Система работы социального педагога (стр. 1 )

Система работы социального педагога

Из опыта работы социальных педагогов ГОУ ДПО

«Региональный социопсихологический центр»

в МОУ школе №58 и №33 г. о. Тольятти

Небесской Светланы Степановны

Козыревой Светланы Николаевны

Введение

Проблемы асоциального поведения детей в настоящее остаются актуальными. Как подсказывает статистика, ежегодно в Самарской области берутся на учеты свыше 20 тыс. детей и подростков с отклонениями в поведении, в том числе свыше 10 тыс. – в органы милиции за противоправные действия. Сегодня возникла необходимость комплексной педагогической профилактики асоциального поведения несовершеннолетних, основными задачами которой является:

·  формирование ценностного отношения подростков к своему здоровью;

·  усвоение социально-ценных поведенческих норм;

·  обучения коммуникативным навыкам;

·  развитие умений регулировать свое поведение;

·  знать статьи АК и УК РФ, регулирующие ответственность несовершеннолетних за правонарушения и преступления;

·  прогнозировать последствия своих действий.

В системе образования значительную роль в решении данных проблем играет социальный педагог, социальный институт которых формируется в России уже более десяти лет. Именно на социального педагога возложена миссия – быть гарантом прав и интересов несовершеннолетних, выполнять роль регулятора в решении жизненных проблем ребенка в школе, семье, различных социальных группах, чтобы данная миссия была выполнима, социальный педагог должен точно знать свое предназначение, задачи функционал. В Самарской области каждая школа самостоятельно определяет задачи, направления деятельности и обязанности социального педагога, которые четко прописаны в должностной инструкции и циклограмме деятельности социального педагога. Время выполнения функциональных обязанностей регламентируется графиком работы. Примерная должностная инструкция, циклограмма и график прилагаются.

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА.

1.Общие положения.

1.1. Социальный педагог назначается и освобождается от должности директором Государственного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования «Региональный социопсихологический центр».

1.2. Социальный педагог должен иметь высшее или средне-специальное профессиональное образование, соответствующее профессиональной социально - педагогической деятельности.

1.3.Социальный педагог подчиняется директору РСПЦ, заместителю директора по научно - методической работе и начальнику отдела социально-педагогического сопровождения образовательного процесса образовательных учреждений г. о. Тольятти.

1.4. В своей деятельности социальный педагог руководствуется Конституцией РФ, Конвенцией о правах ребенка, Законом РФ «Об образовании», постановлениями Правительства РФ, приказами Министерства образования РФ, законами Самарской области, постановлениями и распоряжениями Губернатора Самарской области, приказами и распоряжениями министерства образования и науки Самарской области, Уставом РСПЦ, теоретико-методологическими основами и принципами современной психологии и педагогики, санитарно - гигиеническими нормами, правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

2.Функции.

Основные функции социального педагога:

2.1.диагностическая – постановка психолого-социо-педагогического диагноза, а именно подбор соответствующих методик, изучение личностных особенностей и социально-бытовых условий жизни детей, семьи, социального окружения; выявление детей с эмоциональными и интеллектуальными задержками в развитии, девиациями совместно с педагогом-психологом;

2.2.посредническая - включение школьников в процесс социального взаимодействия; установление связей между семьёй, образовательным учреждением, различными социальными институтами, ближайшим окружением ребенка;

2.3.охранно-защитная – использование имеющегося арсенала правовых норм для защиты прав, содействие применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные действия, направленные на несовершеннолетних, оказание социально - терапевтической помощи нуждающимся;

2.4.предупредительно-профилактическая – приведение в действие социально - правовых, юридических и психологических механизмов предупреждения и преодоления негативных влияний среды, организация ранней профилактики девиантного поведения детей и подростков;

2.5. коррекционно-реабилитационнная – разработка и внедрение рекомендаций по коррекции поведения социально-дезадаптированных учащихся;

2.6.просветительская – участие в подготовке и проведении родительских собраний, педагогических советов, методических совещаний по социально-педагогическим проблемам задачам и путям их решения;

2.7. психотерапевтическая – оказание помощи в разрешении конфликтов, забота о душевном состоянии, формирование позитивной системы ценностей у детей и подростков.

3.Должностные обязанности

Социальный педагог выполняет следующие должностные обязанности:

3.1.изучает психолого-медико-педагогические особенности детей и подростков, микросреду, условия жизни;

3.2.ведет учет детей школьного возраста, проживающих на территории квартала, закрепленного за школой;

3.4. выявляет детей, нуждающихся в социальной поддержке и защите;

3.5.выявляет учащихся, склонных к асоциальному поведению;

3.3.выявляет трудности и проблемы, конфликтные ситуации, причины отклонения в поведении детей и своевременно оказывает им социальную и психолого-педагогическую помощь; способствует предупреждению и преодолению негативных явлений в детской и подростковой среде;

3.4. выступает посредником между личностью ребенка и школой, семьёй, средой, специалистами различных социальных служб и ведомств;

3.5.разрабатывает комплекс социально-педагогических мероприятий по профилактике школьной дезадаптации и детско-подростковых девиаций;

3.6.взаимодействует с организациями и социальными службами, работающими по профилактике безнадзорности, беспризорности и правонарушений среди несовершеннолетних.

3.7.решает задачи личностного развития детей и подростков склонных к девиантному поведению в сотрудничестве с учителями-предметниками, классными руководителями, педагогами-психологами;

3.8.участвует в качестве посредника в организации временного трудоустройства, позитивной занятости во внеурочное время детей и подростков, относящихся к группе риска, стоящих на учете ВШУ и ОДН;

3.9.содействует установлению гуманных и нравственных эмоционально-ценностных отношений в школе, социуме, семье;

3.10.проводит педагогическое консультирование всех участников образовательного процесса; участвует в работе педагогического совета и совещаниях, проводимых администрацией школы;

3.11.разрабатывает методические рекомендации для педагогов и родителей по работе с девиантными детьми и подростками;

3.12. систематически повышает свой профессиональный уровень и квалификацию.

4. Права

Социальный педагог имеет право:

4.1.запрашивать и знакомиться с проектами решения руководства РСПЦ, касающихся его деятельности, а также необходимую информацию в других подразделениях РСПЦ;

4.2.Вносить на рассмотрение руководства предложения по организации и содержанию деятельности отдела социально-педагогического сопровождения образовательного процесса;

4.3.требовать от руководства РСПЦ создания материально-технических и иных условий для выполнения своих должностных обязанностей;

4.4.принимать решения в пределах своей компетенции, самостоятельно осуществлять взаимодействие и привлекать специалистов других структурных подразделений РСПЦ для решения социально-педагогических задач (если проблема выходит за рамки компетенции специалиста и находится в компетенции специалистов других структурных подразделений);

4.5.повышать свою квалификацию.

5. Ответственность

Социальный педагог несет ответсвенность в соответствии с действующими в РФ законодательством:

5.1.за невыполнение, либо за несвоевременное или некачественное выполнение обязанностей, возложенных на него настоящей инструкцией и утвержденным планом работы;

5.2.за правонарушения, совершенные в процессе своей деятельности, в пределах, определенных административным, гражданским и уголовным кодексами РФ;

5.3. за разглашение конфиденциальной информации, полученной при работе;

5.4.за причинение материального ущерба (в пределах, определенных административным, гражданским и уголовным кодексами РФ).

6.Взаимодействие с другими специалистами

Социальный педагог:

6.1.согласовывает план работы на учебный год и месяц с директором школы и представляет на утверждение директору РСПЦ;

6.2. взаимодействует с классными руководителями, учителями, администрацией школы, родителями (лицами их заменяющими), специалистами социальных служб, комиссией по делам несовершеннолетних, правоохранительными органами, службами занятости населения в оказании помощи детям, нуждающимся в опеке и попечительстве, детей с ограниченными физическими возможностями, девиантным поведением, а также попавшим в сложные жизненные и иные экстремальные ситуации;

6.3.систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в компетенцию социального педагога, с педагогическим коллективом, с директором школы и его заместителями.

7. Документация

Социальный педагог ведет следующую документацию:

7.1.план социально-педагогической работы в школе:

- план работы на учебный год (с01.09 по 31.08),

- план работы на месяц;

7.2.циклограмму рабочего времени;

7.3.социальный паспорт образовательного учреждения;

7.4.журнал учета обращений;

7.5.журнал учета групповых форм работы;

7.6.акты обследования социально-педагогических особенностей семей;

7.7.психолго-медико-социальная карта помощи ребенку;

7.8.результаты социально-педагогической работы в школе;

7.9.годовой аналитический отчет;

7.10.авторские программы.

Циклограмма рабочего времени

Ежедневно	1.индивидуальная работа с учащимися группы риска. 2.контроль за посещаемостью обучающихся, состоящих на различных видах учета
Ежемесячно	1.организация встреч обучающихся с инспектором ОДН и другими специалистами социальных структур. 2.собеседование с родителями учащихся, находящихся на различного вида учетах. 3.оформление документации. 4.административное совещание при директоре 5.обмен информацией социального педагога и психологов 6.самообразование
Ежемесячно	1.Совет профилактики 2 классные часы, беседы, встречи обучающихся со специалистами социальных структур 3.совещание сотрудников социально-психологической службы 4.совещания классных руководителей, консультирование по вопросам социально-правового характера 5.рейды 6.оформление документации в КДН и другие социальные структуры
Один раз в триместр	1.Участие в педагогическом совете школы 2.контроль за организацией во внеурочное время занятости учащихся, состоящих на различного вида учетах 3.встречи со специалистами социальной защиты муниципальной администрации; родительские собрания. 4.семинары классных руководителей (работа с педагогически запущенными детьми) 5.рейды совместно с инспектором ОДН, специалистами центра «Семья».
Один раз в год	1.планирование и анализ работы 2.повышение квалификации 3.месячник «Нет наркотикам» 4.оформление актов обследования условий жизни учащихся, находящихся под опекой или попечении 5.перевод обучающихся на альтернативную форму обучения 6.участие в межведомственной профилактической операции «Подросток»

Графикрабочего времени социального педагога

Понедельник 7.45-12.15 – оформление документации 12.15 – 14.15 – работа с учащимися 14– оформление документации 17.15-18.15 – рейды (по заявкам)	Четверг 7.45 – 13.45 – работа с учащимися 13– консультации для учителей 15.45-17.45 – социальное партнерство 17– оформление документации
Вторник 7.45 – 10.15 оформление документации 10.15-16.00- работа в КДН 16оформление документации	Пятница 7– работа с учащимися 12– консультации для родителей 16.45 – 18.45 – 0формление документации
Среда 7.45-12.15 –консультации для родителей 12.15-15.15 – консультации для учителей 15.15 – 17.15 – оформление документации 17.15-18.15 – рейды (по заявкам)	Суббота 9.00-12.00 – подбор методической литературы, самообразование

Социальный педагог должен сформулировать цели и задачи своей деятельности, выбрать главные ориентиры, спрогнозировать результат. Этому поможет анализ организации социально-педагогического сопровождения учащихся за предыдущий период, где выявлены проблемы, требующие решения. Примерный анализ деятельности прилагается.

Отчет социального педагога Козыревой Светланы Николаевны

социально-педагогического сопровождения образовательного процесса г. о. Тольятти за учебный год.

Характеристика социума: МОУ школа №33 расположена в 7-ом квартале Автозаводского района. Рядом находятся следующие объекты:

МОУ школа №32, музыкальная школа при тольяттинском училище, детский сад «Песенка», лицей №37, ТЦ «Детский мир», мини-рынок «Детский мир», магазины «Сказочный мир», « Тополек», «Елисейский», салон сотовой связи МТС, реабилитационный центр «Преодоление», культурно-оздоровительный центр «Аквалайн», баня, бильярдный дом, ломбард, компьютерный клуб «Партизан», бар «Борт 007», поликлиника №1.

Социальный паспорт образовательного учреждения: Всего учащихся – 795

Задачи года	результат	выявленные проблемы	пути решения
Задача школы: обеспечить достижение образовательного стандарта. Сохранить уровень обученности (100%) и повысить качество обученности до 29%. Задачи соц. педагога: Выявление учащихся, уклоняющихся от обучения, слабо успевающих и неуспевающих, нарушающих дисциплину. Проведение профилактической и коррекционной работы с детьми и родителями. Осуществление социально-психологического сопровождения учащихся, имеющих проблемы в обучении и поведении.	Задача выполнена. Обеспечено достижение образовательного стандарта. Уровень обученности составляет 100%, соответственно нет учащихся, оставленных на повторное обучение.	100% уровень обученности достигнут лишь к концу учебного года. Выявлены следующие проблемы, которые препятствовали выполнению данной задачи: а). Самая серьезная проблема нынешнего учебного года - уклонение несовершеннолетних от обучения. Причины, по которым дети не посещают школу, различны, а именно: наличие психических заболеваний. Например, (7Г кл), дважды терял сознание в учебное время, в результате чего появился страх умереть и категорический отказ посещать школу. (5В кл.) прекратил посещать школу без всяких объяснений. На контакт с учителями, соц. педагогом и инспектором ОДН не шел, более того, неадекватно и агрессивно реагировал на их визиты. Бил мать, если та просила сына посещать школу. Сложность в переводе таких детей на индивидуальное обучение заключается в том, что пройти обследование у психиатра возможно только по инициативе родителей, которые с большим трудом решаются на этот шаг, боясь ярлыков и трудностей в будущем у своего чада. Социально-педагогическая запущенность. Такие подростки проживают, как правило, в неполных, но внешне благополучных семьях. Однако, недостаточный контроль со стороны семьи, общение в компании подростков девиантного поведения приводят к уклонению от обучения. Более того, наказание в виде штрафов несут только родители. Эффективные рычаги поощрения и наказания детей с девиантным поведением на законодательном уровне отсутствуют. ( -9Бкл., -9В кл., Шакулов А.-7В кл., -6Бкл, Самохвалов -8Бкл., Чавычалова А -8А кл., и многие другие. Проживание в социально-неблагополучных семьях, где отсутствует надлежащий контроль за подросткам, либо имеется отрицательное влияние на ребенка( -6Гкл, -5Гкл., - 7Гкл., -9Вкл. и др.) Отсутствие гражданства и регистрации у ряда семей позволяют им без всяких обязательств выезжать за пределы города, страны. Если дети из таких семей перестают посещать школу, разыскать их трудно, так как в школе имеются адреса только съемных квартир. Милиция принимает информацию к сведению, но реальной помощи в розыске семьи не оказывает, потому что смена места жительства и отсутствие регистрации не является преступным деянием. Процедура отчисления таких детей довольно сложная и школа остается один на один в возникшей проблемой. Например, -8Бкл., имеющий регистрацию в Ульяновской области, не приступил к занятиям в сентябре 2007 года. Только к середине уч. года соц. педагогу удалось связаться с отцом ребенка и убедить забрать документы по месту жительства. б) Классные руководители стали активно выявлять детей, имеющих трудности в обучении и активно сотрудничать с соц. педагогом, но совместная работа эпизодический характер. Механизм взаимодействия только отрабатывается. Отсутствие системы в совместной работе классных руководителей и соц. педагога приводит к тому, что большинство возникших проблем приходится решать в экстренном порядке. в) Негибкая позиция ряда педагогов по урегулированию конфликтных ситуаций с учениками. Авторитарный стиль руководства, подавление точки зрения ребенка, навязывание своей идеи не способствуют разрешению конфликтных ситуаций. Социальному педагогу приходится выступать в роли мирового судьи, принимая весь праведный гнев учителей на себя. г) Неполная диагностика класса классными руководителями. Нередко выпускаются целые графы (например, не указываются дети-инвалиды, опекаемые и т. д.), либо даётся устаревшая, непроверенная информация. Эти пробелы заполняет социальный педагог, затрачивая лишнее время, а ведь именно на основе диагностических данных строится коррекционно-реабилитационная работа с проблемными учащимися.	1. Осуществлять ежедневный контроль посещаемости успеваемости классными руководителями. 2. Отработать механизма взаимодействия классных руководителей и социального педагога в работе с проблемными детьми. 3. Продолжить социально-психологическое сопровождение девиантных подростков и их семей. 4. Продолжить просветительскую работу среди педагогов, учеников и родителей для предотвращения конфликтных ситуаций и устранения трудностей в обучении. 5.Изменить законодательную базу, создав эффективные рычаги поощрения и наказания девиантных подростков, уклоняющихся от обучения, систематически нарушающих дисциплину ( соц. педагог данную проблему однозначно не решит!). 6. Продолжить активное сотрудничество со всеми организациями (ПМСС, Центр «Семья», КДН, ОДН и др.), занимающимися проблемами детей с целью создания максимально благоприятных условий для образовательного и воспитательного процесса в школе.
Оценка собственной деятельности
Свою работу считаю удовлетворительной, т. к. для обеспечения 100% уровня обученности была проделана следующая работа, давшая положительные результаты: 1.  Осуществлялся ежедневный контроль посещаемости и успеваемости детей, состоящих на учете ОДН, ВШУ, группе риска. 2.  Отработан механизм выявления детей группы риска, что позволяет проводить раннюю профилактику правонарушений, в том числе и систематических прогулов, уклонения от обучения, слабой успеваемости. По вышеперечисленным причинам в группу риска в течение учебного года включено 29 учеников. 3.  На внутришкольный учет по причине уклонения от обучения и систематического нарушения школьной дисциплины за уч. год поставлено 7 человек. Это позволяет проводить с данной категорией учащихся коррекционную работу, которая дает положительные результаты: нет учащихся, оставленных на повторный курс обучения, все выпускники опушены к сдаче экзаменов, 2 человека сняты с учета по исправлению. 4.  Еженедельно проводились индивидуальные беседы с детьми, имеющими трудности в обучении. 5.  Осуществлялась посредническая функция в урегулировании конфликтных ситуаций детей с педагогами. 6.  Проводились консультации с учащимися (236), педагогами (98) и родителями (116) по проблемам посещаемости. успеваемости и дисциплины. 7.  Велась кропотливая работа по переводу проблемных детей на домашнее обучение (-5В, -7Г, -7Г); по переводу не приступивших к занятиям и не имеющих регистрации в г. Тольятти, на учебу по месту жительства (-8Б. -5б) 8.  На Совете профилактики рассмотрено 53дела по проблемам успеваемости, посещаемости и дисциплины, на Совете школы - 26 человек, на КДН-15 дел. В итоге школой достигнут 100% образовательный стандарт. 9.  Осуществляется сотрудничество с КДН, ОДН, МУ «Центром социальной помощи семье и детям Автозаводского района г. о. Тольятти», Центром ПМСС.
Задача школы: сформировать у школьников положительные мотивы и навыки здорового образа жизни. Сохранить психологическое и физическое здоровье. Задачи соц. педагога: Организация лекций и консультаций для учащихся и их родителей специалистами разного профиля с целью профилактики и устранения причин проявления девиантного и делинквентного поведения у школьников. Выявление учащихся, имеющих вредные привычки и прведение коррекционой работы с ними.	1.За истекший учебный год на учет в ОДН не поставлен ни один ученик за употребление наркотических и токсических веществ. Не было случаев медикаментозного и алкогольного отравления. Не совершено ни одного административного правонарушения. Сведено к минимуму количество общественно-опасных деяний(1эпизод в течение уч. года) и уходов детей из дома. За уч. год зафиксирован один случай(прошлом году-4). Не было совершено ни одного преступления. .	1.  Самой серьёзной нерешенной проблемой препятствующей сохранению здоровья является курение несовершеннолетних (напр. -5Г, -6А, НикитинН.-6Б, -4В, -6Г и др.). Причины незначительного улучшения по решению данной проблемы: ·  Закон, запрещающий курение в образовательных учреждениях, носит декларативный характер, т. е. не выполняется так как предусматривает незначительный штраф для родителей и имеет достаточно сложную процедуру оформления документов. В итоге, нет ни одного случая наказания за курение. ·  Подростки имеют карманные деньги, подвержены массированной рекламе табака пива, что провоцирует их на приобретение вредных привычек. ·  Пассивная позиция родителей. Сообщение родителям о том, что ребенок курит, их не смущает. Более того, они просят в виде заявлений не препятствовать курить ученику на перемене и дают деньги на приобретение табачной продукции (родители -8А, -7в, -9А, -7А и многих других). ·  Доступность в приобретении табачной продукции для подростков. ·  Несмотря на активную просветительскую деятельность по профилактике правонарушений и преступлений и формированию здорового образа жизни среди родителей, снижение числа курильщиков среди несовершеннолетних незначительно, так как избавиться от табачной зависимости без помощи специалистов ребенку редко удается. 2.Большинство спортивных секций и кружков города работает на коммерческой основе, что затрудняет подросткам выбрать направление по интересам, не дает возможности сделать спорт массовым явлением среди подрастающего поколения. 3.Еще одна проблема - обучение в школе социально-опасных детей, что грозит опасностью физическому и психологическому здоровью учащихся. Причины: Отсутствие специализированных образовательных учреждений для девиантных подростков, систематически совершающих правонарушения. До 14лет уголовная ответственность не предусмотрена действующим законодательством, поэтому криминальные подростки продолжают обучение в школе на общих основаниях и являются источником опасности и дурным примером для других детей. Вывести на индивидуальное обучение детей с психическими отклонениями реально представляющими угрозу для других детей можно только по инициативе родителей, которые редко проявляют желание пройти ПМПК. Кроме того, её решение носит рекомендательный характер и последнее слово остается за родителями. Запросы школы в психоневрологический диспансер о состоянии здоровья ребенка остаются без ответа, так как эту информацию могут запрашивать только родители. Например, -4А кл., неоднократно наносил мелкие травмы детям и педагогам и лишь к концу учебного года удалось убедить одного из родителей показать ребенка специалистам. У -1Б кл, неоднократно случались истеричекие приступы. Он беспричинно проявлял агрессию по отношению к детям(сломал палец однокласснице, угрожал школьникам кухонными ножами и. т.п.), но мать категорически отказывается переводить ребенка на домашнее обучение.	1.  Активная просветительская деятельность о здоровом образе жизни через классные часы, лекции, индивидуальные консультации, правовые беседы. 2.  Приглашение специалистов МУ «Центра социальной помощи семье и детям», врачей, сотрудников ОДН, специалистов Центра ПМСС для просветительской деятельности. 3.  Жесткий контроль со стороны дежурных учителей, классных руководителей, социального педагога, родителей за учащимися, склонными к вредным привычкам. 4.  Вовлечение учащихся в секции и кружки по интересам. 5.  Тесный контакт с семьями детей девиантного поведения. Индивидуальное консультирование. 6.  Закон, запрещающий курение в общественных местах должен работать, а не существовать на бумаге. 7.  Необходимы специализированные образовательные учреждения для детей с криминальными наклонностями. 8.  Не только родители, но и школа должна иметь право на перевод на индивидуальное обучение детей с психическими отклонениями
Оценка собственной деятельности
Задача не полностью решена по ряду объективных, не зависящих от школы и социального педагога причин. Организация лекций о здоровом образе жизни специалистами центра «Семья»( кол-во 3), правовых лекций, проводимых инспектором ОДН(18 лекций со 100% охватом учащихся), бесед, проводимых социальным педагогом (8 бесед со 100% охватом учащихся) имеет положительные результаты. Выступление на классных часах, родительских собраниях, индивидуально-групповое консультирование о здоровом образе жизни имеет позитивные моменты. Однако, проблема с курением не решена. Есть единичные случаи употребления алкоголя, уходов из дома, совершения общественно - опасных деяний. Данным проблемам необходимо уделить особое внимание в следующем учебном году.
Задача школы: Сформировать устойчивые мотивы к самопознанию, саморазвитию, самовыражению, самореализации личностного потенциала. Повысить уровень включенности в плановые мероприятия школы и города. Задачи социального педагога: Осуществление социально-психологического сопровождения проблемных детей. Проведение профилактической и коррекционной работы с детьми девиантного поведения.	1.Социальный педагог активно содействует вовлечению учащихся с девиантным поведением в школьные секции, детский дворовый клуб 7-го квартала ДМО «Шанс», в работу школьного музея «Боевое наследие», в общешкольные и городские мероприятия. 2 . 89% учащихся группы риска, состоящих на учете ОДН и ВШУ включено в досуговую деятельность: посещают кружки и секции, как в школе, так и в городе.	1. Включенность проблемных детей в организованную досуговую деятельность не является гарантом их исправления. Например, секцию тхэквондо с удовольствием посещают Буянов С-7Акл., -7в кл., хоккейную секцию- Просвиров Е-7В кл., ансамбль народных инструментов--6Б, но это не мешает им совершать правонарушения, уклоняться от обучения. 2.Неустойчивые интересы детей данной категории приводят к перекочевыванию из кружка в кружок, из секции в секцию. Сложно окончательно оторвать таких детей от сомнительных компаний. 3.Нехватка денежных средств у многих родителей ограничивает возможность организовать досуговую деятельность своего ребенка	1.  Просветительская работа среди учеников и родителей (выступления на классных часах, родительских собраниях, лекций специалистами). 2.  Вовлечение детей в досуговую деятельность и доведение до 100%. 3.  Увеличение кружков и секций, городских мероприятий, организованных не на коммерческой основе.
Оценка моей деятельности
Считаю, что моя работа в данном направлении удовлетворительной, но недостаточной. Несмотря на то, что процент вовлечения учащихся в досуговую деятельность возрос 85% в прошлом году до 89% в нынешнем, результат не доведен до 100%.
Задача школы Сформировать ключевые компетентности учащихся: информационная компетентность, коммуникативная компетентность, решение проблем. Задачи социального педагога: 1.Организация лекций и консультаций для учащихся и их родителей специалистами разного профиля с целью профилактики и устранения причин проявления девиантного и делинквентного поведения. 2. Осуществление социально-психологического сопровождения семей через консультации соц. педагога и психолога.	1. В целях ликвидации правовой безграмотности и цивилизованного подхода к решению проблем, для учащихся и их родителей проведено 18 лекций инспектора ОДН со 100% охватом учащихся и 8 бесед соц. педагога со 100% охватом учащихся. 2. В течение учебного года социальный педагог провел индивидуальное консультирование с детьми. педагогами и родителями. Всего проведекно 236 консультаций с учащимися, 98 - с педагогами. С родителями проведено 116консультаций. Основная причина обращений: дезадаптация в школе, конфликты в семье и школе, проблемы с дисциплиной, успеваемостью и посещаемостью ребенка, содействие в трудоустройстве, постановке на бесплатное питание в школе, выделение бесплатных путевок в летний лагерь.	Главная проблема многих детей и их родителей - некомпетентность в правовых вопросах, следовательно неумение цивилизованно и грамотно решать возникающие проблемы.	1.  Профилактическая работа через индивидуальное консультирование, Совет профилактики, Совет школы. 2.  Активная просветительская деятельность среди учеников и их родителей.
оценка моей деятельности
Считаю свою работу в данном направлении удовлетворительной, так как дети и родители стабильно обращаются за помощью и пытаются решать возникающие проблемы законным путем. В итоге, учащимися школы не совершено ни одного преступления, ни одного административного правонарушения за истекший учебный год. Формирование правовой грамотности среди учащихся и их родителей способствует становлению гражданского общества и правового государства в стране в целом.

Вывод: считаю свою работу по выявлению учащихся, склонных к девиантному поведению и семей, имеющих проблемы в воспитании детей, проведению профилактической и коррекционной работы, осуществлению социально-педагогического сопровождения через консультирование, профилактику правонарушений и преступлений для решения задач школы удовлетворительной.