,
учитель истории,
руководитель школьного научного общества
МОУ «Гимназия №11» (г. Бийск)
Школьное научное общество как фактор развития
компетентностных качеств учащихся.
Современный мир требует от человека умения развивать собственную функциональную компетенцию: умение ориентироваться в информационных потоках, способность к самообразованию, переквалификации. С развитием исследовательской деятельности и учитель, и ученик прикасаются к таинству получения нового (пусть даже субъективно нового) знания и осваивают технику этой работы. Исследовательская деятельность не только обогащает и совершенствует знания и умения учащихся, но она формирует научное мышление, которое придает устойчивость человеческой психике в современном быстро меняющемся мире, формирует у человека строгое отношения к новой информации, новым идеям. Научное мышление подразумевает индивидуальную ценность размышляющей личности, удовлетворяет потребность человека в познавательной деятельности, а потому отвечает гуманистическим идеалам общества.
Научно-исследовательская работа школьников является одним из важнейших средств повышения качества подготовки и воспитания выпускников, способных творчески применять в практической деятельности знания о научной картине мира и достижениях культурного прогресса. Привлечение к исследовательской работе школьников позволяет использовать творческий потенциал старшеклассников для решения их профессионального выбора по окончанию школы, способствует их личностному росту, формирует их жизненную позицию.
Для создания условий, способствующих наиболее полному раскрытию творческой личности, в 1998 г. в МОУ «Гимназия №11» г. Бийска было создано Школьное научное общество. За это время общество прошло этап становления, поиска оптимальной структуры и организации деятельности, сложились традиции. На сегодняшний день это уже самостоятельная организация в учебной жизни гимназии.
Главной целью деятельности Школьного научного общества является
¨ Создание условий для развития интеллектуально-творческого потенциала школьников.
Организует и направляет работу ШНО Совет Школьного научного общества. Он рассматривает творческие работы, заявленные как экзаменационные, и дает рекомендации к защите на итоговой аттестации, вносит предложения администрации гимназии о поощрении учащихся – членов ШНО за успешную исследовательскую деятельность.
Ключевое место в работе научного общества гимназии занимают исследовательские проекты старшеклассников, которые выполняются под руководством учителей и специалистов из разных областей науки.
В гимназии созданы и на протяжении многих лет работают научные секции для учащихся 8-11 классов и кружки для учащихся 5-7 классов по всем предметным направлениям учебного заведения. Работа начинается с выявления учащихся, имеющих склонность и желание заниматься исследовательской деятельностью. Большую роль в этом играют учителя-предметники и родители, которые знают возможности и стремления учащихся и могут помочь им советом и делом. Чаще всего выбор секции, темы творческой работы связан с профильным направлением класса, где обучается ученик.
На следующем этапе определяются конкретные проекты, подбираются руководители работ, научные консультанты.
Непосредственная работа научных секций состоит из двух процессов: знакомство учащихся с теоретическими основами интеллектуального труда и индивидуальная работа над конкретным исследовательским проектом.
На теоретических занятиях раскрывается алгоритм научного способа познания, учащиеся знакомятся с научной терминологией, видами научных источников и формами работы с ними, а также методами исследования, видами оформления результатов. Учатся составлять библиографию, план исследования, собирать и обобщать материал, проводить эксперимент, писать научную статью, доклад, тезисы, аннотации, выступать с докладом и оппонировать. Все эти темы объединены в общую программу Школы молодого ученого и предложены учителям-руководителям секций в качестве основы для теоретических занятий.
Индивидуальная работа над конкретным исследовательским проектом осуществляется с каждым учеником по отдельному графику в форме консультаций, в ходе которых корректируются и закрепляются на практике знания и умения, полученные на занятиях по теории.
Содержание и методы работы предметных секций способствуют формированию научного мировоззрения учащихся, значительно расширяют кругозор гимназистов в предметных областях, вооружают учащихся универсальными способами учебной деятельности, дают импульс к саморазвитию, способности к самоанализу, самоцелеполаганию, самоорганизации, формируют социальный опыт в труде и общении.
Работа по организации учебного исследования способствует профессиональному росту учителя, расширяя знания как в области своего предмета, так и в педагогической науке, дает возможность лучше узнать учеников, раскрыть их потенциал, а также расширяет контакты на профессиональной основе с коллегами из других учебных заведений, преподавателями институтов, родителями учащихся.
Традиционным мероприятием в гимназии стал День науки, проводящийся в рамках деятельности Школьного научного общества. Это своеобразная форма подведения итогов всей работы за год, как учащихся, учителей, так и ШНО в целом. В этот день для старшеклассников проводятся учебно-практическая конференция или интеллектуальный марафон, организуется выставка творческих работ учащихся, для учеников среднего и младшего звена проводятся различные интеллектуальные игры.
Ежегодно учащиеся гимназии становятся активными участниками и призерами городского конкурса «Юный исследователь». Исследовательские работы наших учеников регулярно заявляются на участие во Всероссийской научной конференции молодых исследователей «Шаг в будущее», Российской открытой конференции учащихся «Юность, наука, культура», Всероссийском конкурсе им. Вернадского. В учебном году 29 учащихся стали победителями городских конкурсов, 8 гимназистов – победители и призеры республиканских конкурсов.
За десять лет своего существования Школьное научное общество организационно и структурно состоялось как объединение способных, талантливых, любознательных учащихся и творчески работающих учителей, преподавателей вузов.
Вместе с тем, сегодняшний день делает актуальными следующие проблемы в деятельности ШНО:
1. Осознание необходимости, важности ведения исследовательской работы приходит к ученикам только в старших классах – 10,11, когда времени на полноценное исследование уже мало, мало возможностей успеть заявить о себе на различных уровнях. В среднем же звене (7-9 кл.) мотивация к исследовательским занятиям остается низкой, слабо сформированной.
Решение этой проблемы мы видим в привлечении к творческой деятельности, исследовательским проектам ребят с младших классов. Для этого в День науки для них организуются различные познавательные конкурсы, экскурсии на выставки исследовательских работ старшеклассников, с начала учебного года предлагаются элективные курсы поисково-творческой направленности.
2. Внешняя мотивация к занятиям исследовательской деятельностью преобладает над мотивацией внутренней. Старшеклассники больше нацелены на создание «портфолио» для поступления в вузы, но не на осознанное самосовершенствование, саморазвитие.
На решение в том числе и этой проблемы направлена программа развития гимназии «Саморазвитие личности ученика». Кроме того, мы считаем необходимым создание условий выбора у школьника, в перспективе – разработать и предложить учащимся многоальтернативные виды самостоятельной творческой деятельности – индивидуальные исследования, проблемные творческие группы, проектная деятельность. Важным фактором в решении данной проблемы является интеграция субъектов образования, более активное привлечение общественности, вузов, музея, родителей. Некоторые преподаватели приходят к убеждению в необходимости выстраивания индивидуальной образовательной траектории учащегося.
3. Одной из актуальных проблем сегодня является проблема подготовки учителя к работе с одаренными детьми, которых можно рассматривать субъектами специальной педагогики. Учитель для одаренных детей должен обладать специальными знаниями и умениями, особыми профессионально значимыми качествами личности и профессионально-личностной позицией.
С целью решения данной проблемы в гимназии ведутся теоретические семинары по совершенствованию профессиональной компетентности учителя. Однако актуальным остается разработка курсов, программ, методических семинаров, обучающих педагогов приемам, методам организации исследовательской деятельности, методологии учебного исследования.
За десять лет своего существования Школьное научное общество организационно и структурно состоялось как объединение способных, талантливых, любознательных учащихся и творчески работающих учителей, преподавателей вузов. Анализ общей деятельности и результативность работы предметных секций позволяет сделать вывод, что организация научно-исследовательской работы школьников в гимназии действительно способствует расширению кругозора гимназистов в предметных областях, вооружает учащихся навыками самостоятельного интеллектуального труда, дает импульс к саморазвитию, способности к самоанализу, самоцелеполаганию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке; формирует социальный опыт в труде и общении; способствует профессиональному росту учителей.
Особо хочется отметить, что только слаженная работа педагогического коллектива, методической службы гимназии, совета ШНО способна обеспечить высокие результаты учебного труда школьников. Успехи учащихся в олимпиадах и различных конкурсах есть результат каждодневного труда учителей гимназии, методического обеспечения и поддержки заведующих кафедрами учебных дисциплин, заинтересованности администрации в успешной реализации современных образовательных технологий.
Подводя общий итог десятилетней деятельности ШНО, следует отметить актуальность и востребованность подобной организации учебного труда школьников, ее перспективность в рамках развития и совершенствования современных образовательных технологий.
