Рабочая учебная программа
В 1 А КЛАССЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
«ШКОЛА 2100»
НА УЧЕБНЫЙ ГОД
УЧИТЕЛЬ: ГАВРИЛОВА И. Х.
Образовательная система «Школа 2100»
Программа направлена, прежде всего, на развитие и совершенствование традиционного содержания образования.
Цель: обеспечить естественную и эффективную интеграцию ребенка в общество.
Задачи:
сформировать готовность к производительному труду
сформировать готовность к дальнейшему обучению и – более широко – вообще к непрерывному образованию.
вырастить естественно-научное и общегуманитарное мировоззрение.
обеспечить определенный уровень общекультурного развития. Примером может служить формирование (выращивание) у школьника умений адекватного художественного восприятия хотя бы литературы
сформировать определенные личностные свойства, обеспечивающие его успешную социально-психологическую адаптацию в обществе, успешную социальную активность и успешное социально-личностное развитие
предоставить максимальные возможности для формирования у ученика установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности
сформировать знания, установки и базисные умения педагогической деятельности.
Принципы:
Принцип адаптивности. Школа стремится, с одной стороны, максимально адаптироваться к учащимся с их индивидуальными особенностями, с другой – по возможности гибко реагировать на социокультурные изменения среды.
Принцип развития. Основная задача школы – это развитие школьника, и в первую очередь – целостное развитие его личности и готовность личности к дальнейшему развитию.
Принцип психологической комфортности. Сюда относится, во-первых, снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса: Во-вторых, данный принцип предполагает создание в учебном процессе раскованной, стимулирующей творческую активность школьника, атмосферы.
Принцип образа мира. Представление школьника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным. В результате учения у него должна сложиться своего рода схема мироустройства, мироздания, в которой конкретные, предметные знания занимают свое определенное место.
Принцип целостности содержания образования. Иными словами, все «предметы» взаимосвязаны между собой.
Принцип систематичности. Образование должно быть систематично, соответствовать закономерностям личностного и интеллектуального развития ребенка и подростка и входить в общую систему непрерывного образования.
Принцип смыслового отношения к миру. Образ мира для ребенка – это не абстрактное, холодное знание о нем. Это не знания для меня: это мои знания. Это не мир вокруг меня: это мир, частью которого я являюсь и который так или иначе переживаю и осмысляю для себя.
Принцип ориентировочной функции знаний. Задача общего образования – помочь формированию у ученика ориентировочной основы, которую он может и должен использовать в различных видах своей познавательной и продуктивной деятельности.
Содержание:
программы и учебники по всем предметам с 1 по 11 класс, а так же для детского сада.
Особенности, которые позволят ребенку успешно учиться по данной программе: Так как программа, по задумке авторов, перекликается с системой Эльконина-Давыдова, пригодятся все те качества, которые были описаны выше. Но так как это все же традиционная программа, рассчитанная на «среднего ученика», практически любой ребенок сможет по ней успешно учиться.
Муниципальное общеобразовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа №3»
города Канаш Чувашской Республики
«Согласовано» «Утверждаю»
Зам. Директора по УВР Директор МОУ «СОШ№3»
___________() ______________( )
«_____»_______________2010г. «______»_____________2010г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
По обучению грамоте и письму
Учитель
Год составления учебный год
Класс: 1А
Количество часов по плану : 135ч - письмо,
108ч-азбука
Количество часов в неделю: 5ч-письмо
4ч-азбука
Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту и обеспечена учебником «Букварь» (прежнее название – «Моя любимая Азбука»), авторы , , и прописями «Мои волшебные пальчики», автор (заключения РАО (№ 01-90/5/7д от 01.01.2001) и АПК и ППРО (№ 000 от 01.01.2001).
* Обеспечивается учебником «Букварь» (авторы , , ) и прописями «Мои волшебные пальчики» (автор ).
Рассмотрено на заседании МО________________________________
«________»______________________2010г. Протокол№_________
Руководитель МО _______________________( )
Пояснительная записка
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту и обеспечена учебником «Букварь» (прежнее название – «Моя любимая Азбука»), авторы , , и прописями «Мои волшебные пальчики», автор (заключения РАО (№ 01-90/5/7д от 01.01.2001) и АПК и ППРО (№ 000 от 01.01.2001).
* Обеспечивается учебником «Букварь» (авторы , , ) и прописями «Мои волшебные пальчики» (автор ).
Обучение грамоте - составная часть непрерывного авторского курса русского языка и развития речи для дошкольников, начальной и основной школы. Это означает, что в курсе обучения грамоте выделяются определенные направления (линии) развития детей в рамках предмета "русский язык", которые реализуются на доступном для детей уровне:
овладение грамотой (чтением, письмом как видами речевой деятельности); развитие умений слушания и говорения;
расширение активного, пассивного и потенциального словаря детей; овладение грамматическим строем речи;
овладение орфографией и пунктуацией; развитие орфографической и пунктуационной зоркости;
овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов;
приобретение и систематизация знаний о русском языке;
раскрытие для детей красоты и богатства русского языка, его связи с русской культурой; воспитание средствами русского языка;
формирование у детей чувства языка.
Цель курса обучения грамоте состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляется в рамках сквозных тем "Слово", "Предложение", "Текст".
Слово рассматривается с четырех точек зрения:
звуковой состав и обозначение звуков буквами;
состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имен существительных с помощью суффиксов, глаголов - с помощью приставок);
грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);
лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).
Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу); учатся произносить и читать предложения с разной интонацией; правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знаки или многоточие); конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.
В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части.
При работе с текстами Азбуки и прописей параллельно с развитием техники чтения начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.
Программа курса обучения грамоте и развития речи
Добуквенный период
Задачи добуквенного периода - развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слогозвуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котенок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т. д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.
В добуквенный период ведется подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).
Букварный период
В букварный период ведется работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.
Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией на позиционный принцип чтения (ориентация на букву гласного звука), с другой стороны, учетом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ. После введения и закрепления общего позиционного принципа чтения дети наблюдают отступления от установленной закономерности (при изучении букв х, ж, ч, щ, ц, йотированных гласных, букв ъ и ь). В процессе работы большая роль отводится слогозвуковому и вукобуквенному анализу слов, который дает возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, т. е. заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость. В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.
Языковая пропедевтика в период обучения грамоте
В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.
Из области фонетики это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков: ударение; ударный и безударный слоги; согласные звуки звонкие и глухие; согласные твердые и мягкие; обозначение мягкости согласных на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и); ъ и ь разделительные. Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу).
Из области лексики дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.
Из области морфемики дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).
Из области морфологии происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто?, что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает?, как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимении он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет - много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.
Из области синтаксиса и пунктуации дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение - законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и ее коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; дается общее понятие о тексте.
Из области орфографии в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.
Работа с текстом
На материале текстов Азбуки и прописей начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности (термин ) - системы приемов понимания текста. В работе с текстом выделяются три этапа:
Работа с текстом до чтения.
Дети самостоятельно читают ключевые слова и словосочетания, которые выделены учителем и записаны на доске (на плакатах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понимания текста.
Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказывают предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения.
Работа с текстом во время чтения. Осмысление на уровне содержания.
Дети самостоятельно читают текст про себя, а затем вслух по предложениям или абзацам (небольшим).
Учитель задает уточняющие вопросы по ходу чтения, контролирует адекватность первоначального восприятия и понимания прочитанного. Объясняются или уточняются значения слов; учитель периодически возвращает детей к их предположениям, которые были высказаны до начала чтения. Идет постоянное уточнение и углубление понимания.
Повторное чтение более крупными отрывками, беседа.
Работа с текстом после чтения. Достижение понимания на уровне смысла.
Вопросы учителя ко всему тексту, которые позволяют понять его уже на уровне смысла. Беседа по проблемному вопросу.
Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания.
Творческие задания (иллюстрирование, словесное рисование, придумывание продолжения, составление диафильма, инсценирование и др.).
К концу 1 года обучения дети должны уметь:
называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударные, безударные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия "звук" и "буква"; делить слово на слоги, ставить ударение;
определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);
обозначать мягкость согласных звуков на письме;
определять количество букв и звуков в слове;
писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
ставить пунктуационные знаки конца предложения;
списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
правильно читать плавным слоговым чтением тексты при темпе чтения вслух от 30-40 слов;
находить корень в группе доступных однокоренных слов.
№ п/п азбу-ка | № п/п пись-мо | Тема урока | Кол-во час | Тип урока | Страницы «Азбуки» | Страницы Прописи | Оборудование | Дата проведения |
| |
план | факт |
| ||||||||
1 | 1 | Вводный урок.. Первое сентября-День знаний Календарь и календарные праздники | 2 | Урок введения новых знаний | 2-5 | Обложка 1 | Иллюстративный материал | 1неделя 2неделя |
| |
2 | 2 | Животные и растения вокруг нас. Слово. Слова-названия | 2 | Урок введения новых знаний | 6-7 | 1 | Таблицы по теме |
| ||
3 | 3 | Природа вокруг нас. Слова-названия. Знакомство с предложением | 2 | Урок введения новых знаний | 8-9 | 2-3 | Иллюстративный материал | 2неделя |
| |
4 | 4,5 | Летом в деревне. Слово и предложение. Составление предложений | 3 | Урок обобщения изученного | 10-11 | 4-5 | Иллюстративный материал |
| ||
5 | 6 | Кто помогает человеку в саду и в огороде. Слово и предложение. Знакомство с текстом | 2 | Урок введения новых знаний | 12-13 | 6-7 | http://school-collection. *****/ |
| ||
6 | 7 | Звуки речи и неречевые звуки. Слово, предложение, текст. Составление текста с опорой на рисунки | 2 | Урок введения новых знаний | 14-15 | 8-9 | Таблицы по теме | 3неделя |
| |
7 | 8 | Цирк. Цирковое представление. Слово. Подбор тематических групп слов. Предложение .составление предложений и текста. Звуки речи и неречевые звуки. | 2 | Урок введения новых знаний | 16-17 | 10-11 | Иллюстративный материал |
| ||
8,9 | 9,10 | Сказочные герои и. звуки речи и неречевые звуки. Слово. Тематические группы слов. Предложение. Текст. | 4 | Урок введения новых знаний | 20-21 | 14-15 | Иллюстративный материал |
| ||
10 | 11-13 | Театр. Повторение основных понятий. Составление текста рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц | 3 | Урок развития умений и навыков | 22-23 | 16-17 | http://school-collection. *****/ | 4неделя |
| |
11 | 14 | Гласные звуки | 2 | Урок введения новых знаний | 24-25 | 18-19 | Таблицы по теме |
| ||
12 | 15 | Гласные звуки. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков | 2 | Урок введения новых знаний | 26-27 | 20-21 | Таблицы по теме |
| ||
13 | 16 | Беседа о поделках из природного материала. Ударение | 2 | Урок развития умений и навыков | 28-29 | 22-23 | Таблицы по теме |
| ||
14 | 17-18 | .Деление слова на слоги, ударение. Наблюдение над значением слова. Согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки | 3 | Урок введения новых знаний | 30-31 | 24-25 | http://school-collection. *****/ | 5неделя |
| |
15 | 19 | Повторение. Наблюдение над значением слова. Глухие и звонкие согласные звуки | 2 | Урок повторения изученного | 32 | 26-27 | Таблицы по теме |
| ||
16 | 20 | Резервные уроки | 2 | Урок обобщения и контроля изученного | 28-29 | Иллюстративный материал |
| |||
17 | 21 | Резервные уроки | 2 | Урок повторения изученного | 30 | Разрезная азбука. Электронное приложение «Веселая грамматика» |
| |||
18-19 | 22-24 | Резервные уроки | 5 | Урок повторения изученного | 31 | Иллюстративный материа | 6неделя |
| ||
20 | 25-26 | Звуки [и] ,[г],[г],[п] ,[п],[т],[р],[р]/Строчная гласная буква и согласные буквы г, п,т, р. | 3 | Урок введения новых знаний | 34 | Тетрадь 2 1 | Разрезная азбука. Электронное приложение «Веселая грамматика» |
| ||
21 | 27 | Разграничение понятий «звук»-«буква» | 2 | Урок введения новых знаний | 35 | http://school-collection. ***** | 7неделя |
| ||
22 | 28 | Чтение слогов и слов с буквами г, п,т, р. Тренировка в написании этих слов | 2 | Урок введения новых знаний | 36-37 | 2-3 | Разрезная азбука. Электронное приложение «Веселая грамматика» |
| ||
23 | 29 | Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами | 2 | Урок обобщения и контроля изученного | 40-41 | 6-7 | http://school-collection. *****/ |
| ||
24 | 30-31 | Заглавная буква О. написание заглавной буквы в именах людей. Упражнения в чтение и письме | 3 | Урок развития умений и навыков | 42-43 | 8-9 | Электронное приложение «Кирилл и Мефодий» |
| ||
25 | 32 | Гласный звук [а]. строчная гласная буква а | 2 | Урок закрепления изученного | 44-45 | 10-11 | Разрезная азбука. Электронное приложение «Веселая грамматика» | 8неделя |
| |
26 | 33 | Звук [ы ], гласная буква ы. понятие о слогах в единственном и множественном числе. Упражнения в чтение и письме | 2 | Урок введения новых знаний | 46-47 | 12-13 | Электронное приложение «Кирилл и Мефодий» |
| ||
27 | 34 | Заглавные буквы Г, П,Т, Р. Заглавная буква в географических названиях. Упражнения в чтении и письме | 2 | Урок введения новых знаний | 48-49 | 14-15 | Разрезная азбука. Электронное приложение «Веселая грамматика» |
| ||
28 | 35-36 | Заглавная буква И. Написание заглавной буквы в именах людей и географических названиях. Упражнения в чтение и письме | 3 | Урок введения новых знаний | 50-51 | 16-17 | Иллюстратив-ный материал |
| ||
29 | 37 | Звуки [н],[н]. Строчная согласная буква н | 2 | Урок введения новых знаний | 52-53 | 18-19 | Электронное приложение «Кирилл и Мефодий» | 9неделя |
| |
30 | 38 | Звуки[ к][,к] Согласная строчная буква к | 2 | Урок введения новых знаний | 54-55 | 20-21 | Разрезная азбука. Электронное приложение «Веселая грамматика» |
| ||
31 | 39-40 | Упражнения в чтении и письме | 3 | Урок закрепления изученного | 56 | 22-23 | http://school-collection. *****/ |
| ||
32 | 41 | Знакомство с местоимениями он, она, они, оно | 2 | Урок введения новых знаний | 57 | 24-25 | Разрезная азбука. Электронное приложение «Веселая грамматика» |
| ||
33 | 42 | Гласный звук [у]. заглавная и строчная буква У. у | 2 | Урок развития умений и навыков | 58-59 | 26-27 | Наглядное пособие по развитию речи | 10не Деля |
| |
34 | 43-44 | Упражнения в чтении и письме. Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения. | 3 | Урок закрепления изученного | 60-61 | 28-29 | Иллюстратив-ный материа |
| ||
35 | 45 | Звуки [с],[с]. Согласная строчная буква с./ | 2 | Урок обобщения изученного | 62-63 | Тетрадь 3 1 | Наглядное пособие по развитию речи |
| ||
36 | 46 | Упражнения в чтении и письме слов, предложений, текста с изученными буквами | 2 | Урок повторения изученного | 64 | 2-3 | Электронное приложение «Кирилл и Мефодий» |
| ||
37 | 47-48 | Упражнения в чтении и письме слов, предложений, текста с изученными буквами | 3 | Урок повторения изученного | 65 | 4-5 | Разрезная азбука. Электронное приложение «Веселая грамматика» | 11не деля |
| |
38 | 49 | Упражнения в чтении и письме. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как? | 2 | Урок закрепления изученного | 66 | 6-7 | Электронное приложение «Кирилл и Мефодий» |
| ||
39 | 50 | Упражнения в чтении и письме | 2 | Урок закрепления изученного | 67 | 8-9 | ||||
40 | 51 | Согласные звуки [л],[л], [м],[м]. строчные согласные буквы л, м | 2 | Урок введения новых знаний | 68-69 | 10-11 | http://school-collection. *****/ |
| ||
41 | 52-53 | Упражнения в чтении и письме | 3 | Урок развития знаний и умений | 70-71 | 12 | 12не Деля |
| ||
42 | 54 | Упражнения в чтении и письме. Заглавные буквы К. Н. | 2 | Урок закрепления изученного | 72 | 13-14 | Наглядное пособие по развитию речи |
| ||
43 | 55 | Употребление заглавной буквы в словах –географических названиях | 2 | Урок введения новых знаний | 73 | 15 | Электронное приложение «Кирилл и Мефодий» |
| ||
44 | 56 | Наблюдение над однокоренными словами. Заглавная и строчная буквы Сс | 2 | Урок введения новых знаний | 74-75 | 16-17 | Электронное приложение «Кирилл и Мефодий» |
| ||
45 | 57-58 | Упражнения в чтении и письме | 3 | Урок повторения | 76-77 | 18-19 | Электронное приложение | 13не деля |
| |
46 | 59 | Употребление заглавной буквы в словах – | 2 | Урок повторения | «Кирилл и Мефодий» |
| ||||
47 | 60 | Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения - многоточием | 2 | Урок введения новых знаний | 78-79 | 20-21 | Электронное приложение «Кирилл и Мефодий» |
| ||
48 | 61 | Заглавная буква М. повторение гласных звуков. Упражнения в чтении и письме. | 2 | Урок введения новых знаний | 80-81 | 22-23 | Наглядное пособие по развитию речи |
| ||
49 | 62 | Урок развития речи. Упражнение в чтении и анализе текста, в списывании текста. | 2 | Урок обобщения и проверки знаний, умений, навыков | 24-25 | Наглядное пособие по развитию речи | 14не деля |
| ||
50 | 63-64 | Проверка техники чтения. Повторение правописания заглавной буквы в словах и предложениях | 3 | Урок развития знаний и умений | Наглядное пособие по развитию речи |
| ||||
51 | 65 | Звуки [ш]. Cогласная строчная буква ш. | 2 | Урок введения новых знаний | 82 | 26-27 | Наглядное пособие по развитию речи |
| ||
52 | 66 | Звуки [ш]. Cогласная строчная буква ш. | 2 | Урок повторения изученного | 83 | 28-29 | http://school-collection. *****/ |
| ||
53 | 67 | Заглавная буква Ш. упражнения в чтении и письме заглавной буквы в именах людей, кличках животных | 2 | Урок введения новых знаний | 84-85 | Тетрадь 4 1-2 | Разрезная азбука. |
| ||
Электронное приложение «Веселая грамматика» | 15 неделя |
| ||||||||
54 | 68 | Упражнения в чтении и письме | 2 | Урок повторения изученного | 86-87 | 3 | Электронное приложение «Кирилл и Мефодий» |
| ||
55 | 69-70 | Упражнения в чтении и письме | 3 | Урок повторения изученного | 88-89 | 4-5 | Иллюстратив-ный материа |
| ||
56 | 71 | Формирование навыка различия звуков [с] и [ш] при чтении. Упражнения в чтении и письме. Контрольная работа по письму | 2 | Урок повторения изученного | 90-91 | 6-7 | Наглядное пособие по развитию речи |
| ||
57 | 72 | Заглавная буква А. Упражнения в чтении и письме | 2 | Урок введения новых знаний | Электронное приложение «Кирилл и Мефодий» | 16 не деля |
| |||
58 | 73 | Проверка техники чтения. Контрольная работа по письму. | 2 | Урок закрепления изученного | 10-11 | Наглядное пособие по развитию речи |
| |||
59 | 74-75 | Упражнения в чтении и письме | 3 | Урок обобщения изученного | 12-13 | http://school-collection. *****/ |
| |||
60 | 76 | Звуки [ д],[д].Согласная строчная буква д. | 2 | Урок усвоения новых знаний | 94-95 | 14-15 | Разрезная азбука. Электронное приложение «Веселая грамматика» |
| ||
61-62 | 77-78 | Упражнения в чтении и письме | 4 | Урок закрепления изученного | 96-97 | 16-17 | Электронное приложение «Кирилл и Мефодий» | 17не деля |
| |
63 | 79 | Звуки [в],[в]. Строчная буква в. Заглавная буква В/ | 2 | Урок усвоения новых знаний | 98-99 | 18-19 | Наглядное пособие по развитию речи |
| ||
64 | 80 | Закрепление понятие «корень слова». Практическое знакомство с суффикса на примере –ушк- | 2 | Урок обобщения изученного | 100 | 20 | Разрезная азбука. Электронное приложение «Веселая грамматика» |
| ||
65 | 81-82 | Заглавная буква В. Корень, однокоренные слова. Наблюдение над словами с безударной гласной в корне. Продолжение знакомство с суффиксами | 3 | Урок усвоения новых знаний | 101 | 20-21 | Электронное приложение «Кирилл и Мефодий» | 18не деля |
| |
66 | 83 | Строчная буква е. Упражнения в чтении и письме. | 2 | Урок усвоения новых знаний | 102-103 | 22 | Наглядное пособие по развитию речи |
| ||
67-68 | 84-85 | Упражнения в чтении и письме. | 4 | Урок повторения изученного | 104-105 | 23-25 | Электронное приложение «Кирилл и Мефодий» |
| ||
69 | 86 | Строчная гласная буква ё. повторение и закрепление введенных понятий. | 2 | Урок усвоения новых знаний | 106-107 | 26-27 | Электронное приложение «Кирилл и Мефодий» | 19не деля |
| |
70 | 87 | Заглавные Е, Ё. Упражнения в чтении письме | 2 | Урок усвоения новых знаний | 108-109 | Тетрадь 5 1-2 | Иллюстративный материал |
| ||
71 | 88-89 | Знакомство с приставкой. Внеклассное чтение. Упражнения в чтении и письме | 3 | Урок усвоения новых знаний | 110 | 3 | Разрезная азбука. Электронное приложение «Веселая грамматика» |
| ||
72 | 90 | Внеклассное чтение. Упражнения в чтении и письме | 2 | Урок повторения изученного | 111 | 4 | Электронное приложение «Кирилл и Мефодий» |
| ||
73 | 91 | Звуки [б],[б]. Согласная строчная буква б. | 2 | Урок усвоения новых знаний | 112-113 | 5 | Разрезная азбука. Электронное приложение «Веселая грамматика» |
| ||
| ||||||||||
74 | 92 | Умение видеть в слове его части | 2 | Урок повторения изученного | 114-115 | 6-7 | Наглядное пособие по развитию речи | 20не деля |
| |
75 | 93-94 | Работа с текстом. Упражнения в чтении и письме | 3 | Урок повторения изученного | 8-9 | Электронное приложение «Кирилл и Мефодий» |
| |||
76 | 95 | Заглавная буква Б. Упражнения в чтении и письме | 2 | Урок усвоения новых знаний | 116-117 | 10 | Разрезная азбука. Электронное приложение «Веселая грамматика» |
| ||
77 | 96 | Согласные звуки [з],[з]. Cтрочная буква з | 2 | Урок усвоения новых знаний | 118-119 | 11 | Разрезная азбука. Электронное приложение «Веселая грамматика» |
| ||
78 | 97 | Заглавная буква З. Повторение парных звонких и глухих согласных. | 2 | Урок-практикум | 120-121 | 12-13 | Электронное приложение «Кирилл и Мефодий» | 21не Деля |
| |
79 | 98 | Строчная гласная буква я и её звуки. | 2 | Урок усвоения новых знаний | 122-123 | 14 | http://school-collection. *****/ |
| ||
80 | 99-100 | Заглавная буква Я. Обозначение мягкости при помощи буквы согласных на письме | 3 | Урок повторения изученного | 124-125 | 15-16 | Электронное приложение «Кирилл и Мефодий» |
| ||
81 | 101 | Согласные звуки [х][,х]. Строчная согласная буква Х. Слова-междометия. | 2 | Урок усвоения новых знаний | 126-127 | 17 | Наглядное пособие по развитию речи |
| ||
82 | 102 | Согласный звук ж. | 2 | Урок усвоения новых знаний | 128-129 | 18 | Иллюстративный материал |
| ||
83 | 103 | Заглавные буквы Х иЖ | 2 | Урок усвоения новых знаний | 130-131 | 19 | Электронное приложение «Кирилл и Мефодий» | 22 неделя |
| |
84 | 104-105 | Развитие речи. Работа с текстом | 3 | Урок повторения изученного | 20 | Электронное приложение «Кирилл и Мефодий» |
| |||
85 | 106 | Строчная и заглавная буква й, Й. Слова, которые Отвечают на вопросы какой? Какая? какое? какие? | 2 | Урок усвоения новых знаний | 132-133 | 21-22 | http://school-collection. *****/ |
| ||
86 | 107 | Звук [ч]. Строчная согласная буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу | 2 | Урок усвоения новых знаний | 134-135 | 23 | Электронное приложение «Кирилл и Мефодий» |
| ||
87 | 108 | Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? | 2 | Урок усвоения новых знаний | 136-137 | 24 | Иллюстративный материал | 23 Неде ля |
| |
| ||||||||||
88 | 109 | Звуки[ ц], [щ]. Строчные буквы ц, щ. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? | 2 | Урок применения знаний, умений и навыков | 138-139 | 25-26 | Электронное приложение «Кирилл и Мефодий» |
| ||
89 | 110 | Заглавные буквы Ц и Щ. | 2 | Урок усвоения новых знаний | 140 | 26 | Наглядное пособие по развитию речи |
| ||
90 | 111 | Буквосочетания ща, щу | 2 | усвоения новых знаний |
| |||||
91 | 112-113 | Упражнения в чтении и письме. | 3 | Урок повторения изученного | 141 | 27 | http://school-collection. *****/ | 24не деля |
| |
92 | 114 | Согласные звуки[ ф], [ф]. Строчная согласная буква ф. | 2 | Урок усвоения новых знаний | 142-143 | 28 | Электронное приложение «Кирилл и Мефодий» |
| ||
93 | 115 | Заглавная буква Ф. Повторение написания заглавной буквы в слогах и предложениях | 2 | Урок усвоения новых знаний | 144-145 | 29 | Наглядное пособие по развитию речи |
| ||
94 | 116 | Звук[ э]. Строчная гласная буква Э | 2 | Урок усвоения новых знаний | 146-147 | 30 | Электронное приложение «Кирилл и Мефодий» |
| ||
95 | 117 | Заглавная буква Э | 2 | Урок усвоения новых знаний | 148-149 | 31 | Электронное приложение «Кирилл и Мефодий» |
| ||
96 | 118-119 | Упражнения в чтении и письме. | 3 | Урок-практикум | 32 | http://school-collection. *****/ | 25 Неделя |
| ||
97 | 120 | Строчная буква ю. Упражнения в чтении и письме. | 2 | Урок усвоения новых знаний | 150-151 | 33 | Электронное приложение «Кирилл и Мефодий» |
| ||
98 | 121 | Заглавная буква Ю. Упражнения в чтении и письме. | 2 | Урок закрепления изученного | 151-153 | 34 | Наглядное пособие по развитию речи |
| ||
99 | 122 | Буква ь. Употребление для обозначения мягкости согласных на письме | 2 | Урок усвоения новых знаний | 154-155 | 35 | http://school-collection. *****/ |
| ||
100 | 123 | Разделительный ь | 2 | Урок закрепления изученного | 156-157 | 36 | Наглядное пособие по развитию речи |
| ||
101 | 124-125 | Буква ь. Разделительный ь | 3 | Урок повторения изученного | 158-159 | 37 | Электронное приложение «Кирилл и Мефодий» | 26 неде ля |
| |
102 | 126 | Алфавит. Упражнения в чтении и письме. | 2 | Урок усвоения новых знаний | 160 | 38-39 | Иллюстративный материал |
| ||
103 | 127 | Алфавит. Упражнения в чтении и письме. | 2 | Урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений | 40-41 | Электронное приложение «Кирилл и Мефодий» |
| |||
104-105 | 128-129 | Упражнения в чтении и письме. | 4 | Урок обобщения и систематизации знаний | 42 | http://school-collection. *****/ |
| |||
106-107 | 130-132 | Внеклассное чтение. О чем можно, о чем хочется читать. | 4 | Урок применения знаний, навыков и умений | 43 | Иллюстративный материал. Электронное приложение «Кирилл и Мефодий» | 27 неделя |
| ||
108 | 133-135 | Путешествие по «океану света» | 4 | Урок-игра | 44-45 | Наглядное пособие по развитию речи |
|
Муниципальное общеобразовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа №3»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
