О возможностях развития языковых и творческих способностей учащихся во внеклассной работе по немецкому языку через компетентностный подход
, учитель немецкого языка, председатель КПМО учителей немецкого языка, г. Барнаул
Изменение общественно-политической ситуации, развитие международных контактов во всех сферах, вовлеченность в эти контакты все большего числа россиян, международная интеграция привели к росту роли и значения умений и навыков реального иноязычного общения. Изменилось и само понимание этого общения в языковой педагогике и шире – в образовании в целом.
Одним из способов интенсификации учебной деятельности учеников, повышения уровня их мотивации к изучению иностранного языка, а именно, немецкого, развития активности и творчество, умение парной, групповой или командной работы является компетентностный подход к обучению иностранного языка.
Формирование ключевых компетенций обучающихся является одной из важнейших задач, стоящих перед школой в связи с модернизацией отечественного образования. В связи с этим актуальным становится вопрос компетентностного подхода в образовании.
Исследователи компетентностного подхода к обучению предлагают несколько классификаций ключевых компетенций. По одной из них (автор ), ключевыми образовательными компетенциями являются:
1. Целостно-смысловая
2. Общекультурная
3. Учебно-познавательная
4. Информационная
5. Коммуникативная
6. Социально-трудовая
7. Личностного совершенствования
Данная классификация оказалась наиболее отвечающей требованиям компетентностного подхода, так как составлена на основе главных целей общего образования, структурного представления социального опыта и опыта личности, а также основных видов деятельности ученика.
Таким образом, в основе обучения иностранному языку в большей степени находятся не столько предметные компетенции (хотя они имеют отражение в государственных стандартах), а ключевые компетенции, как более универсальные. Именно они дают возможность для формирования учащегося как субъекта учебной деятельности и воспитания его личности.
Согласно Федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, 2004 и целям, которые он определяет изучение иностранных языков должно быть направлено на развитие
- коммуникативной компетенции, включающей речевую компетенцию, т. е. способность эффективно использовать изучаемый язык как средства общения и познавательной деятельности;
- языковую/лингвистическую компетенцию, т. е. овладение языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения и умение оперировать ими в коммуникативных целях;
- социокультурную компетенцию (включающую социолингвистическую), т. е. знания о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, умения строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, умения адекватно понимать и интерпретировать лингвокультурные факты;
- компенсаторную компетенцию, т. е. умения выходить из положения при дефиците языковых средств в процессе иноязычного общения;
- учебно-познавательную компетенцию – дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать владение иностранным языком и использовать его для продолжения образования и самообразования.
Коммуникативная компетенция и ее составляющие несколько по-разному трактуются в зарубежной и отечественной методической традиции разными научно-практическими школами, которые, тем не менее, в основном, совпадают в ее лингвометодическом описании. Подробный сравнительный анализ можно найти в книге «Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях». М., 2004.
Сегодня невозможно достичь цели, решить задачи обучения школьников иностранному языку без создания условий для самостоятельного присвоения, приобретения и осмысления ими знаний. Задача современного учителя – не преподносить знания школьникам, а более практичная и приземленная – создать мотивацию и сформировать комплекс умений учить самого себя. Назначение иностранного языка как предметной области школьного обучения состоит в формировании коммуникативной компетентности, то есть способности и готовности осуществлять непосредственное иноязычное общение. Сотрудничество учителя и учащегося предполагает умение педагога дозировать и направлять самостоятельность, предоставляемую школьнику, которая ведет к целеполаганию автономности его познавательной деятельности как основы личностного становления и развития.
Чтобы достичь современного и качественного уровня владения иностранным языком, нельзя не учитывать огромный потенциал внеклассной работы, цель которой – рациональное использование внеурочного времени для развития и закрепления знаний, полученных на уроках, развития творческих способностей, склонностей и повышенного интереса учащихся к немецкому языку.
В процессе подготовки и проведения внеклассных мероприятий на немецком языке формируются положительные мотивы учебно-познавательной деятельности учащихся по немецкому языку, которые переносятся на работу учащихся в классе во время уроков: у учащихся укрепляется уверенность в своем умении высказываться на немецком языке и использовать его в дальнейшем как средство общения, интерес к иностранному языку и желание совершенствовать владение им.
Во внеклассной работе на первый план выступает использование немецкого языка как средства получения и обмена информацией в устной и письменной форме в познавательных и воспитательных целях. При организации внеурочных мероприятий на иностранном языке следует избегать того, чтобы они чем-либо походили на уроки или своим содержанием дублировали их. Здесь важна их несхожесть с уроком, их интересная, занимательная и яркая форма, отличная от обычной схемы урока.
При подготовке и организации внеклассной работы деятельность учителя направлена, прежде всего на построение алгоритма планируемого мероприятия:
- Определить тему мероприятия, время и место его проведения. Сформулировать цель и конкретные дидактические задачи. Назначить учащихся, которые будут заняты подготовкой к мероприятию. Составить план подготовки, указать в нём фамилии ответственных и сроки окончания тех или иных видов работы. Подобрать и проанализировать материал с учётом: цели, конкретных дидактических задач, актуальности содержания, познавательной ценности, возрастных и индивидуально-психологических особенностей школьников, лингвистических трудностей. Продумать сценарий, его музыкальное оформление, наглядность в соответствии с целью и дидактическими задачами мероприятия, использование ИКТ. Предусмотреть возможность привлечения других учителей к проведению данного мероприятия. Распределить материал между учащимися с учётом их индивидуальных и возрастных особенностей, интересов, уровня владения языком. Проводить индивидуальные занятия с учениками в процессе подготовки. Провести генеральную репетицию. Пригласить зрителей. Проанализировать мероприятие. Использовать поощрение и награды.
Эффективной формой внеклассной работы в нашей школе являются декады немецкого языка., которые проводятся ежегодно в декабре месяце. Проведение декады требует большой серьёзной подготовки. Школьная декада по немецкому языку проводится по заранее составленной программе. К подготовке такой декады привлекаются не только учителя и ученики, но также и родители. В план включаются самые разнообразные мероприятия. Это - языковые конкурсы, конкурсы стихов и песен, театральные инсценировки, игровые ситуации, конференции, КВНы, викторины и т. д.
Мои ученики 3-11классов в 2012 подготовили и представили для учащихся своей школы и гостям из других школ театрализованное шоу «Рождественская звезда» на немецком и русском языках.
Внеурочная деятельность школьников способствует повышению мотивации обучения, стимулирует творческую активность, развивает языковую компетенцию учащихся, повышает их общую культуру. Следует помнить, что только внеклассная работа помогает выйти за рамки традиционного урока и использовать немецкий язык как средство развития творческих способностей каждого ребенка, его коммуникативных навыков и умений, расширить представление о странах изучаемого языка, воспитать уважительное отношение к их культуре и традициям.
