Учебно - методический комплекс дисциплины педагогика: история педагогики и образования (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего

профессионального образования

«Мурманский государственный гуманитарный университет»

(ФГБОУ ВПО «МГГУ»)

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

ПЕДАГОГИКА: ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

ОПД. Ф. 10

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ

050103 География, специализация «Социальная география Скандинавских стран и туризм»

Утверждено на заседании кафедры

педагогики

Психолого-педагогического института

(протокол от 01.01.2001г.)

Зав. кафедрой:

____________

Раздел 1. Программа учебной дисциплины.

1.1. Автор-составитель программы: , к. п.н., доцент кафедры педагогики

1.2. Рецензенты: , д. п.н., д. п.н., профессор;

, д. п.н., профессор.

1.3.  Пояснительная записка:

Цель курса – изучение истории отечественной и зарубежной педагогики в контексте всемирной истории человеческой цивилизации.

В связи с этим ставятся следующие задачи:

- воспитание у будущих учителей интереса к педагогической науке и педагогической деятельности;

- осмысление студентами процесса развития практики воспитания;

- развитие педагогического мышления и повышение педагогической культуры у будущих учителей;

- формирование умений ориентироваться в сложной панораме подходов к

педагогическому процессу;

- стимулирование свободы педагогического творчества.

Место курса в общей системе подготовки специалиста:

Совершенствование профессионально-педагогической подготовки

будущих учителей в современных условиях должно быть максимально ориентировано на становление их индивидуальности и развитие творческого мышления, что немыслимо без осознания глубинных связей педагогических явлений в их исторической целостности и взаимодействии с общекультурным процессом в мире. Содержание курса вводит студентов в исторический круг актуальных проблем воспитания и образования.

Студент должен знать: философские аспекты целеполагания в образовании; историю образования и педагогических учений; культурно-исторический характер воспитания; закономерности воспитания как общечеловеческого и общественного явления.

Студент должен уметь: выявлять рациональные и гуманистически ориентированные средства воспитания, разработанные поколениями прогрессивных педагогов; раскрывать пути развития педагогической науки; связывать цели, содержание и организацию процесса воспитания с уровнем экономического развития общества, а также с уровнем развития науки и культуры в каждую историческую эпоху.

Общий объем времени представлен следующими видами занятий: лекционными, практическими занятиями и самостоятельной работой студентов. Самостоятельная работа студентов предполагает конспектирование первоисточников, выполнение творческих семестровых работ, подготовку рефератов и их защиту.

При подготовке учебной программы использовались материалы из учебно-методических пособий , , и др.

1.4. Государственные требования к минимуму содержания образования по дисциплине «История образования и педагогической мысли»

История образования и педагогической мысли как область научного знания. Школьное дело и зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества. Воспитание и школа в античном мире. Воспитание и образование в эпоху Средневековья. Воспитание и педагогическая мысль в эпоху Возрождения. Воспитание и обучение в Киевской Руси и Русском государстве (до XVIII в.). Образование и педагогическая мысль Западной Европы и США в XIX в. (до 80-х. годов). Школа и педагогика в России до 90-х гг. XIX в. Зарубежная педагогика и школа в конце XIX в. Школа и педагогика в России в конце XIX и начале XX вв. (до 1917г.). Зарубежная школа и педагогика в период между первой и второй мировыми войнами. Развитие школы и педагогики в России после Октябрьской революции (1917г.). Образование и педагогическая мысль в России после второй мировой войны. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.

1.5.Объем дисциплины и виды учебной работы:

№ п/п	Шифр и наименование специальности	Курс	Семестр	Виды учебной работы в часах	Вид итогового контроля (форма отчетности)
Трудо- ем-кость	Всего аудит.	ЛК	ПР/СМ	ЛБ	Сам. раб.
1	050103 География, специализация «Социальная география Скандинавских стран и туризм»	1	1	40	16	10	6	-	24	экзамен

1.6. Содержание дисциплины:

1.6.1. Разделы дисциплины и виды занятий. Примерное распределение учебного времени:

№ п/п	Наименование раздела, темы	Количество часов
Вариант 1
Всего ауд.	ЛК	ПР/ СМ	ЛБ	Сам. раб.
1	Воспитание в первобытном обществе и в Древнем мире	1	1			6
2	Воспитание и школа в эпоху средневековья	1	1			6
3	Школа и педагогика в новое время	2	2			6
4	Школа и педагогика в новейшее время	2	2			6
5	Разработка целей воспитания педагогами-мыслителями Западной Европы.	4	2	2
6	Проекты реформ народного образования в эпоху Великой Французской революции (1789 – 1794 гг.).	3	1	2
7	Развитие идей трудового воспитания в истории передовой педагогической мысли.	3	1	2
	Всего	16	10	6		24

1.6.2. Содержание разделов дисциплины:

1. Воспитание в первобытном обществе и в Древнем мире

История образования и педагогической мысли как область научного знания. Школьное дело и зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества. Воспитание и школа в античном мире.

2. Воспитание и школа в эпоху средневековья

Воспитание и образование в эпоху Средневековья. Воспитание и педагогическая мысль в эпоху Возрождения. Воспитание и обучение в Киевской Руси и Русском государстве (до XVIII в.).

3. Школа и педагогика в новое время

Образование и педагогическая мысль Западной Европы и США в ХУ11 - XIX в. (до 80-х. годов). Школа и педагогика в России до 90-х гг. XIX в. Зарубежная педагогика и школа в конце XIX в. Школа и педагогика в России в конце XIX и начале XX вв. (до 1917г.).

4. Школа и педагогика в новейшее время

Зарубежная школа и педагогика в период между первой и второй мировыми войнами. Развитие школы и педагогики в России после Октябрьской революции (1917г.). Образование и педагогическая мысль в России после второй мировой войны. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.

1.6.3. Темы для самостоятельного изучения.

№ п/п	Наименование темы	Формы сам. работы	Количество часов	Формы контроля
1	Воспитание в первобытном обществе и в Древнем мире	Написание реферата	6	Защита реферата
2	Воспитание и школа в эпоху средневековья	реферат	6	Защита реферата
3	Школа и педагогика в новое время	реферат	6	Защита реферата
4	Школа и педагогика в новейшее время	реферат	6	Защита реферата
Всего			24

1.7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

1.7.1. Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу:

Практическое занятие №1

Тема: Разработка целей воспитания педагогами-мыслителями

Западной Европы.

План (вопросы для коллективного обсуждения):

1.  Различные подходы к разработке целей воспитания (, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И. Песталоцци, И. Гербарт.).

2.  Развитие принципа природосообразности в педагогическом наследии (, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И. Песталоцци, И. Гербарт).

3.  Анализ основных педагогических теорий:

-классно-урочной системы ;

-теории свободного естественного воспитания Ж.-Ж. Руссо;

-теории развивающего обучения И. Песталоцци;

-теории воспитывающего обучения И. Гербарта;

-теорий дисциплины Ж.-Ж. Руссо и И. Гербарта.

4.  Сравнительный анализ возрастных периодизаций (, Ж.-Ж. Руссо.).

Задание для самостоятельной работы

Для упорядочения знаний составьте таблицу, в которой должны быть отражены мировоззренческие, религиозные взгляды педагогов, цели воспитания, принцип природосообразности, возрастные периодизации и основные педагогические теории.

	Миро - воззре- ние	Цель воспи- тания	Принцип природо- сообраз- ности	Возрастная периодизация	Основные педагогические теории
Коменский
Локк
Руссо
Песталоцци
Гербарт

Основная литература: