Образовательная программа (стр. 10 )

большинство компонентов не развиты – 1балл

отдельные компоненты не развиты – 2 балла

соответствует возрасту - 3 балла

высокий - 4 балла

Таблица 2

Мониторинг детского развития.

Мониторинг достижения планируемых промежуточных (и итоговых ) результатов освоения Программы детьми ____________ группы

Дата

Уровень развития интегративных качеств
Ф. И. ребен ка	физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	любознательный, активный	эмоционально отзывчивый	овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	способный управлять своим поведением и планировать свои действия, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту	имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:	Итоговый результат.

оценка уровня развития:

большинство компонентов не развиты - 1балл

отдельные компоненты не развиты - 2 балла

соответствует возрасту - 3 балла

высокий - 4 балла

7.Условия реализации образовательной программы

Образовательная деятельность в ДОУ осуществляется по нижеперечисленным образовательным программам на срок 5 лет.

- Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»науч. ред. , ,

- «Основы безопасности детей дошкольного возраста» , ,

- «Физкультура для дошкольников»

- «Планирование физкультурных занятий в современном ДОУ» .

- «Подготовка детей к обучению грамоте»

- «Развитие речи» , .

- «Занятия по изобразительной деятельности»

- «Юный эколог»

- «Развитие ребенка в музыкальной деятельности»

- «Оскон»,

- «Земля отцов»

Развивающая среда МБДОУ Детский сад № 000

В ДОУ созданы все условия для разностороннего развития детей с 2-х до 7 лет.

МБДОУ Детский сад № 000 имеет необходимую материально-техническую базу и предметно-развивающую среду для создания комфортных условий и гармоничного развития детей.

Для полноценного физического развития, охраны и укрепления здоровья детей в детском саду имеются: кабинет для медицинского осмотра, физкультурные уголки в группах с необходимым оборудованием.

Для художественно-эстетического развития функционируют уголки творчества в группах, в каждой возрастной группе стоит пианино.

Для познавательно-речевого развития в группах имеются уголки опытно-экспериментальной деятельности, конструирования, дидактических и развивающих игр, книжный уголок.

Для социально-личностного развития – игровое оборудование в группах и на участках, имеется кабинет педагога - психолога.

Детский сад оснащен оборудованием для разнообразных видов детской деятельности в помещении и на участках. В группах имеется игровой материал для познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста, музыкального развития, для продуктивной и творческой деятельности, для сюжетно-ролевых игр; игрушки и оборудование для игр во время прогулок; оборудование для физического, речевого, интеллектуального развития; игры, способствующие развитию у детей психических процессов. Созданы условия для совместной и индивидуальной активности детей.

Создание развивающей среды для детей от 2 до 3 лет

Игровой материал:

- мозайки

- матрешки

- пирамидки

- панели с отверстиями разных форм и вкладыши

- коробки разных размеров

- банки с крышками

- кубики

- мячи

- машинки

- книжки с цветными картинками

- конструкторы

- погремушки

- лего

- напольные игрушки

- резиновые и пластмассовые животные

Материал для сюжетных игр:

- куклы и животные разных размеров

- одежда для кукол, игрушечная мебель

- строительные материалы различных форм и цветов

- игрушечные телефоны

- декорации для кукольного театра

- неоформленный материал: кубики, палочки, лоскутеи и т. д.

Материал и оборудование для музыкального развития:

- музыкальные инструменты

- аудио средства

- кукольный театр

- другие виды театра

- уголок ряжения

- музыкальный коврик

- пианино

- погремушки

- звучащие игры

Материалы и оборудование для продуктивной и творческой деятельности

- листы бумаги и альбомы

- кисти

- краски

- карандаши

- фломастеры

- разноцветные мелки

- пластилин

- глина

- столы для работы с различными материалами

- доски для рисования

- подставки для работ из пластилина

- баночки для воды

- трафареты

Игрушки для игр во время прогулки:

- ведерки

- лопатки

- формочки

- совочки

- мячи

- каталки

Игры и оборудование для развития движений:

- игрушки для катания и бросания

- скамейки

- оздоровительные коврики

- скакалки

Игрушки в помещении расположены по тематическому принцыпу с тем, чтобы каждый ребенок мог выбрать себе занятие по душе и не мешал сверстнику. В помещении есть место для совместных игр детей. Все игрушки и материалы доступны детям. В группах имеется оригинальный дидактический материал, изготовленный сотрудниками (для развития сенсорики, мелкой моторики, сюжетных игр и т. д.).

Создание развивающей среды для детей от 3 до 7 лет

В группах созданы условия для совместной и индивидуальной активности детей, в том числе «Уголки уединения».

Аудиовизуальные средства:

- магнитофон с дисками

- кассеты

Дидактические игры:

- лото

- домино

- наборы картинок

- игры для интеллектуального развития (шахматы, шашки др)

- настольно – печатные игры по разделам программы

Театрализованная деятельность:

- разнообразные виды театра:

- би-ба-бо

- теневой

- настольный

- пальчиковый

- фартучный

- специальное оснащение для сценок и спектаклей:

- наборы кукол

- ширмы

- костюмы

- маски

- театральные атрибуты

Музыкальная деятельность:

- музыкальные инструменты

- музыкально – дидактические игры и пособия

- музыкальные игрушки

- пианино

- звучащие игрушки

- музыкальные средства (музыка во время НОД, режимных моментов)

Конструктивная деятельность:

- мелкий (настольный) строительный материал

- крупный (напольный) строительный материал

- конструкторы (деревянные, пластмассовые и др. с различными способами соединения деталей)

- мозаики

- разрезные картинки

- бросовый и природный материал для художественного конструирования

Экологическая культура:

- уголки озеленения

- наглядные пособия

- иллюстрированный материал

- альбомы

- набор картин

- муляжи

- дидактические игры

- паспорт природы

- паспорт растений

- календарь природы

- календарь наблюдения за птицами

- лаборатории природы (для детского экспериментирования)

- фартуки

- палочки для рыхления

- тряпочки

- лейки

Представление о человеке в истории и культуре:

- уголок краеведения

- имеются подбоки книг, открыток

- репродукции

- игры и игрушки, знакомящие детей с историей и культурой, техническими достижениями человечества

- образцы предметов народного быта

- образцы национальных костюмов

- куклы в национальных костюмах

- художественная литература

- насольно – печатные и дидактические игры, знакомящие с ПДД

Физическое развитие детей:

- инвентарь и оборудование для физической активности детей в группе

- инвентарь для физической активности детей на участке

Формирование элементарных математических представлений:

- раздаточный материал

- демонстративный материал

- материал для обучения детей счету, развития представлений о величине предметов и их форме

- материа для формирования у детей представлений о числе и количестве (касса цифр, весы, мерные стаканы и др.)

- материал для развития пространственных и временных представлений

Элементарные естественнонаучные представления:

- материалы и приборы для демонстрации и детского экспериментирования, глобусы

- карты

- весы

- лупа

- космические карты

Развитие речи детей:

- библиотека для детей

- наборы картин

- настольно – печатные игры по развитию речи

- кассы букв

- тетради для обучения штриховки

Игровая деятельность:

- игры и игрушки для различных видов игр: сюжетно – ролевые, дидактические, спортивные

- «Семья»

- «Больница»

- «Аптека»

- «Почта»

- «Магазин»

- «Фотосалон»

- «Салон красоты»

- «Команда 01»

8. Система взаимодействия ДОУ и семьи

Родители – это первые и главные (по силе и степени оказываемого влияния) воспитатели ребенка. Принимая данный постулат как оксиому, мы обозначаем следующие принципы взаимодействия с семьей.

1.  Принцип личностной ориентации. Взаимодействие с семьей на основе принятия и уважения ее индивидуальной семейной истории, традиций, образа жизни. Ориентация на удовлетворение образовательного запроса конкретной семьи.

2.  Принцип социального партнерства. Взаимодейтсвия ДОУ и семьи строится через открытость в решении общих задач воспитания, создание реальных возможностей участия родителей в соуправлении, на основе позиции – детский сад – профессиональный помошник семьи в воспитании ребенка. Исключается позиция доминирования по принципу «мы педагоги – мы лучше знаем что нужно». Формируется позиция диалога и неформального взаимодействия на основе взаимного уважения и доверия.

3.  Принцип социального творчества. Детский сад – это место, где интересно и комфортно не только ребенку, но и родителю, для которого созданы все условия, помогающие раскрывать собственный родительский потенциал. Детский сад – это территория совместного семейного творчества, помогающего и ребенку, и родителю в построении партнерских отношений, развитии собственного «Я».

Система обратной связи между семьей и ДОУ является неотъемлемой частью системы управления качеством образовательных услуг, которая призванв обеспечить постоянное повышение качества как ключевого конкурентного преимущества ДОУ среди других образовательных учреждений.

Родительская экспертиза – модель обратной связи

1.  Открытые просмотры различных видов деятельности детей в ДОУ

- Обеспечение открытости и доступности для родителей образовательного процесса как условия доверия в построении взаимодействия

- Формирование единого образовательного пространства семьи и детского сада

- Демонстрация достижений детей и персонала

- Развитие положительного имиджа детского сада

2. Экспертные оценки деятельности детского сада в разрезе всех категорий персонала

- Обеспечение возможностей для соуправления

- Системный контроль качества при участии потребителей образовательных услуг детского сада

Проводятся по результатам открытых просмотров и по результатам общей оценки деятельности детского сада.

3.Дегустации

- Обеспечение возможностей для соуправления

- Системный контроль качества питания при участии потребителей образовательных услуг детского сада.

Проводится постоянно комиссией родителей.

4.  Индивидуальные и групповые тематические встречи с родителями представителей администрации ДОУ.

- Обеспечение возможностей для соуправления

- Системный контроль качества при участии потребителей образовательных услуг ДОУ

- Профилактика негативных и проблемных ситуаций в отношениях семьи и ДОУ на основе открытого обсуждения проблемных вопросов

Индивидуальные встречи проводятся согласно графика, групповые встречи не реже 1 раза в квартал.

Содержание работы педагогов с родителями

Разделы, направления	Содержание работы
Образовательная деятельность	Индивидуальная работа с родителями по вопросам воспитания и обучения. Выработка совместных требований к ребенку. Проведение родительских собраний по вопросам успеваемости и помощи ребенку.
Общение и развитие	Индивидуальная работа с родителями по вопросам развития личности ребенка, определение задач по развитию каждого ребенка. Организация консультаций специалистов и обмена опытом между специалистами.
Досуг	Выявление интереса родителей, их увлечений и привлечение их к организации досуга детей. Организация совместных с родителями мероприятий. работа с родительским коллективом.
Здоровье	Просвещение родителей о возрастных особенностях детей. Организация консультаций специалистов по вопросам физического и психического развития детей.
Исследование семей воспитанников	Выявление типа семьи, уровня удовлетворенности родителей положением семьи, образовательного уровня, социального и материального положения, потребности на образовательные услуги для детей. Выявление набора образовательных потребностей для повышения педагогической грамотности родителей, опыта семейного воспитания.

9.  Региональный компонент

Главный принцип региональной образовательной политики в области дошкольного образования состоит в том, что каждый ребенок имеет право на полноценно прожитое детство и все дети имеют право на равные стартовые условия перед началом школьного обучения.

Ознакомление детей через краеведение, которое направлено на достижение цели по формированию целостных представлений о родном крае через решение следующих задач:

приобщение к истории возникновения родного города (района); знакомство со знаменитыми земляками и людьми, прославившими Башкортостан

формирование представлений о достопримечательностях родного города (района); его государственных символах.

воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду.

формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел в родном городе (районе)

формирование представлений о животном и растительном мире родного края; о Красной книге Башкортостана.

ознакомление с картой Башкортостана (своего города);

Планируемые итоговые результаты освоения тематического планирования по краеведению:

- имеет первичные представления о своей семье, родном крае, (ближайшем социуме), природе Башкортостана:

- проявляет заботу о своей семье;

- имеет первичные представления об истории родного края; о людях, прославивших Башкортостан;

- может рассказать о своем родном городе, назвать его;

- знает государственную символику родного города;

-проявляет интерес к народному творчеству, узнает и называет изделия народного промысла народного русского и башкирского искусства;

- знает представителей растительного и животного мира Башкортостана;

- имеет представление о карте родного края.

Работа по воспитанию любви к малой родине осуществляется по четырем направлениям, каждое из которых нацелено на решение определенных задач:

·  Работа с детьми,

·  Работа с родителями,

·  Работа с педагогами,

·  Работа над развитием предметно-развивающей среды

Тематическое планирование по краеведению, в соответствии с возрастными особенностями и способностями к восприятию учебного материала разработаны в соответствии с возрастными особенностями детей дошкольного возраста.

Реализация образовательной области по краеведению предоставляет педагогу следующие возможности:

- на уровне районной методической работы – дает возможность широкого распространения и трансляции накопленного по данной теме положительного опыта и практики; представление накопленного материала на открытых мероприятиях разного уровня, посвященных патриотическому воспитанию детей;

- на уровне дошкольного учреждения, т. к. позволяет расширить образовательные возможности и предметно-развивающую среду ДОУ;

- на уровне педагогического коллектива, т. к. открывает для педагога новое направление в воспитании дошкольника, углубляя патриотическую работу; раскрывает для других педагогов новый положительный опыт по данной теме;

- на уровне собственного педагогического опыта – позволяет систематизировать наработанный материал, стимулирует педагогический поиск, способствует совершенствованию педагогической практики.

Осуществление образовательной области по краеведению заключается в необходимости организация в группе увлекательной, богатой материалами краеведческого характера предметно-развивающей среды.

К факторам, предопределяющим возможность успеха реализации тематического планирования по краеведению помочь в осуществлении работы, относятся следующие:

·  Обязательное наличие предметно-развивающей среды, насыщенной богатым материалом краеведческого содержания

·  Обязательное использование методов развития познавательной активности, в частности, проектно-исследовательского и экспериментального метода

·  Личностный фактор, где от самого педагога зависит очень многое. Только ему, творцу, «играющему режиссеру», под силу заинтересовать ребенка в игре, обогатить знания детей, преобразовать обыденный социальный опыт детей в проблемно-творческую деятельность, создать игровую атмосферу в группе

·  Непременным условием успеха является обмен опытом: изучение передового педагогического опыта из различных источников (периодическая печать, использование ресурсов Internet), обмен опытом внутри детского сада, посещение открытых мероприятий в других детских садах, а создание творческой группы единомышленников – просто жизненно важное для любой идеи условие.

Кроме того, в основу разработки содержания и технологии ознакомления детей с родным краем были положены следующие принципы:

1. Принцип энциклопедичности.

2. Краеведческий (региональный) принцип.

3. Принцип интеграции.

4. Культурологический принцип – приобщение детей к истокам культуры.

5. Тематический принцип – деление материала на основные темы.

6. Принцип наглядности.

Особая роль в тематическом планировании по краеведению отводится интеграции краеведческого содержания в различные виды детской деятельности и через различные способы её организации.

Знакомство дошкольников с родным городом и родной страной - процесс длительный и сложный. Он не может проходить от случая к случаю. Положительного результата в развитии целостного отношения к родному краю можно достичь только систематической работой, и эта работа, должна проходить и вне занятий.

Представления о малой родине является содержательной основой для осуществления разнообразной детской деятельности. Поэтому данное содержание может успешно интегрироваться практически со всеми образовательными областями (Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Труд», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», «Социализация»).

Интеграция краеведческого содержания с другими разделами может состоять в следующем:

- участие детей в целевых прогулках, экскурсиях по городу обеспе­чивает необходимую двигательную активность и способствует со­хранению и укреплению здоровья дошкольников;

- обсуждение с детьми правил безопасного поведения в городе, на­пример «Как правильно переходить дорогу», «Что можно, чего нельзя делать на улицах»;

- участие в совместном с воспитателем труде на участке детского сада: посильная уборка участка после листопада, подкормка птиц, живущих в городе;

- развитие эстетического восприятия и суждений в процессе чтения произведений художественной литературы о родине, накоп­ление опыта участия в разговорах, беседах о событиях, происходя­щих в родном городе, о достопримечательностях родного города, участие в придумывании сказок и историй о достопримечательно­стях своей родины;

- рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, отражаю­щих отношение людей к родине: высаживание деревьев и цветов в городе, возложение цветов к мемориалам воинов, укра­шение города к праздникам и прочее;

- участие в проектной деятельности, продуктом которой являются журналы или газеты о родине, создание карт города, состав­ление маршрутов экскурсий и прогулок по городу; коллекциони­рование картинок, открыток, символов, значков;

Работа педагога по воспитанию у дошкольников чувства любви и привязанности интегрирована в различные виды детской деятельности:

Вид деятельности	Содержание
Получение краеведческих знаний на НОД	*Интеграция краеведческих знаний в НОД (межпредметные связи)
Получение ЗУН вне занятий	* дидактические игры * опытно-исследовательская деятельность * подвижные игры на прогулке * продуктивная деятельность * чтение художественной литературы
Получение ЗУН через проектную деятельность	* реализация проектов
Получение краеведческих знаний на тематических мероприятиях	*Музыкальные развлечения *Праздники: «Праздник Вороний день», «День защиты животных», «День земли» * Викторины *Конкурсы рисунков, стенгазет
Интеграция краеведческих знаний	- в образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности: игровую, коммуникативную, трудовую, познавательно-исследовательскую, продуктивную, музыкально-художественную
- в образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов
- в самостоятельную деятельность детей
- в процесс взаимодействия с семьями

Примерное тематическое планирование по краеведению

С выходом федеральных государственных требований к образовательной программе группы перешли на новую модель планирования образовательного процесса. Основу организации образовательного процесса в этих группах составляет комплексно - тематический принцип с ведущей игровой деятельностью с учетом регионального компонента. Решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Содержание новой модели тематического планирования по краеведению:

Разработано комплексно – тематическое планирование на учебный год, охватив все сферы познавательного развития, ознакомления детей с окружающей действительностью в соответствии с Программой воспитания и обучения в детском саду (в новой редакции , , )

Тема недели - единая для всех перешедших на новое планирование групп, при этом соблюдается принцип возрастной адресности: одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим содержанием и наполнением материала. Воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям.

Тема недели первоначально рассматривается в НОД по познавательному развитию. Все остальные, сопутствующие НОД: развитие элементарных математических представлений, лепка, аппликация, конструирование, рисование, продолжают предложенную тему, так или иначе связаны с ней. На каждой последующей неделе дается короткое повторение каждой темы. В тематическом планировании предусматриваются все формы работы с детьми: на занятиях, свободной игре, индивидуальной работе с детьми, чтении художественной литературы, работе в книжном уголке, утренних беседах, прогулке, взаимодействии с родителями.

НОД органически сочетается с деятельностью детей вне занятий, в режимных моментах. Знания и опыт, приобретенные в НОД, становятся содержанием самостоятельных игр, рисования, конструирования и моделирования. Образовательная программа детского сада реализуется в организованных и самостоятельных формах обучении и включает время, отведенное на:

- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе режимных моментов;

- самостоятельную деятельность детей;

- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Решение программных образовательных задач осуществляется в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов на адекватных возрасту формах работы с детьми, основной из которых является игра - ведущий вид детской деятельности.

Переход на комлексно-тематическое планирование позволяет уменьшить учебную нагрузку на детей, так как большую часть знаний, умений и навыков дети получают в процессе различных форм работы в разных видах детской деятельности: двигательной, игровой, продуктивной, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, музыкально – художественной, чтении художественной литературы. Развивающая среда ДОУ способствует опосредованному обучению детей.

Новые нетрадиционные формы обучения дошкольников: тематические дни и недели, интегрированные занятия, комплексные занятия, занятия с детским экспериментированием, детская исследовательская деятельность, исследовательские проекты.