Образовательная программа (стр. 4 )

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Перечень программ

Перечень технологий и пособий

-ФГТ, Приказ № 000 от 01.01.01 года; -Программа воспитания и обучения в детском саду под ред. . – М: 2005; -Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» науч. Ред. , , – М: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2011. -Программа «Основы безопасности жизнедеятельности детей старшего школьного возраста» , , . М.: Просвещение, 2007. Раздел «Здоровье ребенка»

- Три сигнала светофора: ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. – М: Мозайка – синтез, 2010. - Что должны знать дошкольники о пожарной безопасности./ . – М: Центр педагогического образования, 2008. - Стеркина безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2000. - Как обеспечить безопасность дошкольников. / , , и др. - М.: Просвещение, 2004. - Основы безопасного поведения дошкольников/ – Волгоград. – 2010. - Правила дорожного движения для детей 3 – 7 лет / , , и др. – Волгоград, 2012.

Виды интеграции области «Безопасность»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания) «Труд» (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания) «Здоровье» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира)

Реализация образовательной области «Безопасность» в различных формах деятельности.

Система работы по формированию у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности

Основные цели обучения дошкольников ОБЖ

* Научить ребенка ориентироваться в окружающей его обстановке и уметь оценивать отдельные элементы обстановки с точки зрения «Опасно – не опасно». * Научить ребенка быть внимательным, осторожным и предупредительным. Ребенок должен понимать, к каким последствиям могут привести те или иные его поступки. Например, «Если я возьму острый предмет, я могу уколоться, поранить руку, мне будет больно, будет кровь. Значит, лучше не трогать острые и режущие предметы» и т. п. * Формировать важнейшие алгоритмы восприятия и действия, которые лежат в основе безопасного поведения.

Основные направления работы по ОБЖ

* Освоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения. * Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки. * Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной ситуации и построению адекватного безопасного поведения.

Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения

* Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей обстановке. * Воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок (хотя это тоже важно). С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проиграть их в реальной обстановке. * Занятия проводить не только по графику и плану, а использовать каждую возможность (ежедневно), в процессе игр, прогулок и т. д., чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил. * Развивать ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию и т. д. Эти качества очень нужны и для безопасного поведения.

Виды деятельности в ДОУ по изучению дошкольниками правил дорожного движения, правил основ безопасности жизни, правил пожарной безопасности

Тематические занятия

Беседы

Целевые или условные прогулки

Обыгрывание искусственно созданных проблемных ситуаций

Сюжетно – ролевые игры

Дидактические игры

Подвижные игры

Ознакомление с художественной литературой и фольклором по данным темам

Досуги. Развлечения, представления. Обыгрывание спектаклей, сказок, стихов.

3.4.Содержание образовательной области «Социализация»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

– развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Перечень программ

Перечень технологий и пособий

-ФГТ, Приказ № 000 от 01.01.01 года; -Программа воспитания и обучения в детском саду под ред. . – М: 2005; -Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» науч. Ред. , , – М: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2011. - Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении./ - М., 1998. - Я – башкортостанец: - Уфа, БИРО, 2003.

- Растим гения / , , . – И ИРО РБ, 2011. - Игровая деятельность в детском саду / . – М: Мозайка Синтез, 2008. - Развитие игровой деятельности ребенка / . – М.: ТЦ Сфера, 2009. - «Я-ТЫ-МЫ» / , - М: Просвещение, 2008. - «Я – человек». Программа социального развития ребенка. – М.: Школьная Пресса, 2003. - Воспитание экологической культуры / . – М: Просвещение, 2005. - Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников / . - М.: ТЦ Сфера, 2009. - Дыбина по ознакомлению с окружающим миром. – М: Мозайка синтез, 2010.

Виды интеграции области «Социализация»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире) «Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности») «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)

Реализация образовательной области «Социализация» в различных формах деятельности

Содержательный (представления ребенка об окружающем мире, истории страны, культуре народа)	Эмоционально-побудительный (эмоционально – положительные чувства ребенка к окружающему миру)	Деятельностный (отражение отношения к миру в деятельности)
* Культура народа, его традиции, народное творчество, предметное окружение, профессии, труд * Природа родного края и страны, деятельность человека в природе. * История страны, республики отраженная в названиях улиц, памятниках. * Символика родного края и страны (Герб, Гимн, Флаг) * История Великой Отечественной войны. * Краеведение «Башкортостан» * Семья, детский сад, школа, общественные явления, обязанности, государственные праздники. * Армия. * Планета.	* Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому. * Интерес к жизни родного детского сада, республики, города. * Гордость за свой край, малуюродину. * Гордость за достижения своей страны, малой родины * Уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому. * Восхищение народным творчеством. * Любовь к родной природе, к родному языку. * Уважение к человеку – труженику и желание принимать посильное участие в труде.	* Труд * Игра * Продуктивная творческая деятельность. * Музыкальная деятельность. * Познавательная деятельность. * Детская исследовательская и экспериментальная деятельность. * Экскурсии и наблюдения. * Активное участие в мероприятиях внутри детского сада, мероприятиях районного значения.

3.5.Содержание образовательной области «Труд»

Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

– развитие трудовой деятельности;

– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Перечень программ

Перечень технологий и пособий

-ФГТ, Приказ № 000 от 01.01.01 года; -Программа воспитания и обучения в детском саду под ред. . – М: 2005; -Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» науч. Ред. , , – М: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2011. - Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет./ , , . – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

- Программа «Юный эколог» / // В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. – М., 1998. - Нравственно-трудовое вогспитание ребёнка - дошкольника. Пособие для педагогов. / . – М.: Владос, 2003. - Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей / . – М: Просвещение, 1990. - Конструирование .- М: Просвещение, 1997г. - Ознакомление с окружающим миром. / . – М: Мозайка Синтез, 2010.

Примерные виды интеграции области «Труд»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых) «Физическая культура» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей) «Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»)

Реализация образовательной области «Труд» в различных формах деятельности.

Направление работы	Формы работы с детьми
-Самообслужива ние -Хозяйственно-бытовой труд -Труд в природе -Ручной труд	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Первая половина дня
Показ, объяснение, обучение, наблюдение	Напоминание, беседы, потешки	Дидактическая игра	Беседы, личный пример
Вторая половина дня
Напоминание	Разыгрывание игровых ситуаций	Дидактическая игра	Личный пример
Cамообслуживание	Поручения, игровые ситуации, досуг	Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, чтение художественной литературы	Личный пример, беседа

Критерии развития детей по трудовому воспитанию

Присутствие желания у ребенка трудиться и выполнять определенный объем работы

Умение объединяться в труде с другими детьми

Принятие задачи детьми. Умение относить ее к организации своей деятельности и одновременно к деятельности других.

Наличие трудовых умений и навыков: сноровка, рациональность действий,

Умение сотрудничать: планировать работу, договариваться, действовать сообща

Проявление самостоятельности: поиск рационального способа выполнения работы, принятие собственного решения

Проявление нравственных качеств: дружелюбие, взаимопомощь, любовь к живому, бережное отношение к вещам

Умение оценивать общий труд и свою долю участия в нем относительно общего результата

Выполнение трудовых поручений и обязанностей во время дежурства

3.6.Содержание образовательной области «Познание»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей

через решение следующих задач:

– сенсорное развитие;

– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Перечень программ

Перечень технологий и пособий

- ФГТ, Приказ № 000 от 01.01.01 года; - Программа воспитания и обучения в детском саду под ред. . – М: 2005; - Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» науч. Ред. , , – М: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2011. - Журова подготовки к обучению грамоте.

- Игралочка / , Е. Е., Кочемрасова. – М: Баласс, 2004. - Новикова в детском саду. Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. - Новикова в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. - Новикова в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. - Развитие познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста / , . – С. П.: Детство – Пресс, 2011. - Я и мое тело / . – М: Школьная пресса, 2004. - Развитие интеллектуальных способностей 3 – 5 лет/ , .- Уфа 2011.

Виды интеграции области «Познание»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми) «Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира) «Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни) «Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире) «Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности) «Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы) «Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира) «Музыка» и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание)

Реализация образовательной области «Познание» в различных формах деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с родитедлями
Игровые упражнения Напоминание Объяснение Обследование Наблюдение Наблюдение на прогулке Развивающие игры	Интегрированная НОД Экспериментирование Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде Игровые НОД с использованием полифункционального игрового оборудования Игровые упражнения Игры (дидактические, подвидные) Показ Тематическая прогулка Посещение сенсорной комнаты	Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Игры-эксперриментирования Игры с испольхованием автодидактических материалов Наблюдение Интегрированная детская деятельность (включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)	Опрос анкеты Информационные листы Мастер-класс для детей и взрослых Семинары практикумы Ситуативное обучение Упражнения Консультации Досуг Коллекционирование Беседа Консультативные встречи

3.7.Содержание образовательной области «Коммуникация»