Учебно-методический комплекс по модулю Б3.В4 Практикум по орфографии и пунктуации (стр. 4 )

направление	Темы, выносимые на самостоятельную работу	Форма отчета по самостоятельной работе	Планируемые сроки выполнения
сентябрь	октябрь	ноябрь	декабрь	январь	март	апрель	май
Педагогическое образование. Профиль филологическое образование	История письма	реферат			*
История русской орфографии	доклад			*
Нормы орфографии в современных печатных СМИ	эссе			*
Тенденции развития русской орфографии	реферат					*
Нормы пунктуации в современных печатных СМИ	эссе					*
Тенденции развития русской пунктуации	реферат					*

4. ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ

1. Классификация ошибок. Приемы проверки и анализа ошибок.

2. Орфографические реформы в истории русского языка.

3. Способы развития орфографической грамотности.

4. Тенденции развития русской орфографии.

5. Тенденции развития русской пунктуации.

6. Новые явления пунктуации (по материалам текстов СМИ).

7. Орфография и пунктуация письменных рекламных текстов.

8. Фонематический принцип русской орфографии

9.Фонетический принцип русской орфографии

10. Традиционный принцип русской орфографии.

11. Морфологический принцип русской орфографии

12. Принципы пунктуации

13. Пунктуация писем .

14. Пунктуация (на примере какого-либо цикла)

15. Пунктуация писем

16. Пунктуация современных СМИ

17. Орфография и пунктуация текстов рекламы

5. ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ

Не предусмотрены

6. ТЕМАТИКА ВКР

Не предусмотрены

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Рекомендуемая литература

Основная:

Розенталь по правописанию и литературной правке. М., 16-е изд., 2012.

Дополнительная литература

, Светлышева и пунктуация. Справочник. М., Неолит, 2000 Розенталь упражнений по русскому языку. М., 2006.

Розенталь по пунктуации. М., 2006.

Словари:

Русский орфографический словарь: около слов / Российская академия наук. Институт русского языка им. / , (отв. ред.), , . — 2-е изд., испр. и доп. — Москва, 2004. — 960 с. Словарь иностранных слов. М, 2006.

Дополнительная:

, Розенталь случаи пунктуации. М., 1959.

Валгина современной пунктуации. М., 2003.

Валгина процессы в современном русском языке. М., 2003.

Валгина русской пунктуации. М, 1972.

Иванова русская орфография. М., 1991

, Калинина русская орфография. М., 1983.

Кузьмина русской орфографии. М,. 1981.

Панов орфография. М., 1981.

Розенталь -справочник лингвистических терминов. М., 1992.

и др. Пособие по русскому языку для поступающих в вузы. М., 1997.

Информационное обеспечение: Интернет - ресурсы, программные средства, мультимедиа технологии

8. Материально-техническое обеспечение ОМ/ УД

1.  Оборудованный кабинет,

2.  видеокамера,

3.  видеомагнитофон,

4.  музыкальный центр,

5.  компьютер с выходом в интернет,

6.  интерактивная доска

II. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МОДУЛЯ

1. Методические рекомендации для преподавателей

При обучении по направлению «филологическое образование» дисциплина «Практикум по русскому языку» изучается на первом курсе, поэтому при изучении данной дисциплины особенно важно обеспечить достижение каждым студентом понимания всех ключевых теоретических вопросов и овладения основными методами выполнения практических заданий. Дисциплина «Практикум по русскому языку» является базой и стартовой площадкой для формирования практической орфографической и пунктуационной грамотности, научного понятийного аппарата, умения анализировать языковые факты.

Тот факт, что Практикум по русской орфографии и пунктуации изучается на первом курсе, необходимо учитывать при выборе содержания, средств и методов обучения. Во-первых, необходимо выявить имеющиеся у студентов представления и знания о нормах письменной речи, выявить вместе с ними тот круг вопросов, который входит в изучение правил орфографии и пунктуации в школе. Во-вторых, для облегчения усвоения абстрактного научного материала нужно излагать новый научный материал системно, с учетом имеющихся знаний. Необходимо все время показывать на реальных примерах изучаемые теоретические явления. Лучше заранее обрисовать перспективу всего курса как в плане теоретических тем, так и плане требований к знаниям и умениям на зачетах и экзаменах. Теоретический материал сопровождается практическими заданиями тренировочного и творческого характера, элементами лабораторных работ. Выполнение практических заданий вырабатывает у студентов навыки грамотной письменной речи, умения применять правила и объяснять выбор того или иного написания. Изложение дополняется иллюстрациями в виде таблиц и схем, помогающих лучшему усвоению курса. В связи с балльной оценкой знаний необходимо представить данную систему оценивания и предупредить о строгом следовании ей во время всего обучения.

Курс призван сформировать у студентов полное представление о теоретических основах русского письма и практическое владение существующими правилами. Данная дисциплина является понятийной и методологической базой для последующего изучения дисциплин, входящих в программу подготовки бакалавра, таких, как Современный русский язык, история русского языка, культура речи и др. Кроме теоретических знаний и практических навыков, приактикум по русскому языку способствует решению методической задачи: формирование лингвистического мышления студента-филолога. Особая роль курса обусловлена своеобразием устройства письменной речи - логичностью и строгостью.

По проведению аудиторных занятий

При проведении аудиторных занятий необходимо активизировать внимание студентов на базовых понятиях курса, таких, как звук речи, фонема; орфограмма; принципы орфографии и пунктуации и др.

По подготовке к практическим занятиям

В начале каждого занятия целесообразно систематически проводить повтор теоретического материала (в форме вопросов к аудитории, в форме небольшого проверочного теста и др.), что активизирует домашнюю подготовку, закрепляет знания, позволяет системно сопоставлять материал разных тем.

Необходимо вводить задания, требующие творческого подхода к решению, поиска способа решения. Для таких заданий имеет смысл заранее продумать систему наводящих (но не подсказывающих) вопросов.

Важной составляющей практического занятия является подготовка к нему, выполнение заданных упражнений и заданий творческого характера. Все выполненные домашние работы собираются преподавателем, проверяются и фиксируются.

Каждый блок тем заканчивается аудиторной контрольной работой или тестом. В конце семестров предлагается домашняя контрольная работа по разделу, изучаемому в семестре, ее тщательное выполнение и положительная оценка служат допуском к экзамену.

По индивидуальному консультированию:

Индивидуальное консультирование проводится по сложным темам курса, обычно при подготовке к промежуточному и итоговому контролю, т. е. аудиторным и ректорским контрольным работам.

1)  по выполнению контрольных работ:

Аудиторные контрольные работы предлагаются на индивидуальных карточках для более успешного выявления степени освоения материала каждым студентом. Предварительно предлагается самостоятельная работа дома, затем самостоятельная работа в аудитории с использованием справочного материала, и только на третьем этапе предлагается контрольное выполнение заданий. по выполнению домашних заданий:

Все выполненные домашние работы собираются преподавателем, проверяются и фиксируются.

2. Методические рекомендации для студентов

Основной формой работы студента является восприятие материала на занятии, изучение рекомендованной литературы, подготовка к практическим занятиям. При изучении данного курса важно понимать, что он является базовым по отношению ко многим дисциплинам, которые еще предстоит освоить, поэтому пробелы в знаниях могут привести к отсутствию понятийной и методологической основы для дальнейшего развития. Поэтому необходимо с особой тщательностью подходить к изучению каждого раздела, каждой учебной темы и в случае необходимости обязательно обращаться за консультацией к преподавателю.

На первом этапе подготовки к тем или иным заданиям рекомендуется изучить вопросы лекционного материала.

На втором этапе подготовки самостоятельных заданий требуются умения применять теоретические сведения в практике комментирования и интерпретации языковых процессов в связи с историей вопроса, используя образцы практических заданий, подготовленных преподавателем и отработанных на аудиторных занятиях.

Практические занятия

Для того чтобы практические занятия приносили максимальную пользу, необходимо помнить, что в начале каждого занятия проходит систематическое повторение основных теоретических положений. Поэтому необходимо готовить не только текущий материал, но и повторять пройденное. При этих условиях студент не только хорошо усвоит материал, но и научится применять его на практике, а также получит дополнительный стимул (и это очень важно) для активной проработки теоретического материала. При подготовке домашнего задания необходимо воспроизвести по памяти определения, правила, законы, формулировки основных положений.

В случае необходимости нужно еще раз внимательно разобраться в материале.

Консультации

За консультацией следует обращаться и при недопонимании теоретического материала, и при спорных вариантах решения тех или иных вопросов и заданий, и при подготовке к практическим занятиям.

Подготовка к зачетам

Подготовка к зачету способствует закреплению, углублению и обобщению знаний, получаемых, в процессе обучения, а также применению их к решению практических задач. Готовясь к зачету, студент ликвидирует имеющиеся пробелы в знаниях, углубляет, систематизирует и упорядочивает свои знания. На зачете студент демонстрирует то, что он приобрел в процессе обучения по конкретной учебной дисциплине.

Не следует думать, что 3-4 дня достаточно для успешной подготовки к зачету. Систематическая подготовка к занятиям в течение семестра позволит использовать время экзаменационной сессии для систематизации знаний.

В период подготовки к зачету нужно систематизировать уже имеющиеся знания. На консультации перед зачетом студентов познакомят с основными требованиями, ответят на возникшие у них вопросы. Поэтому посещение консультаций обязательно.

При подготовке к зачету у студента должен быть хороший учебник или конспект литературы, прочитанной по указанию преподавателя в течение семестра.

Правила самостоятельной работы с научной литературой • Обязательно выписывать все выходные данные по каждой книге

• Все прочитанные книги, учебники и статьи следует конспектировать (с указанием страниц). Существуют следующие виды систематизированной записи прочитанного: аннотирование – предельно краткое связное описание просмотренной или прочитанной книги (статьи), ее содержания, источников, характера и назначения; планирование – краткая логическая организация текста, раскрывающая содержание и структуру изучаемого материала; тезирование – лаконичное воспроизведение основных утверждений автора без привлечения фактического материала; цитирование – дословное выписывание из текста выдержек, извлечений, наиболее существенно отражающих ту или иную мысль автора; конспектирование – краткое и последовательное изложение содержания прочитанного.

• Выберите одну из установок чтения научного текста: информационно-поисковый (задача – найти, выделить искомую информацию); усваивающая (усилия читателя направлены на то, чтобы как можно полнее осознать и запомнить как сами сведения излагаемые автором, так и всю логику его рассуждений); аналитико-критическая (читатель стремится критически осмыслить материал, проанализировав его, определив свое отношение к нему); творческая (создает у читателя готовность в том или ином виде – как отправной пункт для своих рассуждений, как образ для действия по аналогии и т. п. – использовать суждения автора, ход его мыслей, результат наблюдения, разработанную методику, дополнить их, подвергнуть новой проверке).

• Помните, что есть несколько видов чтения: библиографическое – просматривание карточек каталога, рекомендательных списков, сводных списков журналов и статей за год и т. п.; просмотровое – используется для поиска материалов, содержащих нужную информацию, обычно к нему прибегают сразу после работы со списками литературы и каталогами, в результате такого просмотра читатель устанавливает, какие из источников будут использованы в дальнейшей работе; ознакомительное – подразумевает сплошное, достаточно подробное прочтение отобранных статей, глав, отдельных страниц, цель – познакомиться с характером информации, узнать, какие вопросы вынесены автором на рассмотрение, провести сортировку материала; изучающее – предполагает доскональное освоение материала; в ходе такого чтения проявляется доверие читателя к автору, готовность принять изложенную информацию, реализуется установка на предельно полное понимание материала; аналитико-критическое и творческое чтение – два вида чтения близкие между собой тем, что участвуют в решении исследовательских задач. Первый из них предполагает направленный критический анализ, как самой информации, так и способов ее получения и подачи автором; второе – поиск тех суждений, фактов, по которым или в связи с которыми, читатель считает нужным высказать собственные мысли.

Методические рекомендации по составлению конспекта:

1.  Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;

2.  Выделите главное, составьте план;

3.  Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;

4.  Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.

5.  Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.

В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.

Овладение навыками конспектирования требует от студента целеустремленности, повседневной самостоятельной работы.

III. ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ:

Лекции не предусмотрены

IV. БКУЗ

2.1. Рабочие тетради

Тема 1. Нормы современного русского языка. Разделы орфографии. Принципы русской орфографии. Правила орфографии, основанные на фонематическом принципе.

Задание 1. Подчеркните в тексте все орфограммы. Обозначьте цифрами типы орфограмм в соответствии с разделами орфографии: 1 – передача буквами фонемного состава слова, 2 – слитное, раздельно, дефисное написание слов, 3 – употребление строчных и прописных букв, 4 – перенос части слова на следующую строку; 5 – графические сокращения.

Гоголь родился в Сорочинцах в маленькой хате, крытой соломой, в комнате с глиняным полом. Первый свет, который он увидел, был свет серенького мартовского дня. Все уже таяло, и мелкий снежок, падавший на землю, когда его несли в церковь, не мог скрыть пробивающуюся травку. Он родился весной и потом всю жизнь любил весну.

Задание 2. Вставьте пропущенные в корнях слов гласные. Подчеркните те слова, в которых написание гласной подчинялось фонематическому принципу.

Вариант 1. Загр…жденный участок, прик…снуться к руке, красивое обр…мление, оп..лить курицу, расст…лить скатерть, осн…стить техникой, сотв…рение мира, вкусный в..н..грет, вып..ленный из дерева, обт..сать доски.

Вариант 2. Огр…ненный стакан, зам..реть от неожиданности, лодка некр..нилась, купить линол…ум, вскл..коченные волосы, поздр..вление друзей, аогл..щать влагу, семибалльное земл..тр..сение

Задание 2. Гласные в корнях с точки зрения их написания подразделяются на три группы: проверяемые, непроверяемые, чередующиеся. Написание каких из них основано на фонематическом принципе?

Задание 3. Распределите предлагаемые ниже слова на три группы (см. задание 2)

Вариант 1. Ум..лять роль, русская инт..л..генция, неприм..римые враги., скр..пя сердце, книги с т..снением, погл..щенный рассказом, насл..ждался картиной, зан..малась (ярко) алая з..ря, обж..гать глину, попл..вок, пром..кашка, ед..ничный случай, р..стки прор..стают, раств..римый кофе

Вариант 2. Ухоженный п..лисадник, раств..рить окно настеж.., обл..к..титься, бл..стать на балу, выл..жить кирпич..м, стеклянная га..лерея, исп..щренная земля, известный выск..чка, удачное соч..тание, уд..рает без оглядки, в..рм..шель, пок..яние.

Задание 4. Укажите проверяемые окончания существительных:

а) 1 склонение: Р. п. - б) 2 склонение: Пр. п.: в) 3 склонение: Р. п.

Д. п.: Д. п.

П. п. П. п.

Задание 4. Вставьте пропущенные окончания. Приведите примеры проверочных слов для их написания.

Вариант 1. на бильярдном ки…, играл на свирел…, отдыхал на Рижском взморь… Третьяковской галере.., по залам Третьяковской галере…, жать в Заполярь…, учиться в Казан…, передать Марии…, передать Марь…, качать в колыбел.., щагать в раздумь…, о сестре Ли,,,, рад добыч.., в зарослях сирен…

Вариант 2. В мелкой поросл…, оставленный в несчасть…, деревья в инее.., искали в ущель…, жал в Закавказь…, по не езженной в самой осен… дорог…, писал о безмолвии.. полей, на перепуть.. полей, в серой шинел.., в пчелином уль…, играл на роял…, лежал в изголовь…, бродить по отмел…, в настоящем обличь…, в тихом уединении…

Вариант 3. По алле_, в большой аудитори_, сушить на батаре_, во всем величи_, возникнуть в воображени_, по галере_, побывать в Гвине_, при движени_, жить в деревн_, в глубокой древност_, быть в Заполярь_, о злоде_, деревья в ине_, работать в Казан_, на прошлой лекци_, о Лиди_, о Мари_, выставка в музе_, о Наталь_, о несчасть_, быть в област_, остановиться на перепуть_, был в планетари_, по площад_, о помощ_, о професси_, по пустын_, пребывать в раздумь_, бывать в Рязан_, отдыхал в санатори_, оставить на сидень_, жить в согласи_, стоят в отдалени_, о трагеди_, об удовольстви_, сидит в уныни_, на интересной экскурси_, о Юри_.

Задание 5. Основано ли правописание следующих окончаний у существительных на фонематическом принципе?

Актеришк_, бородищ_, волчищ_, голосишк_, городишк_, домишк_, заборишк_, кулачищ_, носищ_, парнишк_, ручищ_, сынишк_, трусишк_, ураганищ_, холодищ_, человечищ_, шинелищ_.

Задание 6 Вставьте пропущенные буквы. Докажите, что следующие слова пишутся по фонематическому принципу. Какой орфограмме соответствуют данные написания?

объез…ик, проез…ной, лес…ница, прелес…ник, вес…ник, ровес..ник, сверс..ник, кудес…ник, повес…ка, извес….ка, громоз…кий, поез…ка, невес…ка, мос…ки, гиган…ский, пос…ный, лес…ный, прелес…ный

Задание 7. Найдите в словах орфограммы, пишущиеся по фонематическому принципу.

Полоскать белье, пригородный, пролезть, отпущу, сосновая, спешу, написавший, березовая

Задание 8. Найдите в данном тексте орфограммы, пишущиеся по фонематическому принципу 1) в корне, 2) в приставке, 3) в суффиксе, г) в окончании

А.С. Пушкин так оценил первую книгу «Вечера на хуторе близ Диканьки»: «истинно веселая книга». В этой оценке было все: и пушкинская щедрость, и пушкинская точность, и пророческое видение существо дара Гоголя. «Как изумились мы, - пишет Пушкин, - русской книге, которая заставила нас смеяться, мы, не смеявшиеся со времен Фонвизина!»

Тема 2. Правила орфографии, основанные на фонетическом принципе.

Задание 1. Существуют шесть русских приставок на –з, - с. Назовите их. Обоснуйте фонетический принцип их написания. Запишите следующие слова, вставляя все пропущенные буквы

Вариант 1. безветрен..ый день, бе..пошлин..ый. бе…числен..ое кол..ичество, бе..козырка, (бе…) языкий, (бе…) идейный, бе…четный, ра…тилать, ра…считать, ра…чет, ра…р..внять землю, ра…р…дить посадки, ра…в..вающееся знамя, и…чахнуть, бе…культурный, ра…хвален..ый, полз бе…шумно (по) пластунски, ни…шедшая благодать