Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 11 )

Обучающиеся на ступени среднего (полного) общего образования, не освоившие образовательной программы учебного года и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам или условно переведённые в следующий класс и не ликвидировавшие академической задолженности по одному предмету, продолжают получать образование в иных формах (закон РФ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с установлением обязательности общего образования» от 01.01.01 г.)

Итоговая аттестация выпускников 11 классов

Государственная (итоговая) аттестация выпускников 11 классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, независимо от формы получения образования, после освоения ими общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования является обязательной.

Государственная (итоговая) аттестация выпускников 11 классов общеобразовательных учреждений проводится по завершении учебного года в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ), а также в форме государственного выпускного экзамена (для выпускников с ограниченными возможностями здоровья).

К государственной (итоговой) аттестации допускаются выпускники, имеющие годовые отметки по всем общеобразовательным предметам учебного плана за 10-11 классы не ниже удовлетворительных.

Государственная (итоговая) аттестация выпускников 11 классов

Сроки и единое расписание проведения ЕГЭ, а также государственного выпускного экзамена по русскому языку  и математике ежегодно определяются Рособрнадзором.

Для выпускников, пропустивших государственную (итоговую) аттестацию по уважительным причинам, предусматриваются дополнительные сроки проведения государственной (итоговой) аттестации.

Освоение основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников по русскому языку и математике.

  Экзамены по другим общеобразовательным предметам - литературе, физике, химии, биологии, географии, истории, обществознании, иностранным языкам (английский, немецкий, французский и испанский языки), информатике и информационно-коммуникационным технологиям (ИКТ) - выпускники сдают на добровольной основе по своему выбору. Количество экзаменов по выбору определяется выпускниками самостоятельно, для чего не позднее 1 марта текущего года они подают заявление о сдаче экзаменов по выбору с указанием соответствующих общеобразовательных предметов.

При проведении государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ используется стобалльная система оценки, а в форме государственного выпускного экзамена - пятибалльная система оценки. Рособрнадзор ежегодно устанавливает по каждому общеобразовательному предмету минимальное количество баллов ЕГЭ, подтверждающее освоение выпускником основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (минимальное количество баллов).

Результаты государственной (итоговой) аттестации признаются удовлетворительными в случае, если выпускник по обязательным общеобразовательным предметам (русский язык и математика) при сдаче ЕГЭ набрал количество баллов не ниже минимального, а при сдаче государственного выпускного экзамена получил отметки не ниже удовлетворительной (три балла).

В случае если выпускник получил на государственной (итоговой) аттестации неудовлетворительный результат по одному из обязательных общеобразовательных предметов (русский язык или математика), он допускается повторно к государственной (итоговой) аттестации по данному предмету в текущем году.

Удовлетворительные результаты государственной (итоговой) аттестации по русскому языку и математике являются основанием выдачи выпускникам документа государственного образца об уровне образования – аттестата о среднем (полном) общем образовании.

В аттестат выпускнику, получившему удовлетворительные результаты на государственной (итоговой) аттестации, выставляются итоговые отметки:

·  по каждому общеобразовательному предмету инвариантной части базисного учебного плана;

·  по каждому общеобразовательному предмету вариативной части учебного плана образовательного учреждения, изучавшемуся выпускником, в случае если на его изучение отводилось по учебному плану образовательного учреждения не менее 64 часов за два учебных года;

·  итоговые отметки, определяются как среднее арифметическое годовых отметок выпускника за 10-11 классы и выставляются в аттестат целыми числами в соответствии с правилами математического округления.  

Выпускникам, прошедшим государственную (итоговую) аттестацию в форме ЕГЭ, выдается также свидетельство о результатах ЕГЭ. В свидетельство выставляются результаты ЕГЭ по тем общеобразовательным предметам, по которым выпускник набрал количество баллов не ниже минимального.

Выпускники, проявившие способности и трудолюбие в учении, награждаются золотой и серебряной медалями «За особые успехи в учении» и (или) похвальной грамотой «За особые успехи в изучении отдельных предметов» в порядке, определяемом Минобрнауки России.

Выпускникам, не завершившим среднего (полного) общего образования, не прошедшим государственной (итоговой) аттестации или получившим на государственной (итоговой) аттестации неудовлетворительные результаты по русскому языку и математике, либо получившим повторно неудовлетворительный результат по одному из этих предметов на государственной (итоговой) аттестации в дополнительные сроки, выдается справка об обучении в образовательном учреждении.

V. Дополнительное образование

В соответствии с нормативными документами, цель дополнительного об­разования детей - развитие мотивации подростков к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интере­сах личности, общества, государства. Это вариативная цель системы обра­зования, которая определяется не столько социальным заказом, сколько инди­видуальными потребностями, интересами детей, родителей, семьи и т. д.

Поэтому практические задачи дополнительного образования детей Зако­ном РФ «Об образовании» определе­ны, как «обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого тру­да детей преимущественно от 6 до 18 лет; адаптация их к жизни в обществе; формирование общей культуры; организация содержательного досуга». Практика показывает, что требования к образованности человека не могут быть удовлетворены только базовым образованием. Оно все более нуж­дается в дополнительном неформальном образовании, которое было и остается одним из определяющих факторов развития склонностей, способностей и ин­тересов человека, его социального и профессионального самоопределения.
Своеобразие дополнительного образования в гимназии проявляется:

в целенаправленном добровольном использовании ребенком свободного от уроков времени для полноценного развития своих потенциальных возмож­ностей; в свободе выбора направлений деятельности, педагога, образовательной программы; в творческом характере образовательного процесса, осуществляемого на основе дополнительных образовательных программ; в особых взаимоотношениях ребенка и педагога (сотрудничество, сотвор­чество, индивидуальный подход к ребенку);

В настоящее время дополнительное образование детей в ОУ  развивает­ся в рамках оказания дополнительных образовательных услуг, работы кружков и секций,  которые осуществля­ются в основном на имеющейся базе  учителями-предметниками.
Функции дополнительного образования в гимназии:

·  образовательная — обучение подростков по дополнительным образовательным программам, получение ими новых знаний;

·  компенсационная - освоение учащимся  новых направлений деятельности, углубляющих и дополняющих основное (базовое) образование и создающих эмоционально значимый для ребенка фон освоения содержания общего обра­зования, предоставление ребенку определенных гарантий достижения успеха в избранных им сферах творческой деятельности;
Дополнительное образование оказывает воздействие на образовательный процесс школы:

 дополнительные образовательные программы углубляют и расширяют зна­ния  учащихся по основным предметам  делают школьное обучение личностно-значимым для многих учащихся,  стимулируют учебно-исследовательскую активность школьников,  повышают мотивацию к обучению по ряду общеобразовательных курсов.

Дополнительное образование в гимназии представлено следующими направлениями:

бюджетные кружки, расширяющие знания по предметам: «За страницами учебника географии, «Удивительный микромир», «Информатика», «Домоводство» бюджетные развивающие кружки: «Развитие творческого мышления», общефизическая подготовка бюджетные творческие кружки: ритмика, изобразительное искусство спортивный клуб дополнительные платные образовательные услуги: (пакет формируется с учетом пожеланий родителей и учащихся, на основе анкетирования в конце учебного года)

По каждому из указанных кружков разработаны программы.

Планируется открытие отделения дополнительного образования детей

VI. Система воспитательной работы

Воспитание понимается педагогическим коллективом гимназии как управление процессом развития личности, направленного на освоение общечеловеческих, нравственных ценностей, на развитие мотивации к социальной и гражданской активности.

Стратегические цели воспитания гимназии сформулированы на основе Национальной образовательной стратегии «Наша новая школа», направленной на повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина. Цели воспитания направлены на создание условий для воспитания толерантности, формирования нравственных основ, совершенствование школьного самоуправления и формирование детских общественных организаций.

Таковыми целями являются:

1.  Гуманизация Воспитательного процесса, выражающаяся в создании условий для развития личностного развития, формирования гражданской позиции, системы ценностных отношений система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного и воспитательного процесса, самому процессу и его результатам.

2.  Формирование системы позитивных ценностей и идеалов взаимоуважения, творчества и солидарности.

3.  Внедрение в сознание принципов патриотизма, социальной ответственности и толерантности

4.  Создание условий для дальнейшей социализации личности.

5.  Расширение доли детского творчества, самостоятельности, создание условий, способствующих, раскрытию детьми своих возможностей.

6.  Поддержка талантливых детей, а также их сопровождение в течение всего периода становления личности.

7.  Превращение гимназии в центр не только обязательного образования, но и самоподготовки, занятий творчеством и спортом.

8.  Укрепление здоровья школьников.

Задачи воспитательной системы:

·  освоение в ходе воспитания социального и духовного опыта предшествующих поколений, разностороннее общее развитие личности каждого ученика, формирование его готовности к послешкольной жизнедеятельности, в том числе, к непрерывному образованию и самообразованию;

·  интенсивное развитие интеллектуальной сферы личности каждого учащегося;

·  содействие каждому в выявлении и развитие склонностей, задатков, способностей учащегося;

·  воспитание человека грамотно относящегося к собственному психофизическому здоровью, его сохранению и укреплению; человека, берегущего здоровье окружающих людей;

·  привитие учащимся принципов гуманизма, приоритетности общечеловеческих ценностей;

·  воспитание приверженности лучшим традициями российской и петербургской, а также мировой культуры;

·  создание условий для становления активной гражданской позиции, которая предполагает четкое представление о реалиях современной общественно-политической жизни страны и подготовку к сознательному участию в ней;

·  формирование чувства личной и социальной ответственности за происходящее вокруг;

·  создание оптимально-комфортного микроклимата в коллективе, развитие духа конструктивного сотрудничества между педагогами, учащимися и родителями как предпосылки успешной работы гимназии

Приоритетными в гимназии являются следующие направления работы:

·  гражданско-патриотическое;

·  интеллектуально-познавательное;

·  направление « спорт, здоровье, безопасность»

·  развитие ученического самоуправления;

·  укрепление традиций гимназии, сближение позиций педагогического коллектива и родителей в вопросах образования и воспитания

В качестве ведущих педагогических технологий были выбраны:

·  КТД,

·  игра,

·  конкурсная программа,

·  проектная деятельность.

Воспитательная работа строится с опорой на следующие характеристики деятельности:

·  социальная активность,

·  интеллектуальность,

·  познавательность,

·  коммуникативность,

·  ценностно-смысловая ориентация,

·  физическая активность.

Цели и задачи воспитания осуществляются  в процессе взаимодействия учителей, учащихся и родителей при организации следующих видов деятельности:

·  просветительская, обучающая деятельность учащихся (классные часы, лектории, работа лекторской группы учащихся, работа группы экскурсоводов,  работа кружков),

·  общественно-полезная, трудовая (субботники, работа по самообслуживанию),  

·  профессиональная ориентация  обучающихся (классные часы, встречи, экскурсии, сотрудничество с шефами ( заводы» и участие в ярмарке профессий, трудоустройство школьников), созидательная деятельность (праздники, концерты, выставки, экскурсии для жителей микрорайона, акции «Подарок солдату» и др.),

·  интеллектуально – познавательная (внеклассная работа по предметам, организация предметных декад),

·  спортивно – оздоровительная (работа спортивных секций, организация и проведение спортивных турниров («Хет-трик» « Веселые старты», «Если вы мужчины), «Лучший из лучших» соревнований и спортивных акций

·  реализация программы образовательных экскурсий, составленной с учетом возрастных особенностей и программ по различным предметам

·  организация проектной внеурочной деятельности учащихся гимназии, направленной на повышение активности учащихся, на организацию и проведение мероприятий, в первую очередь привлекающих учеников

·  организация ученического самоуправления (ДОО «Гимназическое сообщество», Совет старшеклассников, Малый Совет)

·  реализация годового круга традиций, событий, праздников, проведение  досуговых  мероприятий (День знаний, День учителя, День Гимназии, фестиваль, посвященный Дню народного единства, День смеха, мероприятия, связанные с торжественными датами в жизни страны и города, Новый год, 8 марта, 23 февраля и др)

·  организация активного участия органов ученического самоуправление в деятельности Ассоциации детских и молодежных объединений «Созвездие Колпино» (сборы активов, конкурс лидеров «Как вести за собой», акции АССДиМО «Созвездие Колпино»)

организация активного участия в жизни района и города (районные и городские конкурсы, смотры, состязания, соревнования, акции, учебные, социальные и гражданские проекты).

Взаимосвязи гимназии № 000

с учреждениями культуры и учреждениями

дополнительного образования города и района

Названия учреждения	Виды деятельности
Санкт-Петербург
Планетарий	Лекторий для учащихся начальной школы
Межмузейный абонемент	Ежемесячное посещение музеев 1-5 классы
Театры: БДТ, ТЮЗ, БУФФ, театр оперы и балета им. Мусоргского, театр «Комедианты», детский театр «На Неве», Ледовый дворец, Детская филармония и др.	Абонементные и разовые посещения.
Музеи: Русский музей, Кунсткамера, Музей этнографии народов России, Петропавловская крепость, Эрмитаж, Менделеева	Экскурсии.
Городской отряд вожатых «Радуга»	Участие в мероприятиях, обмен опытом
ДОЛ «Маяк»	Организация выездов учащихся с одновременным проведением тренингов и соревнований.
НИЦ «Сфера»	Организация интерактивных выставок и занятий, организация конкурса.
Колпинский район
ГОУ ДОД ДДТ и М Колпинского района	Посещение учащимися гимназии занятий, секций. Участие в фестивале Колпинские звезды конкурсов. Сотрудничество воспитательной службы гимназии с опорным центром воспитания.
АССДиМО «Созвездие Колпино»	Участие в совместных акциях, выезд на сборы активов, участие в конкурсе «Как вести за собой», занятия в школе вожатых
Музей Ижорских заводов	Посещение экскурсий, помощь в организации конкурсов
Библиотека им. Светлова	Посещение, проведение занятий
КДЦ «Досуг», Музыкальная школа, КДЦ «Ижорский», Школа искусств	Посещение занятий, секций, кружков, объединений
Спортивный комплекс «Ижорец», СДЮШОР, Клуб восточных единоборств	Посещение секций: футбол, плавание, гребля, коньки, прыжки в воду, таэ-квон-до и др.
НИИ ЭФА им. Ефремова	Участие в научно-практических конференциях
Совет ветеранов 212 отдельной роты МПВО, Совет ветеранов Ижорского завода	Работа в музее гимназии, встречи и беседы с учащимися
Дирекция АО «Ижорские заводы»	Проведение встреч и бесед Экскурсии по профориентации
ППЦ Колпинского района	Организация бесед по профориентации учащихся
Гимназия № 000 Колпинского района	Организация совместных досуговых и воспитательных мероприятий

VII. Организация сопровождения учащихся

Сопровождение - это комплексный метод, в основе которого - единство четырёх функций:

·  диагностики существа возникшей проблемы и путей её решения;

·  консультации на этапе принятия решения;

·  выработки плана решения проблемы;

·  первичной помощи на этапе реализации плана решения.

Основные направления деятельности службы - оказание помощи в решении проблем:

·  выбор образовательного маршрута;

ü  создание условий для адекватного выбора ребёнком и родителями образовательного маршрута;

ü  оказание помощи родителям и ребёнку в выборе образовательного маршрута, опираясь на индивидуальные особенности и состояние здоровья ребёнка;

ü  изменение образовательного маршрута в процессе сопровождения развития ребёнка в связи с возникшими проблемами и трудностями, состоянием здоровья;

ü  помощь ребёнку, изменившему образовательный маршрут адаптироваться в новых условиях

·  преодоление затруднений в учёбе,

·  личностные проблемы развития ребёнка.

Виды деятельности, осуществляемые специалистами ППМС сопровождения уча­стников образовательного процесса:

·  индивидуальное консультирование учащихся, родителей и педагогов;

·  групповые формы работы (просветительская, профилактическая);

·  диагностическая работа;

·  просветительская работа (тематические, стенды, выставки, лекции)

Целью деятельности психолого-педагогического и медико-социального сопровожде­ния учебно-воспитательного процесса является обеспечение условий жизнедеятельно­сти учащихся с непременным учётом особенностей и уровня их развития, а также со­действие педагогическим работникам, родителям в воспитании детей, формировании социально активной личности, способной успешно адаптироваться в социуме.

Основной целью психологического сопровождения образовательного процесса является оптимизация адаптации, процесса обучения, системы воспитания и развития каждого учащегося гимназии исходя из его индивидуальности.

Задачи сопровождения:

·  профилактика физических, интеллектуальных и психологических нагрузок, эмоциональных срывов;

·  обучение основам здорового образа жизни в различных формах и технологиях;

·  создание условий по овладению педагогом здоровьесберегающими технологиями, методиками, способствующими самоопределению, самореализации учащихся;

·  разработка комплексной программы системы дополнительного образования с учётом интересов, способностей, здоровья детей;

·  разработка индивидуальных рекомендаций и программ психолого-педагогического и методико-социального сопровождения воспитанников «группы риска»;

·  взаимодействие с другими ведомствами по созданию оптимальных условий в работе с детьми «группы риска»;

·  содействие работе специалистов в личностном и интеллектуальном развитии обучающихся;

·  проведение профориентационной работы с учащимися классов;

·  освоение новых форм и методов профилактики преодоления отклонений в социальном и психическом здоровье, а также в развитии обучающихся.

Основными задачами психологического сопровождения являются:

·  сохранение нервно-психического здоровья детей;

·  предупреждение отклонений развития, задержки психического развития;

·  оптимизацию школьной адаптации;

·  профилактику проблем в обучении;

·  гармонизацию интеллектуального и личностного развития учащихся;

·  выявление детей, имеющих те или иные специальные способности;

·  первичное самоопределение школьников.

Особое внимание уделяется учащимся в период социально-психологической адаптации.

Ключевым моментом в работе психологического сопровождения учащихся 1-4 классов является профилактическая работа и оказание максимально возможной психологической помощи на этапе поступления в школу и в период обучения в начальных классах.

Второй этап работы в рамках психологического сопровождения, заключается в комплексной диагностики готовности учащихся к переходу из начальной школы в среднюю, что диктуется проблемами социально-психологической адаптации учащихся 5-х классов. Это позволяет определить наиболее вероятные учебные проблемы 5-9 классов и составить рекомендации по их предупреждению.

Третий этап позволяет проводить анализ задатков профессиональных способностей у учащихся 9-11 классов, проведение профориентационного консультирования, оптимизации процесса социализации.

Гимназия регулярно сотрудничает с Центром психолого-педагогической реабилитации и коррекции, о чем свидетельствует Договор совместной деятельности. Предметом, которого является оказание специализированной помощи участникам образовательного процесса, специализированной помощи детям, имеющим проблемы в обучении, развитии и воспитании, а также содействие в профессиональной деятельности специалистов образовательного учреждения.

Для реализации диагностического этапа в структуре образовательного процесса используется единый методический комплекс, используемый для обследования учащихся с 1 по 11 классы.

Диагностический комплекс состоит из классических (адаптированных) методик, позволяющих количественно и качественно оценить более 100 показателей, характеризующих индивидуальность ребенка, имеет три модификации, используемые при тестировании учащихся 1-2 классов, 3-6 классов, 7-11 классов. Между тремя ступенями единого методического комплекса (отражающих три качественно своеобразных этапа развития) сохраняется полная преемственность, обеспечивающая возможность сравнения и прослеживания развития каждого психического свойства, учащихся за весь период их обучения в школе с 1 по 11 класс.

Один из важных аспектов деятельности гимназии, это работа с одаренными и способными учащимися, их поиск выявление и развитие. Для чего в гимназии проводиться комплексное психологическое исследование, т. е. диагностирование детей с целью определения групп учеников со специальными способностями (отличающихся высоким уровнем умственных способностей в данном предмете или цикле предметов), выявление детей, отличающихся высоким уровнем способностей во всех областях знаний, анализ успешности (неспешности) каждого ребенка с выявлением причин.