Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 9 )

5.   Ожидаемый результат

·  приобретение базовых и дополнительных знаний и умений, необходимых для продолжения образования;

·  достижение уровня функциональной грамотности, соответствующего Петербургскому образовательному стандарту (готовность к адаптации в современном обществе);

·  сформированность навыка проведения самоанализа учебных достижений;

·  способность к интеграции знаний;

·  наличие мотивации к непрерывному образованию;

·  наличие речевой культуры;

·  сформированность потребности к интеллектуальной деятельности;

·  улучшение собственного физического и психического состояния, сознательное участие в охране здоровья и формировании среды, способствующей этому;

·  готовность к выбору ИУП или класса соответствующего профиля.

Учащиеся, успешно окончившие 9 класс, получают аттестат установленного образца об основном общем образовании

6.  Порядок приема в 5-9 классы

·  5-ые классы формируются из учащихся

Ø  успешно освоивших программы начального общего образования;

Ø  имеющих I - II группы здоровья (допускается обучение учащихся с III группой здоровья при введении индивидуального сопровождения, т. к. ряд заболеваний могут в дальнейшем определить невозможность обучения по гимназической программе без ухудшения здоровья ввиду повышенной нагрузки);

Ø  получивших рекомендацию педагогического совета.

·  Cтепень готовности учащихся 5-х классов выявляется в ходе: итоговых контрольных работ по математике, русскому языку (письменно) за курс начальной школы.

С родителями учащихся 4 классов (выпускников первой ступени) проводит работу группа социально-педагогического сопровождения.

·  Приём в 5-ые и последующие классы гимназии учащихся из других образовательных учреждений осуществляется на вакантные места.

·  Обучающиеся могут быть переведены из других общеобразовательных учреждений в Гимназию в следующих случаях:

Ø  в связи с переменой места жительства;

Ø  в связи с реализацией права выбора образовательной программы.

·  К заявлению о приеме на обучение прилагаются следующие документы:

Ø  копия свидетельства о рождении;

Ø  медицинская карта ребенка (справка о возможности обучения в ОУ);

Ø  личное дело обучающегося;

Ø  ведомость промежуточных оценок успеваемости обучающегося за триместр – для поступающих в течение учебного года.

·  Прием обучающегося в порядке перевода из другого общеобразовательного учреждения в Гимназию может быть осуществлен в течение всего учебного года.

·  При наличии значительной разницы в программах изучаемых предметов (УМК) учащийся может быть зачислен. Ответственность за ликвидацию разницы в программах несут родители или законные представители.

7.  Возможные варианты выбора образовательного маршрута

При успешном освоении гимназической ОП 5 - 9 кл., что определяется по результатам:

·  текущей успеваемости учащихся;

·  состояния здоровья ученика;

·  желания родителей, жизненных планов учащихся;

·  рекомендации службы медико-социально-педагогического сопровождения гимназии № 000

·  итоговой аттестации за курс 9 класса;

·  достижения учащимися уровня образованности, необходимого для успешного продвижения ученика по данному образовательному маршруту;

·  успехов в творческой, социальной деятельности,

и рекомендации педагогического совета, возможно продолжение обучения в гимназии по предлагаемым профилям (10 – 11 кл.)

Гимназическая образовательная программа

среднего (полного) образования (10 - 11 классы).

1.  Целевое назначение

1.1.Обеспечение образовательного процесса, предусмотренного гимназическим учебным планом Санкт-Петербурга.

1.2.Создание условий для формирования личности выпускника с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры, адаптированного к жизни общества, готового к осознанному выбору профессии.

1.3.Развитие познавательных возможностей учащихся, их интересов, способностей.

1.4.Диагностика развития эмоциональной сферы учащихся, интеллектуальных способностей и личностных особенностей с целью создания условий для выбора дальнейшей профессии.

1.5.Приобретение навыков работы с библиографией и современными информационными системами.

1.6.Приобретение опыта общения, основанного на гуманистических принципах, формирование чувства собственного достоинства, миролюбия, терпимости, готовности прийти на помощь к другим людям.

1.7.Развитие интереса к учебе, формирование потребности к освоению культурных ценностей, стремление к самообразованию и саморазвитию.

1.8.Обеспечение индивидуализации образования:

·  вариативные учебные планы на основе выбора профильных и элективных курсов;

·  индивидуальные учебные планы для одаренных учащихся;

·  постоянное психологическое сопровождение учебного процесса;

·  проектно-исследовательская деятельность как «норма жизни»;

·  широкий диапазон возможностей для внеурочной самореализации.

1.9.Создание каждому ребёнку условий максимального эмоционального благополучия в процессе усвоения предусмотренных программами знаний.

1.10.  Сохранение психофизического и физического здоровья учащихся.

1.11.  Формирование стремления к здоровому образу жизни, осознания здоровья как одной из главных ценностей жизни.

2.  Срок освоения – 2 года

3.  Характеристика учащихся, которым адресована программа

Характеристика юношеского возраста и виды деятельности старших школьников

Старший школьный возраст – это возраст, когда ребенок проходит заключительный этап школьного образования. В настоящее время этот этап охватывает период с 16 до 18 лет.

Юношеский возраст в современной культуре не имеет цельного, глубокого, сущно­стного описания по ряду причин. Во-первых, юношеское становление более зависимо от экономической и политической ситуации (в отличие от предыдущих возрастов). Во - вторых, культурно-исторически юношеский возраст, как и подростковый, не получил еще четкого оформления и является неким «коридором» между детством и взрослой жизнью. И, в-третьих, социальные задачи, которые человек реализует в этом возрасте, меняются практически каждое десятилетие.

Тем не менее, сегодня уже можно говорить о принципиальной культурной специ­фике юношеского возраста. В целом эта специфика связана с базовым возрастным про­цессом - поиском идентичности на мировоззренческом уровне. Таким образом, веду­щей деятельностью данного периода жизни человека является самоопределение как практика становления, связанная с конструированием возможных образов будущего, проектированием и планированием в нем своей индивидуальной траектории (своего пути).

Процессы самоопределения реализуются через осуществление набора проб и при­обретение опыта подготовки к принятию решений о мере, содержании и способе сво­его участия в образовательных и социальных практиках, которые могут выражаться в разных формах. В качестве таких форм для юношества выступают:

·  внутренний мир и самопознание;

·  любовь и семья;

·  ценности и товарищество;

·  интересы и профессия;

·  мораль и общественная позиция.

Сценарный характер активности отличает юношу от подростка. Для современного юноши сценарии образовательных событий, проектов носят характер задуманного пробного действия. Тем не менее, нельзя напрямую связывать сценарный характер юношеского действия с якобы предрасположенностью к проектированию - для данного возраста важен, прежде всего, «проект себя самого» - своих настоящих и будущих воз­можностей. Принято выделять три периода в становлении юношеского возраста. Пер­вый период связан с постановкой жизненных целей, второй - с определением условий дальнейшего развития человека, а третий — с определением ресурсов для достижения задуманных целей. Старший школьный возраст главным образом связан с задачами первого периода юношеского возраста.

Важнейшей спецификой юношеского возраста является его активная включенность в существующие проблемы современности. Юношеские практики становления всегда по-настоящему рискованны - находятся на острие проблем.

Становление юноши это попытка обретения практического мышления. Поэтому единицей организации содержания образования в старшей школе должна стать «про­блема» и проблемная организация учебного материала, предполагающая преодоление задачно-целевой организации учебной деятельности и выход в следующий управляю­щий контур - в пространство «смыслов», «горизонтов», «возможностей».

Практики реализуются через технологическую организацию жизнедеятельности. Поэтому старшая школа должна строиться не по принципу предметных профилей, а на основе технологических профилей, где материал предмета является средством введе­ния в ту или иную общественно-производственную практику.

Так построенное юношеского образование требует и иных педагогических позиций. Взрослый в таком типе образования сам должен быть носителем определенной темы и проекта, иначе он теряет значение для молодых людей.

Виды деятельности старших школьников.

·  Учебно-образовательная деятельность в стартовых формах университетского образования (лекции, семинары, тренинги, практикумы, стажировки и т. п.).

·  Индивидуальная учебная деятельность в рамках индивидуальной образова­тельной программы старшеклассника, обучение в системе экстерната, обучение в заочных школах.

·  Конструкторско-исследовательская деятельность по конкретной профильной теме.

·  Организационно-проектная социальная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника.

·  Деятельность по формированию своего профессионального, личностного и гра­жданского самоопределения (стажировки, пробы, рефлексивные сессии).

Задачи, решаемые старшими школьниками разными видами деятельности.

·  Освоить стартовые формы университетского образования и связанные с этим способы личностной организации.

·  Выработать приемы и методы организации индивидуальной учебной деятельно­сти. Овладеть приемами систематизации, типологизации и классификации зна­ний.

·  Выделить сферу своих интересов в связи с современными экономическими, по­литическими, социальными и научными проблемами. Освоить эксперименталь­ные и поисковые формы организации деятельности.

·  Овладеть стартовыми методиками организации коллектива.

·  Сформировать стартовые представления о сфере своих профессиональных ин­тересов, оформить социальные амбиции, овладеть методами личностной орга­низации.

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную про­грамму общего (полного) образования

1.  Реализовать образовательную программу старшей школы в организационно- учебных базовых элементах и формах высшего образования (лекции, семинары, модульные формы, зачетная система, тренинги).

2.  Подготовить учащихся к осуществлению процессов самостоятельного знаниевого конструирования (целостное видение предмета, системная организация пред­мета, понятийные взаимосвязи и тематические обусловленности, иерархия зна­ний)

3.  Сформировать у учащихся методы и приемы по исследованию современных проблем и конструированию их эффективных решений.

4.  Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектиро­вания социальных событий.

5.  Организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция учащихся (наставник).

4.  Формы организации обучения

Организация обучения по профилям (профильные классы) вводится  на третьей ступени обучения (10-11 классы) с учетом желания обучающихся гимназии, родителей (или лиц, их заменяющих) в соответствии с задачами программы развития гимназии. Профильное обучение нацелено на удовлетворение образовательных потребностей и развитие способностей обучающихся, ориентирован­ных на продолжение образования по избранному профилю (направлению).

Цели:

·  обеспечение соответствия образовательных программ на старшей ступени общего образования запросам личности, общества и государства;

·  увеличение гибкости, вариативности образовательных программ;

·  обеспечение доступности и современного качества общего образования;

·  совершенствование модели обучения на основе проектно-исследовательской деятельности;

·  дальнейшее развитие системы дополнительного образования, направленной на расширение возможностей выбора элективных курсов;

·  подготовку выпускников к осознанному выбору профессии, самостоятельному творческому обучению в вузе.

Профильное обучение предполагает реализацию образовательных программ, обеспечивающих:

·  подготовку обучающихся на уровне государственных образовательных стандартов;

·  повышенный уровень обучения по профильным предметам;

·  допрофессиональную ориентацию обучающихся, подготовку к успешному освоению программ профессионального образования;

·  организацию творческой, исследовательской деятельности обучающихся в системе областей знаний по избранному профилю.

Организация обучения в профильных классах

·  Формирование профилей, предлагаемых для обучения на старшей ступени в ГОУ гимназии № 000 обусловлено результатами мониторинга интересов и образовательных потребностей учащихся 9-ых классов.

·  Учебный план класса профильного обучения составляется на основе базисного учебного плана с учетом структуры профильной образовательной программы, включающей:

ü  профилирующие учебные предметы (области знаний), изучаемые на повышенном уровне;

ü  предметы, поддерживающие профиль;

ü  учебные предметы базисного учебного плана, обеспечивающие целостность общеобразовательной подготовки и изучаемые на базовом уровне;

ü  элективные курсы по выбору учащихся.

·  Классы с профильным обучением организуются на III ступени обучения в составе старших (10-11-х) классов, а также посредством организации групп в рамках одного класса.

·  При организации профильных групп в рамках одного класса учащиеся все вместе изучают предметы на базовом уровне и делятся на подгруппы при изучении предметов на профильном уровне.

·  Для удовлетворения образовательных потребностей малой группы учащихся при организации монопрофильного класса организуется обучение по индивидуальному учебному плану (ИУП)

ИУП – результат развития принципов дифференциации, индивидуализации и вариативности образовательного процесса, представляет собой совокупность учебных предметов (профильных, базовых и элективных курсов), выбранных учащимися для освоения на основании собственных образовательных потребностей и профессиональных перспектив.

5.  Ожидаемый результат

По окончании 11 класса предполагается достижение большинством учащихся:

·  уровня образованности, соответствующего образовательному стандарту;

·  сформированности профессиональных интересов и потребности к непрерывному образованию;

·  компетентности общекультурной и допрофессиональной:

ü  наличие прочной основы для практической деятельности,

ü  возможность оценки учащимися своих способностей, ресурсов, необ­ходимых для продолжения образования или профессиональной деятельности;

·  методологической компетентности по профильным предметам, что означает:

ü  способность к самостоятельным и обоснованным суждениям о явлени­ях в различных областях культуры;

ü  приобретение опыта самостоятельного творчества, решение исследова­тельских и прикладных задач (планирование работы разной продолжительности, само­контроль);

ü  готовность к осознанному выбору профессии и соответствующего про­фессионального образования, что предполагает наличие прочной основы для практиче­ской деятельности, возможность оценки учащимися своих способностей, ресурсов, необ­ходимых для продолжения образования или профессиональной деятельности;

ü  сформированность потребности к интеллектуальной деятельности и ценностного отношения к знаниям;

ü  наличие у учащихся системы научных, практически ориентированных знаний о человеке и умения ими оперировать в целях самопознания, самообразования, самосовершенствования и взаимопонимания в отношениях с другими людьми;

ü  формирование таких свойств личности, как уверенность в своих силах, самостоятельность мышления; готовность к восприятию точек зрения других людей, к компромиссам.

По окончании 11 класса учащиеся получают аттестат установленного образца о среднем (полном) общем образовании.

5.  Порядок приема в 10-11 классы

·  Профильные 10-ые классы формируются из учащихся

ü  в полном объеме успешно освоивших программы основного общего образования;

ü  I - II групп здоровья (допускается обучение учащихся с III группой здоровья при введении индивидуального сопровождения, т. к. ряд заболеваний могут в дальнейшем определить невозможность обучения по гимназической программе без ухудшения здоровья ввиду повышенной нагрузки).

·  При зачислении в профильные классы учитываются:

ü  результаты итоговой аттестации за курс 9 класса;

ü  результаты экзаменов в формате ГИА и экзаменов по профильным предметам;

ü  «рейтинговой оценки», «портфолио» учащегося;

ü  желания учащегося и его родителей (законных представителей);

ü  рекомендации учителей о подготовленности учащегося;

ü  рекомендаций психолога.

·  С родителями учащихся 9 классов (выпускников второй ступени) проводит работу группа социально-педагогического сопровождения.

·  Учащиеся ГОУ гимназии № 000 зачисляются в профильные классы в заявительном порядке.

·  Приём в 10-ые и последующие классы гимназии учащихся из других образовательных учреждений осуществляется на вакантные места.

К заявлению о приеме на обучение прилагаются следующие документы:

ü  копия свидетельства о рождении;

ü  медицинская карта ребенка (справка о возможности обучения в ОУ );

ü  личное дело обучающегося;

ü  аттестат об основном общем образовании.

6.  Технология комплектования 10-х классов

Месяц	Этапы работы	Участники
Октябрь	1.  Проведение родительских собраний в параллели 9-х классов, на которых родители знакомятся ·  с перспективами на следующий учебный год, ·  с особенностью образовательных программ, реа­лизуемых школой на ступени 10-х классов, ·  с процедурой выбора и изменения дальнейшего образовательного маршрута учащегося 2.  Проведение собрания для девятиклассников «Как выбрать профильный класс»	·  Зам. директора по УBP ·  Классные руководители ·  Служба сопровождения
Октябрь, апрель	«День открытых дверей»	·  Зам. директора по УBP ·  Классные руководители ·  Учителя-предметники
Октябрь, декабрь	Предварительное изучение образовательных по­требностей учащихся (анкетирование)	·  Зам. директора по УBP ·  Классные руководители ·  Служба сопровождения
Ноябрь - май	Индивидуальные консультации для учащихся специалистами службы сопровождения гимна­зии № 000 и ППЦ Колпинского района	·  Психолог ·  Социальный педагог ·  Психологи ППЦ Колпинского р-на
Январь	Анализ состояния здоровья учащихся	·  Администрация ·  Врач ·  Медицинская сестра
Февраль - апрель	1.  Предварительное собеседование с учащимися, желающими продолжить обучение по профиль­ным образовательным программам. 2.  Рекомендации учащимся и родителям по выбору экзаменов.	·  Зам. директора по УBP ·  Служба сопровождения
Май	Формирование списка учащихся, желающих продолжить обучение по профильным образовательным про­граммам.	·  Администрация ·  Классные руководители
Июнь	1.  Анализ результатов итоговой аттестации за курс основного общего образования 2.  Составление рейтинга учащихся 3.  Комплектвание профильных классов	·  Администрация ·  Классные руководители ·  Служба сопровождения

7. 

2-4 классы программа «Гармония»

Выбор образовательного маршрута

10-11 классы социально-гуманитарный профиль

 

III. Организационно-педагогические условия реализации Образовательной программы.

1. Организация образовательного процесса

Гимназия осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ 3-х ступеней образования:

I ступень – начальное общее образование (1-4 классы);
II ступень – основное общее образование (5-9 классы);
III  ступень – среднее (полное) общее образование (10-11 классы).

Основные задачи и содержание образования на каждой ступени формируются, исходя из психологических характеристик учащегося данного возраста.

I ступень – начальное общее образование (1-4 классы).

Основными задачами I ступени являются:

освоение государственных стандартов образования начальной школы; первоначальное становление личности ребенка, выявление и развитие творческого и интеллектуального потенциала обучающихся, их способностей; охрана и укрепление физического и психического здоровья детей; овладение учащимися основами личной гигиены и здорового образа жизни;

формирование положительного отношения к учению (мотивационная готовность); формирование умения учиться как базисной способности саморазвития, овладение простейшими навыками самоконтроля за учебной деятельностью, что означает умение включаться в задание, сохранять задачу, планировать свои действия, действовать по правилу, контролировать свои действия;

овладение учащимися доступными им способами и навыками учебной деятельности; воспитание коммуникативной культуры, нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру; сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Обучение детей общеучебным и специальным навыкам интеллектуальной деятельности – это не только образовательная задача, но и адаптационная, так как во многом снимает перегрузки. Своевременно, на начальном этапе обучения, научить ребенка учиться – значит наперед обеспечить успешность его школьной карьеры вплоть до самого выпуска.

Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования.

Портрет  выпускника  начальной  школы 

Знания и умения:

·  обязательный уровень базовых знаний, определенный видом ОП и необходимый для продолжения  обучения в основной школе;

·  сформированность основных общеучебных навыков

Нравственный потенциал:

·  восприятие и понимание таких ценностей, как «семья», «отечество», «природа», «дружба»;

·  понимание важности дружбы в жизни человека;

·  доброжелательность, честность, отзывчивость

Познавательный потенциал:

·  желание учиться, интерес к учению, познавательная активность;

·  развитие наблюдательности, любознательности, воображения и потребности в творческой деятельности

Физический потенциал:

·  соблюдение режима дня и правил личной гигиены;

·  стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным;

·  желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

Эстетический потенциал:

·  способность получать радость, удовольствие  от общения с природой;

·  понимание взаимосвязи человека и природы;

·  наличие индивидуального эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.

Коммуникативные умения:

·  проявление внимания и интереса к другим людям;

·  готовность сотрудничать с одноклассниками;

·  умение слушать и говорить;

·  сформированность представлений об общих чертах и особенностях общения на родном и иностранном языке;

·  умение работать в паре, в группе;

·  способность и готовность к сопереживанию

Навыки самостоятельной деятельности:

·  умение самостоятельно работать по заданному алгоритму;

·  умение оценивать собственные учебные действия и действия одноклассников по образцу;

·  умение самостоятельно обращаться к вопросам, заданиям и материалам учебника

Социальные навыки:

·  готовность выполнять правила поведения в школе для учащихся;

·  умение различать хорошие и плохие поступки людей;

·  стремление к активному участию и наличие элементарного опыта участия в общественно полезных делах,  в жизни класса;

·  умение правильно вести себя в общественных местах, с незнакомыми людьми;

·  наличие привычки к самообслуживанию;

·  положительное отношение к истории своего народа

В завершении начальной ступени образования по результатам психолого-педагогической диагностики учащихся, результатов промежуточной аттестации, по желанию родителей, с учетом состояния здоровья детей и их индивидуальных возможностей можно совершить выбор образовательной программы 5-9 класса (см.

предыдущую главу)

II ступень –основное общее образование (5-9 классы)

Основными задачами II ступени являются:

достижение выпускниками основной школы  уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе как по математическому и естественнонаучному, так и по социально-культурному направлениям; формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности; организация целенаправленной познавательной деятельности учащихся, направленной на дальнейшее развитие личности учащегося, его индивидуальных возможностей  и интересов,  способности к социальному определению; социокультурное и художественно-эстетическое развитие школьников посредством приобщения к культурному наследию; формирование и развитие базовых коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности как на родном, так и на иностранном языке; формирование умений представлять родную культуру и страну в условиях иноязычного межкультурного общения; сохранение и укрепление здоровья детей, формирование основ здорового образа жизни.

 Одной из важнейших задач является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору дальнейшего образовательного маршрута  и профессионального пути, к социальному самоопределению. В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели, определять пути их достижения, организовывать свою деятельность во времени, объективно оценивать свои резервы и способности к продолжению образования; научиться использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса,  познакомиться с  доступными стратегиями самостоятельного получения знаний.

Образовательный процесс в основной школе строится на соблюдении следующих основных требований:

·  характер предъявления учебного материала должен обеспечивать выявление содержания субъективного опыта учащихся, включая их опыт предшествующего обучения;

·  изложение учебного материала должно расширять объем знаний и преобразовывать личный опыт учащихся;

·  повышение многообразия видов и форм организации деятельности учащихся.

Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования и среднего профессионального образования.

Портрет  выпускника  основной  школы

Знания и умения:

·  успешное освоение общеобразовательного уровня подготовки по обязательным учебным предметам федерального компонента государственного стандарта основного общего образования

Нравственный потенциал:

·  восприятие и понимание таких ценностей, как «человек», «личность», «индивидуальность», «коллектив», «родина», «мир», «Земля» (как общий дом);

·  восприятие труда как основы человеческого бытия;

·  уважение к женщине, старшему поколению, ребенку;

·  чуткость, трудолюбие

Познавательный потенциал:

·  сформированность  ценностных мотивов учения;

·  наличие устойчивого познавательного интереса к учению;

·  абстрактно-логическое мышление

Физический потенциал:

·  дальнейшее развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости;

·  знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями;

·  соблюдение правил гигиены, ведение здорового образа жизни;

·  знание состояния своего здоровья, забота о нем

Эстетический потенциал:

·  способность видеть и понимать  красоту окружающей действительности;

·  знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства;

·  апробация своих возможностей в музыке, литературе, изобразительном искусстве, прикладном творчестве;

·  привычка посещать музеи, театры и др. центры культуры

Навыки самостоятельной деятельности:

·  умение организовывать самостоятельную деятельность: определять ее цели, средства реализации, оценивать результат;

·  владение доступными стратегиями самостоятельного изучения иностранных языков и культур;

·  знание своих психофизических особенностей

Коммуникативные умения:

·  сформированность базовых коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

·  умение высказывать и отстаивать свою точку зрения;

·  владение навыками неконфликтного общения;

·  способность строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, взглядам, социальному положению;
способность представить родную культуру и страну в условиях иноязычного межкультурного общения

Социальные навыки:

·  стремление и желание проявить сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы;

·  активное участие в общественно полезном труде;

·  наличие опыта организации и подготовки коллективных дел;

·  знание широкого спектра профессиональной деятельности человека;

·  понимание необходимости соблюдения Правил внутреннего распорядка гимназии для учащихся;

·  привычка к самообслуживанию

III  ступень – среднее (полное) общее образование (10-11 классы).

На данной ступени происходит завершение образовательной подготовки учащихся по общеобразовательной программе и образовательной программе углубленного изучения немецкого языка.

Основными задачами III ступени является:

освоение обучающимися образовательных программ данной ступени обучения, совершенствование и расширение обучающимися в результате освоения содержания среднего (полного) общего образования круга общих учебных умений и навыков, способов различной деятельности (познавательной, проектной, исследовательской, информационно-коммуникативной); развитие иноязычной коммуникативной компетенции, обеспечивающей использование иностранного языка в ситуациях официального и неофициального общения,  в учебной, социально-бытовой, культурной, профессиональной сферах коммуникативного взаимодействия; осуществление обучающимися осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми для выстраивания реалистичных жизненных планов;

·  формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе, умения отстаивать свои права при терпимости к чужому мнению и способности искать и находить содержательные компромиссы;