Результаты анкетирования студентов об удовлетворенности подготовкой по дисциплинам кафедры геометрии
Было проведено анкетирование студентов 1-3 курсов по дисциплине «Геометрия», факультативным курсам «Алгебра и начала анализа», «Элементарная геометрия». Получены следующие результаты:
Основной курс геометрии
· Оценка качества лекций и практических занятий студентами достаточно высокая (от 4,23 до 4,89 баллов).
· В качестве основной причины затруднений студенты первого курса отмечают большой объём изучаемого материала, на втором месте – недостаточно прикладывали усилий к изучению материала.
Студенты второго курса основной причиной своих затруднений считают недостаточность самостоятельной работы.
Студенты третьего курса основной причиной своих затруднений считают сложность изучаемого материала и плохую подготовку студентов-докладчиков к практическим занятиям.
· От 72% студентов (1 и 3 курсов) до 88% студентов (2 курса) считают, что полученные знания пригодятся им в дальнейшей профессиональной деятельности, остальные студенты либо затруднились ответить, либо считают, что данный материал им не пригодится.
· Большая часть студентов считает оптимальным соотношение аудиторной и самостоятельной работы. Причем доля таких студентов возрастает к старшим курсам.
· Учитывая результаты экзамена по геометрии за первый семестр, особо исследовался вопрос: Считают ли студенты оценку их знаний по геометрии объективной?
· Студенты первого и второго курса считают, что литературы по курсу геометрии в целом достаточно, студенты третьего курса отмечают необходимость подготовку пособия по «Основаниям геометрии».
Выводы:
1. Студенты удовлетворены качеством лекций и практических занятий.
2. Необходимо внести изменения в организацию самостоятельной работы студентов по курсу геометрии.
3. Подготовить пособие по «Основаниям геометрии».
Факультативные курсы «Алгебра и начала анализа» и «Элементарная геометрия»
· Студенты достаточно высоко оценивают качество проводимых занятий.
· Большая часть студентов (70%) отмечает, что не испытываю затруднений при изучении этих курсов. Оставшиеся студенты основной причиной затруднений считают, что у них забылся школьный материал.
· Практически все студенты отмечают важность факультативных курсов для будущей профессиональной деятельности.
· Около трети студентов отмечает необходимость подготовки методических разработок по факультативным курсам.
· Большая часть студентов считает оптимальным соотношение аудиторной и самостоятельной работы.
Выводы:
1. Студенты удовлетворены качеством занятий.
2. Необходимо подготовить методические рекомендации для студентов по данным курсам, которые бы содержали материал, как для практических занятий, так и для организации самостоятельной работы студентов.
Результаты анкетирования студентов об удовлетворенности качеством обучения по дисциплинам кафедры математического анализа
Результаты анкетирования студентов об удовлетворенности подготовкой по дисциплинам кафедры приведены в табл. 6: средний балл xср, стандартное отклонение (СКО) s. Приведены результаты совместных оценок по лекционным и практическим занятиям. При этом расхождение между оценками лекционных и практических занятий в основном не превышает 1 балла. Лишь в некоторых случаях имеется от 1 до 5-ти различий (для одного вопроса) в оценке в 2 или 3 балла. Из табл. 6 видно, что, в целом, студенты всех курсов удовлетворены качеством получаемого образования по дисциплинам, закрепленным за кафедрой математического анализа, причем разброс мнений студентов сравнительно невелик. Средняя оценка составляет около 4 баллов; СКО – около 0,8. Работу можно улучшить путем более широкого применения активных методов обучения, вовлечения студентов в диалог по изучаемому материалу. Студентами также отмечается слабая, на их взгляд, связь изучаемого материала с будущей профессией; недостаточно отражается связь материала изучаемой дисциплины с современным состоянием науки. С точки зрения отдельных студентов, темп изложения учебного материала следует несколько уменьшить для более вдумчивого осмысления материала.
Вопросы | 1 курс | 2 курс | 3 курс | 4 курс | ||||
xср | s | xср | s | xср | s | xср | s | |
1.Материал излагается ясно, понятно, доступно | 4,5 | 0,5 | 4,1 | 0,6 | 3,7 | 0,9 | 4,4 | 0,5 |
2. Сложные места материала разъясняются | 3,9 | 0,8 | 4,6 | 0,5 | 3,5 | 1,1 | 4,4 | 0,5 |
3. Выделяются главные моменты изучаемого материала | 4,3 | 0,6 | 4,4 | 0,7 | 4,1 | 1,1 | 4,2 | 0,6 |
4. Выделяется структура курса и связи между разделами | 4,0 | 0,8 | 4,5 | 0,5 | 3,7 | 0,9 | 4,3 | 0,7 |
5. На занятии используются активные методы обучения | 3,9 | 0,7 | 4,1 | 0,6 | 3,3 | 1,1 | 3,9 | 0,6 |
6. Используются иллюстрации, наглядность | 4,2 | 1,0 | 4,5 | 0,5 | 3,8 | 1,0 | 4 | 0,5 |
7. Темп речи преподавателя удобен для конспектирования | 4,8 | 0,5 | 4,4 | 0,5 | 4 | 1,1 | 4,6 | 0,5 |
8. Изучаемый материал связывается с будущей профессией | 3,9 | 0,7 | 4,4 | 0,5 | 3,4 | 1,5 | 4,5 | 0,5 |
9. Используется материал смежных дисциплин | 3,7 | 0,7 | 4,1 | 0,6 | 3,8 | 1,1 | 3,6 | 0,7 |
10. Отражаются современные достижения науки | 3,8 | 0,8 | 4 | 0,8 | 3,2 | 1,2 | 3,6 | 0,5 |
11. Высокая информативность лекций | 4,2 | 0,6 | 4,6 | 0,5 | 3,8 | 1,3 | 4,8 | 0,4 |
12. Проявляет доброжелательность и тактичность | 4,5 | 0,6 | 4,8 | 0,4 | 4,4 | 0,8 | 4,9 | 0,3 |
13. Проявляет требовательность на занятиях | 4,5 | 0,6 | 4,5 | 0,8 | 4,0 | 1,1 | 4,3 | 0,7 |
14. Объективность в оценке знаний | 4,4 | 0,7 | 4,5 | 0,5 | 4,2 | 0,9 | 4,7 | 0,5 |
15. Заинтересованность в успехах студентов | 4,2 | 0,8 | 4,9 | 0,4 | 4,4 | 0,8 | 4,8 | 0,4 |
16. Учитывает пожелания и мнения студентов | 4,4 | 0,7 | 4,1 | 0,6 | 4,1 | 0,9 | 4,4 | 0,7 |
17. Оказывает помощь в изучении материала | 4,4 | 0,7 | 4,3 | 0,7 | 3,8 | 1,3 | 4,9 | 0,3 |
18. Высокая научная эрудиция | 4,7 | 0,5 | 4,9 | 0,4 | 4,3 | 0,8 | 4,9 | 0,3 |
19. Увлеченность своим предметом | 5,0 | 0,5 | 4,9 | 0,4 | 4,6 | 0,6 | 5 | 0,0 |
20. Живая, образная речь | 4,4 | 0,2 | 4,8 | 0,4 | 4,2 | 0,9 | 4,6 | 0,5 |
21. Четкая дикция | 4,4 | 0,6 | 4,5 | 0,5 | 4,3 | 0,8 | 4,8 | 0,4 |
22. Доступность в общении | 4,5 | 0,5 | 4,3 | 0,5 | 4,4 | 0,6 | 4,6 | 0,7 |
23. Терпение и выдержка | 4,4 | 0,5 | 3,8 | 0,7 | 4,4 | 0,9 | 4,7 | 0,5 |
24. Высокая организованность и самодисциплина | 4,8 | 0,6 | 4,3 | 0,5 | 4,4 | 0,8 | 4,6 | 0,7 |
25. Интеллигентность и культура речи | 4,8 | 0,5 | 4,3 | 0,5 | 4,7 | 0,7 | 5 | 0,0 |
26. Самокритичность и требовательность к себе | 4,3 | 0,4 | 4,1 | 0,4 | 4,7 | 0,7 | 4,4 | 0,7 |
27. Умение вызвать и поддержать интерес к предмету | 4,0 | 0,6 | 4 | 0,5 | 4,4 | 1,0 | 4,4 | 0,7 |
28. Умение снять напряжение и усталость | 3,4 | 0,7 | 4,4 | 0,5 | 4, 3 | 1,1 | 4,3 | 0,5 |
29. Следит за реакцией аудитории | 4,0 | 0,7 | 4,8 | 0,3 | 4,5 | 1,1 | 4,9 | 0,3 |
30. Умеет организовать дискуссию | 3,7 | 0,9 | 4,1 | 0,4 | 4,8 | 1,1 | 4,1 | 0,3 |
