«Проблема готовности музыкального руководителя к реализации современных задач воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста в современных условиях»

, музыкальный руководитель МБДОУ № 000 г. Мурманска

«ПРОБЛЕМА ГОТОВНОСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ К РЕАЛИЗАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ ЗАДАЧ ВОСПИТАНИЯ, ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ»

Музыка, как самый удивительный вид искусства, влияет на наши эмоции, рассказывает нам о том, что невозможно выразить словами. Сегодня современная цивилизация вплотную подошла к главной проблеме своего эволюционного развития – проблеме расширения сознания, развития эмоционального интеллекта, раскрытия потенциальных способностей, которые даны человеку от природы.

Важная роль отведена музыкальному воспитанию дошкольника не только в развитии музыкальных способностей и формировании эстетических потребностей, но и в развитии творческого воображения, возможности влиять на внутренние психические процессы ребенка.

В раннем и дошкольном детстве ребенок обладает огромным багажом возможностей. Развивая творческое воображение, расширяя палитру эмоционального, образного восприятия, мы даем детям не только возможность быть успешными в различных видах художественно-творческой деятельности, но и способ мышления, который поможет в будущем реализовать свои желания и мечты. Только для этого музыкальному руководителю нужно перестроить содержание своей работы. Важно создать условия для творческого музицирования, танцевальных и певческих импровизаций, различных совместных творческих игр.

Новые Федеральные государственные требования к основной общеобразовательной программе предлагают новые формы взаимодействия с детьми до пяти лет: вместо привычных занятий – совместные творческие игры, индивидуальная и подгрупповая работа, экспериментирование – различные виды элементарного музицирования, самостоятельное игровое творчество, музыкальное сопровождение различных режимных моментов. Главное – это стимулирование музыкального творчества у детей. В развитии детей старшего дошкольного возраста следует обратить внимание на формирование коммуникативной культуры, развитие эмоционально-волевой сферы. Различные виды музыкальной деятельности предоставляют возможность всестороннего воспитания, раскрытия творческого потенциала у каждого ребенка.

Музыкальное воспитание должно стать не просто отдельной образовательной областью – важно музыку сделать средством, объединяющим, интегрирующим различные виды художественно-творческой деятельности. Чрезвычайно важно творческое сотрудничество со всеми педагогами ДОУ.

Возрастает роль подготовки и проведения праздников и развлечений в детском саду, которые не должны превращаться в «шоу», а должны быть построены на совместном творчестве детей с педагогами и родителями. Помимо разученных песен и танцев, они должны включать и детскую импровизацию, выступления старших детей и взрослых, игры, сюрпризы. Главное, чтобы подготовка к этим праздникам не должна занимать много времени и не превращаться в репетиции.

Особая роль отведена работе с родителями. Музыкальный руководитель должен разъяснять родителям роль музыкального воспитания в формировании личности ребенка и дальнейшей его успешности. Он также объясняет, что для успешного развития дошкольника важно развитие творческого воображения. А для этого необходима совместная игровая деятельность, в процессе которой достигается эмоциональный контакт и улучшается взаимопонимание в семье. Важно разъяснить родителям роль музыкальных видов деятельности в формировании личности ребенка, достижении им уровня «школьной зрелости», что только совместная деятельность ребенка, родителя и педагогов при подготовке к праздникам даст удовлетворение и радость творчества при достижении целей.

Музыкальный руководитель помогает воспитателям и другим специалистам в подборе музыки для организации различных режимных моментов, оформления бесед, спортивных, театрализованных игр, изодеятельности, работе кружков и т. д.

Для успешной своей работы музыкальный руководитель должен поменяться сам, поменять отношение ко всему происходящему, а самое главное – нужно быть психологически готовым к изменению сознания. Музыкальный руководитель должен сформировать у детей способность к самоизменению, самообразованию, умению спокойно и адекватно отвечать на различные вызовы действительности, гибко и творчески реагировать на неожиданные обстоятельства. Нужно еще больше внимания уделять развитию креативности, способности к самоанализу, ответственности, целеустремленности, произвольности поведения, эмоциональной устойчивости. Все эти качества входят в понятие деятельностных способностей, развитие которых чрезвычайно важно для современного человека и без которых он не сможет быть действительно успешным. Закладываются эти способности уже в дошкольном детстве и затем в последующие годы развиваются и совершенствуются. В настоящее время технология деятельностного метода представлена в дидактической системе «Школа 2000…», которая прошла широкомасштабную апробацию в России. Идеи непрерывного образования на основе деятельностного метода легли в основу новой примерной программы дошкольного образования – «Мир открытий», которая разрабатывается в соответствии с ФГТ группой известных авторов под руководством доктора педагогических наук . Образовательная область «Музыка» и ее интеграция с другими видами деятельности будет в данной программе подробно представлена. Основная идея приоритетного развития деятельностных способностей ребенка ориентирует педагогов на формирование у детей таких качеств, как способность к саморазвитию, самообучению, самовоспитанию, развитие эмоционального и духовного интеллекта. Главное – это не столько развитие музыкальных способностей (хотя это тоже важно!), сколько целостное развитие личности ребенка, раскрытие его творческого потенциала средствами музыкального искусства и различных видов музыкальной деятельности. Мы готовим детей не к музыкальной школе, а к радостной, творческой жизни в сложных неопределенных условиях.

Приобщение маленьких детей к музыке имеет огромное значение для формирования у них внутреннего мира, эмоционального и духовного интеллекта. Это очень важно для развития не только творческого потенциала, но и таких личностных качеств, как эмпатия, рефлексия, креативность, произвольность внимания и памяти, эстетическое отношение к действительности. Возможность найти тематические параллели в любом программном содержании и музыке позволяет осуществлять различные варианты организации педагогического процесса на основе их интеграции.

Современный педагог должен владеть игровыми технологиями взаимодействия с детьми, что предполагает активную коммуникацию с воспитанниками на основе получения обратной связи от них, вариативное использование возникающих на занятии ситуаций, опору на актуальный интерес детей.

Процесс интеграции в работе ДОУ станет успешным и продуктивным при условии слаженной работы не только группы педагогов художественно-эстетического цикла, но и всего педагогического коллектива, и будет осуществляться в процессе организации игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной детской деятельности – как в режимных моментах, так и в самостоятельной деятельности детей.

Литература:

1.  "О значении музыки в эстетическом воспитании ребенка с первых дней его детства". М. 1996.

2.  «Дорогие коллеги!», серия статей // Музыкальная палитра №№1-7, 2011 г.

3.  "Музыкальное воспитание в детском саду". М. 1981 г.

4.  «Реализация образовательной области «Музыка» в соответствии с федеративными государственными требованиями» // Справочник музыкального руководителя, №0, 2012 г.

5.  «Музыкально-художественная деятельность в детском саду: современные проблемы и решения» // Справочник музыкального руководителя №0, 2012 г.

6.  Музыкальное мышление. // Музыкальный руководитель, №4, 2011 г.

7.  Ребенок в музыке и музыка в ребенке. // Дошк. восп. 1992. №9-с.