Дополнительная литература:
1. Васильева образования и педагогической мысли за рубежом и в России.- М.: Академия, 2002
2. Коджаспирова образования и педагогической мысли.- М.: Владос, 2003
Конспектировать:
При выполнении практического задания используйте выписки из первоисточников:
1. «Великая дидактика».
2.Д. Локк «Мысли о воспитании».
3.Ж.-Ж. Руссо «Эмиль, или о Воспитании».
4.И. Песталоцци «Лингард и Гертруда».
5.И. Гербарт «Общая педагогика, выведенная из цели воспитания».
Все вышеперечисленные первоисточники представлены в «Хрестоматии по истории зарубежной педагогики»/ Сост. .- М.,1971.
Практическое занятие №2
Тема: Проекты реформ народного образования в эпоху Великой
Французской революции (1789 – 1794 гг.).
План (вопросы для коллективного обсуждения):
1.Характеристика общественной ситуации во Франции в конце 80-х гг. XYIII века.
2.Анализ проекта организации народного образования во Франции Жана Антуана Кондорсе («Доклад об общей организации народного образования»).
3.Анализ проекта организации народного образования во Франции Луи Мишеля Лепелетье («План национального воспитания»).
Задание для самостоятельной работы
Чей проект организации народного образования носил более демократический и революционный характер? Аргументируйте свой ответ, используя знания первоисточников.
Основная литература:
1.Доклад об общей организации народного образования // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики /Сост. .-М.: Просвещение,1971.-С.287-293.
2.План национального воспитания // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики /Сост. .- М.: Просвещение,1971.-С.294-301.
Дополнительная литература:
1. Джуринский педагогики.- М.: Владос, 2000.-С.195-198.
2. История педагогики образования /Ред. А.И. Пискунов.- М.: Творческий центр,2001.-С.221-225.
3. , Медынский педагогики.- М.: Просвещение,1982.-С.58-62.
4. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики /Сост. .- М.: Просвещение, 1971.-С.287-301.
Практическое занятие № 3
Тема: Развитие идей трудового воспитания в истории
передовой педагогической мысли.
План (вопросы для коллективного обсуждения):
1.Идея трудового воспитания в работах социалистов-утопистов (Томас Мор, Роберт Оуэн).
2.Вопросы трудового воспитания в сочинениях передовых зарубежных буржуазных мыслителей (Жан-Жак Руссо, Иоганн Песталоцци).
3.Русские революционеры демократы и выдающиеся педагоги о трудовом воспитании (, , ).
4.Педагогическая мысль советского периода о трудовом воспитании (,
).
Задание для самостоятельной работы
Почему идеи организации процесса трудового воспитания Т. Мора, Р. Оуэна утопичны? Аргументируйте свой ответ, используя выдержки из первоисточников.
Основная литература:
1. Антология педагогической мысли в 3-х т.
Т.1. Прогрессивная зарубежная педагогическая мысль о трудовом
воспитании и профессиональной подготовке /Сост. .-
М.: Просвещение,1988.
2. Джуринский педагогики.- М.: Владос,2000.
3. История педагогики и образования /Ред. .- М.: Творческий центр,2001.
4. О трудовом воспитании (хрестоматия) /Сост. .- М.:Просвещение,1983.
5. Фрадкин по истории отечественной педагогики.- М.: Педагогика,1995.
Дополнительная литература:
1.Васильева образования и педагогической мысли за рубежом и в России.- М.: Академия, 2002
2.Коджаспирова образования и педагогической мысли.- М.: Владос, 2003
Конспектировать:
1. Р. Оуэн «О новом нравственном мире» / О трудовом воспитании (хрестоматия) /Сост. .- М.: Просвещение,1983.-С.53-68.
2. И. Песталоцци «О воспитании бедной сельской молодежи» / О трудовом воспитании (хрестоматия) /Сост. .- М.: Просвещение,1983.-С.75-78.
3. «Труд в его психическом и воспитательном значении» /История педагогики в России (хрестоматия) /Сост. .- М.: Прсвещение,1999.-С.217-227.
4. «Народное образование и демократия» /Хрестоматия по истории школы и педагогики в России /Сост. .- М.: Просвещение,1986.-С.398-405.
5. «Воспитание в труде» /О трудовом воспитании (хрестоматия) /Сост. .- М.: Просвещение,1983.-С.232-240.
6.
Защита творческих работ.
План проведения:
Студенты защищают творческие работы, которые они готовили в течение семестра. Тематика творческих работ прилагается. Студент самостоятельно выбирает тему творческой работы.
Тема 1. Ведущие идеи педагогов прошлого.
Целесообразно начать подготовку творческой работы с определения круга педагогов, к идеям которых вы решили обратиться. Разберитесь в том, что нового внес в развитие педагогической науки данный педагог. Оцените и
обоснуйте новизну педагогических идей педагогов-мыслителей.
Тема 2. Этапы становления и развития педагогики как науки.
Творческая работа должна содержать ретроспективный анализ школы и педагогической мысли следующих экономических формаций: первобытное общество, рабовладельческий строй, эпоха феодализма, новое время.
Тема 3. Развитие идей гуманизма в истории образования.
В работе должны быть проанализированы гуманистические идеи как в период домонополистического капитализма, так и в новое время.
Тема 4. Крупные педагогические открытия.
Творческая работа должна раскрывать сущность и доказывать новизну педагогических теорий различных педагогов (например, теория воспитывающего обучения И. Гербарта).
Тема 5. Системы воспитания в истории образования.
Прежде всего следует дать понятие и характеристику системе образования. Далее следует определиться, какие системы вы будете характеризовать. В творческую работу могут быть включены как исторические системы, так и системы нового времени (например, система образования эпохи средневековья). Вам необходимо описать сеть реализующих данную систему образовательных учреждений, проанализировать содержание образования, раскрыть систему органов управления образованием, выделить основные цели и задачи данной системы.
Тема 6. Роль философии в становлении и развитии педагогики.
Написание творческой работы следует начать со знакомства с книгой
Гессена педагогики (введение в прикладную философию).-М.,1995. Необходимо обосновать факторы, определившие отсоединение педагогической науки от философии, показать их общие и специфические задачи. В работу следует включить разъяснение педагогических идей педагогов прошлого, опираясь на их философские и мировоззренческие взгляды (например, философия пансофии в педагогических идеях ).
Тема 7. Сословный характер воспитания: сущность и проявления.
Данная тема предполагает анализ педагогических систем эпох средневековья и домонополистического капитализма. В работу следует включить анализ системы образования в России в 17-18 веках. Также необходимо привести примеры педагогических теорий педагогов, отстаивающих сословный характер воспитания (например, теория воспитания предприимчивого джентльмена Д. Локка).
Тема 8.Гуманистическая педагогика, ее возникновение и сущность.
Необходимо раскрыть истоки возникновения гуманистической педагогики (например, эпоха просвещения). Проанализируйте педагогические теории педагогов-гуманистов прошлого и современности.
Тема 9. Социальная педагогика, ее возникновение и сущность.
Написание работы начните со знакомства с книгой Мудрика в социальную педагогику.- М.,1997. Раскройте задачи, решаемые социальной педагогикой. Определитесь по кругу педагогов, внесших вклад в развитие социальной педагогики, и по их педагогическим теориям, составляющим основу социальной педагогики (например, теория детского коллектива ).
Тема 10. Цели воспитания в истории педагогики.
Суть работы – ретроспективный анализ формирования цели воспитания в различные экономические формации. Также следует включить в творческую работу анализ целей воспитания конкретных педагогов-мыслителей.
Тема 11. Сущность и проблемы нравственного воспитания.
Раскройте понятие нравственного воспитания на конкретных педагогических теориях педагогов-мыслителей (например, отождествление нравственного воспитания с религиозным воспитанием ).
Тема 12. Проблемы школьной дисциплины в истории педагогики.
Следует рассмотреть данную педагогическую проблему в ретроспективе (например, сравнительный анализ теории дисциплины естественных последствий Ж.-Ж. Руссо, теории дисциплины относительного подавления личности И. Гербарта и теории сознательной дисциплины ).
Тема 13. Принцип природосообразности: сущность и развитие.
Необходимо раскрыть становление этого принципа в различные исторические эпохи (Демокрит, , Ж.-Ж. Руссо, И. Песталоцци, и т. д.). Аргументируйте современный подход в реализации данного принципа воспитания.
Тема 14.Идея народности воспитания: сущность и развитие.
Необходимо раскрыть становление данного принципа воспитания в различные исторические эпохи (, А. Дистервег, , и т. д.). Аргументируйте современную формулировку данного принципа.
Тема 15. Развивающее обучение: его истоки и педагогическая основа.
Раскройте сущность развивающего обучения в педагогических идеях его автора – И. Песталоцци. Раскройте педагогические основы развивающего обучения в современной школе. В подготовке творческой работы вам поможет книга Что такое развивающее обучение?- Томск,1993.
Тема 16. Принципы и правила обучения в истории образования.
Проанализируйте факторы, оказывающие влияние на возникновение новых принципов обучения. На конкретных педагогических теориях в области дидактики раскройте эволюцию принципов обучения (например, принципы обучения в школах Древнего Востока, принципы обучения , И Песталоцци, И. Гербарта, и т. д.).
Тема 17.Классно-урочная система как форма организации обучения.
Раскройте вклад в становление классно-урочной системы. Покажите ее сильные и слабые стороны. Раскройте структуру классно-урочной системы в современной школе.
Тема 18. Школьные реформы в России до 1917 года.
Особое внимание уделите анализу трех уставов русских школ (1786,1804,1828 гг.). Сделайте их сравнительный анализ. Какой из данных уставов носил авторитарный характер, какой либеральный, а какой был приближен к демократическим преобразованиям.
Тема 19. Типы учебных заведений в России до 1917 года.
Данная творческая работа должна содержать ретроспективный анализ образовательных учреждений в Киевской Руси и России 17-18 веков.
Тема 20. Педагогика сотрудничества: ее истоки и развитие.
Работа должна представлять ретроспективный анализ проблемы.
Особое внимание обратите на разработку данной проблемы в современной
педагогике (например, , и др.).
Тема 21.Экспериментальные советские школы 20-х годов ХХ века.
Работа должна представлять анализ деятельности экспериментальных школ (например, деятельность по созданию колонии «Бодрая жизнь»).
Тема 22. Современная зарубежная школа.
Работа должна содержать анализ зарубежных педагогических систем. Познакомьтесь с книгой Н Развитие образования в современном мире.- М.,1999.
Тема 23. Система подготовки учителей в истории образования.
Включите в работу требования к личности учителя различных педагогов-мыслителей, а также сделайте ретроспективу учебных заведений, осуществлявших подготовку педагогов как в зарубежном мире, так и в России.
Тема 24. О роли православной церкви в истории образования.
В данной работе следует уделить особое внимание деятельности церковных и воскресных школ.
Тема 25. Требования к личности учителя в истории педагогики.
Введите понятие профессиограммы личности педагога, перечислите и обоснуйте профессионально-значимые личностные качества педагога. Покажите, как смена конкретно-исторических эпох и экономических формаций влияла на приоритеты педагогической деятельности
1.8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
1.8.1. Рекомендуемая литература.
Основная литература
1.Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства Х1У-ХУ11вв. /Сост. .-М.: Школа,1985
2.Антология педагогической мысли России ХУ111 в. /Сост. .-М.: Школа,1985
3.Антология педагогической мысли России первой половины Х1Х в.
/Сост. .- М.: Школа,1987
4.Антология педагогической мысли России второй половины Х1Х - начала ХХ вв. /Сост. .- М.: Школа,1990
5.Вендровская истории советской дидактики.- М.: Педагогика,1982
6.Джуринский зарубежной педагогики.- М.: Владос,1998
7.Джуринский педагогики.- М.: Владос,1999
8.Джуринский образования в современном мире.- М.: Владос,1999
9.История педагогики в России (хрестоматия) /Сост. .- М.: Просвещение,1999
10.История педагогики и образования /Ред. А.И. Пискунов.-М.: Творческий центр,2001
11.История педагогики как учебный предмет /Ред. К.И. Салимова.-М.: Просвещение,1995
12.Константинов педагогики.- М.: Просвещение,1982
13.Латышина педагогики. Воспитание и образование в России
(Х – начало ХХ вв.).- М.: Школа,1998
14.История педагогики.- Екатеринбург,1995
15.Очерки по философии образования /Ред. О.В. Долженко.-М.: Педагогика,1995
16., Равкин образования и педагогической мысли.-М.: Высшая школа,1995
17.Фрадкин по истории отечественной педагогики.- М.: Педагогика,1995
18.Хрестоматия по истории зарубежной педагогики /Сост. А.И. Пискунов.-М.: Просвещение,1971
Дополнительная литература
1.Джуринский школа: современное состояние и тенденции развития.- М.: Высшая школа,1993
2.Джуринский педагогика.- М.: Педагогика,1998
3., Струминский по истории начального образования в России.- М.: Педагогика,1954
4.Основные направления и тенденции развития педагогической науки в конце Х1Х - начале ХХ в. /Ред. .- М.: Просвещение, 1980
5.Очерки истории школы и педагогики за рубежом () /Ред. .- М.: Просвещение, 1982
6.Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. ХУ111-начало Х1Х в. /Ред. М.Ф. Шабаева.-М.: Педагогика,1973
7.Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. 2-я половина Х1Х в. /Ред. .- М.: Просвещение,1976
8.Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец Х1Х-началоХХ в. /Ред. .- М.: Педагогика,1991
9.Хрестоматия по истории советской школы и педагогики в России /Сост. .- М.: Просвещение,1986
10.Черник общеобразовательная школа в годы Великой Отечественной войны.- М.: Высшая школа,1984
1.10. Примерные зачетные тестовые задания.
ВАРИАНТ 1
ДЕ-1: История педагогики и образования как область научного знания
1.История педагогики и образования это наука, изучающая…
а) различные системы образования
б) развитие педагогической мысли
в) историческое развитие педагогического знания и практики образования
г) современные проблемы образования
2.Основным методологическим подходом к анализу историко-педагогических знаний, принадлежащих к гуманистической парадигме, является…
а) классовый
б) антропологический
в) цивилизационный
г) социетарный
3.К методам историко-педагогического исследования относится…
а) изучение научно-педагогической литературы
б) включенное наблюдение
в) опрос
г) беседа
4.История педагогики тесно связана с…
а) философией
б) этнологией
в) психологией
г) статистикой
5.История педагогики является…
а) педагогической дисциплиной
б) отдельной отраслью педагогического знания
в) учебным предметом
г) частью всемирной истории
6.К концепциям происхождения воспитания относятся…
а) социолого-антропологическая теория Ш. Летурно
б) социолого-психологическая теория П. Монро
в) духовно-культурологическая теория К. Шмидта
г) прагматическая теория Д. Дьюи
ДЕ-2: Воспитание в первобытном обществе. Воспитательно-образовательная практика и педагогическая мысль в древних цивилизациях и античном мире
1.Опыт от старшего поколения к младшему в первобытном обществе первоначально передавался…
а) в рамках классно-урочной системы
б) в школах духовных учителей
в) в процессе непосредственного включения ребенка в деятельность взрослых
г) в общинных школах
2.Понятие «лесная школа» появилось в истории педагогики благодаря системе образования…
а) Древнего Китая
б) Древней Греции
в) Месопотамии
г) Древней Индии
3.В древнеримский тривиум входили…
а) грамматика
б) риторика
в) музыка
г) география
4.Понятие «пайдейа» в Древней Греции обозначало…
а) всестороннюю развитость
б) эстетическую развитость
в) профессиональную военную подготовку
г) грамотность
5.Какие школы существовали в Древней Греции…
а) палестра
б) эфебия
в) церковная школа
г) школа эддубов
6.Древнегреческий философ, который в качестве цели и основного принципа образования и воспитания выдвигал познание человеком самого себя, - это…
а) Демокрит
б) Сократ
в) Аристотель
г) Платон
ДЕ-3: Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры Средневековья, Возрождения, Нового времени
1.К основным типам средневековых европейских школ относятся…
а) монастырские школы
б) эфебиии
в) рыцарские школы
г) школы учения книжного
2.Выберите из перечисленных школы Западной Европы У11- 1Х веков:
а) архиерейская школа
б) приходская школа
в) городская школа
г) частная школа
3.Кому из мыслителей эпохи Возрождения принадлежит произведение «Опыты»:
а) Т. Мору
б) Ф. Рабле
в) М. Монтеню
г) Р. Оуэну
4.Автор «Великой дидактики»…
а) И. Гербарт
б) И. Песталоцци
в) А. Дистервег
г)
5.Педагогическим деятелем эпохи Просвещения являлся…
а) Д. Дидро
б) И. Песталоцци
в) И. Гербарт
г) В. Ратке
6.Авторами проектов организации народного образования были деятели Французской революции…
а) Л. Лепелетье
б) Ф. Вольтер
в) Ж. Кондорсе
г) Ж.-Ж. Руссо
ДЕ-4: История педагогики и образования в Новейшее время. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного пространства
1.Тип общего среднего образования в России, в основу которого положено усвоение учащимися практических полезных знаний, определяют как…
а) классическое
б) светское
в) политехническое
г) реальное
2.Школьное дело в молодой Советской России возглавляли…
а)
б)
в)
г)
3.Принципы теории детского воспитывающего коллектива …
а) воспитание в коллективе, через коллектив
б) параллельное действие
в) воздействие личности на коллектив
г) невмешательство
4.Представителем прагматической педагогики в первой половине ХХ века являлся…
а) Э. Дюркгейм
б) Э. Мейман
в) Д. Дьюи
г) П. Наторп
5.Поиск человеческой составляющей каждого учебного предмета выражает следующую тенденцию современного образования…
а) гуманизация
б) компьютеризация
в) гуманитаризация
г) индивидуализация
6.Автором идеи о «коллективной творческой деятельности» был советский педагог…
а)
б)
в)
г)
Ключ к заданиям варианта № 1
ДЕ № вопр. | ДЕ-1 | ДЕ-2 | ДЕ-3 | ДЕ-4 |
1 | в | в | а, в | г |
2 | б | г | а, в | а, г |
3 | а | а, б | в | а, б |
4 | а, б, в | а | г | в |
5 | а, б, в | а, б | а | в |
6 | а, б, в | б | а, в | а |
Критерии оценивания (за правильный ответ дается 1 балл)
«2» - менее 12 б. «3» - 13-16 б. «4» - 17-20 б. «5» - 21-24 б.
ВАРИАНТ 2
ДЕ-1: История педагогики и образования как область научного знания
1.Наука, изучающая историческое развитие педагогического знания и практики образования называется…
а) сравнительной педагогикой
б) философией образования
в) историей педагогики
г) всемирной историей
2.Основным методологическим подходом к анализу историко-педагогических знаний, принадлежащих к гуманистической парадигме, является…
а) классовый
б) антропологический
в) цивилизационный
г) социетарный
3.Изучение научно-педагогической литературы относится…
а) методам историко-педагогического исследования
б) принципам исследования
в) технологии исследования
г) средствам исследования
4.Источниками изучения эволюции развития педагогического знания служат…
а) педагогические труды прошлого
б) предметы материальной и духовной культуры
в) археологические раскопки
г) анализ продуктов деятельности
5.В структуре историко-педагогического процесса выделяют основные предметные зоны…
а) педагогические знания
б) педагогическую практику
в) персоналии педагогов
г) педагогический эксперимент
6.Социолого-антропологическая теория происхождения воспитания сформулирована…
а) Ш. Летурно
б) П. Монро
в) К. Шмидтом
г) Д. Дьюи
ДЕ-2: Воспитание в первобытном обществе. Воспитательно-образовательная практика и педагогическая мысль в древних цивилизациях и античном мире
1.Спартанская система воспитания включала в себя…
а) домашнее воспитание, школу грамматиста и кифариста, палестру, эфебию
б) домашнее воспитание, агеллу, эфебию
в) индивидуальное обучение
г) домашнее воспитание
2.Изречение: «Природа и воспитание подобны», принадлежит…
а) Демокриту
б) Аристотелю
в) Сократу
г) Платону
3.В древнеримский квадривиум входили…
а) грамматика
б) риторика
в) музыка
г) астрономия
4. За какое направление процесса воспитания по Аристотелю отвечает волевая душа…
а) нравственное воспитание
б) умственное воспитание
в) физическое воспитание
г) эстетическое воспитание
5.Выдающимися представителями древнеримской педагогической мысли являлись…
а) Сенека
б) Цицерон
в) Квинтилиан
г) Демокрит
6.Кому из представителей древнегреческой мысли принадлежит разработка принципа природосообразности…
а) Демокрит
б) Сократ
в) Аристотель
г) Платон
ДЕ-3: Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры Средневековья, Возрождения, Нового времени
1.Возрастная периодизация (материнская школа, школа родного языка, латинская школа, академия) принадлежит…
а)
б) В. Ратке
в) И. Песталоцци
г) Д. Локку
2.Автором «Руководства к образованию немецких учителей» является…
а) А. Дистервег
б) Д. Локк
в) И. Гербарт
г) Г. Кершенштейнер
3.Воспитание добродеятельного джентльмена определил…
а) Я. Коменский
б) Ж.-Ж. Руссо
в) И. Песталоцци
г) Д. Локк
4.Кто сформулировал цель воспитания: «Развить все природные силы и способности человека, причем это развитие должно быть разносторонним и гармоничным»…
а) И. Гербарт
б) И. Песталоцци
в) А. Дистервег
г)
5.«Ребенок появляется на свет, будучи «чистой доской», готовым воспринимать окружающий мир посредством своих чувств» - это изречение принадлежит…
а) Д. Дидро
б) Ф. Рабле
в) И. Песталоцци
г) Д. Локку
6.Цель воспитания, учитывающая этнические особенности, определяет принцип…
а) культуросообразности
б) природосообразности
в) народности
г) самодеятельности
ДЕ-4: История педагогики и образования в Новейшее время. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного пространства
1.Представителями реформаторской педагогики первой половины ХХ века были…
а) М. Монтессори
б)
в)
г) Д. Дьюи
2.Создателем 1-ой опытной станции по народному образованию в России являлся…
а)
б)
в)
г)
3.Автором «Книги для родителей» является…
а)
б)
в)
г)
4.Представителем теории педоцентризма в реформаторской педагогике является…
а) Э. Дюркгейм
б) М. Монтессори
в) Д. Дьюи
г) П. Наторп
5.Представителем экспериментальной педагогики являлся…
а) Э. Торндайк
б)
в) П. Наторп
г) Ж.-Ж. Руссо
6.Деятельность школы имени Достоевского организовал…
а)
б) -Росинский
в)
г)
Ключ к заданиям варианта № 2
ДЕ № вопр. | ДЕ-1 | ДЕ-2 | ДЕ-3 | ДЕ-4 |
1 | в | б | а | а, г |
2 | б | а | а | г |
3 | а | в, г | г | в |
4 | а, б, в | а | б | в |
5 | а, б | а, б, в | г | а |
6 | а | а | в | б |
Критерии оценивания (за правильный ответ дается 1 балл)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
