Управление воспитательно-образовательным процессом (стр. 4 )

Развитие качества образования невозможно без системы его оценки, которая служит инструментом обратной связи о качестве работы педагога и условий, способствующих достижению цели и задач образовательной деятельности учреждения.

Качество образования определяется совокупностью показателей, характеризующих различные аспекты образовательной деятельности: ее содержание, формы, методы обучения, материально-техническую базу, кадровый состав и др.

В соответствии с «Положением об аттестации обучающихся МКОУ ДОД ЦРТДиЮ Каменского муниципального района» ( протокол педсовета №4 от 01.01.2001г., приказ директора № от 01.01.2001г.) педагогическим коллективом ведётся работа по созданию и апробации средств, позволяющих оценить реальную результативность совместной творческой деятельности педагогов и детей. Для сравнительного анализа результатов обучения в МКОУДОД ЦРТДиЮ проводится промежуточная аттестация в середине года, и аттестация в конце каждого учебного года с целью выявления уровня освоения и коррекции образовательных программ. Для каждой образовательной программы педагогами разработаны свои критерии, формы и методы оценивания результативности усвоения образовательной программы с учётом возраста и возможностей детей.

Целью аттестации является выявление следующих показателей:

Ø  Уровня развития общих способностей:

-  учебно-интеллектуальные умения;

-  учебно-коммуникативные умения;

-  учебно-организационные умения и навыки;

ØТеоретической подготовки ребенка по выбранному профилю.

ØПрактической подготовки ребенка по выбранному профилю.

ØУровня воспитанности.

ØСоциальная адаптированность.

Аттестация обучающихся детских объединений ЦРТДиЮ строится на принци­пах учета индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся; адек­ватности специфики деятельности детского объединения к периоду обучения; необходимости, обязательности и открытости проведения; свободы выбора пе­дагогом методов и форм проведения оценки результатов; обоснованности кри­териев оценки результатов для педагогов в сочетании с закрытостью для детей. В образовательном процессе ЦРТДиЮ в целом и каждого детского объедине­ния в частности аттестация выполняет целый ряд функций:

•  учебную функцию, так как создает дополнительные условия для обобще­ния и осмысления воспитанником полученных теоретических и прак­тических знаний, умений и навыков;

•  воспитательную, так как является стимулом к расширению познавательных интересов и потребностей ребенка;

•  развивающую, так как позволяет детям осознать уровень их развития и определить перспективы;

•  коррекционную, так как помогает педагогу своевременно выявить и устранить объективные и субъективные недостатки учебно-воспитательного
процесса;

•  социально-психологическую, так как дает каждому воспитаннику возмож­ность пережить «ситуацию успеха».

Основные показатели результативности образовательного процесса:

-  творческие достижения обучающихся (результаты участия в выставках, смотрах, соревнованиях, конкурсах…);

-  результаты педагогической и психологической диагностики, определённые образовательными программами педагогов дополнительного образования (тестирование, зачётные работы, защита проектов, творческие отчёты…);

-  сохранность контингента обучающихся;

-  уровень знаний, умений и навыков обучающихся в образовательных областях, программах (по профилю);

-  психологический климат в творческом объединении.

Критерии эффективности образовательной системы	Показатели	Методики изучения
I. Сформированность индивидуальности выпускника МОУДОД ЦРТДиЮ	1.Самоактуализированность личности ребёнка.	Дневник достижений обучающихся, метод анализа личностных достижений детей
2.Нравственная направленность.	Тест «Размышляем о жизненном опыте», педагогическое наблюдение.
3.Креативность личности выпускника	Краткий тест творческого мышления П. Торенса (фигурная форма), метод экспертной оценки продуктов творческой деятельности обучающихся.
4.Самоэффективность личности обучающегося	Тест определения самоэффективности (русская версия Р. Шварцера и М. Ерусалема)
II. Удовлетворённость учащихся, педагогов и родителей жизнедеятельностью в школе и результатами образовательного процесса.	1.Комфортность, защищённость личности учащегося, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в школе.	Методика «Изучение удовлетворённости учащихся школьной жизнью».
2. Удовлетворённость педагогов содержанием, организацией и условиями трудовой деятельности, взаимоотношениями в школьном сообществе.	Методика «Изучение удовлетворённости педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении».
3. Удовлетворённость родителей результатами обучения и воспитания ребёнка, его положением в школьном коллективе.	Методика «Изучение удовлетворённости родителей работой образовательного учреждения».

Критерии и показатели	Диагностические процедуры	Формы оценки	Периодичность измерений	Исполнители
1. Уровень обученности детей	Методика «Продвижение обучающихся в усвоении программы». Марковой «Состояние обуч енности учащихся». Репиной, «Оценка качественных особенностей учебной деятельности учащихся и степень выраженности соответствующих качеств»	Количествен- ный и качественный анализ, выводы	После изучения каждого раздела образователь- ной программы	Педагоги
2. Уровень преподавания	Анализ учебных занятий в объединениях. Диагностика професснойальной компетентности педагогов.	Качественный анализ, выводы	1-3 раза в год	Администрация
3.Динамика участия и качество достижений воспитанников в массовых мероприятиях разного уровня	Статистический учет. Призы, дипломы, грамоты.	Графический анализ, банк данных	В конце учебного года	Педагоги
4. Уровень познавательной активности	Методика выявления уровня познавательного интереса к обучению в объединении ()	Качественный анализ, выводы	1 раз в год	Педагоги
5. Сформированность общеучебных умений и навыков	Методика «Уровень овладения общеучебными умениями»	Качественный анализ, выводы	1 раз в год	Педагоги
6. Развитие творческих способностей	Анализ творческих достижений воспитанников	Качественный анализ, выводы	1 раз в год	Педагоги

Качество обучения в учебном году

(декабрь2011г.)

	Всего обучающихся	достаточный	%	средний	%	высокий	%	% качества
1 год обучения	508	148	29,1	340	66,9	20	4,0	70,9
2 год обучения	161	22	13,7	117	72,6	22	13,7	86,3
3 год обучения	138	8	5,8	89	64,5	41	29,7	94,2
Приняли участие в аттестации	807	178	22,1	546	67,7	83	10,2	77,9

Мониторингобразовательной деятельности МОУ ДОД ЦРТДиЮ промежуточный этап (декабрь2011г.)

Направления образова - тельной деятель- ности Параметры мониторинга	Художественно-эстетическое	Физкультурно-спортивное	Научно-техническое	Эколого-биологическое	Туристско-краеведческое	культурологическое	Социально-педагогическое	Всего
Общее количество творческих объединений	12	1	4	6	3	6	5	37
Общее количество обучающихся	331	15	88	181	42	97	100	854
Общее количество учебных групп	25	1	6	13	3	7	8	63
Количество учебных групп по годам обучения	Первый	13	1	4	7	2	5	5	37
Второй	4	-	-	4	-	1	1	10
Третий	5	-	2	2	1	1	2	13
Четвертый и более	3	-	-	-	-	-	-	3
Количество обучающихся по возрасту	Дошкольники	6	6	-	-	-	6	26	44
1-4 класс	178	9	31	61	4	63	44	390
5-9 класс	135	-	57	120	38	28	26	404
10-11 класс	12	-	-	-	-	-	8	20
Количество творческих объединений (групп)	В основном здании	9/20	1/1	2/4	2/3	-	2/3	2/3	18/34
На филиале	5/3	-	2/2	4/10	3/3	4/4	3/5	19/29
1 год обучения	Достаточный уровень обучения	43	9	23	17	10	24	22	148
Средний уровень обучения	118	6	33	85	14	41	43	340
Высокий уровень обучения	5	-	3	-	6	5	1	20
2 год обучения	Достаточный	9	-	-	4	-	3	6	22
Средний	43	-	9	52	-	7	6	117
высокий	9	-	7	1	-	2	3	22
3 год обучения	Достаточный	1	-	-	-	7	-	-	8
Средний	38	-	9	10	5	15	12	89
высокий	18	-	4	12	-	-	7	41
4 и более года обучения	Достаточный	-	-	-	-	-	-	-	-
Средний	-	-	-	-	-	-	-	-
высокий	-	-	-	-	-	-	-	-
Приняли участие в аттестации	284	15	88	181	42	97	100	807

Мониторинг образовательной деятельности МКОУ ДОД ЦРТДиЮ: итоговый этап (май 2012г.)