Анализ результатов деятельности коллектива ГКСОУ ВО «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида г. Гусь - Хрустальный» за учебный год и задачи на учебный год (стр. 1 )

Анализ результатов деятельности коллектива ГКСОУ ВО «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида г. Гусь – Хрустальный»

за учебный год и задачи на учебный год

Вся работа педагогического коллектива была направлена на достижение высокого качества и эффективности обучения и воспитания учащихся с ограниченными возможностями здоровья, на социально – психологическую реабилитацию учащихся для последующей адаптации в социуме.

В учебном году продолжались решаться главные задачи личностно-ориентированного обучения в коррекционной школе VIII вида:

- развитие ребенка с учетом его психофизических и возрастных особенностей;

- формирование устойчивой положительной мотивации к учебной и трудовой деятельности;

- адаптация выпускников к жизни во взрослой социальной среде.

Задачи решались в трех направлениях: учебном, воспитательном, лечебно-оздоровительном. Были определены два подхода при решении поставленных задач.

1.Изменение содержания образования:

- дополнения к содержанию действующих программ;

- четкая профильная дифференциация процесса трудового обучения в среднем звене;

- построение вертикали целенаправленной работы по социальной адаптации воспитанников с последующей интеграцией в социум;

- создание условий для реабилитационной педагогики

2.Введение в образовательный процесс новых педагогических, информационных технологий, направленных на личностно-ориентированное обучение.

Содержание обучения в школе по всем предметам носит практическую направленность. В основе лежат принципы специальной коррекционно-педагогической деятельности:

·  Принцип педагогического оптимизма.

·  Принцип единства диагностики и коррекции развития

·  Принцип ранней педагогической помощи

·  Принцип коррекционно-компенсирующей направленности обучения и воспитания

·  Принцип социально-адаптирующей направленности образования

·  Принцип личностно-деятельностного подхода в воспитании и обучении

·  Принцип дифференцированного и индивидуального подхода в условиях коллективного обучения

·  Принцип учета возрастных особенностей ученика

·  Принцип необходимости специального педагогического руководства

·  Принцип комплексного использования методов и приемов коррекционно-педагогической деятельности.

Модель нашей школы адаптивного типа, основным направлением работы которой является социально-трудовая адаптация. Единая комплексная система обучения и воспитания обеспечивает адекватную подготовку учащихся.

Учитывая особенности психофизических возможностей учащихся, учебно-воспитательный процесс ведется по очной форме обучения и индивидуальному обучению на дому.

Школа работает по программе для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида для учащихся 1-9 классов под редакцией В. В Воронковой, адаптированным программам по трудовому обучению по профилям обучения (слесарное, столярное и швейное дело) для 8-9 классов и авторским программам, составленными учителями школы.

Основные направления, содержание и формы деятельности педагогического коллектива регламентировались нормативными документами:

·  Законом РФ « Об образовании»;

·  Типовым положением о работе специальных (коррекционных) школ VIII вида;

·  Уставом школы;

·  Образовательной программой школы на учебный год:

·  Нормативными документами органов управления образованием;

·  Учебным планом школы на учебный год;

·  Локальными актами школы.

В учебном году по решению городской медико – психолого - педагогической комиссии зачислено в школу 155 учащихся: 52 учащихся начального звена и 103 учащихся среднего звена. В течение учебного года из школы выбыло 9 учащихся (5,8%), прибыло в школу 17 учащихся (11%). На конец учебного года – 163 ученика: 59 учащихся начального звена и 104 учащихся среднего звена. В школе обучалось 144 учащихся, что составило 88,3%, по индивидуальной форме обучения (на дому) -19 учащихся (11,7%): 7 учащихся начального звена и 12 учащихся среднего звена.

Причины выбытия

Причины выбытия	уч. г.	уч. г.	уч. г.
1-4 кл.	5-9 кл.	1-4 кл.	5-9 кл.	1-4 кл.	5-9 кл.
Другие учебные заведения	9	5	5	9	4	5
Закончили пробное обучение	2		2

Из таблицы видно, что причиной выбытия является продолжение обучения в других коррекционных учебных заведениях.

В школе созданы все условия для обучения учащихся: адаптированные и авторские программы, введены различные формы обучения, индивидуальные занятия по предметам, факультативные занятия, логопедические занятия, занятия по психомоторике, применение в учебно-воспитательном процессе новых педагогических технологий, информационных технологий, контроль за самоподготовкой учащихся и т. д..

№ п/п	Параметры статистики	уч. г.	уч. г.	уч. г.
1	Обучалось всего	138	147	163
	Из них:
	в 1-4 классах	58	61	59
	в 5-9 классах	80	86	104
2	Отсев
	из 1-4 классов	11(18,9%)	-	-
	из 5-9 классов	5(6,2%)	1(0,7%)	-
3	Оставлены на повторный год обучения
	в 1-4 классах	-	-	1 (1,7%)
	в 5-9 классах	-	1(1,2%)	1 (0,9%)
4	Окончили учебный год в 1-4 классах
	на «5»	-	1(1,6%)	1 (1,7%)
	на «4» и «5»	27(50%)	23(37,7%)	23 (39%)
	Окончили учебный год в 5-9 классах
	на «5»	3(3.7%)	-	2 (1,9%)
	на «4» и «5»	27(34.1%)	31(36%)	38 (36,5%)

Из таблицы видно, что в школе просматривается положительная динамика увеличения количества учащихся окончивших школу на «5» и на «4» и «5» в среднем звене. Всего в школе 61 учащийся окончил этот учебный год на «4» и «5». На «отлично» учатся 3 учащихся: 1 класс – Рябова Ан., 7 класс – 9 «Б» - Мухина Ел.. Успеваемость учащихся в течение года была постоянным объектом наблюдения со стороны педагогического коллектива с тем, чтобы через созданные в школе службы оказывать каждому ученику своевременную, квалифицированную и действенную помощь в обучении. Анализ успеваемости учащихся по четвертям показал положительную динамику качества знаний учащихся: на конец 1 четверти,3%) учащихся обучалось на «4» и «5», на конец года -,4%) учащихся обучалось на «4» и «5», 3 учащийся на «отлично» (1,8%).

Однако, 2 учащихся: – 2 «Б» и Путришевич Ок. – 6 «А» не аттестованы по причине неявки в школу (1,2%).

Ориентация школы на личность ребенка, психолого – медико - педагогическое сопровождение, работа по индивидуальным адаптированным программам развития, учет индивидуальных особенностей учащихся отразились на успеваемости учащихся. Об этом говорит анализ административных контрольных работ по письму.

№ п/п	Содержание	уч. год	уч. год
1-4 кл.	5-9 кл.	1-4 кл.	5-9 кл.
1	Количество учащихся написавших диктант	48	62	50	83
2	Выполнили работу без ошибок	16 (33,3%)	13 (20,9%)	15 (30%)	18 (22%)
3	Допустили ошибки в диктанте: 1-2 ошибки 3-5 ошибок	15 (31,3%) 16 (33,3%)	30 (48,4%) 19 (30,7%)	20 (40%) 11 (22%)	34 (41%) 30 (36%)
4	Допустили ошибки на: -пропуск -замена букв -правописание безударных гласных -разделительный «Ъ» и «Ь» знак	11 (22,9%) 17 (35,4%) 7 (14,6%) 3 (6,3%)	12 (19,4%) 18 (29%) 12 (19,4%) -	8 (16%) 15 (30%) 3 (6%) -	16 (19%) 24 (29%) 10 (12%) 1 (1%)

Административные контрольные работы выполнены по графику с учетом орфографического режима, психофизического состояния учащихся с ограниченными возможностями здоровья. 

По письму писали работу 133 учащихся (92 % от числа всех учащихся:

·  50 учащихся начального звена (96 %)

·  83 учащихся среднего звена (90 %)

С контрольной работой по письму справились все учащиеся. 121 учащийся писал диктант, 12 учащихся выполняли списывание с печатного текста

( 7 уч. - нач. зв. и 5 уч. ср. зв.), в прошлом году все учащиеся среднего звена писали диктант.

Качество знаний учащихся начального звена – 78 % (что на 9,2 % больше по сравнению с учебным годом). Самое высокое качество знаний показали учащиеся 4 класса (91 %), самое низкое – учащиеся 2 «Б» класса (63 %). Наблюдается динамика развития учащихся.

Качество знаний учащихся среднего звена – 75 % (что на 0,8 % больше по сравнению с учебным годом). Самое высокое качество знаний показали учащиеся 6 «А» класса (100 %), самое низкое – учащиеся 5 «А», (в прошлом году 36,4%) и 8 «Б» (в прошлом году 71,4%) классов (63 %). Наблюдается динамика развития учащихся.

Анализ ошибок, допущенных в контрольных работах по письму, позволяет сделать следующие выводы. Количество учащихся значительно увеличилось по сравнению с прошлым учебным годом, поэтому увеличился процент учащихся, допустивших ошибки (вновь прибывшие учащиеся).

В начальном звене увеличилось число учащихся, допустивших 1-2 ошибки, на 8,7% и уменьшилось число учащихся, допустивших 3-5 ошибок, на 11,3% 11 учащихся допустило 3-5 ошибок.

У учащихся преобладают ошибки на замену (15 уч. – 30%) и пропуск букв (8 уч. – 16 %).

В среднем звене увеличилось число учащихся, допустивших 3-5 ошибок, на 5,3%. 30 учащихся допустило 3-5 ошибок.

Все дети программный материал по письму усваивают в силу своих психофизиологических возможностей.

Анализ административной контрольной работы по математике показал

№ п/п	Содержание	уч. год	уч. год
1-4 кл.	5-9 кл.	1-4 кл.	5-9 кл.
1	Количество учащихся написавших контрольную работу	50	65	49	82
2	Выполнили работу без ошибок	10 (20%)	11 (17%)	11 (22,4%)	14 (17,1%)
3	Допустили ошибки: - в решении задач -в решении примеров -при выполнении геометрических заданий	9 (18%) 37 (74%) 9 (18%)	8 (12,3%) 40 (61,5%) 22 (33,8%)	3 (6%) 28 (57%) 12 (24%)	21 (26%) 26 (32%) 15 (18%)

По математике писали работу 131 учащийся (91% от числа всех учащихся):