Теория и методика воспитания (стр. 7 )

3. Какие педагогические инновации, на ваш взгляд, обогатили теорию и практику воспитания?

4. Какие идеи лежат в основе педагогики сотрудничества?

5. Заполните таблицу фрагментов уроков с элементами педагогики сотрудничества.

Образцы фрагментов уроков с элементами

педагогики сотрудничества

Идеи педагогики сотрудничества	В чем проявляется
1. Учение без принуждения.
2. Идея опоры.
3. Идея свободного выбора
4. Идея крупных планов.
5. Идея соответствующих форм обучения.
6. Идея личной цели.
7. Отношение с учеником на основе сотрудничества.
8. Идея опоры. Опорные сигналы .
9. Оценка работ (а не отметка).

6. Что понимают под личностно-ориентированным подходом в воспитании?

7. Подберите примеры из опыта учителей-новаторов, которые используют различные приемы, методы на основе личностно-ориентированного подхода в воспитании.

Список литературы

1.  Селевко образовательных технологий. Т1. М.: 2006. С.140–192.

2.  Амонашвили , дети / . – М.: 1983.

3.  Амонашвили живете, дети / . – М.: 1988.

4.  Амонашвили цели / . – М.: 1988.

5.  Белкин успеха. Как ее создать? / . – М.: 1991.

6.  Ильин, урока / . – М.: 1988.

7.  Ильин, к ученику / . – М.: 1988.

8.  Маленкова, и методика воспитания. / . – М.: 2002.

9.  Педагогический поиск/ сост. – М.: 1988.

10. Петрова, сотрудничества или когда нравится учиться / . – М.: 1999.

11. Фридман, опыт глазами психолога / . – М.: 1987.

12. Шаталов, проза / . – М.: 1978.

13. Шаталов, и как исчезли двойки?.. / . – М.: 1977.

6. ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ (САМОКОНТРОЛЯ) УСВОЕННОГО МАТЕРИАЛА

6. 1. Самостоятельная работа студентов. Инвариативные задания (выполнение обязательно для всех)

1. Составление понятийного словаря курса «Теория и методика воспитательной работы».

2. Составление картотеки различных форм воспитательной работы по схеме.

Название формы тематика	Понятие (определение)	Участники Основные атрибуты
1. Аукцион - интеллектуальный; - добрых дел; - идей.	Распродажа, при которой покупателем становится тот, кто предложит более высокую цену. «Аукционер» – человек, проводящий аукцион; платой могут являться предъявленные знания о предмете, идеи и т. д.	Эксперты, оценивающие предъявляемый номинал, «ассистенты», демонстрирующие «товар», аукционист, трибуна, молоток, таблички с наименованием лота, денежный условный знак..

Тематика: акция, атака, аукцион, акт, блиц, бал, базар, дискотека, вечер, вернисаж, вече, встреча, гостиная, журнал, защита, капустник, карнавал, калейдоскоп, маскарад, посиделки, презентация, праздник, путешествие, соревнование, турнир, фестиваль, форум, шоу, эстафета, экскурсия, экспромт.

3. Разработать сценарии

1. бесед

а) на нравственную;

б) эстетическую тему;

2. праздника (тема любая).

4. Составить копилку

·  форм КТД (не менее 10), направленных на сплочение коллектива, общение,

·  игр на перемене (не менее 2-3 каждой).

5. Разработать сценарий родительского собрания:

·  организационного;

·  тематического;

·  итогового (четвертного).

Темы для самостоятельного изучения

1.  Базовая культура личности.

2.  Национальные особенности воспитания народов России и за рубежом.

3.  Конвенция о правах ребенка.

4.  Педагогика сотрудничества.

5.  Воспитание гражданина в педагогике и .

6.  Классный час и его организация.

Вариативные задания (студент выбирает два задания в соответствии со своими склонностями, интересами).

1.  Сообщение во время лекций (3-5 мин.).

2.  Аннотация литературы (худ. фильмов, сериалов) по проблемам воспитания (объем до 5-ти страниц машинописного текста, формат А-4).

3.  Составление кроссвордов по отдельным темам курса «Теория и методика воспитательной работы»; включение в него не менее 20 слов.

4.  Подбор физкультминуток, пословиц и поговорок о здоровье, воспитании

5.  Обзор периодических изданий, связанных с проблемами воспитания.

6. 2. Вопросы к зачету по курсу «Теория и методика воспитания»

1.  Воспитание как общественное явление и как процесс целенаправленного формирования личности.

2.  Закономерности и принципы воспитания.

3.  Методы воспитания и их классификация.

4.  Средства и приемы воспитания, условия их оптимального и эффективного использования.

5.  Формы воспитания и их классификация.

6.  КТД как ведущая форма коллективно-творческого воспитания.

7.  Методика организации КТД.

8.  Методика подготовки и проведения диспута.

9.  Методика подготовки и проведения этической беседы.

10.  Методика подготовки и проведения эстетической беседы.

11.  Прямое требование. Условия эффективности его использования на практике.

12.  Методика проведения устного журнала.

13.  Убеждение как метод воспитания. Условия применения убеждения. Средства убеждения.

14.  Перспектива как метод педагогического стимулирования, его назначение и использование в практике воспитания.

15.  Поручение как метод воспитания. Условия применения этого метода в работе педагога.

16.  Метод упражнения. Условия применения метода на практике.

17.  Общественное мнение как метод педагогического стимулирования. Сущность и назначение метода. Основные пути формирования здорового общественного мнения в классе.

18.  Поощрение как метод стимулирования. Виды поощрений. Условия применения метода в воспитательной работе.

19.  Наказание как метод стимулирования. Виды наказаний. Условия применения метода в воспитательной работе.

20.  Метод положительного примера. Условия применения метода на практике.

21.  Рассказ как метод воспитания. Условия и методика его использования на практике.

22.  Методика проведения воспитательного дела.

23.  Разъяснение как метод воспитания и условия его применения на практике.

24.  Поручение как метод воспитания и условия его применения на практике.

25.  Косвенное требование, его назначение. Условия его использования на практике.

26.  Эстетическое воспитание и формирование эстетической культуры.

27.  Формирование нравственной культуры школьников.

6. 3. Вопросы к экзамену по курсу «Теория и методика воспитания»

1.  Воспитание как общественное явление и как педагогический процесс целенаправленного формирования личности. Факторы воспитания. Движущие силы и логика воспитательного процесса.

2.  Цель и задачи воспитания. Базовая культура личности.

3.  Закономерности и принципы воспитания.

4.  Методы воспитания и их классификация.

5.  Средства и приемы воспитания, условия их оптимального и эффективного использования.

6.  Формы воспитания и их классификация.

7.  Ученический коллектив как объект и субъект воспитания.

8.  Методика формирования классного коллектива.

9.  Педагогика сотрудничества, ее основные идеи и их проявление в работе педагогов-новаторов.

10.  Воспитательные системы школ.

11.  Коллективно-творческое воспитание. Его истоки и сущность.

12.  Принцип природосообразности, культуросообразности и народности в теории и практике образования.

13.  Досуг, его принципы, формы и методы.

14.  Сущность воспитания. Отечественные и зарубежные концепции воспитания.

15.  Функции и основные направления деятельности работы классного руководителя.

16.  Планирование работы классного руководителя.

17.  Воспитание нравственной культуры. Задачи, содержание, формы и методы; их зависимость от возраста и индивидуального типа учащихся.

18.  Гражданское и патриотическое воспитание школьников. Задачи, содержание, формы и методы.

19.  Эстетическое воспитание. Задачи, содержание, формы и методы; их зависимость от возраста и индивидуальных особенностей учащихся. Проблемы эстетического воспитания. Формирование эстетической культуры.

20.  Экологическое воспитание. Задачи, содержание, формы и методы. Воспитание экологической культуры школьников.

21.  Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни.

22.  Педагогическое взаимодействие в воспитании: структура, сущность, типы взаимодействия.

23.  Формы и методы работы классного руководителя с родителями.

24.  Семейное воспитание, его значение в современных условиях.

25.  Национальное своеобразие воспитания. Воспитание культуры межнационального общения.

26.  Методика организации КТД.

27.  Методика подготовки и организации школьных праздников.

28.  Методика подготовки и проведения диспута.

29.  Методика подготовки и проведения дискотеки для школьников.

30.  Методика подготовки и проведения этической и эстетической беседы.

31.  Методика организации детского самоуправления.

32.  Метод соревнования в ученическом коллективе, его содержание и виды.

33.  Методика проведения деловой игры

34.  Убеждение как метод воспитания. Условия применения убеждения. Средства убеждения.

35.  Игра. Классификация игр. Требования к игре. Методика организации и проведения игры (на выбор).

36.  Перспектива как метод педагогического стимулирования, его назначение и использование в практике воспитания.

37.  Методика проведения индивидуальной работы с родителями.

38.  Методика проведения индивидуальной беседы с учеником.

39.  Методика проведения организационного родительского собрания.

40.  Методика проведения тематического родительского собрания.

41.  Методика проведения итогового родительского собрания.

42.  Поручение как метод воспитания. Условие применения этого метода в работе педагога.

43.  Метод упражнения. Условия применения метода на практике.

44.  Общественное мнение как метод педагогического стимулирования. Сущность и назначения метода. Основные пути формирования здорового общественного мнения в классе.

45.  Поощрение как метод стимулирования. Виды поощрений. Условия применения метода в воспитательной работе.

46.  Наказание как метод стимулирования. Виды наказаний. Условия применения метода в воспитательной работе.

47.  Метод положительного примера. Условия применения метода на практике.

48.  Методика проведения воспитательного дела.

49.  Педагогическое требование. Виды требований. Условия их применения.

50.  Классный час и его организация.

6. 4. Примеры тестовых заданий

Тест по курсу «Теория и методика воспитания»

Инструкция для студента:

Тест содержит 25 заданий, из них 15 заданий – часть А, 5 заданий – часть В, 5 заданий – часть С. На его выполнение отводится 90 минут. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям. Верно выполненные задания части А оцениваются в 1 балл, части В – 2 балла, части С – 5 баллов.

ЧАСТЬ А

К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выполнив задание, выберите верный ответ и укажите в бланке ответов.

А 1. В чем сущность воспитания. Выберите правильный ответ.

А. В специально организованной и сознательно осуществляемой педагогической деятельности.

Б. В специально организованном педагогическом воздействии на развивающуюся личность с целью формирования у нее определяемых обществом социальных свойств и качеств.

В. В воспитательных разговорах, беседах, нотациях.

Г. Во включении в разнообразные виды деятельности по овладению различными сторонами общественного опыта.

А 2. Какое утверждение не относится к признакам, характеризующим гуманное воспитание:

А. Уважение прав и свобод личности.

Б. Поощрение добрых дел.

В. Предъявление разумных и посильных требований.

Г. Вседозволенность.

Д. Уважение права человека быть самим собой.

Е Ненасильственное формирование требуемых качеств.

Ж. Воспитание милосердия.

А 3. Что является показателями эстетической воспитанности школьников?

А. Крепкое здоровье, развитые мускулы.

Б. Воспитание устойчивого интереса к природе.

В. Наличие эстетических потребностей, знаний, чувств, эстетических умений, способностей, занятия искусством.

А 4. Какой ответ наиболее точно определяет суть эстетического воспитания?

А. Это наука, воспитывающая эстетического чувства и эстетических потребностей.

Б. Это процесс формирования творчески активной личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное, трагическое, комическое в жизни и искусстве, жить и творить по законам красоты.

В. Наука, пробуждающая у детей чувство прекрасного и безобразного, умение их различать.

А 5. В программе воспитание и развития личности какого педагога главным считается научить детей слышать и слушать музыку, эмоционально ее воспринимать, уметь на слух определять характер музыки и ее автора?

А.

Б.

В.

Г.

А 6. Определите требования принципа опоры на положительное в воспитании.

А. Принцип указывает на необходимость воспитания положительных качеств в человеке.

Б. Принцип требует выявлять в каждом воспитаннике положительные качества, опираясь на которые искореняем плохие и развиваем недостаточно сформированные качества.

В. Принцип требует от воспитателя вести постоянную борьбу с вредными привычками.

Г. Принцип рекомендует воспитателю уделять больше внимания развитию личности ребенка, не ущемляя при этом его индивидуальности.

А 7. Какое определение соответствует понятию «личностный подход в воспитании».

А. Личностный подход требует учета индивидуальных особенностей воспитанников.

Б. Личностный подход указывает на необходимость учета возрастных особенностей в воспитании.

В. Личностный подход предполагает участие воспитанников в совместном обсуждении программы воспитания.

Г. Личностный подход обязывает воспитателя строить воспитательный процесс на основе учета главных личностных качеств – направленности личности, ее жизненных планов и ценностной ориентации, опираясь на возрастные и индивидуальные особенности воспитанников

А 8. Выберите правильный ответ.

Национальная культура – это__________

А. Органический сплав объективно существующих связей личности с данной общностью и субъективного, личностного отношения к ней, проявляющихся во внутриличностных национальных связей.

Б. Направленность деятельности личности, группы на национальные ценности той или иной социальной общности.

В. Совокупность материальных и духовных ценностей нации, а также практикуемых данной нацией основных способов взаимодействия с природой и социальным окружением.

А 9. Кто является автором созданной воспитательной системы школы (Московская школа № 000), особенностью которой и системообразующей деятельностью был весенний коммунарских сбор и ключевые общешкольные дела в течение года, своего рода традиции: творческая учеба, дидактический театр, Коллективные творческие дела.

А.

Б.

В.

Г. Караковский В

А 10. Что такое поликультурное общение?

А. Направленная деятельность по развитию и воспитанию человека в определенной культуре, отражающей духовную близость людей, государства.

Б. Целенаправленная деятельность по воспитанию политической культуры личности. Проявляется в определенной позиции личности, которая определяет взгляды, отношение и действия человека.

В. Адаптация человека с различными ценностями в ситуации существования множества разнородных культур, взаимодействия между людьми с различными традициями, ориентацию на диалог культур, отказ от культурно-образовательной монополии в отношении других наций и народов.

А 11. Что понимается под планированием работы классного руководителя?

А. Это прием убеждения, заключающийся в стимулировании человека к какому-либо действию через разнообразные формы и методы воспитания.

Б. Педагогическое стимулирование, состоящее в постановке перед воспитанником увлекательных целей и перспектив.

В. Вид умственной деятельности, при котором создается образ потребного будущего, включающий понимание этапов его достижения.

Г. Создание документа, указывающего содержательные ориентиры деятельности, определяющий ее порядок, объем, временные границы.

А 12. Что понимается под нравственным воспитанием?

А. Формальное заучивание моральных норм.

Б. Вдалбливание моральных норм и правил поведения.

В. Активный жизненный процесс отношений, деятельности, общения и преодоления противоречий.

Г. Отработка привычек поведения.

Д. Воспитательная деятельность, направленная на формирование такой личности, для которой нравственные идеалы, нормы, принципы являются важнейшими в повседневной жизни и деятельности.

А 13. В какой группе перечислены методы стимулирования?

1	2	3	4
рассказ	поощрение	упражнение	беседа
объяснение	наказание	поощрение	принуждение
беседа	соревнование	приучение	воспитывающая ситуация
личный пример		требование	контроль
наказание		поручение

А 14. Что понимается под принципом воспитания?

А. Это общие требования, определяющие воспитательный процесс посредством норм, правил.

Б. Это устойчивые повторяющиеся связи между компонентами процесса воспитания.

В. Это система взглядов на воспитание.

А 15. Назовите признаки авторитарного стиля общения учителя.

А. Не скрываемая отрицательная реакция на учащегося, который не нравится учителю, стремление повесить ярлык. Основная форма взаимодействия – приказ, указание, выговор.

Б. Учитель старается не вмешиваться в жизнь коллектива, не проявляет активности.

В. Учитель при решении определенных вопросов опирается на мнение учащихся в коллективе, каждого подключает к активному участию в делах класса. Основные способы обращения – просьба, совет, инструкция.

ЧАСТЬ В

Будьте внимательны! Задания части В могут быть 3-х типов:

1) задания, содержащие несколько верных ответов;

2) задания на установление соответствия;

3) задания, в которых ответ должен быть дан в виде числа, слова, символа.

В 1. Из перечисленных утверждений выберите те, которые выражают особенности воспитательного процесса.

1. Целенаправленность.

2. Многоэффективность.

3. Уважение к личности.

4. Длительность.

5. Воспитание чувств.

6. Двусторонний характер.

7. Массовость.

8. Экономность.

9. Сложность.

10. Опора на положительное.

В 2. Какие коллективы относятся к первичным?

А. Класс.

Б. Группа.

В. Кружок.

Г. Команда.

В 3. Назовите средства воспитания культуры межнационального общения.

А. Изучение языков иной культуры, другой национальности.

Б. Исторические знания, как носители культуры.

В. Создание детских организаций, ведущей идеей которых является гармонизация общечеловеческих и национальных ценностей.

Г. Посещение этнографических музеев с целью воспитания памяти о нашем прошлом, воспитание бережного отношения к предметам старины.

Д. Клубы интернациональной дружбы (КИД).

Е. Устное народное творчество.

Ж. Музыкальный фольклор.

В 4. В чем проявляется толерантность учителя?

А. Признание права на отличие, которое проявляется в принятии человека таким, каков он есть.

Б. Безразличие к любым взглядам и действиям ребенка.

В. В понимании и принятии традиций, ценностей и культуры представителей другой национальности и веры.

В 5. Выделите методы, относящиеся к группе методов организации деятельности и формирования поведения.

А. Упражнение.

Б. Диспут.

В. Педагогические требования.

Г. Приучение.

Д. Поощрение.

Е. Поручение.

ЧАСТЬ С

Ответы к заданиям части С формулируете в свободной краткой форме и записываете в бланк ответов.

С 1. Что понимается под экологическим воспитанием?

С 2. Назовите формы воспитания по времени их проведения.

С 3. Дайте определение воспитательной системы школы.

С 4. Назовите структуру классного часа.

С 5. Назовите виды форм работы классного руководителя с родителями

7. Глоссарий

Гуманизм – социально-ценностный комплекс взглядов, убеждений, идеалов.

Основные характеристики педагогического процесса: целенаправленность, двусторонность, целостность.

Функции педагогического процесса: Образовательная, развивающая, воспитательная.

Закономерность – связи, зависимости, отношения, которые существуют объективно, независимо от сознания и воли человека.

Принцип – исходное, начальное положение, которым руководствуется педагог в своей практической деятельности и поведении.

Система педагогических принципов – это единство принципов обучения и воспитания, реализуемых в целостном педагогическом процессе. (Принципы научности; систематичности; связи теории с практикой; сознательности и активности; наглядности; доступности; прочности усвоения знаний; учета возрастных, индивидуальных и личностных особенностей; целеустремленности, воспитанности в коллективе и через коллектив; гуманизация педагогического процесса).

Воспитанность - интегративная особенность личности, характеризующая объемом и характером усвоенных знаний, умений, навыков, привычек, качеств и свойств, реализуемых в деятельности.

Основные средства педагогического процесса: виды деятельности, типичные для данного возраста; среда в педагогическом плане (микросреда); предметы, приспособления для осуществления какой-либо деятельности.

Коллектив - группа людей, которая характеризуется следующими основными признаками: равноправием; единством общественно ценной и личностно значимой цели; единством действий по достижению этой цели; наличием органов самоуправления.

Медиаобразование – процесс образования, развития, формирования личности на материале и через средства массовой коммуникации.

Метод – это основной способ взаимодействия учителя и учащегося (воспитателя и воспитанника), направленный на решение конкретной задачи педагогического процесса.

Прием – это дополнительный способ, направленный на повышение эффективности метода.

Система педагогических методов – это единство методов обучения и воспитания, реализуемых в целостном педагогическом процессе.

Гностическая деятельность – это проверка и оценка результатов педагогического процесса, анализ его хода и эффективности.

Методика педагогического мониторинга – это совокупность методов, способов педагогических действий, направленных на отслеживание хода и результатов педагогического процесса и образующая их единство.

Организаторская деятельность – это деятельность по обеспечению условий протекания педагогического процесса.

Организационная структура педагогического процесса _ это определенный отрезок времени педагогического процесса, своеобразный по назначению, конструкции, содержанию.

Проектировочная деятельность – это определение цели, задач, содержания педагогического процесса, это замысел его протекания.

Педагогическая диагностика (от греч. «способность распознавать»), процесс постановки диагноза, установление воспитанности, развития и образования школьников.

Педагогический мониторинг – это диагностика, оценка и прогнозирование состояния педагогического процесса (отслеживание его хода, результатов, перспектив развития).

Педагогическое прогнозирование это предвидение будущих изменений в развитии, образовании, формировании личности; это определение путей совершенствования личности; это проектирование хода развития педагогического процесса.

Педагогическая технология – организация педагогического процесса в соответствии с конкретной педагогической парадигмой.

План – заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ.

Система организации педагогического процесса – это целостность, единство компонентов педагогического процесса, находящихся в определенных отношениях и связях друг с другом.

Форма педагогического процесса – это внешний вид, устройство педагогического процесса.

Содержание педагогического процесса – это объем и характер знаний, умений, навыков, привычек, качеств и свойств личности, которые необходимо индивиду для выполнения общих (универсальных) для всех граждан социальных функций, детерминированных определенной системой ценности общества.

Цель – это идеальное, мысленное предвосхищение результата деятельности.

Задача – конкретное выражение цели.

Идеал – совершенное воплощение чего-нибудь.

Модель – образец (эталон, стандарт).

Концепция – совокупность ведущих идей, теоретических положений для освещения каких-либо видов деятельности, явлений.

Многоуровневость содержания педагогического процесса: ориентировочный, концептуально – моделирующий, конкретно – нацеливающий, предметный.

Функциональная грамотность – умение человека грамотно, квалифицированно функционировать во всех сферах человеческой деятельности.

Умственное воспитание – это совокупность последовательных действий учителя и учащихся (воспитателя и воспитанника), направленных на формирование научного мировоззрения, развитие психических процессов, познавательных сил и способностей и привитие культуры умственного труда.

Нравственное воспитание – это совокупность последовательных действий воспитателя и воспитанника, направленных на формирование морали.

Мораль (или нравственность) – это совокупность норм и принципов, которыми руководствуется человек в своем поведении, в отношении к труду, продуктам труда, к обществу, государству, природе, к другим людям, к самому себе.

Физическое воспитание – это совокупность последовательных действий воспитателя и воспитанника, направленных на гармоничное развитие форм тела, укрепления здоровья, на развитие физической силы, ловкости и выносливости.

Эстетическое воспитание – это совокупность последовательных действий учителя и ученика, направленных на привитие умения воспринимать, понимать, чувствовать прекрасное в действительности и искусстве, а также развитие вкусов, потребности и способности воспроизводить это прекрасное в действительности и в искусстве.

Трудовое воспитание – это совокупность действий учителя и ученика, направленных на психологическую подготовку к труду, вооружению трудовыми знаниями, умениями и навыками, а также привитие культуры умственного и физического труда.

Педагогическая антропология – система педагогических взглядов, основанная на данных наук, изучающих человека.

Развитие – поступательное движение, переход от старого к новому, процесс смены низших ступеней высшими. Развитие ребенка – процесс становления его как члена общества, процесс формирования и совершенствования его как личности.

Формирование – становление личности под воздействием различных факторов; результат на данный момент (какой-то уровень стабилизации, приобретения формы – комплекса свойств, качеств личности).

Социализация – процесс усвоения человеком определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноценного члена общества.

Основные факторы развития личности: наследственность, среда, воспитание, саморазвитие при активной деятельности самой личности.

Наследственность – сохранение и передача биологического сходства родителями своему потомству.

Среда – социально – экономические, исторически сложившиеся условия жизни общества. Среда в педагогическом плане – микросреда – это мир взаимосвязанных предметов, явлений и людей, которые постоянно окружают ребенка и обуславливают его развитие.

Саморазвитие личности – внутренне необходимое самопроизвольное ее изменение, определяемое внутренними противоречиями.

Деятельность – важнейшая форма проявления жизни человека, его активного отношения к окружающей действительности.