литературы	Эффективные формы и методы подготовки выпускников к итоговой аттестации.	ПДС
Музыка	Курсовая переподготовка учителя с привлечением авторов программ	Слушание, показ мастер-класса, курсы
ИЗО	Формирование художественно-образного мышления	ПДС
Информатики	Освоение программ работы с ЗD – графикой и программ обработки видео, освоение новых программных продуктов.	Практические занятия
Классные руководители	Работа с учащимися группы риска. Использование современных технологий воспитания. Изучение конфликтных ситуаций в классе. Способы выхода из них. Изучение состояния и эффективности воспитательного процесса в классе.	ПДС Консультация методиста, ПДС Консультация методиста
В) Зав. библиотекой	Личностно ориентированное обучение в системе образования как основа инновационной деятельности библиотек в школе.	Курсы

6. Ваши предложения по участию в теоретических и практических семинарах в рамках ПДС, ГМО, ГМС:

Категория	Тема	Форма участия
Учителя географии	Использование интерактивной доски и Интернет-ресурсов на уроках географии и внеурочной деятельности	ПДС
Учителя начальных классов	Работа над составом слова как средство обогащения словаря младших школьников.	Августовская конференция
Учителя биологии	Портфолио как аутентичная (реальная) форма оценки деятельности	Августовская конференция Мультимед презентации
Учителя математики	Домашнее задание как средство формирования прочного математического образования.	ПДС
Педагоги-психологи	Психологическое обеспечение образовательного процесса в современных условиях.	ПДС
Учителя биологии и экологии	Применение информационных технологий на уроках биологии и экологии	ПДС, доклад

РАЗДЕЛ II. Самоанализ инновационной и экспериментальной работы в МОУ СОШ № (заполняется только теми МОУ, в которых имеются нормативно-правовые документыУО, Минобразования РО и др. на проведение опытно-экспериментальной работы)

1.  Сведения о зам. директора, курирующем инновационную и экспериментальную работу:

Ф. И.О.	Образование, вуз, ф-т, спец. по диплому	Стаж работы	Год курсовой переподг. по должности	Квалиф. категория, дата аттестации	Награды, звания	Планир. курсы
Общ	В зандолжн.
	РГУ, геол.-географ. 1993, географ	13	5	2005	Высшая квалификационная категория, 3.03.2006	-	-

Краткая информация об инновационной работе:

Тема эксперимента: предпрофильная подготовка выпускников основной школы, профильное обучение на III ступени общего образования.

Информационно-технологическая карта экспериментальной работы:

Инноватор	Направление эксперим. работы	Цели эксперимента	Сущность	Предполагаемый результат	Сроки
Нач.	Оконч
9 классы 10а,11а классы	А) Предпро-фильная подготовка выпускников основной школы; Б) Профильное обучение на III ступени общего образования.	А) Самоопреде-ление личности в выборе способа получения дальнейшего образования, профиля обучения; Б) Выявление и удовлетворение образовательных потребностей ученика; В)Индивидуализа-ция обучения; Г) Преемственность основного среднего, общего среднего, профессионального образования; Д) Организация непрерывного учебного процесса.	А) Выявление интересов и склонностей школьников и формирование практического опыта познавательной и профессиональной деят-ти; Б) Оказание психолого-педагогической помощи, связанной с профессиональным самоопределением; В) Развитие широкого спектра познавательных и профессиональных интересов, ключевых компетенций; Г) Приближение стру-ктуры школьного учебного плана к вузовскому за счёт перехода на старшей ступени школы к ФБУП, деление содержания образ-я на три типа (базовые, профильные, элективные предметы)	А) Ориентация в мире современных профессий; Б) Знакомство со спецификой типичных видов деятельности; В) Оказание помощи в выборе жизненного пути; Г) Ликвидация разрыва между школьным и вузовским образованием.	Сентябрь 2004 года	-

Итоги работы по эксперименту в прошедшем году: