7. Р, Н, Демин по гигиене и охране здоровья школьников.- М., 2000.
8. Р, Степанова гигиенические подходы к оценке влияния образовательных технологий на здоровье детей и подростков / .-Здоровье населения и среда обитания.-2002.- №2.- С.1-4.
9. здоровьесберегающуюМаксимов, В. Г. Педагогическая диагностика в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 272 с.
«Особенности состояния здоровья современных школьников». Материалы Научного центра здоровья детей РАМН
10. Сухарев укрепления здоровья детского и подросткового населения России / .-Здоровые дети России в 21 веке.-М.-2000.-С.44-53
11. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М.: АПКиПРО, 2002. – 121 с.
12. «Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе»\ . – М.: АРКТИ, 2005. – 320 с
13. «Мониторинг степени здоровья в образовательной школе»\ .-М.-2000
14. Шамова, учения школьников/ . М.: Педагогика, 1982.
15. Якиманская, -ориентированное обучение в современной школе\ . – М.: Сентябрь, 1996.
Приложение
1. Приложение 1 Основные требования к стандартному уроку
2. Приложение 2 Здоровьесберегающие технологии
стандартного урока
3. Приложение 3 Основные прицципы здоровьесберегающего
урока
4. Приложение 4 Доклад на педагогическом совете
«Формирование здорового образа жизни
обучающихся на уроках биологии
5. Приложение 5 Интегрированный урок биологии и
Психологии «Класс птиц. Общая
характеристика». Диагностика личностных
особенностей «Что вы за птица»
6. Приложение 6 Оздоровительные моменты урока
7. приложение 7 Знания в сфере культуры здоровья,
получаемые обучающимися на уроках
биологии
Приложение 1
Основные требования к стандартному уроку
- гигиенические условия (проветривание, освещение, энергетика, посадочные места), - наличие мотивационной деятельности на уроке;
- количество видов учебной деятельности должно быть 4 – 7 за урок продолжительностью 7 – 10 минут (письмо, чтение, слушание, рассказ, работа с книгой, решение задач и т. д.);
- не менее 3-х видов преподавания (словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа);
- плотность урока – на учебную работу должно тратиться 60 – 80%;
- наличие эмоциональных разрядок (поучительная картинка, афоризм, поговорка, улыбка, шутка);
- оздоровительные моменты на уроке.
Приложение 2
Здоровьесберегающие технологии стандартного урока
- создание оптимальных санитарно-гигиенических условий обучения в классах;
- разнообразие видов и форм уроков – удивление нестандартностью проведения;
- формирование целей урока вместе с учащимися, определение ими задач, которые следует решить для достижения целей;
- гибкость структуры урока, в соответствии не только с целями урока и спецификой учебного материала, но и с особенностями класса;
- использование привлекательной мотивации (кроме оценок), способствующей активной самореализации учеников;
- разрешение в некоторых случаях при выполнении заданий, ответах на вопросы, контрольных работ пользоваться вспомогательными средствами, например, конспектом;
- при появлении признаков утомления у учащихся – изменение интонации и громкости речи, привлечение внимания учеников, например, неожиданным примером;
- использование работы в парах постоянного или переменного состава и в малых группах (2 – 4 ученика);
- подведение итогов урока на последних 4 – 5 минутах, и лучше всего вместе с учениками;
- рефлексия;
- во избежание гиподинамии у детей обеспечение хотя бы небольшой организованной активности;
- ежеурочные разминки в начале урока (10 – 15 секунд);
- для слуха – различение слов, акцентов, тихой речи;
- для речевого аппарата – произнесение слогов, слов, скороговорок, тихо, громко, с разной акцентировкой;
- для кистей пальцев рук – сгибание и разгибание пальцев, круговые движения в лучезапястном и локтевых суставах;
- для зрения – поисковые движения для глаз, различение цвета, размера;
- физкультминутки на 15 – 25 –ой минутах урока на снятие:
v мышечного утомления с плечевого пояса;
v мышц спины, кистей рук;
v зрительного утомления;
v минуты релаксации;
v массаж активных точек;
v чередование поз;дыхательная гимнастика.
Приложение 3
Основные принципы здоровьесберегающего урока
1. Гигиенические условия в кабинете: чистота, температура, свежесть воздуха, освещение, отсутствие неприятных раздражителей.
2. Смена видов деятельности, так как однообразие утомляет. Рекомендуется 4-7 видов за урок по 7-10 минут. Но нужно помнить, что частые смены деятельности также утомляют детей. Этот момент урока должен быть тщательно продуман.
3. Физкультминутки - обязательная составная часть урока. На 15-20 минут урока по 1 минуте из 3 легких упражнений с 3-4 повторениями. Учащиеся 5-6 классов выполняют их с большим удовольствием, а старшие классы могут работать самостоятельно.
Желательно применять упражнения для мышечной релаксации и упражнения для профилактики зрительного утомления, которые прописаны в СанПиНах 2002 года.
Например: вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз. Упражнения можно со временем менять.
4. Умение учителя выделить и подчеркнуть в большинстве тем вопросы, связанные со здоровьем, является одним из критериев его педагогического профессионализма (влияние вредных привычек на системы органов, СПИД, ЗППП, профилактика гельминтозов, животные в медицине, лекарственные растения и т. д.).
5. Благоприятный психологический климат на уроке: доброжелательное отношение учителя, улыбка определяют положительное воздействие школы на здоровье.
Урок не полноценен, если на нем не было эмоционально-смысловых разрядок: шуток, поговорок, афоризмов. Избегать конфликтов
6. В течение урока обращать внимание на позу ребенка (осанка).
7. Дети с нарушениями слуха и зрения сидят за первыми партами.
8. Часто болеющих детей рассаживать дальше от наружной стены.
9. При использовании ИКТ необходимо соблюдать требования, приписанные в СанПиНах 2002 года.
10. Кабинет должен представлять собой здоровьесберегающее пространство.
Давно доказано, что цветовая гамма влияет на эмоциональное состояние человека, на его работоспособность. Такие цвета как синий, голубой, зеленый, желтый создают настрой «психического равновесия», повышают работоспособность в отличие от голых, однотонных стен. Очень положительно действует наличие в кабинете аквариума.
Приложение 4
Доклад на педагогическом совете
"Формирование здорового образа жизни обучающихся на уроках биологии"
Для достижения данной цели мною были определены следующие задачи:
2. сформировать психологическую установку на здоровый образ жизни
3. создать воспитательное пространство, предметную среду направленные на формирование привычки быть здоровым
4. познакомить с теоретическим материалом о здоровом образом жизни в сочетании с “минутками здоровья” (упражнения для глаз, для осанки, дыхательные движения и т. д.)
5. использовать педагогические средства, направленные на ослабление влияния таких социальных факторов как: распространённость наркомании, токсикомании, алкоголизм, курение.
В связи с этим мною пересмотрена вся программа курса “Биология” с учётом валеологической направленности учебно-воспитательного процесса, которая призвана сформировать профилактическое мышление учащихся на здоровый образ жизни.
Предложены конкретные рекомендации по каждому классу, примерное планирование тем, интегрирующих материал по вопросам здорового образа жизни, а также методические рекомендации по интеграции вопросов здорового образа жизни и репродуктивного здоровья в содержании предметов биологического цикла, сгруппированные на модульной основе. Разработала элективный курс “Формирование здорового образа жизни подростков на уроках биологии”.
Для формирования здорового образа жизни дети изучают и на практике применяют знания по следующим тематикам:
- Гигиена тела Гигиена труда и отдыха Профилактика инфекционных заболеваний Питание и здоровье Наследственность и здоровье Соотношение работы и отдыха для правильной организации режима дня Природная среда как фактор здоровья населения и т. д.
Мои ученики – ярые пропагандисты здорового образа жизни. Являются активными участниками научно – исследовательских конференций школы и города, где выступили с научно – исследовательскими работами по следующим темам:
- “Исследование микрофлоры воздуха класса и её влияние на состояние здоровья учащихся”; “Жевательная резинка - за и против”.
В учебном процессе учащимися были разработаны следующие проекты:
- “Факторы, формирующие здоровье”; “Стресс, “болезни адаптации” и их предупреждение”; “Вредные привычки и их предупреждения”.
Работа над проектами показала, что большинство людей воспринимает жизнь как величайшую личную ценность. В тоже время ценность здоровья как полноценной жизни нередко только декларируются, а на деле ничего не делают для того, чтобы сохранить, улучшить свое здоровье. Причинами этого выступают невежество, недостаток общей культуры, чаще – неумение правильно в соответствии с имеющимися возможностями, организовать свою жизнь и неумение беречь собственное здоровье и здоровье окружающих людей.
Учениками разработаны конкретные рекомендации по вопросам здорового образа жизни:
1. Чтобы быть здоровым, необходимо выработать особый стиль жизни, который позволял бы постоянно поддерживать здоровье, иными словами, необходимо сформировать ЗОЖ.
2. Выработать собственный оптимальный, здоровый образ жизни может только культурный человек. Отсутствие же понимания значимости здоровья для полноценной жизни характеризует низкие уровень общей культуры человека.
3. Культура и полезные сведения о жизни приобретаются через знания. А сумму знаний о здоровье, позволяющих освоить навыки ЗОЖ, можно дать и получить.
Всё это способствует созданию такого образовательного пространства, которое формирует здоровую личность с развитым интеллектом, навыками исследовательского труда, высоким уровнем культуры.
Приложение 5
Интегрированный урок биологии и психологии
«Класс Птиц. Общая характеристика.
Диагностика личностных особенностей «Что вы за птица?»
Учитель биологии , психолог
Тема урока: Класс птиц. Общая характеристика. Диагностика личности.
Возраст: 7 класс.
Задачи:
· познакомить учащихся с классом Птиц, с их общей характеристикой, продолжить привитие навыков исследовательской работы;
· обучить детей саморасслаблению, развитию образного мышления;
· способствовать укреплению психического и соматического здоровья детей, используя здоровьесберегающие элементы: ароматерапию, дыхательную гимнастику, релаксацию, музыкотерапию;
· изучить личностные особенности характера самими детьми (самоисследование);
· скорректировать нежелательные стороны характера учащихся.
Тип урока. Интегрированный урок, урок – диагностика.
Средства обучения: чучела птиц, учебная таблица «Класс Птицы». Картинки и рисунки обучающихся с изображением птиц, скелет голубя, клетки с живыми птицами, аудиозапись «Волшебство леса», аромалампа, эфирное масло шалфея, бланки с тестами (по количеству учащихся), таблица «Обработка теста».
Методы и методические приемы: исследовательская работа, самоисследование черт характера, релаксация, групповая дискуссия, терапевтическая метафора, музыкотерапия, араматерапия.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Активизация познавательной деятельности.
(Птичье пение + музыка).
Учитель биологии: Биология - наука многогранная, она граничит со многими другими науками.
Одной из многогранных наук является наука биоритмология. Эта наука изучает цикличность процессов жизнедеятельности организмов, периодов большей или меньшей активности. Исследования биоритмологов позволили всех людей разделить на «жаворонков», «сов» и «голубей».
«Жаворонки» - это те, у кого работоспособность высока в первой половине дня;
«Совы» - это люди с наибольшей работоспособностью во второй половине дня;
«голуби» - это те, кому все равно когда работать.
Ребята, вы подумайте, пожалуйста, кто вы – жаворонки, совы или голуби – пересядьте согласно своим биоритмам.
Расставляю таблички, ребята пересаживаются.
Теперь мы с вами превратились в «птичьи стайки» и так будем работать.
3. Изучение нового материала.
Откройте тетради, записали тему урока (тема на доске).
Детский писатель Е. Дубовицкий сказал: «Птицы – это небесные цветы». А на самом деле класс Птиц – самый многочисленный из всех классов наземных позвоночных животных. В настоящее время в мировой фауне насчитывается свыше 2 000 видов. Сравните пресмыкающихся – около 8 000 видов, а земноводных – 4 000 видов.
Он включает в себя высокоорганизованных теплокровных животных. Что значит «теплокровных»? (Температура тела не зависит от tº окружающей среды).
Птицы имеют голову, шею, туловище, хвост, нижние конечности – ноги, а верхние конечности в связи с полетом превратились в крылья. Голова птиц небольшая, округлой формы. По бокам головы находятся глаза, несколько ниже ноздри (ноздри – орган обоняния), а ниже и назад – ушные отверстия (уши – орган слуха).
Заканчивается голова клювом. Клюв имеет надклювье и подклювье. Клюв покрыт роговым чехлом. У голубя клюв небольшой. Почему? Он питается семенами и таким клювом удобно собирать семена. У других птиц форма и размеры клюва другие. От чего это зависит? От способа добычи пищи.
(Сообщения учащихся).
Задние конечности птиц – ноги. С помощью ног птицы передвигаются по земле, на воде, лазают по деревьям. Нижняя часть птиц неоперенная – это цевка. Пальцы птиц заканчиваются когтями. От того, где ходят птицы, зависит строение их лап. Так дятлы лазят по стволам деревьев.
(Сообщения учащихся).
А сейчас я предлагаю сделать гимнастику. Давайте попробует манипулировать руками, как птицы крыльями.
Гимнастика.
Упражнение 1.
Нужно поднять правую руку вверх и завести ее за голову, прижав кисть к левому уху.
То же левой рукой.
Упражнение 2.
Описать правой рукой знак бесконечности, затем левой рукой, затем 2-мя руками вместе.
Упражнение 3.
Завести правую руку за левое плечо, посмотреть влево.
То же левой рукой.
Упражнение 4.
Поднять руки вверх, потрясти кистями рук, медленно и опуская.
Сели.
В связи с тем, что птицы передвигаются на двух ногах и способны к полету, они обладают рядом прогрессивных признаков. Например, для укрепления скелета при ходьбе на двух ногах для взлета, посадки некоторые кости срослись. Например, кости таза, хвоста. Шейный отдел позвоночника имеет позвонки особой формы, поэтому голова очень подвижна. Кости тонкие, заполнены воздухом, а грудная кость имеет особый вырост – киль.
Тело птиц покрыто перьями.
Какие перья бывают у птиц вы узнаете из лабораторной работы.
4. Лабораторная работа № 6.
Изучение внешнего строения птиц.
Учебник стр. 136 статья, стр. 134-135 рис. стр. 135.
Ребята, как вы думаете, перья у птиц вечные? Нет, птицы линяют..
Размножаются птицы, откладывая яйца. Яйца имеют различные размеры и окраску, но все они покрыты известковой скорлупой. Откладывают яйца птицы в специально сделанные гнезда. У разных птиц гнезда разные. Вот здесь вы посмотрите настоящие птичьи гнезда и на картинках.
Период содержания яиц при определенной tº называется инкубацией.
Период инкубации заканчивается, и на свет появляются птенцы. По тому, какими появляются на свет птенцы птицы делятся на
Птицы
 |  |
Гнездовые Выводковые
Ребята, вы много узнали о птицах, а теперь я предоставляю слово психологу Бурцевой Маргарите Владимировне.
Релаксационная пауза (под музыку).
Сядьте удобно, положите голову на руки, закройте глаза, расслабьтесь. Представьте, как ваши мышцы освобождаются от напряжения. Сердце бьется ровно и спокойно. Проходит усталость, вы отдыхаете. Приятное тепло растекается по всему телу. Представьте себя в лесу. Ярко светит солнце, дует легкий теплый ветерок. Прислушайтесь, где-то рядом журчит лесной ручей. Его монотонный ритм успокаивает вас, сливается с биением вашего сердца.
В голубом небе гордо кружат птицы. Красив их полет, даже захватывает дыхание их свободное парение. И вам хочется подняться высоко в небо, расправить свои руки – как крылья и гордо парить над облаками.
Вы дышите легко и свободно. Чувствуете, как исчезает ваша неуверенность и усталость. Вы ощущаете бодрость и легкость во всем теле и сейчас легко вернетесь в рабочее состояние. Откройте глаза – вы полны сил и энергии.
Дыхательная гимнастика с использованием ароматотерапии (под музыку).
Сядьте ровно, расправьте плечи. Вдохните тонкий цветочный аромат – выдохните. Еще раз – вдох и медленно выдох.
Снова – глубокий вдох – насладитесь этим запахом – выдох. А теперь постарайтесь на вдохе задержать дыхание, и пусть каждая клетка тела наполнится живительным ароматом – выдох. Еще раз спокойно сделайте вдох и медленно выдох и ваш организм получил порцию здоровья и хорошего настроения.
Во вселенной есть огромное количество механизмов, влияющих на наше состояние. Одним из них является аромат, запах.
Ведь растения имеют большой запас жизненной энергии, получаемой от солнца, рек, гор, лесов. Посредством аромата нам передается их энергия и это влияние способно творить чудеса.
Во время дыхательной гимнастики мы вдыхает аромат лаванды. Запах лаванды укрепляет иммунную и сердечно-сосудистую системы, снимает усталость и перенапряжение, активизирует умственную деятельность.
5. Самоисследование (диагностика «Что вы за птица?»)
В первой части урока вы разделились на птичьи стайки и тем самым узнали, что люди в какой-то степени похожи на птиц. Сейчас я предлагаю вопросы теста «Что вы за птицы?», который позволит вам снова разделиться, но уже на другие птичьи стайки, и тем самым узнать особенности своего характера и что нужно делать, чтобы искоренить отрицательные черты.
Возьмите бланки теста и ручки. Вам необходимо прочитать вопрос и выбрать из предложенных ответов один, наиболее вам подходящий и обвести его в кружок. Для этой работы вам отводится 5 минут.
(включается легкая спокойная музыка через 5 минут).
А теперь обработайте результаты своих ответов. Для этого 15 вопросов разбиты на три пятерки. Глядя на таблицу, подсчитайте, сколько у вас:
Вопросы | Голубь | Страус | Ястреб |
1-5 | Σ 1 | Σ 2 | Σ 3 |
6-10 | Σ 3 | Σ 1 | Σ 2 |
11-15 | Σ 2 | Σ 3 | Σ 1 |
Запишите сумму ответов напротив записей голубь, страус, ястреб. Сравните эти цифры. По большему количеству баллов, отнесенных к определенному образу птицы, определяется ваш характер.
Характеристика типов.
«Люди – Голуби» - любящие и мягкие, добры и уступчивы – чаще они играют второстепенные роли просто потому, что они себя лучше чувствуют за троном, а не на нем. Брать на себя инициативу и ответственность побаиваются, чувствуют себя в роли лидера очень неуверенно. Голуби зависимы от мнения окружающих.
Коррекция: если вы Голубь, то нужно взрослеть и становиться более самостоятельным, начинать жить своей жизнью. Улыбка – это прекрасно, она вас красит, но вас ловят на ней. Улыбнулись – значит сказали «Да». Поэтому вы должны научиться говорить «нет», спокойно и решительно. Чаще высказывайте свое мнение, пусть оно будет для кого-то нежелательно. Но это ваше мнение, пусть окружающие наконец-то вас услышат.
«Люди – Страусы» - холодные, решительные, осторожные и предпочитают держаться от всех на расстоянии. Они не ждут от людей и жизни много, поэтому особенно ни к чему не стремятся, и не бывают слишком разочарованы. Чтобы избежать нежелательного общения с кем-либо, они стараются спрятать в песок не только свою голову, но и сердце, и талант. Замкнутость отрезает Страуса от людей и от всей жизни.
Коррекция: Да, жить бывает больно, но это не повод, чтобы не жить вообще. Если вы Страус, попробуйте открыть себя миру, и мир откроет себя вам. Ваша задача – развивать в себе интерес и внимание к окружающим людям, научиться их лучше понимать и чувствовать. Есть такое упражнение, которое называется «Перевоплощение». Для этого попробуйте поставить себя на место другого человека, прислушаться к его чувством, подумать его мыслями.
«Люди – Ястребы» - решительные и храбрые. Преследуя свои цели эти люди приобретают много врагов, но и многого достигают в жизни. Требуют немедленного себе подчинения и преданности. Они легко критикуют других, но критику в свой адрес переносят болезненно. Для Ястребов мир – это поле битвы, все окружающие – враги. Единственную битву, которую они проигрывают – это битва самим с собой.
Коррекция: Если вы Ястреб, то, видя во всех окружающих вас людей врагов, вы невольно превращаете в них даже своих друзей. Чтобы этого не случилось, вы должны научиться быть доброжелательным и терпимым к окружающим. А для этого приучите себя улыбаться. Если начинаете с кем-то ругаться, то улыбнитесь и скажите фразу «Все прекрасно! Все хорошо» - это поможет вам остановиться. Кричать после этого не захочется, а душе станет теплее.
А всем, и Голубям, и Страусам, и Ястребам я советую, выйдя утром из дома, оглянитесь вокруг себя и скажите фразу «Все хорошо! Все прекрасно!» деревьям, небу, птицам. И мир станет добрее и светлее.
6. Заключение: подведение итогов урока.
Ребята, мы теперь с вами дважды птицы. У каждого человека свой характер, у каждой птицы тоже свой характер. Характер иных птиц кроется в самом названии: есть птица глупыш или дурачок, или клуша. Есть птицы специалисты: пастушок, ткачик, перевозчик, секретарь.
Люди не случайно определили им такие имена. В народе сложились очень четкие представления о многих птицах. Аист – воплощение доброты и семейной идиллии. Сова – символ мудрости. Сорока – образец болтливости.
Своими «человеческими» качествами птицы вошли в русские пословицы и поговорки.
1. Всякая птица своим носом сыта. Найдите ошибку в этой поговорке. Не нос, а клюв.
2. Всякая птица своим пером красуется.
3. И птица в одно перо не родится.
4. Красна птица пером, а человек умом. О чем говорят эти поговорки?
5. Птице крылья, а – человеку – разум.
6. Долго журавль летает, а дома не бывает.
7. Птица сильна крыльями, а человек дружбой.
О чем говорят эти поговорки?
О том, что птицы имеют крылья и они способны к полету.
Закончить наш урок я хочу словами детского писателя Евгения Дубовицкого:
« Птицы как люди. Есть простодушные и добрые, есть умные и даже мудрые. Есть хитрые, лукавые, осторожные… Но все они нуждаются в охране».
7. Оценки.
Д/з. § 27. стр. 134 – 136
Сдать тетради.
.
Приложение 6
Оздоровительная минутка «Солнышко».
Закройте глаза. Вытяните руки. Представьте, что на ладонях у вас лежат маленькие солнышки. Через пальчики как лучики солнышка, идет тепло по всей руке. Руки успокоились, отдыхают. Переключаем внимание на ноги. Солнечные лучики согревают стопы, пальцы ног. Усталость проходит, мышцы отдыхают.(Обратить внимание детей на дыхание). Представьте живот, как шарик или мячик. На вдохе мячик слегка поднимается, на выдохе опускается. Дыхание успокаивается, становится плавным, равномерным. Улыбнитесь друг другу, скажите добрые слова.
Оздоровительная минутка «Деревце»
Упражнение деревце.
Стоя или сидя за столом, поставьте ноги вместе, спина прямая. Сделайте вдох и выдох, плавно поднимите руки вверх. Держите их ладонями друг к другу, пальцы вместе. Потянитесь всем телом. Вытягиваясь вверх, представьте крепкое, сильное деревце. Высокий стройный ствол тянется к солнцу. Организм как дерево, наливается силой, бодростью, здоровьем.
( Выполняется, 15-20 секунд)
опустите руки и расслабьтесь.
Гимнастика.
Упражнение 1.
Нужно поднять правую руку вверх и завести ее за голову, прижав кисть к левому уху.
То же левой рукой.
Упражнение 2.
Описать правой рукой знак бесконечности, затем левой рукой, затем 2-мя руками вместе.
Упражнение 3.
Завести правую руку за левое плечо, посмотреть влево.
То же левой рукой.
Упражнение 4.
Поднять руки вверх, потрясти кистями рук, медленно и опуская.
Сели.
Дыхательная гимнастика с использованием ароматерапии (под музыку).
Сядьте ровно, расправьте плечи. Вдохните тонкий цветочный аромат – выдохните. Еще раз – вдох и медленно выдох.
Снова – глубокий вдох – насладитесь этим запахом – выдох. А теперь постарайтесь на вдохе задержать дыхание, и пусть каждая клетка тела наполнится живительным ароматом – выдох. Еще раз спокойно сделайте вдох и медленно выдох и ваш организм получил порцию здоровья и хорошего настроения.
Приложение 7
Знания в сфере культуры здоровья, получаемые обучающимися на уроках биологии
класс | Разделы (темы) программы | Программа курса «Биология» | Валеологические знания и установки, формируемые у школьников |
5 | Культура потребления медицинских услуг | Тела, вещества | Медицинский термометр Измерение температуры тела человека |
Гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний | Природа и человек | Роль природы в жизни человека; влияние человека на окружающую среду | |
Охрана почвы | Очистка питьевой воды Загрязнение воздуха | Защита почвы от возбудителей разных болезней человека Способы защиты воздуха от загрязнения. | |
Питание и здоровье | Разнообразие растений и их роль в биосфере | Растения – спутники человека, их роль в сохранении здоровья | |
6 | Гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний | Разнообразие растений, их роль в природе и жизни человека | Растения – источник энергии, пищи, витаминов, лекарственных средств, необходимых для поддержания здоровья |
Питание и здоровье | Значение использования разных органов цветковых растений в пищу | Содержание в растениях витаминов, необходимых для нормальной, здоровой жизни | |
Предупреждение употребления психоактивных веществ | Выращивание культурных растений на разных почвах Нормы и сроки внесения удобрений | Профилактика отравлений людей нитратами. Вред, наносимый здоровью человека пожарами на торфяниках | |
Питание и здоровье | Значение фотосинтеза в жизни человека | Растения – источник фитонцидов | |
Видоизмененные корни и побеги | Необходимость овощей в рационе питания человека | ||
Значение семян в жизни растений, их использование человеком | Семена – источник органических веществ. Опасность отравления семенами ядовитых веществ | ||
Растительное сообщество | Благотворное влияние растений на человека | ||
Водоросли, роль в природе, использование человеком, охрана | Водоросли – источник витаминов, солей брома, йода, необходимого для нормальной работы щитовидной железы. Профилактика ее заболеваний | ||
Семейство Розоцветные | Ягоды и фрукты. Их включение в пищевой рацион | ||
Гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний | Семейство Пасленовые | Ядовитые пасленовые и профилактика отравления ими | |
Класс Однодольные | Лук, чеснок – источник витаминов и фитонцидов, их использование для профилактики простудных заболеваний | ||
7 | Гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний | Паразитические простейшие, их влияние на организм человека | Предупреждение болезней, вызываемых паразитическими простейшими |
Черви-паразиты | Профилактика заражения червями-паразитами | ||
Хрящевые и костные рыбы | Промысловые рыбы, их роль в питании человека. |
Приложение 8
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
