Информатика и икт (стр. 3 )

Необходимо отметить, что участники экзамена текущего года лучше выполнили задание С2, связанное с обработкой массива. Максимальные 2 балла набрали каждый четвертый участник экзамена, в то время как в 2009 году это сделали лишь каждый шестой.

Незначительное снижение доли участников, набравших максимальные баллы в заданиях С1 и С3 может быть связано с изменениями в формулировках заданий. В задании С1 был введен третий график функции, что повлекло усложнение в определении принадлежности точки заданной области. В задании С3 изменились условия выигрыша и проигрыша игроков: тот игрок, кто набирал определенное количество камней, проигрывал.

Необходимо обратить внимание на то, что остается низким процент выполнивших задание С4.

3. ОБЩИЕ ВЫВОДЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКЗАМЕНА В 2010 ГОДУ

Необходимо признать, что ЕГЭ по информатике в предложенной форме – вполне действенный механизм проверки реальных знаний учащихся на момент окончания школы или поступления в вуз, в каждом варианте КИМ так или иначе представлены практически все темы, изучаемые по программе средней школы;

группа заданий С относится к группе заданий повышенной и высокой сложности, что позволяет использовать результаты при зачислении в вуз.

Необходимо отметить, что для качественной подготовки учащихся к ЕГЭ по информатике необходимо не менее четырех учебных часов в неделю, то есть экзамен ориентирован на выпускников профильных классов.

Анализ результатов выполнения экзаменационной работы по информатике в 2010 г. показал, что в целом уровень знаний выпускников по информатике выше среднего.

В таблице 9 показана успешность выполнения заданий различных уровней сложности выпускниками 2009 и 2010 годов.

Таблица №9

УСПЕШНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ РАЗЛИЧНОГО УРОВНЯ СЛОЖНОСТИ В 2009 И 2010 годах

Уровень сложности заданий	Успешность выполнения заданий в 2010 году	Успешность выполнения заданий в 2009 году
Минимальный процент	Максимальный Процент	Минимальный процент	Максимальный процент
Базовый уровень	47,61%	91,63%	40,57%	92,23%
Повышенный уровень	21,65%	79,81%	27,26%	81,45 %
Высокий уровень	10,13%	32,93%	8%	47,67%

С заданиями базового уровня выпускники 2010 года справились лучше, а заданиями повышенного уровня немного хуже по сравнению с выпускниками 2009 года. По-прежнему низкими остаются результаты выполнения заданий высокого уровня сложности.

К выполнению заданий части 3 не приступили 616 учащихся (18,76% от сдававших экзамен).

На основании этих данных можно сделать вывод о достаточно высоком качестве подготовке по информатике и ИКТ выпускников Московской области.

Однако, можно выделить общие недостатки в знаниях и умениях выпускников средней (полной) школы:

1.  Недостаточный анализ алгоритмов, и, как следствие, неполное решение поставленной задачи.

2.  Недостаточная сформированность умения исполнять алгоритм, записанный на естественном языке и умения преобразовывать логические выражения.

Анализ результатов ЕГЭ по информатике позволяет предложить некоторые меры по совершенствованию процесса преподавания информатики и подготовке к проведению итоговой аттестации выпускников. В процессе преподавания курса информатики в основной и старшей школе, при проведении тематического контроля знаний и умений рекомендуется шире использовать тестовые задания. Это позволит избежать ошибок при записи ответов в заданиях частей А и В, снизит психологическую нагрузку на учащихся в ходе проведения экзамена. Рекомендуется применять в обучении деятельностный подход для формирования умений и навыков. Необходимо в ходе подготовки к экзамену не только решать типовые задания, но и подготовить к применению полученных знаний в новых, нестандартных ситуациях.

Практика последних лет показывает, что источником большого количества ошибок является слабая математическая подготовка выпускников. Значительное количество зада­ний оказываются выполненными неправильно только из-за арифметических ошибок. Учащиеся плохо знают таблицу значений функции 2 для первых 10 аргументов. При расчете задач на пропускную способность канала связи учащиеся не пользуются двоичными логарифмами, а вместо этого перемножают числа «в столбик», делая при этом ошибки. Часто ошибки допускаются при нахождении остатка при делении целых чисел, при по­строении углов в 30, 60, 120 градусов и так далее. Притом, что все вышеперечисленные умения должны формироваться при изучении математики в основной школе, их отсутст­вие сказывается на результатах экзамена по информатике за курс полной средней школы в силу высокой роли межпредметных связей в курсе информатики.

Рекомендуется использовать для контроля знаний учащихся контрольные материалы аналогичные материалам единого государственного экзамена, пособия, имеющие гриф Федерального института педагогических измерений (ФИПИ). Их можно найти на портале информационной поддержки Единого Государственного Экзамена www. ege. ***** и на сайте Федерального института педагогических измерений www. *****. В частности на сайте www. ***** можно скачать задания из открытого сегмента Федерального банка тестовых заданий.

Многие недостатки подготовки учащихся могут быть связаны:

с разной степенью внимания, которое уделяется некоторым вопросам минимума содержания в действующих учебниках;

С отдельными недостатками их методического аппарата, что в свою очередь может быть объяснено недостаточной конкретизацией в действующих нормативных документах, отражающих требований к подготовке учащихся выраженных в деятельной форме.

На основании результатов данного анализа можно предложить некоторые меры по совершенствованию процесса обучения информатики:

1.  Особое внимание обратить на изучение тем «Телекоммуникационные технологии», «Информация и её кодирование».

2.  На значительной части уроков планировать время для решения задач по разделам «Алгоритмизация и программирование», «Алгебра логики».

3.  К экзамену можно готовиться по учебникам, включенным в "Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях". Перечень учебников размещён на сайте Министерства образования и науки Российской Федерации (www. *****) в разделе "Документы министерства". Перечень допущенных и рекомендованных учебников по Информатике и ИКТ для 10-11 классов приведен в таблице №10.

Таблица №10

Перечень допущенных и рекомендованных учебников по Информатике и ИКТ для 10-11 классов

№	Автор и название учебника	Класс	Издательство
1.	, , и др. Информатика и ИКТ (базовый и профильный уровни)	10	Просвещение
2.	, Сенокосов и ИКТ (базовый и профильный уровни)	10-11	Просвещение
3.	, С, под ред. Макаровой и ИКТ (базовый уровень)	10	Питер Пресс
4.	, С, под ред. Макаровой и ИКТ (базовый уровень)	11	Питер Пресс
5.	, Хеннер и ИКТ (базовый уровень)	10-11	БИНОМ
6.	Угринович и ИКТ (базовый уровень)	10	БИНОМ
7.	Угринович и ИКТ (базовый уровень)	11	БИНОМ
8.	, , Юнусов СМ. под ред. Кузнецова и ИКТ (профильный уровень)	10-11	Дрофа
9.	Угринович и ИКТ (профильный уровень)	10	БИНОМ

1.  На сайте www. ***** можно начиная с декабря 2010 года скачать спецификацию и кодификатор ЕГЭ по информатике и ИКТ 2011 года. Рекомендуется использовать данные материалы при подготовке выпускников.

2.  При подго­товке учащихся к экзамену надо обратить их внимание на то, что все задания второй части очень точно формулируют требования к формату записи ответа: в каком порядке записы­вать перечисление чисел, какие пробелы и знаки препинания ставить и т. п.

3.  При подготовке учащихся к выполнению заданий третьей части работы следует познакомить учащихся с указаниями для экспертов по проверке и оцениванию работ. Это поможет учащимся предотвратить возможные ошибки, проверить полноту своего решения. Следует еще раз обратить их внимание на то, что ответы на задания третьей части работы должны быть записаны четко, понятным почерком, в строгом соответствии с требованиями, сформулированными в задании. В ином случае ве­роятность ошибок при оценивании работы резко возрастает.

4.  На сайте Федерального института педагогических измерений www. ***** опубликован перечень учебных изданий, допущенных ФИПИ к использованию в учебном процессе в образовательных учреждениях. В частности по информатике это издания:

·  ЕГЭ-2010. Информатика: сборник экзаменационных заданий. Федеральный банк экзаменационных материалов/ ФИПИ авторы-составители: , – М.: Эксмо, 2009.

·  Единый государственный экзамен 2010. Информатика. Универсальные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители: Якушкин П. А., , – М.: Интеллект-Центр, 2009.

·  ЕГЭ-2010: Информатика / ФИПИ авторы-составители: , – М.: Астрель, 2009.

·  ЕГЭ. Информатика. Тематическая рабочая тетрадь/ФИПИ авторы: , – М.: Экзамен, 2009.

·  Отличник ЕГЭ. Информатика. Решение сложных задач / ФИПИ авторы-составители: , – М.: Интеллект-Центр, 2010.

РАЗБОР ЗАДАНИЙ, ВЫЗВАВШИХ НАИБОЛЬШИЕ ЗАТРУДНЕНИЯ У УЧАСТНИКОВ ЭКЗАМЕНА В 2010 ГОДУ

А2. Умение подсчитывать информационный объем сообщения. (успешно выполнили 44,64%)

В некоторой стране автомобильный номер состоит из 7 символов. В качестве символов используют 18 различных букв и десятичные цифры в любом порядке. Каждый такой номер в компьютерной программе записывается минимально возможным и одинаковым целым количеством байтов, при этом используют посимвольное кодирование и все символы кодируются одинаковым и минимально возможным количеством битов. Определите объем памяти, отводимый этой программой для записи 60 номеров.

1.  240 байт

2.  300 байт

3.  360 байт

4.  420 байт

Решение:

1.  определяем сколько всего используются символов: 18 букв + 10 цифр = 28 символов;

2.  для кодирования 28 вариантов необходимо использовать 5 бит, так как , то есть четырех бит не хватит (они позволяют кодировать только 16 вариантов), а пяти уже достаточно;

3.  таким образом, на каждый символ нужно 5 бит (минимально возможное количество бит);

4.  полный номер содержит 7 символов, каждый по 5 бит, поэтому на номер требуется бит;

5.  по условию каждый номер кодируется целым числом байт (в каждом байте – 8 бит), поэтому требуется 5 байт на номер (), то есть пять байт – минимально возможное количество байт;

6.  на 60 номеров нужно выделить байт;

7.  правильный ответ – 2.

А18 Умение исполнить алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд (успешно выполнили 32,93%)

Система команд исполнителя РОБОТ, «живущего» в прямоугольном лабиринте на клетчатой плоскости:

Вверх

Вниз

Влево

Вправо

При выполнении любой из этих команд РОБОТ перемещается на одну клетку соответственно: вверх ­, вниз ¯, влево, вправо ®.

Четыре команды проверяют истинность условия отсутствия стены у каждой стороны той клетки, где находится РОБОТ:

сверху свободно

снизу свободно

слева свободно

справа свободно

Цикл

						6
						5
						4
						3
						2
						1
A	B	C	D	E	F

ПОКА < условие > команда