Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 7 )

·  Концепция Федеральной целевой программы развития образования на г.;

·  Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга гг. «Петербургская школа 2020»;

·  План мероприятий по модернизации общего образования, направленных на реализацию в годах национальной образовательной инициативы ««Наша новая школа» в Санкт-Петербурге», утвержденный Постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 08 июня 2010 года N 750;

·  Концепция «Воспитание петербуржца XXI века» в системе образования Санкт-Петербурга;

·  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 6 октября 2009 г.;

·  Программа развития физической культуры и спорта в Санкт-Петербурге на годы, утвержденная постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 9.2.2010 N 91» (с изм. на 15 октября 2010 года)

Цели и задачи Образовательной программы гимназии

В современном обществе происходят процессы, ведущие к

·  значительному расширению масштабов межкультурного взаимодействия;

·  глубоким структурным  изменениям  в сфере занятости. 

Новые условия предъявляют человеку  свои требования: необходимость жить и действовать в разнородном обществе, быть готовым к изменениям, к быстрой смене социальных ролей и профессиональных деятельностей, быть способным ориентироваться и действовать в зоне «высокого информационного напряжения».

Таким образом,  перед школой  встает задача подготовить личность, которая способна жить, действовать, реализовывать себя в новых условиях, которая может  и хочет участвовать в межкультурном общении, что невозможно без знания иностранных языков, без уважительного отношения к другим народам и людям, без желания познакомиться с их историей, культурой и литературой.

Цели Образовательной программы ГОУ гимназии № 000 ориентированы на стратегические цели развития образования в Российской Федерации, на реализацию приоритетного национального проекта «Образование», Национальной доктрины развития образования РФ до 2025 г., Плана действий по модернизации общего образования на годы, на Федеральные государственные стандарты, Стратегию развития системы образования Санкт-Петербурга гг. «Петербургская школа 2020», Концепцию модернизации российского образования на период до 2015 года.

Федеральный закон «Об образовании» трактует образование как целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов). Он же требует, чтобы образование ребенка было направлено на:

·  развитие личности, талантов, умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме;

·  подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости;

·  обеспечение равенства в доступности качественного воспитания и образования для разных и равных детей.

При этом Закон обязывает ОУ создавать условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников.

«Заказы» социума:

Государственный заказ: создание условий для получения учащимися качественного образования в соответствии с государственными стандартами; развитие творческой, конкурентоспособной, общественно-активной, функционально-грамотной, личности.	Результаты, ожидаемые государством от школы: функционально-грамотная, творчески развитая, социально-ориентированная личность, способная к самореализации.
Социальный заказ: ·  безопасная и здоровьесберегающая организация учебного процесса, следование принципам безопасного и здорового образа жизни, готовность к соответствующему поведению на основе полученных знаний и умений; ·  осознание нравственного смысла свободы в неразрывной связи с ответственностью, развитость правосознания, умения делать осознанный и ответственный личностный выбор; ·  освоение и принятие идеалов равенства, социальной справедливости, гармонии и разнообразия культур как демократических и гражданских ценностей; ·  активная жизненная позиция, готовность к трудовой деятельности, обеспечивающей личное благополучие в условиях рыночной экономики.	Результаты, ожидаемые обществом от школы: ·  познавательные результаты – учебные результаты; ·  результаты личностного развития, сформированные в процессе образования гражданская позиция, уровень социализации, система ценностных отношений и ориентировок; ·  общеучебные результаты – навыки самооценки, организации различных видов деятельности.
Заказ учащихся: ·  возможность получения качественного образования в современной высокотехнологичной школе; ·  возможность самореализации; ·  возможность реализации своих познавательных интересов и проявления социальных инициатив; ·  организация учебно-воспитательного процесса, направленного на сохранение и улучшение собственного физического и психического состояния.	Результаты, ожидаемые учащимися от школы: ·  индивидуализация обучения; ·  эмоционально комфортная атмосфера; ·  возможность реализации творческих потребностей; ·  участие в управлении гимназией
Заказ педагогов: ·  обеспечение условий для профессионального роста и мастерства, успешной самореализации и самосовершенствования; ·  улучшение материально-технической базы и методического оснащения учебно-воспитательного процесса; ·  поддержание в ОУ эмоционально комфортной рабочей атмосферы, основанной на организационной культуре сообщества «ученик – учитель – родитель» ·  повышение статуса учителя в обществе, как человека, ответственного за формирование личностных качеств.	Результаты, ожидаемые педагогами от школы: ·  эмоционально комфортная рабочая атмосфера; ·  возможность самореализации; ·  возможность профессионального роста; ·  высокое качество образования
Заказ родителей: Индивидуальные потребности личности (семьи) в области общего образования интегрируют потенциал личностной, социальной и профессиональной успешности обучающихся. ·  Личностная успешность – полноценное и разнообразное личностное становление и развитие с учетом индивидуальных склонностей, интересов, мотивов и способностей. Ø  развитие личности ученика, его нравственных и духовных качеств; Ø  воспитание ответственного отношения учащихся к своему здоровью и формирование навыков здорового образа жизни. Социальная успешность – органичное вхождение в социальное окружение и участие в жизни общества. Ø  обеспечение качества образования, позволяющего выпускникам эффективно взаимодействовать с обществом; Ø  обеспечение досуговой занятости и создание условий для удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей детей. Профессиональная успешность – развитость универсальных трудовых и практических умений, готовность к выбору профессии. ·  Организация учебного процесса в безопасных и комфортных условиях.	Результаты, ожидаемые родителями от школы: ·  высокое качество образования; ·  безопасная и здоровьесберегающая организация учебного процесса; ·  обеспечение досуговой занятости и создание условий для удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей детей.

Цель образовательной программы гимназии:

повышение доступности и качества образования, обеспечиваемого гимназией № 000, благодаря формированию гуманистической образовательной среды, содействующей эффективной социализации и личностному развитию учащихся, позитивной самореализации основных участников образовательного процесса и приятию здорового образа жизни.

Приоритетные направления образовательной деятельности гимназии.

Образовательная программа ориентирована на достижение учащимися определенного уровня компетентности, она определяет воспитательные приоритеты и направлена на формирование у обучающихся гражданской позиции.

Внимание администрации и коллектива направлено на решение следующих задач:

·  развитие личности учащегося, его  познавательных и созидательных способностей на основе качественных знаний;

·  формирование у учащегося ценностных мотивов учения,  развитие способности к обучению на протяжении всей жизни;

·  содействие учащемуся  в достижении зрелости в выборе дальнейшего способа получения образования и, в конечном итоге, профессии;

·  формирование  у учащихся целостной системы универсальных знаний,  умений и навыков, в том числе умений и навыков, необходимых для понимания и использования различных средств массовой коммуникации, в которых осуществляется создание, хранение, передача данных, информации и знаний; а также  формирование  опыта самостоятельной познавательной деятельности и личной ответственности за управление собственной жизнью, что является условием успешной социализации личности  в обществе и  адаптации на рынке труда;

·  развитие коммуникативной культуры и социокультурной образованности учащихся, позволяющей им быть равноправными партнерами межкультурного общения; 

·  воспитание  человека, готового и способного к жизненному самоопределению в поликультурном пространстве Санкт-Петербурга, к гармоничным отношениям с окружающим миром, решению жизненных проблем различной жизненной сложности, к созидательной деятельности, к самостоятельному выбору здорового образа жизни;

·  мониторинг состояния здоровья учащихся.

Условия реализации в гимназии поставленных целей и задач

I.  Обеспечение условий для личностного развития, профессионального самоопределения, творческой деятельности и социальной активности учащихся

1.  Создание условий, формирующих у учащихся потребности учиться, обеспечивающих высокий уровень образовательной мотивации.

2.  Создание условий, позволяющих учащимся приобретать в ходе учебной деятельности опыт сотрудничества, взаимодействия со взрослыми и сверстниками, опыт коллективной деятельности.

3.  Создание условий успешности учащихся, поддержка достижений в различных сферах деятельности:

·  привлечение учащихся к творческим конкурсам вне стен гимназии;

·  расширение спектра дополнительных образовательных услуг с целью оптимизации процесса реального развития детей, удовлетворения самых разнообразных интересов личности;

·  повышения мотивации к обучению;

·  организация учебно-исследовательской деятельности школьников.

4.  Развитие системы самоуправления с целью повышения социальной активности и воспитания чувства ответственности за совершенные действия.

5.  Повышение уровня компетентности педагогического коллектива.

II.  Обеспечение условий для эффективной организации учебно-воспитательного процесса

1.  Обеспечение преемственности между этапами обучения, плавный переход с одной ступени обучения на другую, позволяющий избежать потерь сформированных умений.

2.  Создание оптимальных  условий для овладения учащимися предметами федерального и регионального и гимназического компонента учебного плана.

3.  Рациональное использование школьниками информационных технологий в различных учебных предметах, во внеучебной и внешкольной деятельности.

4.  Использование потенциала учебных предметов,  для успешной социализации учащихся, формирования гражданской ответственности, духовности и нравственной культуры.

5.  Модернизация образовательного процесса: насыщение образовательной системы информационными средствами и информационной продукцией, использование ИКТ в образовательном процессе.

6.  Использование педагогических технологий, помогающих  учащимся  овладеть широким спектром универсальных умений.

7.  Совершенствование механизма индивидуализации и дифференциации обучения.

8.  Введение многопрофильного обучения на старшей ступени на базе предпрофильной подготовки.

III.  Обеспечение социально-педагогического сопровождения образовательного процесса в гимназии

1.  Эффективное построение социально-педагогического  сопровождения образовательного процесса.

2.  Сближение позиций семьи и школы в создании у подростка мотивации к учению.

3.  Развитие учебного потенциала учащегося.

4.  Обеспечение всех участников образовательного процесса информацией о естественных склонностях и способностях ребёнка.

5.  Формирование в гимназии эмоционально комфортных условий, обеспечивающих уважение личности ребенка (на уровне «учитель-ученик», «ученик-ученик»);

6.  Привлечение родителей учащихся к пропаганде здорового образа жизни.

7.  Обеспечение личной защищенности учащихся.

Прогнозируемый результат на уровне личностного развития гимназиста и выпускника гимназии связан со становлением личностных функций, являющихся основой развиваемых компетенций. Личностные функции рассматриваются как проявления, которые реализуют социальный заказ "быть личностью":

1.  Мотивирующая - чтобы принимали и обосновывали свою деятельность.

2.  Опосредующая - личность опосредует внешние воздействия и внутренние импульсы
поведения; личность изнутри не всё выпускает, сдерживает, придаёт социальную форму.

3.  Коллозийная - личность не приемлет полной гармонии. Нормальная, развитая личность ищет противоречий.

4.  Критическая - личность критична ко всяким предлагаемым средствам, то, что навязывается, всегда вызывает протест. Личность то, что создано самой личностью, а не навязано извне.

5.  Рефлексивная - конструирование и удержание в сознании стабильного образа "Я".

6.  Смыслотворческая - личность постоянно уточняет, выверяет иерархию смыслов.

7.  Ориентирующая - построение личностно - ориентированной картины мира, индивидуального мировоззрения.

9. Творчески преобразующая - творчество - форма существования личности. Вне творческой деятельности очень мало личности, любой деятельности личность придаст творческий характер.

10. Самореализующая - стремление обеспечить признание своего "Я" окружающими.

Информационная справка

Гимназия № 000 является старейшим учебным заведением Колпинского района

В 1918 году школа была открыта как Единая трудовая школа им. I и II ступени

В 1930 году была рерганизована в среднюю образцовую школу г. Колпино №1

В 1939 году в сязи с изменением границ города Ленинграда школе был присвоен № 000

В 1994 году школа № 000 получила статус "Гимназия", который подтверждала в 2000 и 2006, 2011 годах

С 2001 года гимназия входит в «Ассоциацию гимназий Санкт - Петербурга»

Гимназия № 000 расположена в удаленном промышленном районе Санкт-Петербурга. Особенностью района является его деление на административные единицы – собственно Колпино и близлежащие поселки - Понтонный, Металлострой и Саперный. Градообразующим предприятием Колпино долгое время был Ижорский завод, что определило социальную структуру района.

Население, трудоустроенное в районе, в основном занято на предприятиях, сохранившихся после реорганизации Ижорского завода, в сферах образования и торговли. Значительная часть населения работает за пределами района, это увеличивает время, необходимое на дорогу до работы и обратно, а соответственно уменьшает время, проводимое дома с детьми.

Непростая транспортная ситуация усложняет использование социо-культурного пространства Санкт-Петербурга в образовании и воспитании учащихся, вместе с тем близость района к таким пригородам как Пушкин, Павловск позволяет использовать их потенциал.

Гимназия № 000 сотрудничает с ОУ Колпинского района, библиотеками, досуговыми центрами, музыкальной и художественной школами, ДДТиМ Колпинского района, музеем Ижорских заводов и другими учреждениями дополнительного образования.

Активно используется методический потенциал ЦПКС Колпинского района, ЦППРиК, межшкольного учебного комбината, АППО СПб.

Заключены договора с высшими учебными заведениями Санкт-Петербурга: Санкт-Петербургским государственным электротехническим университетом «ЛЭТИ», Российским государственным педагогическим университетом им. , Санкт-Петербургским государственным университетом низкотемпературных и пищевых технологий.

Действует программа сотрудничества с шефами.

С 1991 года коллектив гимназии ведёт опытно-экспериментальную работу.

С 1994 года гимназия является экспериментальной площадкой районного уровня.

Темы опытно-экспериментальной работы:

·  "Содержание и способы формирования эффективных психолого-педагогических условий развития индивидуально-типических качеств личности учащихся в период преобразования школы в гимназию";

·  "Разработка модели полного усвоения знаний на основе разноуровневого подхода к обучению";

·  "Разработка альтернативных форм итоговой аттестации учащихся – ВЭР (выпускная экзаменационная работа)»;

·  "Проблема инновационных технологий обучения»;

·  "Эффективная мотивация учения школьников»;

·  "Модель организации проектной и исследовательской деятельности учащихся как средство интенсификации личностного развития и социализации»

Гимназия неоднократно становилась победителем и лауреатом конкурсов:

·  в 1996, 1999, 2000 годах дипломант международного проекта "The Pushkin Prizes»;

·  в 1999 году лауреат конкурса "Школа года – 99";

·  в 2001 году лауреат конкурса педагогических достижений в номинации «Школа», присвоено звание «Школа года Санкт-Петербурга»;

·  в 2004 году лауреат Санкт-Петербургского проекта "Живи ярко";

·  в 2005 году I место в Санкт-Петербурге и III место по России во Всероссийском конкурсе "Модели ученического самоуправления";

·  в 2учебном году лауреат смотра – конкурса «Лучшее образовательное учреждение по состоянию спортивных залов и спортплощадок в учебном году»;

·  в 2008 году победитель конкурсного отбора общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, проводимого в рамках приоритетного национального проекта «Образование».

Сведения о гимназии

·  В учебном году в гимназии обучается 756 человека в 28 классах

	Количество классов	Количество учащихся
Начальная школа	13	352
Средняя школа	12	324
Старшая школа	3	80
Всего	28	756

За последние пять учебных лет численность учащихся постоянно увеличивалась.

Учебный год	Количество классов	Количество учащихся
2007/08	24	653
2008/09	26	687
2009/10	26	692
2010/2011	26	703
2011/2012	28	756

·  В начальной школе (1-4 классы) функционируют 12 групп продленного дня

·  По итогам учебного года 14,8% выпускников были награждены золотыми медалями

За 17 лет существования гимназии выпускники получили 56 золотых и 91 серебряную медали.

·  Социальный паспорт гимназии

Социальная группа	Количество
Многодетные семьи	25
Неполные семьи	83
Семьи, нуждающиеся в постоянной материальной помощи	8
Опекаемые дети	6
Дети-инвалиды	2
Дети, состоящие на внутригимназическом учете	4
Дети, состоящие на учете в ОДН	-

·  В педагогическом коллективе гимназии работает 61 педагог

Награды и звания

Кандидат педагогических наук	2 человека
Заслуженный учитель РФ	5 человек
"Отличник народного образования"	6 человек
"Почётный работник общего образования РФ"	13 человек
Соросовский лауреат	1 человек
Знак «За гуманизацию образования Санкт-Петербурга»	3 человека

Участие в ПНП «Образование»

Лучший учитель РФ в рамках ПНП «Образование» (2006 – 2009 гг.)	7 человек
Лучший учитель Санкт-Петербурга (2009 г.)	1 человек
Лучший классный руководитель Санкт-Петербурга (2006 г.)	1 человек
Учитель года Санкт-Петербурга в учебном году	1 человек
Лауреат премии «Наставник» (2009 г.)	1 человек
Победители и лауреаты районных конкурсов педагогических достижений ( гг.)	8 человек

Квалификационные категории

Высшая квалификационная категория	45 человек (73,8%)
Первая квалификационная категория	12 человек (19,7%)
Вторая квалификационная категория	4 человека (6,6%)

·  Средний возраст коллектива – 44,9 лет

·  Средний педагогический стаж коллектива – 18,9 лет

Изучение уровня удовлетворенности родителей организацией учебно-воспитательного процесса в гимназии показало, что

·  54,8 %  опрошенных родителей полностью удовлетворены работой гимназии;

·  40,5 %  родителей  скорее удовлетворены работой, нежели не удовлетворены;

·  84,2 % - удовлетворены взаимоотношениями детей с классным руководителем;

·  85 %  - считают, что гимназия обеспечивает высокое качество знаний учащихся;

·  70,5 % - считают, что гимназия способствует развитию дружеских отношений между детьми;