Профессиональная компетентность педагога - главное условие качественного дошкольного образования (стр. 3 )

СОСТОЯНИЕ И ПРОБЛЕМЫ ВЫЯВЛЕНИЯ, ИЗУЧЕНИЯ, ОБОБЩЕНИЯ И РАСПРОСТРАНЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА ВО ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ

Одним из направлений деятельности кафедры дошкольного и начального образования является оказание научно-методической помощи педагогическим работникам в обобщении, распространении передового опыта образовательных учреждений, педагогов, руководителей в соответствии с профилем кафедры. Работа по выявлению, обобщению и распространению для нас методистов считается трудоемкой и сложной. наиболее по ряд причин:

- недооценка важности этого направления;

- недостаточная настроенность (мотивированность) к этой деятельности работников образования всех уровней.

За последние шесть лет на областном уровне кафедрой дошкольного и начального образования обобщены и предоставлены большому кругу заинтересованных педагогов через интернет – технологии 16 разнообразных работ по актуальным вопросам дошкольного образования. В каждой из этих работ прослеживается системно-целостный подход, авторы указывают не только на оптимальность, соответствие достижениям педагогической науки, но и на высокую стабильную результативность, которая характеризуется через понятия интенсивности и эффективности педагогического труда.

С обобщенными педагогическими опытами (см. приложение) можно познакомиться на сайте ВИПКРО www Vladimir *****

За короткий промежуток времени с. г. по темам ОПО можно проследить хронометраж актуальных проблем в развитии дошкольного образования Владимирской области с 2г. г.

2002, 2004г. г. – завершение поиска разрешения проблемы ДОУ по формированию основ экологической культуры дошкольников.

(МДОУ детский сад №10 с. Бабаево Собинского района и детский сад № 000 г. Владимира).

2003г. – обобщены материалы по игровой детской деятельности МДОУ ЦРР-детский сад №29 г. Коврова и речевому развитию детей, МДОУ детский сад № 000 г. Владимира.

Однако проблема остается по–прежнему актуальной, нерешенной: низкие показатели речевого развития выпускников ДОУ, чрезмерная заорганизованность в образовательных учреждениях, самостоятельной детской игре нет места в режиме дня и т. д.

г. г. - обобщены материалы по физкультурно-оздоровительной работе, способствующие сохранению физического и психического здоровья воспитанников МДОУ детский сад №3 Красная Горбатка, Селивановского района, МДОУ ЦРР - детский сад №7 г. Владимира.

С 2004 года также возникает ряд интересных взаимодополняющих работ по организации познавательной деятельности дошкольников в ДОУ.

Вопросы развития активности дошкольников в процессе детской исследовательской деятельности и формирование в русле ее самостоятельности детей представляет особый интерес практиков.

Ø  «Детское экспериментирование как средство развития познавательной активности дошкольников» (МДОУ ЦРР - детский сад №66 г. Владимира.

Ø  «Повышение профессиональной компетентности педагогов по разделу «Детское экспериментирование» на основе системного подхода в работе с кадрами» (МДОУ ЦРР - детский сад №66 г. Владимира).

Ø  «Развитие творческой активности и самостоятельности детей старшего дошкольного возраста посредством детского экспериментирования.» (МДОУ ЦРР-детский сад №15 г. Владимира).

Ø  «Использование интерактивных форм организации воспитательно - образовательного процесса в ДОУ как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста.» (МДОУ детский сад №50 г. Коврова).

Новизна этих опытов работ проявляется, как в попытке разработать подходы к построению модели обучения формирующей поисковую стратегию поведения личности, в отборе содержания познавательного развития ребенка с учетом его личного опыта, так и в предоставлении детям возможности выбирать виды деятельности в соответствии с их интересами.

Возрождение духовных ценностей – всплеск 2007г. В это время темы работ посвящены формированию основ патриотизма у детей дошкольного возраста с использованием регионального компонента (МДОУ детский сад №6 г. Юрьев – Польский, № 3 г. Суздаля)

Несомненный интерес и востребованность для практических работников системы дошкольного образования имеют работы детских садов №№51, 49 г. Коврова. В этих материалах сделана попытка разрешить существующее в настоящее время противоречие между возможностью использования разнообразных программ и методик и обеспечением целостности и системности образовательного процесса, внедрение новой программы при сохранении качества педагогического процесса в ДОУ.

Разрешению проблемы доступности дошкольного образования детям дошкольного возраста служит опыт работы МДОУ ЦРР-детского сада №3 г. Радужный.

Выявленное противоречие между расплывчатой осведомленностью педагогов об особенностях развития дошкольников разного пола и необходимостью учета половозрастных особенностей развития дошкольников при организации воспитательно-образовательного процесса лежит в основе материалов МДОУ ЦРР детского сада № 000 г. Владимира, которые сейчас находятся на рассмотрении в ВИПКРО. Педагоги затрагивают вопрос гендерного подхода в организации педагогического процесса в ДОУ, потому что самой кричащей проблемой современности является «кризис» меж половых отношений, внедрение бесполой дидактики по мнению профессора, академика влечет за собой рост заболеваемости и ухудшение состояния здоровья подрастающего поколения.

Чтобы общество нормально развивалось, нужны самостоятельные, умеющие принимать решения, надежные мужчины и женщины, обладающие всеми преимуществами, которые природа дала каждому из полов, уважающими себя и ценящими свою половую принадлежность (). А для этого необходимо воспитывать не просто детей, а мальчиков и девочек, делать подбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с половозрастными особенностями воспитанников детских садов. И это убеждает нас в том, что предлагаемый опыт работы может быть полезен для педагогических работников детских садов вне зависимости от модели образовательных учреждений.

На сегодняшний день актуальна проблема мониторинга качества дошкольного образования. В учебном году обобщен опыт работы «Оценка развития физических качеств детей в условиях ДОУ» коллектива детского сада № 42 г. Коврова.

Как видим развитие педагогического поиска творчески мыслящих педагогов движимо противоречиями, которые необходимо заметить, не пройти мимо, сделать попытку разрешить. Еще так много места в образовании для проявления дерзаний, творчества!

Кафедра дошкольного и начального образования в поиске материалов из опыта работы по использованию деятельностного подхода в организации педпроцесса в ДОУ со стабильными положительными результатами или оптимизация воспитательно-образовательного процесса по развитию творческих способностей дошкольников, организация работы с воспитанниками на основе аналитико-диагностической деятельности педагогов.

Откуда мы получаем информацию об интересных, ценных, инновационных опытах и их авторах? Источниками информации являются материалы областного конкурса «Пчелка», итоговые курсовые работы, мониторинг качества дошкольного образования в территориях, аналитические материалы тематических проверок, заявления о педагогических достижениях, новациях, отдельных приемах педдеятельности самих авторов, проявляющих инициативу.

Надеемся на плодотворное сотрудничество в выявлении, обобщении и распространении передового педагогического опыта не только отдельных педагогов, учреждений, но и целых образовательных территориальных пространств.

Обобщенные опыты работ востребованы педагогами Владимирской области, используются на практических занятиях во время курсовой подготовки, а также вызывают интерес и у сотрудников издательств. Были заключены договора с издательством «Учитель» г. Волгограда на выпуск некоторых из них в книжном варианте. Поэтому хочется сказать слова благодарности педагогам и руководителям ДОУ за открытость, желание делиться наработками с коллегами.

, главный специалист отдела образования и пединноваций управления образования Вязниковского района

МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

На 01.07.2010 система дошкольного образования Вязниковского района представлена 37 детскими садами и 9 школами, имеющими дошкольные группы. Все это накладывает отпечаток на методическую работу. Обеспечить качество воспитательно – образовательного процесса возможно при условии гибкой организации методической работы, основной целью которой является повышение профессиональной компетентности педагогов дошкольных образовательных учреждений.

Основной формой повышения профессионализма является организация деятельности методических объединений. Помимо традиционных общепринятых МО воспитателей и специалистов с 2007 года функционируют МО для воспитателей разновозрастных групп и медицинских сестер.

При планировании деятельности МО на учебный год опираемся на рекомендации ВИПКРО и результаты анкетирования педагогов. Внесены существенные изменения в проведение заседаний МО. Так теоретическая часть предполагает не только прослушивание сообщения по определенной теме, а работу воспитателей с раздаточным материалом: схемами, вопросниками, активное использование имеющегося опыта присутствующих - все это позволяет сделать их осознанными участниками МО.

Современные технические средства расширяют возможности МО и позволяют практическую часть показать не только воочию, но и по видео, что значительно улучшает возможность анализа мероприятия с детьми. Часто практическая часть проводится на участниках МО. В этих случаях используются тренинги, мастер – классы. Мастер - класс – самая эффективная форма повышения профессиональных знаний. За последние 3 года мастер – классы проводились по различным темам и для разных категорий работников ДОУ. На МО воспитателей подготовительных групп приглашались логопеды, с практическим показом коррекционных логопедических игр. Специалисты по физическому развитию детей показали мастер – класс для воспитателей по проведению мониторинга развития детей, системе подготовки детского организма к мониторингу; для медицинских сестер проведен мастер – класс «Организация медицинского контроля на занятиях по физическому воспитанию дошкольников». Специалисты по художественно – продуктивной деятельности предоставили возможность воспитателям поработать с нетрадиционной техникой в изобразительной деятельности, лепке, аппликации. Все это позволяет повысить уровень профессионализма не только у воспитателей со специальным образованием, но и у тех, у кого таковое отсутствует. Качественное проведение МО, обеспечивающее педагогическую активность каждого участника, возможно при использовании нетрадиционной формы его проведения. Это практикумы, тренинги, дискуссионный клуб (с учителями начальных классов), тризовский марафон, использование креативных игр, проведение брифингов, конкурсов профессионального мастерства (лучший воспитатель МО воспитателей групп раннего возраста, Конкурс на знание игрушки, лучшая медсестра).

Необходимо отдельно остановиться на третей составной части МО – домашнем задании. Определяя его, мы ставим следующие задачи: что изменится, пополнится, преобразуется у воспитателя? Может быть эти изменения коснутся предметной развивающей среды, проведения режимных моментов или занятий, а может работы с родителями или личного портфолио? Поэтому на каждом МО обязательным моментом является защита домашнего задания, будь то игры или консультации для родителей. А дальше эти задания не складываются в управление образования как макулатура, а приобретают новую жизнь: творческая группа из участников этого же МО систематизирует весь этот материал, и появляются картотеки загадок и пословиц, зазывалок и скороговорок, подвижных игр, рекомендаций для родителей и многое другое – все, что поможет воспитателю на практике в любую минуту.

Говоря о творческих группах, необходимо отметить их вариативность. Это, как уже сказано, кратковременные по организации группы. Наряду с ними в районе функционируют и другие творческие группы на постоянной основе: это творческие группы воспитателей по художественно – продуктивной деятельности, специалистов по физическому воспитанию детей. Создаются творческие группы, имеющие заказ на учебный год по отработке определенной проблемной темы. Их материал по нетрадиционным техникам рисования, лепке, аппликации, использованию литературного слова на занятиях, коррекционным играм стал достойным вкладом в методическую копилку управления образования, востребованным у коллег, работающих с детьми дошкольного возраста.

Кроме этого, специалисты оказывают и образовательные услуги, как отдельным категориям педагогов, так и целым коллективам. По заявкам образовательных учреждений, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования, организуются выездные мастер – классы. Наиболее востребована эта помощь в сельских детских садах, в учреждениях, имеющих большой процент неспециалистов. Как показал опыт, к использованию такой помощи надо привлекать не только воспитателей, но и учителей начальных классов и родителей. Эту форму работы (по заявкам) мы называем и планируем как «День специалиста». За последние годы дошкольными образовательными учреждениями были востребованы логопеды, специалисты по художественно – продуктивной деятельности, физическому воспитанию, старшие воспитатели, психологи. Эта форма работы нашла свое отражение в деятельности ДОУ, которые организуют междошкольное взаимодействие на уровне детей и педагогов: ДОУ № 12 и 21, ДОУ № 24 и 23, ДОУ № 8 и 30. Есть еще одна нетрадиционная форма использования специалистов – «Декада творчества». Суть её проста: в определенный отрезок времени специалистов посещают все желающие. Заранее обговаривается интересующая тематика занятий. Эта форма позволяет не только пополнить свои знания в определенной области, но и познакомиться со спецификой работы каждого специалиста, условиями и содержанием предметной развивающей среды, обеспечивая – открытость образования.

С этой же целью в Вязниковском районе проводятся «День ДОУ», где доступной для изучения является деятельность всех воспитателей и специалистов.

Одной из форм, положительно влияющей на повышение профессиональной компетенции педагогов, является проведение смотров – конкурсов. Значимыми и результативными были смотры – конкурсы: предметной развивающей среды ясельных групп, групп для детей старшего дошкольного возраста, спортивных залов, прогулочных площадок, методических кабинетов, физкультурных площадок и др. Смотры – конкурсы позволяют администрации и педагогам ДОУ соотнести условия в своем ДОУ с установленными нормативами, проявить свое творчество и смекалку в их оснащении, активизировать взаимодействие со спонсорами и, как результат, достойно выглядеть во время экспертизы и аккредитации ДОУ.

Хочется отдельно остановиться на ежегодном смотре – конкурсе «Зеленый огонек». Все понимают его значимость в сохранении жизни и здоровья детей на дорогах и во дворе, но его ежегодная обязательность участия в смотре - конкурсе отрицательно сказывается на мотивации и творческой активности воспитателей. В районе найдено оптимальное решение этой проблемы: победители и призеры смотра - конкурса, как правило, это большие городские сады, принимают участие в конкурсе через 3 года, тем самым, предоставляя возможность другим ДОУ реализовать себя; на базе победителей проводится декада открытых дверей, обеспечивающая возможность сельским ДОУ изучить и использовать опыт других.

Старшие воспитатели призваны учить и корректировать деятельность других, поэтому именно они стоят во главе методического руководства ДОУ. Именно с ними отшлифовываем тризовские методы в работе с кадрами, учим использовать креативные игры, позволяющие не только проявить свои знания, но и обеспечивающие реализацию творческих замыслов. В результате создана картотека креативных игр в работе с сотрудниками, набор диагностических методик по изучению творческих возможностей воспитателей.

Семинар – традиционная форма повышения профессионализма работников ДОУ. Хочется остановиться не на форме проведения, а на его результатах его. В 2005 году прошел областной семинар для специалистов управления образования по теме «Организация коррекционно – оздоровительной работы в дошкольных учреждениях»» И как результат – сборник нестандартного физкультурного оборудования, имеющий четкую классификацию: для развития мелкой моторики рук, профилактике плоскостопия, зрения, на развитие дыхания, повышения двигательной активности и др. Ценность его не только в том, что он систематизирован и существует, а в том, что он доступен для каждого учреждения, для каждого воспитателя, тем самым обеспечивает качество физического развития воспитанников. Семинар «Организация питания в ДОУ» - в помощь заведующим пакет нормативных документов по организации питания с технологическими картами.

В последнее время много говорят о синдроме творческого выгорания. Может и так. В первую очередь она касается заведующих, поскольку от их инициативы, настойчивости, обаяния зависит профессиональный рост педагогов, психологическая атмосфера в коллективе, наличие традиций. Вот поэтому с 1988 года в Вязниковском районе успешно действует клуб заведующих «Диалог», предоставляющий возможность отдохнуть, повысить культурный уровень, пообщаться с коллегами, обеспечивающий связь поколений. Как результат – в ДОУ № 14 организован клуб «Очаг», в ДОУ № 23 – «Вдохновение».

Вывод прост – качество образовательного процесса напрямую зависит от профессионализма педагога, его физического и психологического здоровья, его успешности на работе, а этому способствует, профессионализм, гибкость и открытость методической службы.

, старший воспитатель МДОУ г. Владимира «Центр развития ребёнка – детский сад № 000»

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В РАБОТЕ С ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ КАДРАМИ В УСЛОВИЯХ ВАРИАТИВНОГО СОДЕРЖАНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

На сегодняшний день обеспечение качества дошкольного образования невозможно представить без реализации современных образовательных программ и технологий. Именно современные программы и технологии дают возможность качественно подготовить ребёнка к школе, к следующему этапу образования, удовлетворяя запросы родителей как главных заказчиков.

Наше муниципальное дошкольное учреждение города Владимира « Центр развития ребёнка - детский сад № 000» вот уже на протяжении 15 лет осуществляет образовательную работу по современным образовательным программам:

В детском саду реализуются комплексные программы, направленные на всестороннее развитие ребёнка

"Программа воспитания и обучения в детском саду" под редакцией . По данной программе работают-9 групп

Программа "Дом радости" (авторы - , ) По данной программе работают-2 группы.

Коррекционная программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 4-го вида (для детей с нарушением зрения) под ред. –данную программу реализуют 2 специализированные группы

Кроме того в нашем дошкольном учреждении предоставляются дополнительные образовательные услуги,- работают кружки. Вся кружковая работа в ДОУ условно делится на три направления:

1.  Художественно – эстетическая направленность хореографическая студия – «Забавушка»,кружок «Алёнушка»-вышивание крестиком);

2.  Интеллектуально-познавательная направленность (кружок “Занимательная математика” экологический кружок «Лесовичок»);

3.  Патриотическая направленность (кружок “Владимирский край люби и знай”).

Работа по новым программам потребовала от педагогов дополнительных знаний умений, навыков по содержанию программ полного методического обеспечения и овладения педагогическим опытом.

Поэтому я как старший воспитатель в течении многих лет оказываю методическую поддержку воспитателя и специалистам ДОУ в реализации современных образовательных программ и технологий. Свою работу стараюсь вести в системе, она включает в себя несколько этапов

1 этап.- диагностический

·  Проводится диагностика по опросу воспитателей родителей по готовности к работе по той или иной вариативной программе

·  сбор информации о знаниях умениях педагогов о наличии творческого потенциала.

·  Анализируются условия, методическое обеспечение, определяются основные проблемы с которыми сталкиваются педагоги при реализации данных программ

·  2 этап – обучение педагогов. Существуют различные формы повышения квалификации, каждая из которых имеет свои специфические особенности.

Авторские курсы – на протяжении 5 лет все педагоги реализующие современные образовательных программы прошли курсовую подготовку : авторские курсы по программе «Детский сад –дом радости» Учителя-дефектологи прошли обучение у автора «Коррекционной программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 4-го вида (для детей с нарушением зрения)» . Недельные курсы по авторской программе музыкального воспитания «Ладушки». Обучение у авторов программ является очень значимым этапом в повышении профессиональной компетенции педагогов. Большую методическую помощь нам оказывает ГИМЦ г. Владимира.

Традиционные формы обучение педагогов такие как консультации, теоретические семинары также активно используется в вопросе повышения профессионального мастерства в работе по современным образовательным программам. Например: Цикл консультаций работаем по программе,… где мы анализируем, изучаем различные вопросы реализации современных программ и технологий Наряду с консультациями старшего воспитателя практикуются консультации специалистов, такие как “Особенности личностно ориентированной образовательной системы по программе …”, “Педагогическая диагностика в учебно-воспитательном процессе по реализуемой программе ”.

Обучающие семинары являются, пожалуй, наиболее продуктивной формой повышения квалификации педагогов: на них основное внимание уделяется повышению их теоретической подготовки. В нашем ДОУ практически ежегодно планируются и проводятся обучающие семинары по реализации вариативных программ.

Например, Развитие детского конструктивного творчества и игрового замысла в рамках реализуемой программы Детский сад-дом радости, активизация познавательной деятельности детей; интеллектуальное, творческое развитие ребят; обсуждение открытых занятий, воспитательных дел, презентация современных образовательных программ Проблемные семинары и практикумы ориентированы на обеспечение единства теоретической и практической подготовки педагогов. Они стимулируют самообразовательную деятельность, вводят их в круг педагогических инноваций.

Значимую роль в образовательном процессе в целом и в системе повышения квалификации педагогов играют открытые просмотры занятий. Они позволяют всем увидеть, как работают коллеги, использовать их позитивный опыт по реализации современной программы, осознать свои недочеты. Кроме того, педагоги учатся анализировать особенности учебно-воспитательного процесса в целом, а также занятий или досуговой деятельности в группе.

Немало значимым является посещение различных мероприятий направленных на повышения профессиональной компетенции педагогов организованных Городским информационным методическим центром

- Цикл занятий «Освоение нового содержания Программы воспитания и обучения в детском саду под. ред Васильевой

- посещение клуба радостных встреч педагогами реализующими программу «Детский сад-дом радости»

Большое внимание уделяем самообразованию педагогов, для каждого педагога ДОУ разработан план самообразования

Следует отметить что в ДОУ систематически проводиться анализ реализации данных программ, и на протяжении 10 лет мы имеем неплохие результаты которые и говорят о высоком качестве образовательной деятельности. Данные результаты уже дважды подтверждаются при прохождении процедуры аккредитации ДОУ что и позволяет нам на притяжении 15 лет сохранить статус Центра развития ребёнка 1 категории.

3 этапом является обобщение наработанного материала по реализации различных вариативных программ

Обобщен опыт работы педагога «Реализуем программу Детский сад-дом радости»

Опыт работы «Организация предметно развивающей среды в группе Детский сад –дом радости»

Опыт работы «Развитие зрительного восприятия у детей через реализацию по Коррекционной программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 4-го вида (для детей с нарушением зрения) под ред. .

Реализуя данные программы и накопив неплохой педагогический опыт мы вышли на уровень обобщения и распространения опыта работы нашего педагогического коллектива в контексте вариативного образования.

В течении 5 лет было проведено 10 методических объединений по реализации различных современных программ и технологий для педагогов и руководителей дошкольных учреждений города Владимира.

Являлись, призёрами городских конкурсов «И это все о нем, о городе родном», «Игры-занятия с дидактической куклой»,«Детский сад и семья - единое образовательное пространство».В данном учебном году презентовали свой опыт работы на городском конкурсе «Детский сад гада» в итоге стали лаурятами данного конкурса.

Организуя работу с педагогами мы вышли на те традиции которые помогают обеспечивать качество работы с детьми в условиях вариативного образования

В качестве центра объединения и выступают наши традиции и символ. Это ведет к развитию в коллективе детского сада специфического чувства общности, находящего свое выражение в слове “мы”. Рождает гордость за свой детский сад у детей, родителей и сотрудников, играет огромную роль в становлении личности ребёнка, в воспитании в нём будущего гражданина, в профессиональном и личностном росте сотрудников.

Название и девиз детского сада отражены в эмблеме, которая является отличительным знаком и символом причастности каждого ребёнка, каждого взрослого к судьбе коллектива, его традициям:

- «Праздник знакомств» (знакомство родителей и детей с работниками детского сада)

-Спортивно-развлекательный праздник «Зимние забавы»

- Праздник «День защитника отечества» (традиционно у нас в гостях военнослужащие)

- Праздник детского сада «Полянка» (праздник для детей, их родителей, для всех сотрудников детского сада, а так же для наших друзей и партнёров).

- Проведение благотворительных акций «Полянка цветов», «Подарок для солдата», «Трудимся вместе – вместе растём»

В данном году стартовала акция «Подари цветок ветерану» которая была проведена в рамках празднования «ДНЯ ПОБЕДЫ» в детском саду, данное мероприятие было освещено в средствах массовой информации, надеемся что оно тоже станет традиционным.

В заключение хочется сказать, что мы стараемся использовать в своей работе лучший опыт научно-методической работы в реализации вариативного образования, в основе которой лежит системно- деятельностный подход к ее организации с учетом требований современного менеджмента и мониторинга. В настоящее время прорабатываем механизм внедрения современных технологий в дополнительное образование.

, старший воспитатель муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада №11, п. Малыгино Ковровского района

ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С ПЕДАГОГАМИ В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОГО ДЕТСКОГО САДА

Наше муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №11 находится на территории Ковровского района в поселке Малыгино. Детский сад функционирует с 1959 года. Рассчитан на 150 мест. Работают 3 группы для детей раннего возраста и 6 групп дошкольного возраста. Детский сад имеет государственный статус «Детский сад комбинированного вида 2-ой категории». На базе ДОУ открыты и функционируют 2 специализированные группы: логопедическая и группа для часто длительных болеющих детей.

Наш педагогический коллектив состоит из 25 человек. Из них 16 педагогов и 9 специалистов. Все педагоги имеют высокий образовательных уровень.

Высшее образование: 19 человек,

средне-специальное: 6 человек, 2-е из которых в настоящее время обучаются в высших заведениях.

По уровню квалификации:

высшая категория: 3 человека,

I категория: 10 человек,

II категория: 12 человек.

Это педагоги, у которых сложился свой творческий педагогический почерк и не каждый станет выполнять то, что ему советуют, потому что имеет свои взгляды на ту или иную методику, педагогический прием. Поэтому мне, как старшему воспитателю, очень важно создать коллектив единомышленников, имеющих единое педагогическое кредо, позиции, традиции. Педагогам больше нравится, когда их не консультируют как учеников, а когда с ними советуются, поэтому методическую работу с кадрами строю по-новому, используя интерактивные формы, и методы, такие как дискуссии, диспуты, круглые столы, творческие гостиные, деловые и ролевые игры, методы анализа конкретных ситуаций, методы разыгрывания ролей и др., которые дают наибольший результат. Считаю, что такие формы и методы обеспечивают обратную связь, откровенный обмен мнениями, а это позволяет анализировать конкретные ситуации, сплачивать коллектив, повышать уровень деловых отношений между сотрудниками.

В результате каждый педагог совершенствует свое профессиональное мастерство, наращивает свой творческий потенциал, повышает качество образовательного процесса.

Основной формой методической работы является педагогический совет, на котором совместно обсуждаем вопросы как воспитания и обучения детей, укрепления их здоровья, снижения заболеваемости, подготовки ребят к обучению в школе, так и специфические для сельской местности вопросы, а именно воспитание у подрастающего поколения любви к родному краю, интереса и уважения к труду сельских тружеников, желание и готовность связать в будущем свою жизнь с главным предприятием нашего поселка – Ковровским заводом силикатного кирпича, на котором работает большая половина родителей наших детей. Педагогический совет часто проходит у нас в форме круглого стола, дискуссии, педагогического ринга. Так после очередного заседания педсовета было принято решение углубить работу по патриотическому воспитанию дошкольников. Мы понимали, что она должна носить комплексный характер, пронизывать все виды детской деятельности, осуществляется в повседневной жизни и на занятиях по ознакомлению с окружающим миром. Нам очень хотелось, чтобы дети больше узнали о земле, где они родились, об истории возникновения и становления поселка, его достопримечательностях и о семье, детском саде, школе, а так же об основном предприятии поселка КЗСК.

Была организована творческая группа, в которую вошли специалисты, воспитатели детского сада. Она разработала тематический и перспективный план, конспекты занятий и экскурсий, практический и наглядный материал для педагогов.

На нашу инициативу откликнулись родители, администрация завода и люди готовые открыть его историю для себя и своих детей.

На группах воспитателями был собран познавательный и иллюстративный материал о поселке, природе, оформлены фотоальбомы, детские работы, сделан макет поселка, составлен путеводитель достопримечательностей. Были привлечены родители, которые участвовали во многих мероприятиях проводившихся в ДОУ. Например, семейный конкурс «Эмблема завода», составление альбома «Где трудятся мои родители». Совместная деятельность с родителями стала основной для дальнейшего формирования нравственно патриотических чувств у детей.

Итогом этой большой работы стал проект «Малыгино – поселок заводской», который в 2007г на конкурсе Пчелка был отмечен дипломом III степени.

Как я уже сказала, выше наш поселок находится в сельской местности, поэтому работа с педагогами направлена и на ознакомление детей с объектами, расположенными на территории поселка: общеобразовательной школой, школой искусств, спортивной школой, клубом, библиотекой, почтой, торговым центром, амбулаторией, пекарней, ЖКХ «Плес».

Для того, чтобы дети больше узнали о тружениках нашего поселка с воспитателями проводила мастер – классы, в ходе которых рассказывала и показывала, как организовывать и провести экскурсии по объектам поселка, территории окружающей его. По итогам работы были проведены экскурсии с открытым показом для всех педагогов в библиотеку, почту, торговый центр, участковый пункт милиции, парикмахерскую, ЖКХ «Плес», амбулаторию, на железную дорогу. В ходе которых дети пополнили свои знания о профессии взрослых и объектах поселка.

Территория нашего поселка очень красива и чистая, окружает ее лесной массив, озеро, карьер, недалеко проходят шоссейная и железная дорога.

В своей работе широко использую разнообразную организацию работы с педагогами. Это и работа в микрогруппах, с опытными педагогами, молодыми специалистами, которые испытывают наибольшие трудности в работе. С ними провожу консультации, семинары практикумы, метод – объединения, содержание которых зависит от годовых задач, интересов педагогов, выявленных проблем. Так с целью повышения качества образовательного процесса, проводила с педагогами семинары-практикумы по темам: «Новые формы работы с семьей», «Игра – путь к уму и сердцу ребенка», «Нетрадиционные методы закаливания», которые позволили еще и повысить уровень практической подготовки воспитателей, совершенствовать их навыки, необходимые в работе с детьми. Итогом этой работы стали разработанные педагогами практические и наглядные материалы, рекомендации.

В ролевых играх, когда каждый берет, на себя роль проигрываем, конкретные ситуации, в которых педагоги испытывают трудности. Такие проблемы были выявлены при анализе работы ДОУ в вопросах распределения обязанностей между младшими воспитателями и воспитателями. Чтобы решить их, эти действия были проиграны каждым участником педагогического процесса.

На метод-объединение для воспитателей работающих с детьми раннего и младшего возраста решались вопросы по теме «Воспитание культурно-гигиенических навыков». Эта форма интересна тем, что осуществлялся дифференцированный подход к педкадрам, получило развитие такое направление как наставничество, молодые специалисты имели возможность наблюдать за работой опытных воспитателей, которые через имитационные игры показали методику проведения режимных моментов (умывание, одевание, прием пищи).

В ДОУ стала традицией проводить конкурсы профессионального мастерства, в которых принимают участие педагоги, претендующие на повышение квалификационной категории. Педагог показывает свои умения, знания, предоставляет опыт работы. Подготовка к конкурсам проходит сообща в рамках микрогрупп. Цель таких мероприятий – дать возможность педагогам показать себя, жюри оценить по достоинству их профессионализм, и конечно сплотить коллектив.

Применение активных форм и методов обучения является современным подходом к организации методической работы, так как эффективно способствует повышению профессиональной компетентности педагогов и влияет на качество образовательного процесса.