Теория и методика воспитания (стр. 6 )

2.  Что общего между методическим воздействием и приёмом?

3.  Какие группы приемов воспитания выделяются в педагогических источниках?

4.  Представить в определенной форме (инсценировка, рассказ в ролях и т. п.) приемы, доказывающие обоснованность их применения в предлагаемой ситуации (работа по группам)

5.  Ролевая игра «Позиция» (см. Основы педагогического мастерства / под ред. . – М., 1989. – с. 207).

6.  Подготовить сообщение на тему: «Использование приемов воспитания педагогами-новаторами» (Ш. Амонашвили, и др.). См. кн. Педагогический поиск // Сост. .

Список литературы

1.  Педагогика. Уч. пособие / под ред. . – М.: 2007. С.450–455.

2.  Рожков, и методика воспитания / , . – М.: 2004. С.201–206.

3.  Бодина, Е. Педагогические ситуации / Е. Бодина // Воспитание школьников. – 2002. – № 2-3. – 2001. – № 8-10.

4.  Кривцова, и проблемы дисциплины / . – М.: 2004.

5.  Личностно-ориентированный подход в педагогической деятельности / под ред. – М.: 2002.

6.  Педагогический поиск // Сост. – М.: 2002.

7.  Сысоева, игровых приемов в воспитательной работе / //Школа. – 2002. – № 5. – С. 22-24.

Семинарское занятие №11 (2 час).

Приемы воспитания

Вопросы и задания

1. Назовите три основных закона поведения школьников и объясните причину их проявления у учеников.

2. Какими приемами можно пользоваться, чтобы помочь ученикам установить нормальные отношения с учителем?

3. Заполните таблицу «Мотивы «плохого» поведения».

	Привлечение внимания	Власть	Месть	Избегание неудач
Социальные причины
Сильные стороны поведения
Эмоции учителя
Желания учителя
Реакции учеников
Способы профилактики

4. Выполнение упражнений по микрогруппам:

1. Упражнение на овладение навыками определения «плохого» поведения ученика.

2. «Как выражать признательность».

3. «Просьба»

4. Разыгрывание ситуаций, в основе которых «власть и месть». Техника удаления (кн.: Кривцова, и проблемы дисциплины).

Список литературы

1.  Педагогика. Уч. пособие / под ред. . – М.: 2007. С.450–455.

2.  Рожков, и методика воспитания / , . – М.: 2004. С.201–206.

3.  Слуцкий, педагогика / . – М.: 1992.

4.  Бодина, Е. Педагогические ситуации / // «Воспитание школьников». – 2002. – № 2-3. – 2001. – № 8-10.

5.  Кривцова, и проблемы дисциплины / . – М.: 2004.

6.  Личностно-ориентированный подход в педагогической деятельности / под ред. – М.: 2002.

7.  Педагогический поиск // Сост. – М.: 2002.

8.  Сысоева, игровых приемов в воспитательной работе / //Школа. – 2002. – № 5. – С. 22-24.

Семинарское занятие №12 (2 час).

Игра как средство воспитания

Вопросы и задания

1.  Что такое игра? Какова ее роль в развитии личности?

2.  Классификация игр.

3.  Требования к игре.

4.  Подготовить по микрогруппам 2-3 игры и продемонстрировать (проиграть) на занятии (по выбору).

I.  Познавательные.

II.  Игры для активного отдыха.

III.  Игры на развитие навыков полоролевого взаимодействия подростков.

IV. Игры и упражнения на снятие агрессии.

V.  Оздоровительные игры.

VI. Сюжетно-ролевые игры.

Проанализируйте игру по следующей схеме:

·  тип, вид, функции игры;

·  приемы начала игры;

·  приемы коррекции игровой ситуации;

·  приемы окончания игры;

·  действия, позиция организатора игр.

Список литературы

1.  Голованова педагогика / – М.: – 2005. С.147–149

2.  Григоренко –творческие дела. Игры. Праздники. Атракционы. Развлечения / – М.: 2005. С.32–34, 88–91, 144–156.

3.  Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия / под ред. . – М.: 2007.

4.  Рожков, и методика воспитания / , . – М.: 2004. С.255–260.

5.  Аникеева, игрой / . – Новосибирск, 1994.

6.  Беленкова, Н. Игра. Не только / Н. Беленкова, К. Чупаева // Воспитание школьников. – 2002. – № 7.

7.  Игры обучения, тренинг, досуг / под ред. . – М., 1994.

8.  Кульневич, работа в средней школе / , . – М.: 2001.

9.  Самоукина, в школе и дома / . – М.: 1995.

10.  Сборник океанских игр / под ред. . – Владивосток, 2001.

11.  Шмаков, -шутки, игры-минутки / . – М.: 1993.

12.  Шмаков, учащихся – феномен культуры / . – М.: 1994.

Семинарское занятие №13 (2 час).

Нравственное воспитание

Вопросы и задания

1.  Что такое мораль, нравственность как форма общественного сознания, каковы ее общественные функции? Чем мораль отличается от нравственности?

2.  В чем сущность нравственного воспитания? Раскройте его структуру и основные функции.

3.  В какой взаимосвязи находятся противоречия нравственность и культура поведения учащихся? В чем оно проявляется?

4.  Что понимают под базовой культурой личности?

5.  Как вы понимаете выражение «воспитание нравственной культуры личности»?

6.  Существуют ли критерии нравственной воспитанности, если да, то какие?

7.  Найдите басни , которые можно использовать для воспитания у детей определенных нравственных качеств.

8.  Диагностика нравственного самооценивания студентов.

Семинарское занятие №14 (2 час).

Нравственное воспитание

Вопросы и задания

1. Составить сценарий беседы по нравственному воспитанию учащихся.

Работа в группах: Описать качества, которыми должен обладать достойный, порядочный человек. Аргументируйте свою точку зрения.

Группа 1 – внутренние качества: отношение к миру, людям, его собственная линия поведения.

Группа 2 – качества предоставления: что человек дает другим людям.

Упражнение – диагностика отношения к выделенным качествам.

Список литературы

1.  Педагогика: учебник для студ. вузов /под ред. . - М.: Проспект, 200с. С.107–111.

2.  Сластенин / , : ред. ; 5-е изд. – М.: 2006. С.309–315.

3.  Столяренко педагогика /. – М.: 2006. С.246–259

4.  Нравственное воспитание в средней школе / автор-сост. . – Волгоград: Учитель, 2007. С.5–23.

5.  Азбука нравственного воспитания / под рук. . – М.: 1975.

6.  Нравственное воспитание в средней школе / сост. . – Волгоград: Учитель, 2007.

7.  Станчиц, нравственности / . – Минск, 1991.

8.  Харламов, воспитание школьников / . – М.: 1983.

9.  Шилова, воспитанности школьников / . – М.: 1993.

Семинарское занятие №часа)

Эстетическое воспитание

Вопросы и задания

1. Дайте определение эстетического и художественного воспитания. Цели эстетического воспитания школьников.

2. Что такое эстетический идеал и художественный вкус? Назовите произведения литературы, музыки, кино, которые, на ваш взгляд, оказывают положительное или отрицательное воздействие на формирование эстетических взглядов, вкусов, идеалов.

3. Назовите основные критерии эстетической воспитанности.

4. Что означает понятие «эстетическая культура человека»?

5. Каждая микрогруппа представляет (проигрывает) одну из форм эстетического воспитания по темам «Эстетика поведение», «Эстетика общение», «Эстетика досуга», «Калейдоскоп искусств», «Трагическое, комическое, безобразное в жизни», «Музыка серьезная, музыка легкая» и т. п. (по выбору).

Список литературы

1.  Педагогика: учебник для студ. вузов /под ред. . - М.: Проспект, 2008.-428с. С.117–121.

2.  Сластенин / , : ред. ; 5-е изд. – М.: 2006. С.320–325.

3.  Эстетическое воспитание в средней школе / автор-сост. . – Волгоград: Учитель, 2007. С.5–12.

4.  Кабалевский, рассказывать детям о музыке / . – М.: 1983.

5.  Кабалевский, ума и сердца / . – М.: 1984.

6.  Кульневич, работа в средней школе / , . – М.: 2002.

7.  Просолова, Е. Л. В союзе с красотой / . – М.: 1987.

8.  Ступникова, эстетически / . – Благовещенск, 1987.

9.  Эстетическое воспитание в средней школе / Автор-сост. . – Волгоград: Учитель, 2007.

II семестр

Семинарское занятие №1 (2 час).

Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни

Вопросы и задания

1. Что понимается под физическим воспитанием?

2. Какова сущность физического воспитания, его роль в формировании здорового ребенка?

3. Понятия «здоровье», «здоровый образ жизни»: каковы ваши представления о них? Как они формировались на протяжении всей вашей жизни?

4. Идеи здорового образа жизни и система обучения и воспитания в современной школе: дайте критический анализ.

5. Предложить и показать физкультминутки на снятие утомления.

6. Подготовить сообщения об одной из оздоровительных систем, пропагандирующих ЗОЖ (см. раздел «Самостоятельная работа студентов»).

Список литературы

1.  Андреев / . – Казань, 2006. С.361–373.

2.  Педагогика: учебник для студ. вузов /под ред. . - М.: Проспект, 2008.-428с. С.121–126.

3.  Сластенин / , : ред. ; 5-е изд. – М.: 2006. С.325–328.

4.  Брязгунов, о здоровье школьника / . – М.: 1982.

5.  Доброжанский, и здоровье (школьников)/ // Физкультура в школе. – 1991. – № 6. – С. 24-26.

6.  Иванченко, вашей бодрости / . – М.: 1988.

7.  Ильин, физического воспитания / . – М.: 1987.

8.  Маленкова, и методика воспитания / . – М.: 2002.

9.  Никитин, Б. Мы, наши дети и внуки / Б. Никитин, А. Никитина. – М.: 1991.

10. Никифоров, – в практику физического воспитания школьников / // Физкультура в школе. – 1991. – № 6. – С. 24-

Семинарское занятие №2 (2 час).

Гражданское и патриотическое воспитание школьника

Вопросы и задания

1 Сущность понятия «гражданин», история его появления.

2. Как вы понимаете слова «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан»? Кого можно назвать гражданином и патриотом? Приведите примеры проявления гражданственности и патриотизма из отечественной истории и современности.

3. Что понимается под гражданским воспитанием, его содержание и функции?

4. Предложите развернутый план мероприятия для учащихся разного возраста (беседа, род. собрание, круглый стол, диспут) по гражданско-патриотическому воспитанию; модели праздничного досуга (армейский футбол, рыцарский турнир и т. д.).

Задания выполняются по микрогруппам.

Список литературы

1.  Беспятова, -патриотическое воспитание детей и подростков / , . – М.: 2006.

2.  Воспитание гражданина в педагогике / сост. . – М.: 2006.

3.  Классные, классные дела / под ред. , Александровой. – М.: 2004.

4.  Павлов, патриота / , . – Казань, 2004.

5.  Рожков и методика воспитания / , . – М.: 2004. С.162–166.

6.  Сластенин, / , : ред. ; 5-е изд. – М.: 2006. С.306–308.

7. Ромашкова, защитника Отечества / . – М.: 2002.

8. Федоровская, Г. Военно-патриотическое воспитание / Г. Федоровская // Воспитание школьников. – 2002. – № 3.

Семинарское занятие №3 (2 час).

Деловая игра. Права человека – права ребенка

Вопросы и задания

Познакомиться с Конвенцией о правах ребенка и Декларацией о правах человека, используя литературу:

1.  Конвенция о правах ребенка //Сов. педагогика. – 1991 – № 10 – С. 3-18

2.  Шнекендорф, по Конвенции о правах ребенка / . – М.: 1997.

3.  Педагогика / под ред. – М., 2000.

4.  Островская имеет право…– / – Благовещенск, 2004. С. 3–16,87–92.

Семинарское занятие № 4 (2 час).

Методика работы классного руководителя с родителями

Вопросы и задания

1.  Функции классного руководителя в работе с родителями.

2.  Формы и методы работы классного руководителя с родителями.

3.  Подготовить и показать методику проведения

·  организационного;

·  тематического;

·  итогового родительского собрания.

4.  Практическая часть: Деловая игра «Родительское собрание в классе», работа по микрогруппам.

Список литературы

1.  Борытко, / , , .–М.: 2007. С.207–212.

2.  Голованова, педагогика / – М.: – 2005. С.153–160

3.  Рожков, и методика воспитания / , . – М.: 2004. С.279–282.

4.  Чибисова на родительском собрании /, .– М.: 2004. С.279–282.

5.  Дереклеева, родительских собраний 1-11 класс / . – М.: 1998.

6.  Ковалева, семейных отношений / . – М.: 1991.

7.  Классному руководителю / под ред. . – М.: 1999.

Семинарское занятие №5 (2 час).

Индивидуальная беседа с родителями

Вопросы и задания

1. Назовите формы сотрудничества школы и семьи.

2. Цели посещения учащихся на дому, конкретные задачи.

3. Психолого-педагогические требования к беседе с родителями.

4. Учет особенностей семейного воспитания во взаимодействии с родителями.

5. Методика контактного взаимодействия и ее этапы.

Ролевая игра.

1. Посещение учащихся на дому. Беседа с родителями из кн. Основы педагогического мастерства / под ред. . – М, 1987. – С. 290-291

2. Моделирование взаимодействия учителя с родителями в разных педагогических ситуациях.

Работа в микрогруппах. Каждая группа получает карточки с ситуациями, проигрывает их, принимает решения.

Анализируются способность стать на точку зрения родителей, ребенка, готовность учителя к сотрудничеству, умение организовать диалог, доверительный тон беседы, педагогически целесообразные выводы, овладение методикой контактного взаимодействия.

Список литературы

1.  Борытко / , , .–М.: 2007. С.207–212.

2.  Голованова педагогика / – М.: – 2005. С.153–160

3.  Рожков, и методика воспитания / , . – М.: 2004. С.279–282.

4.  Волкова, и семья / . – М.: 1980. – С. 65-74.

5.  Классному руководителю/ под ред. . – М.: 1999. – С. 134-144.

6.  Рыданова, педагогического общения / . – Минск, 1998.

7.  Сухомлинский, В. А. 100 советов учителю / В. А, Сухомлинский. – М.: 1996.

Семинарское занятие №6 (2 час).

Планирование работы классного руководителя

Вопросы и задания

1. Ознакомиться со структурой конкретного плана работы классного руководителя и ответить на вопросы.

а) Что такое план?

б) Структура плана.

в) Требования к составлению плана.

2. Изучить содержание следующих разделов:

а) воспитательные цели и задачи на планируемый период.

б) основное содержание, формы, методы воспитательной работы с коллективом класса, детскими организациями.

в) работа с педагогическим коллективом.

г) работа с родителями, общественностью и внешкольными учреждениями.

Обоснуйте целесообразность выделения таких разделов в плане.

II. Проанализируйте основной раздел плана работы классного руководителя (основное содержание, формы и методы воспитательной работы с коллективом класса).

– Соответствует ли запланированная работа по содержанию и формам поставленным задачам? Аргументируйте свое мнение с помощью примеров из плана. Попытайтесь для каждой задачи найти в плане соответствующие пути ее решения.

– Выпишите темы классных часов, собраний. Оцените их актуальность, логику, привлекательность, соответствие возрасту учащихся и особенностям данного классного коллектива.

– Проведите количественный анализ всех форм работы, включенных в план. Сколько всего запланировано форм? Оцените их соотношение с точки зрения педагогической целесообразности и современных требований, предъявляемых к организации педагогического процесса.

Подумайте над вопросами.

1. Какие из запланированных дел вам кажутся наиболее привлекательными для ребят? Почему?

2. Какие дела вызвали интерес у вас лично? Почему?

3. Какие дела, с вашей точки зрения, обладают наибольшими воспитательными возможностями? Почему?

Обратите внимание, какими формами планов пользуются классного руководители (на примере планов работы классных руководителей школ города.).

Используя дидактический материал и методические рекомендации, составьте план воспитательной работы класса.

Список литературы

1.  Борытко / , , .– М.: 2007. С.207–212.

2.  Голованова педагогика / – М.:– 2005. С.153–160.

3.  Рожков, и методика воспитания / , . – М.: 2004. С.279–282.

4.  Чибисова на родительском собрании /, .– М.: 2004. С.279–282.

5.  Классные, классные дела / под ред. , . – М.: 2004.

6.  Классному руководителю о классном часе / под ред. , . – М.: 2002.

7.  Пушкарева, Т. Н. Из опыта с классным коллективом / // Воспитание школьников. – 2001. – № 3.

Семинарское занятие №7 (2 час).

Педагогическое взаимодействие

Вопросы и задания

1.  Что понимается под взаимодействием и какова его структура?

2.  По каким признакам различается взаимодействие между людьми?

3.  Назовите типы взаимодействия и дайте им характеристику.

Составьте перечень ситуаций, позволяющих выявить характер взаимодействия: а) между педагогами и учащимися; б) между учащимися (показать на занятиях по микрогруппам).

Список литературы

1.  Иванов, коммунарского воспитания / . – М.: 2004.

2.  Рожков, и методика воспитания / , . – М.: 2004. С.94–117.

3.  Методика воспитательной работы / под ред. В.А. Сластенина. –М.: 2004. С.61–63.

4.  Добрович, : наука и искусство / . – М.: 1980.

5.  Ильин, общения / . – М., 1986.

6.  Кан–Калик, о педагогическом общении / -Калик. – М.: 1987.

7.  Лобанов, профессионально-педагогического общения / . – М.: 2004.

8.  Рыданова, педагогического общения / . – Минск, 1998.

9.  Шевченко, детства: педагогика взаимодействия / . – М.: 1998.

10. Яковличева, в общении учителя и учащихся / . – Ростов-на-Дону, 1996.

Семинарское занятие №8(2 час).

Педагогическое взаимодействие

1. Представьте ситуации, в которых формируется взаимопонимание между педагогами и учащимися.

2. Приведите примеры равноправного участия педагогов и учащихся в решении вопросов жизнедеятельности классного школьного коллективов.

3. Какие условия влияют на характер взаимодействия педагогов и учащихся?

4. В чем особенности взаимодействия педагогов и учащихся?

5. Назовите типы воспитательных воздействий по

6. Подберите ситуации, показывающие типы взаимодействия, и раскройте ее на занятиях (микрогруппой или парой).

Список литературы

1.  Иванов, коммунарского воспитания / . – М.: 2004.

2.  Рожков, и методика воспитания / , . – М.: 2004. С.94–117.

3.  Методика воспитательной работы / под ред. В.А. Сластенина. –М.: 2004. С.61–63.

4.  Добрович, : наука и искусство / . – М.: 1980.

5.  Ильин, общения / . – М., 1986.

6.  Кан–Калик, о педагогическом общении / -Калик. – М.: 1987.

7.  Лобанов, профессионально-педагогического общения / . – М.: 2004.

8.  Рыданова, педагогического общения / . – Минск, 1998.

9.  Шевченко, детства: педагогика взаимодействия / . – М.: 1998.

10. Яковличева, в общении учителя и учащихся / . – Ростов-на-Дону, 1996.

Семинарское занятие №9 (2 час).

Педагогическое взаимодействие

1. Подберите игры, направленные на установление и развитие доброжелательных отношений в детском коллективе. Одну из них проведите на занятиях.

2. Подберите игры, творческие задания, способствующие развитию сотрудничества между детьми. Покажите одну из них на занятии.

Список литературы

1.  Иванов, коммунарского воспитания / . – М.: 2004.

2.  Рожков, и методика воспитания / , . – М.: 2004. С.94–117.

3.  Методика воспитательной работы / под ред. В.А. Сластенина. –М.: 2004. С.61–63.

4.  Добрович, : наука и искусство / . – М.: 1980.

5.  Ильин, общения / . – М., 1986.

6.  Кан–Калик, о педагогическом общении / -Калик. – М.: 1987.

7.  Лобанов, профессионально-педагогического общения / . – М.: 2004.

8.  Рыданова, педагогического общения / . – Минск, 1998.

9.  Шевченко, детства: педагогика взаимодействия / . – М.: 1998.

10. Яковличева, в общении учителя и учащихся / . – Ростов-на-Дону, 1996.

Семинарское занятие №10 (2 час).

Педагогическое взаимодействие

1. Что понимается под профессиональным педагогическим общением? Каковы его функции и средства?

2.  Назовите стили общения учителя в процессе взаимодействия с учеником.

3.  Определение стилей общения (решение ситуаций).

Список литературы

1.  Иванов, коммунарского воспитания / . – М.: 2004.

2.  Рожков, и методика воспитания / , . – М.: 2004. С.94–117.

3.  Методика воспитательной работы / под ред. В.А. Сластенина. –М.: 2004. С.61–63.

4.  Добрович, : наука и искусство / . – М.: 1980.

5.  Ильин, общения / . – М., 1986.

6.  Кан–Калик, о педагогическом общении / -Калик. – М.: 1987.

7.  Лобанов, профессионально-педагогического общения / . – М.: 2004.

8.  Рыданова, педагогического общения / . – Минск, 1998.

9.  Шевченко, детства: педагогика взаимодействия / . – М.: 1998.

10. Яковличева, в общении учителя и учащихся / . – Ростов-на-Дону, 1996.

Семинарское занятие №11 (2 час).

Национальное своеобразие воспитания

Вопросы и задания

1. Что понимается под культурой межнационального общения?

2. Назовите основные характеристики культуры межнационального общения.

3. Что означает понятие «толерантность»? Назовите основные проявления этого качества. В чем проявляется толерантность учителя? Как формировать толерантность у детей? Назовите формы и методы формирования толерантности у детей.

5. Творческая работа «Дерево толерантности».

6. Диагностика толерантного поведения у студентов.

Список литературы

1.  Джуринский межнационального общения / .- М.: 2007.

2.  Педагогика: учебник для студ. вузов /под ред. . - М.: Проспект, 2008.-428, [1] с.

3.  Педагогика межнационального общения / под ред. . – М.: 2004.

4.  Рожков, и методика воспитания / , . – М.: 2004. С.166-185.

5.  Батурина, Г. и др. Нравственное воспитание школьников на народных традициях / Г. Батурина и др. // Сельская школа. – 2001. – № 6. – С. 9-112.

6.  Бреева, детей и национальная безопасность России. – М.: 2005.

7.  Брюзова, Т. Воспитание школьников на традициях русской народной культуры / Т. Брюзова // Школа. –2001. – № 4. – С. 44-49.

8.  Жуковский, И. Развитие межнациональных отношений в полиэтнической среде региона / И. Жуковский // Воспитание школьников. – 2001. – № 6. – С. 7-11.

9.  Новиков, А. Воспитание молодежи и национальная идея России / А. Новиков // Специалист. – 2000. – № 1. – С. 2-4.

10. Новиков, А. О национальном характере образования и воспитания / А. Новиков // Народное образование. – 2001. – № 4. – С. 67-76.

Семинарское занятие №12 (2 час).

Национальное своеобразие воспитания

Вопросы и задания

1. Что такое культура межнационального общения? Назовите принципы и свойства воспитания культуры межнационального общения.

2. Разработайте и предложите одну из форм воспитания по культуре межнационального общения (работа в группах).

Список литературы

1.  Джуринский межнационального общения / .- М.: 2007.

2.  Педагогика: учебник для студ. вузов /под ред. . - М.: Проспект, 2008.-428, [1] с.

3.  Педагогика межнационального общения / под ред. . – М.: 2004.

4.  Рожков, и методика воспитания / , . – М.: 2004. С.166-185.

5.  Батурина, Г. и др. Нравственное воспитание школьников на народных традициях / Г. Батурина и др. // Сельская школа. – 2001. – № 6. – С. 9-112.

6.  Бреева, детей и национальная безопасность России. – М.: 2005.

7.  Брюзова, Т. Воспитание школьников на традициях русской народной культуры / Т. Брюзова // Школа. –2001. – № 4. – С. 44-49.

8.  Жуковский, И. Развитие межнациональных отношений в полиэтнической среде региона / И. Жуковский // Воспитание школьников. – 2001. – № 6. – С. 7-11.

9.  Новиков, А. Воспитание молодежи и национальная идея России / А. Новиков // Специалист. – 2000. – № 1. – С. 2-4.

10. Новиков, А. О национальном характере образования и воспитания / А. Новиков // Народное образование. – 2001. – № 4. – С. 67-76.

11. Педагогика межнационального общения / под ред. . – М.: 2004.

Семинарское занятие №13 (2 час).

Педагогика сотрудничества

Вопросы и задания

1. Дать определение понятиям «новатор», «новаторство», «инновация», «педагогика сотрудничества». Кого можно считать педагогом-новатором? Назовите педагога-новатора.

2. В чем сущность педагогического новаторства? Что оно способно дать для развития педагогической науки и совершенствования практики воспитания?