Рабочие программы по учебным дисциплинам для 2-го класса (Образовательная система – ) (стр. 2 )

1.  , Чудинова деятельность: Введение в систему -. – М.: Издатель , 2004. – 304 с.: ил.

2.  Дусавицкий в развивающем обучении: Книга для учителя / , , . – М.: Вита-Пресс, 2008. – 288 с.: ил.

3.  Из опыта работы ЭУК «Школа развития»: Материалы сайта www. *****.

4.  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: Пособие для учителя / , , и др.; Под ред. . – 2-е изд. – М.: Просвещение, 20с.: ил. – (Стандарты второго поколения).

5.  Основная образовательная программа начального общего образования на период годы / ГОУ «Средняя общеобразовательная школа № 000: подразделение школы ЭУК "Школа развития"». – М., 2010.

6.  Проектные задачи в начальной школе: Пособие для учителя / , , и др.; Под ред. . – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

7.  , , Коротаева учебных достижений учащихся в начальной школе: Опыт педагогического исследования. – 2-е изд., испр. и доп. – Пермь: Изд-во ПОИПКРО, 2005. – 132 с.

МАТЕМАТИКА

Пояснительная записка

Основная цель – формирование у младших школьников предпосылок теоретического мышления (анализа, планирования, рефлексии).

Рабочая программа составлена на основе учебной программы , , «Математика» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений (Сборник программ для начальной общеобразовательной школы: Система – / Сост. . – М.: Вита-Пресс, 2006.).

Основной учебник для учащихся: , , Савельева : Учебник для 2-го класса начальной школы (Система – ). – В 2-х ч. – 8-е изд. – М.: Вита-Пресс, 2009.

Дополнительные пособия для учащихся: 1) Микулина работы по математике. 2 класс (Система – ).- 6-е изд. – М.: Вита-Пресс, 2009. – 32 с.; 2) Истомина решать задачи: Тетрадь по математике для 2-го класса [1-4]. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2009. – 48 с.

Основная цель курса математики во 2-м классе: сформировать новый способ (с помощью системы (набора) мерок, вспомогательных (дополнительных) мерок) измерения-отмеривания величины и выйти на новый вид числа – многозначное число.

Предметные задачи:

·  освоить особую форму представления числа-результата измерения (позиционная запись);

·  с помощью моделей изучить свойства «нового» числа (многозначного) и построить правила оперирования с ними (способ поразрядного сложения и вычитания значений);

·  научить учащихся оценивать количество цифр в результате и способ табличного сложения (таблица Пифагора);

·  освоить моделирование действий умножения и деления на числовой прямой и способ получения результатов умножения «маленьких» чисел (таблица умножения);

·  продолжить работу по использованию математического языка (схема, чертеж, формула, таблица) для решения математических задач;

·  продолжить работу по обучению учащихся решению текстовых задач на отношение «частей и целого» и разностное сравнение величин с помощью моделей и уравнений.

Педагогические задачи:

·  продолжить работу над формированием контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников (работа по разработке критериев оценки математических результатов обучения и учения; оценка работы с помощью заданных учителем или разработанных детьми критериев; работа над прогностической и рефлексивной оценкой школьников; работа с «Тетрадью открытий»);

·  продолжить работу над формированием линии самостоятельной работы учащихся (уход от каждодневных домашних заданий в сторону осмысленного выбора учащимися своего «набора» заданий для самостоятельной работы дома; работа над некоторыми формами планирования самостоятельной работы; использование ресурса сайта школы в «Системе электронных журналов и дневников» для «запроса» к учителю и своим одноклассникам, выполнения самостоятельной работы; проведение уроков-презентаций);

·  освоить новую форму организации образовательного процесса – учебное занятие, с помощью которого можно будет строить «коррекционную» работу, а также разнообразные «практики» с учащимися;

·  продолжить работу над формированием учебного сотрудничества в классе (групповые формы взаимодействия детей).

Основные формы и виды организации образовательного процесса:

·  урок;

·  урок-презентация;

·  урок-диагностика;

·  урок-проектирование;

·  учебное занятие;

·  урок-мастерская;

·  домашняя самостоятельная работа учащихся имеет следующие линии:

ü  задания по коррекции знаний и умений после проведенных диагностических и проверочных работ;

ü  задания по освоению ведущих тем курса (система мерок, позиционные системы счисления, сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление чисел) на трех уровнях (формальном, рефлексивном и ресурсном);

ü  задания на отработку вычислительного навыка, геометрического материала и решение текстовых задач (из учебника и тетради на печатной основе).

Всего предусмотрено 170 учебных часов в год, по 5 учебных часов в неделю.

№ п/п	Тема	Кол-во часов
Фаза запуска	Определение задач учебного года; повторение изученного в 1-м классе	15
Фаза постановки и решения учебных задач	Тема № 1	Поиск разности	6
Тема № 2	Сложение и вычитание с переходом через десяток	10
Тема № 3	Измерение несколькими мерками	13
Тема № 4	Позиционные системы счисления	13
Тема № 5	Числа в десятичной системе счисления	27
Тема № 6	Сложение и вычитание многозначных чисел	27
Тема № 7	Введение понятия умножение и деления	23
Тема № 8	Табличные случаи умножения (ознакомление)	8
Рефлексивная фаза	Рефлексия пути движения в предмете во 2-м классе	18
Резервные уроки		10
ИТОГО	170

Знания и умения (предметный аспект)

К концу второго класса обучающиеся должны уметь:

ü  сравнивать многозначные числа в одной системе счисления, представлять их в виде суммы разрядных слагаемых;

ü  читать и записывать многозначные числа (≤10 000) в десятичной системе счисления;

ü  воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения и вычитания в пределах 100;

ü  выполнять сложение и вычитание многозначных чисел;

ü  решать задачи на отношение «частей и целого» и разностное сравнение величин (в одно-два действия);

ü  выполнять сложение и вычитание именованных чисел (без перевода единиц);

ü  решать уравнения вида a + x = b, x + a = b, a – x = b, x – a = b;

ü  по схеме отмерять величину, используя промежуточную мерку, измерять данную величину с помощью промежуточной мерки и представлять результат измерения в виде схемы;

ü  выполнять умножение и деление чисел с помощью числовой прямой;

ü  вычислять длину ломаной линии, периметр многоугольника.

СВОДНАЯ ТАБЛИЦА

Матем. Цикл учебного года, № темы	Кол-во часов в теме	Диагностические работы	Проверочные работы	ДСР	Уроки-презентации	Мастерские	Учебные занятия	Проектные задачи
Фаза запуска	15	--	ü  Стартовая проверочная работа ü  Проверочная работа по итогам повторения (№ 1)	№ 1	1	2	3	--
Фаза постановки и решения системы учебных задач	№ 1	6	--	--	№ 2	--	1	1	--
№ 2	10	--	№ 2	№ 2	1	1	1	--
№ 3	13	№ 1	№ 3	№ 3	1	1	1	№ 1
№ 4	13	№ 2	№ 4	№ 4	1	1	1	№ 2
№ 5	27	№ 3	№ 5	№ 5	1	2	4	№ 3
№ 6	27	№ 4	№ 6	№ 6	1	3	4	--
№ 7	23	№ 5	№ 7а, 7б	№ 7	1	2	2	--
№ 8	8	--	--	№ 8	--	1	1	--
Рефлексивная фаза	18	--	ü  Итоговая проверочная работа	№ 8	2	7	1	Итоговая проектная задача
ИТОГО	170 (в т. ч. 10 ч – резервные)	5	10	8	9	21	19	4